健康教育村工作計劃模板6篇

通過工作計劃的寫作可以不斷提升我們的工作能力哦，為了維護好工作秩序，我們需要制定好工作計劃，以下是本站小編精心為您推薦的健康教育村工作計劃模板6篇，供大家參考。

健康教育村工作計劃篇1

一、指導思想

健康教育是學校工作的一項重要資料，本學期我將繼續以“健康第一”為宗旨，紮實開展體育衞生健康活動，培養學生的各種有益於自身、社會和全民族健康的行為和習慣，提高衞生科學知識水平，增強體質，促進身心發育，為學生一生的健康奠定基礎。

二、教學目標

1。讓每位學生擁有健康身心，情緒愉快，明白快樂益於身心健康。

2。充分利用每週一次的衞生知識、健康教育課，加強對學生的疾病防治及良好的衞生習慣教育。

3。增強自我保護意識，構成尊重生命、愛惜健康的態度，進而尊重關懷他人的生命與健康，為學生的終身幸福和終身發展奠定基礎。

4。培養學生從小養成簡樸的生活習慣，不奢華、不浪費，以簡單為快樂。

5。瞭解碘缺乏病的症狀及危害，清楚地方性氟中毒病的有關知識及危害。

三、教學措施

1。培養學生自覺參與課間活動，持續充沛的精力，上好每節課。利用各種檢查、競賽促進學生行為習慣的構成。

2。教學時運用多種教學手段，如掛圖、模型、表演等激發學生興趣，鞏固教學效果，促進潛力的培養。

3。聯繫學生實際，對學生進行心裏健康教育，教育學生團結協助，尊敬師長，讓學生熱愛體育，熱愛生活。

四、教材分析

本冊教材貼近學生的生活，從選編課文到設計聯繫，從資料安排到呈現方式及版式設計都有極強的創新意識，讓人感到耳目一新。全冊共有課十篇，該教材貼合新的教學理念，能讓孩子們在快樂中學習，在快樂中健康成長。

五、教學重點與難點

重點是教育學生遵守學校常規，進一步培養學生的愛心，引導學生感受大自然的美麗，喜歡在大自然中活動。

難點是讓每一位學生都健康快樂地成長，並有愛心，能互相幫忙，不論是在學習，還是在生活中都是快樂的小天使。

六、實施措施

1。鑽研教材，瞭解學生，突出重點、難點，認真備好每一節課。

2。課堂教學形式十分靈活多樣，激發學生的興趣，寓教於樂，讓學生在快樂中學習，在快樂中健康成長。

3。精心設計每一個問題和每一個活動，及時鼓勵學生，幫忙樹立信心。

4。學習活動中，發揮學生的學習主動性。

七、教學進度

表格略

加強學生的健康教育，培養學生強壯的體格，健康的生理和心理，培養學生勇敢頑強的毅力，艱苦奮鬥，團結合作的精神，是我們教師的職責，為此，我將奮鬥!

健康教育村工作計劃篇2

20xx年的社區教育工作堅持主要思想為指導，具體落實發展觀，深化貫徹黨的精神，依照區委、區縣政府關於進一步增強社區教育工作意見，結合我社區實踐，積極推進學習型社區的創立工作，不斷提高社區文明水平和市民本質，積極開展各類方式的社區教育活動。

一、明確目的、制訂方案

年頭，依據上級的要求制訂了《20xx年度社區教育工作方案》使全年的社區教育工作做到心中稀有、重點突出、穩步推進。

二、抓住重點、突出特徵

開展教育培訓活動是社區教育的基本工作。依據社區居民的培訓需求，不斷拓展和豐厚教育培訓內容，創新培訓方法，加強培訓工作的針對性和實效性。重點抓未成年人教育培訓、老年人羣的社會文明活動、弱勢人羣提高生活才能的技藝培訓，擴展家庭嬰幼兒教育指導和青少年校外本質教育掩蓋面。結合實踐狀況進行社會主義品德規範教育和培育文明習氣，堅持社會公德，準確處置人際關係、健康有益、爭創文明社區、學習型社區、學習型家庭等常識學習，經過學習使市民文明本質獲得提高。

