青年教師成長工作坊活動方案

（20XX.2.28）

青年教師的狀況關係着關係學校未來。提高青年教師的綜合素質，有利於優化教師隊伍羣體結構，培養、造就德才兼備的隊伍，以適應學校發展的需要，實現我校教師隊伍的良性交替。為此，成立勞動東路國小青年教師成長工作坊，結合我校繼續教育工作實際，特制定本年度青年教師成長工作坊活動方案

一、工作目標

1、團隊成員的教育教學理念、專業態度、專業追求、專業知識和專業技能都能得到發展，並逐步明晰自身教育教學風格、特色的走向。具體的個人發展目標是：以“合格型教師”“骨幹型教師”為發展目標，爭取成為學校學科有影響的教學力量。

2、探索通過助推學校青年教師的成長，實現有效課堂教學的路徑，從而帶動學校教學質量的提高。

3、探索有效的教師研訓模式，為學校研訓工作積累有效的教師培訓經驗。

二、工作原則

①針對性原則。從思想業務入手，突出教師研訓和課堂教學重點。

②共享性原則。以專家引領、同伴互助、自我反思為主要活動方式，實現共研，共享，共成長。

③創造性原則。發揮創新精神，努力使“工作坊”工作生動、活潑、有效，確保可持續發展。

④層次性原則。針對青年不同層級教師發展的需要，實施層級性研訓與指導。

⑤實效性原則。活動植根於教師日常的教育生活，躬身於教師日常的教育實踐，有針對性的探討研究教師專業發展中的現實問題和教學中的共性問題，使教師的個人提高和促進學生的發展結合。

三、基本思路

（一）組織建設

1、工作室成員：全校35歲及以下教師。

2、特聘顧問：雨花區各學科教研專家或帶頭人。

3、指導組成員：學校行政及骨幹教師。

4、“工作坊”由學校教師教育領導小組領導，由教科室主任專管。

5、專題小組：成立教研資訊、課例研究、學校課題研究、理論學習、新聞寫作、校外活動等專題小組，每組確立一名領銜人。

（二）運行機制。

1、實行“拜師結對制”。工作坊每位成員要拜師結對，指導組成員全程跟蹤督查，引領團隊成員共同學習、研究和實踐。

2、實行“帶題研究制”。團隊成員圍繞工作坊的研究主題，再結合自身教學需求，自定研究微課題。

3、實行“主題課例式研訓結合”培養模式。即針對具體課例進行主題研討，再圍繞主題課例和主題研討進行“微培訓”，使“研中有訓、訓中有研”。

4、實行自主研修為主，定期集中學習制度。工作坊成員每週定期集中一次，活動保證“三定”：定時間、定地點、定主題，進行集中會課、觀摩研討、專題學習、課題交流等；同時將學校教研活動納入工作坊的研修活動，增加彼此合作學習研究的機會；每次課例研訓之後，指導組成員對參與者撰寫的教學反思或聽課隨筆進行鍼對性點評。同時，根據需求開設專題主講，指導組成員到工作坊成員課堂聽課，進行現場指導。

5、實行網上平台交流制。通過網上平台，交流共享研修體會、研究成果、優質課程資源。

四、活動安排

1、計劃制定與上交及其點評。

2、參加常規活動。

3 、參加校外活動。

4、參加競賽活動。

5、資料整理與上交。

6、接受考核，總結表彰。