三、整合夥源，完成共享

經過中國小校、交安委等這些各具優勢的駐地單位聯袂，簽署共建和談。有用應用轄區的教育資源為社區居民羣眾供應教育人才與場地，服務於居民，擴展社區教育的領域，處理實踐工作中的很多堅苦，促進社區教育事業的發展。

四、開展豐厚多彩文明活動，營建學習氣氛

豐厚暑期青少年生活，促進青少年健康高興生長。

1、為充分發揚學校、社區、家庭教育收集合力整合的效果，使廣大青少年渡過一個安全、健康而有意義的暑期，開展20xx年暑期青少年教育實踐系列活動：

2、結合暑期青少年活動舉行暑期社區學生論壇、演講、爭辯、等

方式多樣的唸書活動；

3、學習生活知識，提高生活技藝，組織轄區中國小生進行了一次消防常識培訓，並現場觀摩讓更多的青少年參加其中，讓孩子們在社會實踐中培育服務認識，經過這些活動的開展，使廣大青少年遭到教育，獲得磨鍊，獲得優越結果。

健康教育村工作計劃篇3

為推進素質教育，貫徹教育部的《中國小心理健康教育指導綱要》，我校將心理健康教育作為中國小德育的重要組成部分，通過多種方式對學生進行心理健康教育和輔導，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強承受挫折、適應環境的能力。本學期我校心理健康教育工作計劃如下：

一、指導思想

以尊重學生的人格，遵循學生的心理髮展規律，根據學生成長過程的需要，在學校的教育過程中為學生提供心理方面的幫助和服務，以達到充分發揮學生潛能、促進形成國小生心理健康和個性主動發展的目標，讓每一位學生在活動中瞭解自我、悦納自我、調控自我、實現自我，超越自我。培養健全的人格和良好的個性心理品質。

二、工作重點

1、通過心理健康教育，引導學生認識自己，增強調控自我，承受挫折，適應環境的能力，培養健全的人格和良好的個性心理品質。

2、通過心理健康教育，培養學生樂觀自信，友善待人，學會溝通，誠實守信，開拓創新，追求向上，不畏艱難的健全人格。

3、通過心理健康教育，使學生善於控制調節自己，排除心理困擾和行為偏差，樹立人生理想，並具備個人發展能力。培養學校、家庭、社會適應能力和人際交往能力。

4、對少數有心理困惑或心理障礙的學生，給予有效心理輔導，儘快擺脱困擾，調節自我，增強自我發展能力。

三、工作計劃

1、加強心理健康教育的組織管理，建立以班主任和團委、及政治教師為主體，以兼職心理輔導教師為骨幹，全體教師共同參與心理健康教育工作體制。

2、加強對教師的學習和培訓，以班主任、兼職心理輔導教師為主，重點學習《心理健康教育教師培訓手冊》和《中國小心理健康教育理論》、《中學生心理健康諮詢》等心理理論知識。

3、開展心理健康教育的教科研，研究落實心理健康教育的辦法和途徑。

4、設立心理諮詢信箱，及時廣泛的做好不同心理疾患的學生思想工作。

5、開展學生心理調查，每學期二次問卷調查，掌握學生心理狀況及動態。

6、每學期組織實施對全體學生開展一次心理健康專題講座。

7、開展心理健康活動課。結合國中學生的青春期成長、考試焦慮、師生之和學生以及學生和家長之間的誤解等課題開展活動，做到有計劃，有教案。

8、追蹤調查在校學生中接受過諮詢學生，看其在心裏、人際交往、學習等方面的變化，及時總結經驗教訓。

四、具體活動安排

一月：1、制定心理健康教育計劃，確定心育骨幹教師

二月：心理諮詢室整理工作,包括心理接待室、心理諮詢室、心理檔案櫃、心理活動室和心理健康信箱等。蒐集有助於心理放鬆的音樂、

三月：

1、新生入學心理調適，主題為入學適應和學業規劃，預計時間在3月初的一節班會課、3月15日前，各班、各年級心理委員的選拔，並對心理委員進行培訓，便於心理健康教育工作的深入和高效開展;

2、以三月雷鋒月為契機，在全校開展感恩、奉獻、愛心為主題的系列活動，主要包括我和父母(老師)説説心裏話，全校衞生大掃除，主題班會等。

3、《尋找挫折中的珍珠》主題班會。

4、學生個體心理輔導。

四月：分年級召開心理健康講座，主題為《如何對待生活中的挫折》

1、七年級年級召開《如何對待生活中的挫折》講座。

2、八年級年級召開《如何對待生活中的挫折》講座。

3、九年級年級開展應試心理講座，主要主題有緩解壓力，培養良好心態等。

4、學生個體心理輔導。

5、發放心理調查問卷,並整理，反饋調查結果，採取相應措施。

五月：初步定為心理健康活動月：

1、具體活動內容有：心理健康輔導、心理手抄報大賽、心理簽名活動、心理文化長廊等。

2、八年級年級開展青春期心理健康主題班會。

3、五月是九年級年級衝刺會考考的最關鍵階段，因此本月的工作以主要針對九年級年級考前心態的調整，具體工作有3方面：

(1)發放心理調查問卷，掌握九年級年級考前心理狀態。

(2)針對性地開展講座。

(3)對於個別壓力過大、過於焦慮的學生採取團體輔導或個體諮詢的方法

4、學生個體心理輔導。

六月：

1、六月是考試月，本月的重點工作也仍然是各年級考前的輔導，預計在本月開展講座一次，利用學校廣播播放有關考試相關的心理調適。學會心理調適。

2、學生個體心理輔導。

3、發放心理調查問卷並整理，反饋調查結果，結合學生個體採取相應措施。

4、總結本學期工作，收集整理資料，撰寫工作總結。

健康教育村工作計劃篇4

一、指導思想

本學期，我們將繼續以教育部頒佈的《中國小心理健康教育指導綱要》為指導，根據《20xx年安溪縣學校心理健康教育工作計劃》（安心育【20xx】1號）和《沼濤中學20xx-20xx學年度第一學期學校工作計劃》的重要精神，以學校政教處工作計劃為參照，把我校中學生心理健康教育作為學校德育工作的重要組成部分。本學期的心理健康教育工作安排將以課堂教學、課外教育引導為主要渠道和基本環節，形成課內與課外、教育與引導、諮詢與自助緊密結合的心理教育網絡和體系，通過多種形式對不同層次的學生進行心理健康教育和指導，讓每一位學生享受適合自己的教育。

二、工作思路

1、通過多種形式開展宣傳、普及工作，讓更多的學生知道並瞭解心理輔導工作。

2、通過心理課程及各種心理健康活動，培養中學生良好的個性心理品質和自尊、自愛、自強的優良品格，使之具備較強的心理調適能力；促進中學生心理素質與思想道德素質、科學文化素質、專業素質和身體素質的協調發展，從而提高中學生適應社會生活的能力。

3、密切與年段長、班主任的聯繫，更好地關注學生心理健康。

4、配合學校的工作安排開展相應的活動，讓廣大師生在輕鬆的環境中，學會更好地調適自己的心理，為我校師生心理的健康成長創造條件和機遇。

三、具體工作

1、做好心理健康教育日常教育工作

（1）心理諮詢室每週一—週五下午17：00-19：00均對學生開放，其餘時間根據需要實行預約制。專兼職心理老師根據安排接待學生來訪諮詢，通過心語信箱、在線qq、電子郵箱和諮詢熱線，全天24小時預約，以最快的時間答覆，以最大限度滿足學生諮詢需要，及時幫助解決學生的心理困惑並做好諮詢記錄工作。

（2）做好心理健康知識宣傳教育工作。本學期，我們繼續完善學校心理文化氛圍提高心理健康教育作用：在校報上的心理健康教育專版《心語》上提升質量，傳播和報道符合我校心理健康教育狀況的知識和消息、更新校道宣傳長廊“心語心苑”心理知識、開展校園廣播“心之聲”欄目、充分利用校園網絡服務平台宣傳心理健康知識，讓學生通過多渠道接受健康心理知識的薰陶，提高心理健康教育影響力。

2、加強心育師資建設，提高業務素質

我校領導一向重視師資建設，本學期我校專職心理老師將繼續參加“福建省20xx年基礎教育萬名骨幹教師培訓班”的後續階段培訓，屆時專兼職老師將會一起分享專業技術和理論知識。另外，心理諮詢室將繼續以公開課、心理講座、心理沙龍、個案討論、等形式開展心理健康教育教研活動，讓心育老師在自助互助過程中增加專業素養。

3、重視心理健康教育教學，開展心理健康教育課程

本學期的心理健康課主要圍繞環境適應、班級凝聚、學習心理、人際交往、情緒管理等方面開展。我們將對往年的課題內容及開課形式稍作修改，並着手編訂《沼濤中學心理健康教育校本教材》。

4、開展好心理健康月活動

根據學校政教處工作安排，11月份側重心理健康教育，我們將從以下幾方面開展活動：

（1）由政教處組織，心理老師負責，班主任支持，全校學生進行心理測評，建立20xx—20xx學年學生心理檔案。本次測量採用《中國小生心理健康狀態診斷量表（mht）》。

（2）開展現場心理諮詢。屆時將於學校廣場進行學習心理、情緒管理、人際交往、家庭關係等方面的現場心理諮詢。

（3）開展以“關注心理健康”為主題的黑板報比賽。

（4）開展中學生心理健康知識講座。

5、舞動心靈，展示青春健康風采

校園心理情景劇演出作為中學生心理健康教育的特殊形式，是我校的特色所在。它是提高學生心理健康水平的一種自我教育活動。本學期我們將舉辦第六屆校園心理情景劇演出比賽，鼓勵同學們把自己在生活、學習、交往中的煩惱、困惑等，以角色扮演、情景對話、內心獨白、小品表演等方式編成小劇本進行表演，以此表現和解決心理問題。我們將選擇優秀作品參加首屆縣級校園心理情景劇演出比賽活動。

健康教育村工作計劃篇5

為了做好20xx年健康教育工作，落實《國家基本公共衞生服務20xx年工作規範》要求，根據市衞生局的相關工作精神，結合我轄區居民健康需求，特制定本年度健康教育計劃。

一、工作目標

通過健康教育和健康教育促進活動，大力傳播健康知識，倡導文明，健康的生活方式，有針對性的開展防病健康教育活動，提高居民的衞生知曉率和健康行為形成率。普及健康知識，增強人民的健康意識和自我保健能力，促進全民健康素質的提高。

二、健康教育內容

1、做好健康教育資料的發放及信息回饋。

2、積極開展健康教育知識講座，宣傳健康教育知識，緊密抓住居民所關心的健康問題和所需的健康知識，以宣傳健康知識和健康理念。

3、結合衞生主題宣傳日，在羣眾中開展公眾健康諮詢活動，提高羣眾對健康知識的認識。

4、根據轄區內常見病、多發病以及季節性多發病等特點，進行相應的健康教育和宣傳。

5、做好檢查指導和效果評價，要定期對健康教育工作進行檢查指導，及時發現問題、解決問題、完善健康教育活動執行過程中的各種活動記錄和資料收集整理，對健康教育工作進行總結和評價。

三、活動時間與形式

一月份：教育重點是開展冬季節慢性病預防知識宣傳，活動形式以健康教育講座及板報宣傳為主。

二月份：教育重點是兒童佝僂病防治知識，要求父母合理安排兒童膳食、預防佝僂病的發生，活動形式以健康教育講座及板報宣傳為主。

三月份：結合三八婦女節，結核病防治日，重點宣傳女性生殖健康知識，結核病防治知識，活動形式以街頭宣教、板報宣傳，發放宣傳資料和公眾健康諮詢活動為主。

四月份：針對目前高發的禽流感h7n9進行防控知識培訓。活動形式以健康教育講座，發放宣傳資料和板報宣傳為主。

五月份：結合國際勞動節、世界無煙日、碘缺乏日、世界高血壓日等，重點宣傳吸煙有害健康，高血壓病防治，職業衞生等宣傳，活動形式以健康教育講座和公眾健康諮詢活動為主。

六月份：結合國際兒童節，世界禁毒日，重點開展兒童保健，遠離毒品宣傳，活動形式以健康教育講座和公眾健康諮詢活動為主。

七月份：通過板報宣傳，重點宣傳夏季養生保健知識及意外傷害防範。

八月份：結合母乳餵養宣傳週，在計劃生育和婦女門診宣傳母乳餵養，宣傳預防接種知識和傳染病知識，開展健康教育知識講座。

九月份：結合全國愛牙日、老年節，重點開展老年病防治知識，冠心病預防教育，活動形式以健康教育講座為主。

十月份：結合世界精神衞生日，開展精神衞生宣傳、殘疾人的康復訓練等，活動形式以街頭宣傳和康復指導為主。

十一月份：結合世界糖尿病日，開展糖尿病防治知識宣傳，活動形式以健康教育講座。

十二月份：結合世界艾滋病防治日，開展性病艾滋病宣傳，以公眾健康諮詢活動為主。

四、效果評估

定期組織人員深入羣眾及學校進行衞生知曉率和健康教育形成率的調查，以評估健康教育活動的成效，並在以後的工作中針對存在的問題或薄弱環節採取相應的措施予以解決，或者進行羣眾滿意度調查以瞭解他們對健康工作開展的知曉率和滿意度。

加強對人民羣眾健康衞生知識的普及和教育，動員全社區人員建立健康的生活方式，健康教育是一項長期而又艱鉅的任務，需要大家一起來共同努力，積極參與，以增強預防疾病的意識，摒棄不良陋習，形成科學、健康、文明的生活方式。

健康教育村工作計劃篇6

國小心理健康教育的目的在於幫助國小生認識自己、悦納自己，提高他們對國小生活的適應能力，養成良好的生活習慣和正確的學習態度，培養他們開朗、向上、樂學、合羣、自信、自立、開拓、創新的健康人格。結合我市幾年來開展國小心理健康教育的教育科學研究與實踐，我們認為，有效地開展國小心理健康教育，要充分根據國小教學內在機制和國小生自身發展特點來構築和優化育人環境。

一、讓“心理健康教育”走進“班級”

班級，是學生學習生活的主要場所，必然可以是心理健康教育的主要場所。國小班主任，同時又是中隊輔導員，每日每時把握着學生的思想脈搏，也同樣經常關注着學生的身心發展。因此，以班主任為主開展班級團體心理輔導，可以有效地使思想道德、行為習慣教育，科學文化知識技能教育，心理健康教育整合成為一種“三合一”的教育、從而構建成為一種結合課程教學的滲透，結合斑級日常工作和活動，結合全面和個別育人教育的交互，而形成較為完善的班級團體心理輔導操作系統。

這種操作系統所體現的主要功效有：

1、融入班集體建設

班主任要善於通過引導全體學生，以形成班集體共同奮鬥目標來發展學生個性心理：這種共同的奮鬥目標，旨在樹立正確的集體輿論凝聚，提升優良的道德情操，倡導良好的班級風氣和弘揚健康向上的精神風貌。因為良好的班集體建設，能美化集體生活，能振奮全體學生，能使集體像熔爐一樣，對全班每個學生起薰陶感染、潛移默化的功能。

2、豐富班級活動

有活動，才有生氣、才有活力、才有發展。把心理輔導滲透於班級活動，既是班級活動的創新和發展，又使輔導質量得到提高。寓心理健康教育於班級活動之中，學生能在豐富多彩愉悦舒心的實踐活動中獲得心理踐行和發展，而且這是一種比較自然、比較完美的踐行和發展。

3、發展班級文化

班級是學生在校內學習生活和相互交往的主要空間，充分利用這個空間，積極營造和發展健康的班級文化，可以形成良好的心理氛圍，發揮十分重要的陶冶、濡化的隱性教育功能。班級文化的發展要充分張揚班級中學生的個性、特長，充分發揮每個學生的智慧和力量。

4、優化班級管理

優化班級管理的目的是為着促進每個學生的發展。通過班級管理創造良好的育人環境，就能充分調動每個學生的主動性和積極性，並且儘可能少地約束人、限制人和壓抑人。優化班級管理要在實施民主管理中發展民主意識；要在自我管理中發展學生自主；要在情意管理中發展學生情意；要在有形管理中發展無形管理。

5、構建班級教育合力

班級不是封閉的，班級中每個學生的心理、道德和文化素質都是在班內班外、校內校外、有意無意、有形無形的各種因素的綜合影響下形成發展的，因此班主任需要充分利用班內外校內外，包括家庭和社會的各種教育力量，充分利用各種有效的校內外教育資源，形成“全社會都來關心教育”，都來關心學生的成長和發展。

班主任構建整合一致的班級教育合力進行心理輔導，有賴於班主任自身的智慧和技巧。

6、建設良好班風

班風是一個班級穩定的、整體的、特色的集體風氣。班風需要靠班級中大多數學生為基礎的思想、品德、作風來形成、，需要有一個較長時間的發展來形成。而一經形成，可以對班級中的每一個人產生較為積極、穩固、健康、向上的作用力，這種作用力是內在的、無形的、激活的。建設良好的班風可以為每個學生的身心發展創設出一種美好的時空，喚發出一種蓬蓬勃勃的力量。

二、讓“心理健康教育”成為一種“校園文化”

校園文化是多元的，其中校園文化的陣地建設是一項基礎性的物化工程。讓“心理健康教育”成為一種“校園文化”，首先要打造基礎性工程。這種基礎性工程，既可以充分利用學校內部原有的一些設施，也可以不斷地開發出新的活動陣地，如：

1、讓校園內的牆壁、櫥窗、黑板、園落成為“不説話的心理輔導老師”。

2、隨着學校的園林化發展步伐，不斷創建出“開心園”、“舒心廊”、“交心亭”、“談心室”等等。

3、在校園內形成對學生開展心理輔導的“一條龍”服務：心理信箱—心理熱線（電話、網站）；—心語導播（紅領巾廣播、紅領巾小電視台、校園網）——心語小屋（心理輔導室、心理測量室）。

在這些陣地的建設中，“開心園”、“心語小屋”等要真正具有“快樂小屋”的功能，讓希望獲得心理幫助的學生從中感悟愉悦，體驗愉悦，釋放煩惱，消除煩惱；從中獲得歡樂的自助、互助和他助。“心理熱線”要不斷延伸、暢通，成為“寬帶網”，它由師生雙方或班主任――學生――家長三方建起連心的紐帶，通過“心理聯繫卡”、家庭走訪、家長來校、師生通信、電話、上網聯絡、電子郵件等多種方式，定期或不定期，雙方或三方、個別或集體相結合的局部性和個別性心理教育與溝通。“心理熱線”較偏重於保守祕密、尊重隱私、尊重人格。也有利於實現學校教育與家庭教育的同步一致，有利於形成教育的合力。

三、讓“心理健康教育”形成一種“主體性活動”

學生是學習的主體，同樣是心理健康教育活動中的主體。要把國小心理健康教育成為一種新穎的豐富的“校園文化”，就要充分讓學生暢心地生活在這一文化天地之中。在實踐中，許多學校已開展了豐富多彩的國小生心理健康教育主體性活動。

1、心理教育活動課

心理教育活動課是在班主任組織下，全班師生共同參與，開展以學生為中心，生動、活潑、交互、聯動的活動。活動課可以利用班會團隊活動課、科技文體活動課等活動課時進行，也可以利用週會、晨會進行，有條件的可以納入校本課程建設。根據需要可以安排在室內外、校內外進行。活動課體現主體性、實踐性、系統性、組織性和多樣性的特點，通過遊戲、討論、辨析、觀察、演講、表演、小品、訓練、檢測等方式方法，旨在發展和提高學生心理品質，進行心理訓練。心理活動課有明確的目標，有精心的準備，有確定的內容，有具體的步驟，有恰當的技巧。心理活動方案的設計要根據國小生實際、班級實際、發展趨向、防範要求等作認真細緻的處理。

2、心語沙龍

心語沙龍類似於少心理活動課，相比較它參加人數要少，一般8～12人左右。活動形式更顯簡約、寬鬆和靈活，活動時間一般利用課外、晚間或雙休日進行。場地選擇也十分自由，包括在師生家中。活動的主題也較為集中，參與的對象則較為專一，如班主任或按班級、團隊幹部，或單親家庭學生，或貧困生，或存有某向類心理困擾的學生，針對一個目標組織一次沙龍活動。心語沙龍更重於心靈溝通，情感體驗，更重於加深理解，求取共識。

3、心育小報

心育小報可以是國小生自辦的“手抄報”，班級中可以有一份或多份，也可以在班級牆報、黑板報中開闢出專欄。心育小報由學生自編自辦，旨在讓學生交流各自的內心世界，介紹心理健康知識，進行學生心理問題的探討。班級心育小報可以“走出”班級，與其他班級交流，與學校的廣播、小電視台相結合，充實校園媒體、校園文化內容。作為“心育小報”的“雙胞胎”，還可辦出“心理畫報”和“心理漫畫”，藉助美術表現、欣賞的功能，提高心育效應。

4、心育雛鷹行動

雛鷹行動是少先隊教育活動的一種形式，心育雛鷹行動是在此基礎上，側重在國小生中開展如品德踐行，社會實踐、獻愛心送温暖等活動，讓學生在相互鼓勵、相互幫助、相互關愛、相互學習中，心心相印，共同進步。

5、心理小劇

心理小劇包括心理兒童劇、心理小品、心理故事會、心理訓練操等等。心理小劇的素材來自學生，心理小劇的寫、編、演、看、評都以學生為主體，教師主要發揮支持、幫助、輔導、組織等作用。同時，還可以或教師參與其中，與學生一起活動，或由教師演學生看。這種為學生喜聞樂見的表演形成更具寓“教”於樂的作用。

6、“心語日記”

結合國小生寫日記、週記，鼓勵學生記“心語日記”（週記）。“心語日記”有學生心理宣泄和排解，有心理認知和感悟；是能反映學生內心世界的“鏡子”，也是能顯現學生心理健康發展的“窗口”，還能成為學生健康進步的“階梯”。班主班老師通過瀏覽學生“心語日記”（以學生主動願意提供為前提），能搭通學生的“脈搏”，開展對話，交流思想情感。

7、“心語贈言”

“心語贈言”是班主任主動向學生作心理衝擊。班主任的“心語贈言”可出現在學生的作業練習本的改評批語中；可出現在“學生素質報告單”的操行評語裏；可出現在“家校聯繫卡”內；也可以是老師專門設置的“心語贈言”卡（由老師自制成的卡更佳）。“心語贈言”要抓住時機，如學生表揚獲獎時、困難受挫折時、心煩苦惱時、學生生日、畢業升學時等等。要選準火候，把握温度；要擊中要害，引發震動。“心語贈言”要重情感重文采重形式，可以是詩歌、名言，可以是書法、繪畫可以是工藝小製作，總之，是能以“美”和“愛”來激活學生，在心靈深處迸發出璀璨的火花，成為學生渴望獲取的“珍藏品”。

“校園文化”建設，無論是“硬件”建設還是“軟件”建設都是無止境的，尤其是“軟件開發”凝聚着教師的創新和智慧，同樣，藴含心理健康教育的“校園文化”也是一座取之不盡的寶庫，我們每一個教師都是開發者、建設者和創造者。