二年級語文組教材解讀經驗交流總結
轉眼間，一年的時光就這樣匆匆忙忙地過去了，回顧這一年來的點滴工作，有成功、有失敗、有欣喜也有失落。這個學期讓我們組的教學經驗提高最多的就是教材解讀了。
我們年級組一共有三位老師，我和楊靜是第一年教學二年級的課程，對於教材的內容不熟悉，所以就要付出更多的努力。韓豔老師連續教學了很多個二年級，教學經驗豐富，給我們兩位新手很多的指導。
為了更好的讓老師們深入地瞭解教材，運用教材，這個學期在上個學期的基礎上，繼續進行單元教材解讀的教學研討活動。我們有經驗的韓豔老師，率先垂範，選擇第三單元進行解讀，楊靜老師選擇的是第四單元進行解讀，馮蕊老師選擇的是第五單元進行解讀。這次教材解讀與以往不同的是，教師從整體把握本單元的教材，分別從單元教學內容簡析、單元教學目標（包括情感目標、知識目標、能力目標）、單元教學重點、難點、單元教學建議、以及每課的教法簡介幾個方面進行解析。各年級組的老師，還要根據本年級的專題研究問題，進行不同課型的課例研討。韓豔老師所選擇的課例是課文《我們成功了》，楊靜老師所選擇的課例是看圖寫話《觀猴山》，馮蕊老師所選擇的課例是識字課《識字5》。
教材解讀活動，使老師們把握教材的能力和課堂教學水平又上了一個新台階。
一、加強了教師之間的交流，減輕了教師備課負擔。
每位教師在準備自己教材解讀那個單元的材料時，都會虛心請教其他的兩位老師，互相交流看法，提出個人的意見與建議，對於每位備課教師來説，在解讀自己本單元的教學內容時，認真找到教材的突破口，集中精力，圍繞單元主題，進行整體的教學設計，更利於教師瞭解整個教材的編排特點及教學方式。對於其他老師來説，也能夠利用較少的時間獲得最佳的教學資源，也能學習到其他老師教學設計方面的理念；對於學生來説，既能通過老師精心準備的教學過程，精美的教學課件，吸引他們的眼球，激發他們學習的興趣，能有效地提高教學的質量，這樣就會起到一舉多得的作用。
二、活動過程
我們組每位成員在研討之前，都會提前充分地做好單元備課：反覆的研讀教參、上網閲讀相關的資料、根據教學設計製作出相應的課件，我們每一項工作完成的都很認真。課件要求不能貪多、要求實用，要和教學設計向吻合。每位教師都根據我的建議，精心的準備，每一課都做到了“用心、精心”。
韓豔老師解讀的是第三單元的內容，本組教材是圍繞“愛祖國”這個專題編寫的。從識字、課文到語文園地，都突出了歌頌祖國的悠久歷史、大好河山、燦爛文化和民族精神，培植學生愛祖國、愛首都、愛中華民族的情感這一主旨。其中有傳統文化與現代意識相結合的三字經，有展現隆重、熱烈的國慶場面的《歡慶》，有反映我國在新世紀之初的重大國際競爭中顯示實力的《我們成功了》，也有盼望祖國早日統一的《看雪》。通過本組的學習，會對我們的祖國，對我國的首都，對我國燦爛的古代文明和高度的現代文明有較深的印象，愛國情感會得到提升。
楊靜老師解讀的是第四單元的內容。這組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事，讓學生在閲讀中識字，在閲讀中感悟生活的哲理。“識字4”選了三組成語，這些成語與本組課文內容有一定聯繫。成語故事《坐井觀天》，讓學生懂得目光短淺、眼界狹小，見識就會有限的道理；寓言故事《我要的是葫蘆》，讓學生懂得事物之間是有聯繫的，不能只顧“結果”而忽略了“過程”；童話故事《小柳樹和小棗樹》、《風娃娃》、《酸的和甜的》，讓學生懂得要善於發現別人的長處，正視自己的不足，做事要從實際出發，認真動腦的道理。教學時，要充分利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發學生大膽想象，續編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯繫起來，感悟故事，感悟生活。
馮蕊老師解讀的是第五單元，這組教材是圍繞友好相處、團結合作這一專題編排的。從“識字5”到課文，到語文園地，從團結起來力量大，到相互稱讚、學會欣賞別人，到互相幫助、和諧相處，尊重別人的生活方式，處處體現着濃郁的時代氣息和現代意識。
尹主任聽了解讀之後，給我們提出了幾條寶貴的建議：1、教學目標的確定，應該分出層次，包括情感目標、知識目標、能力目標。2、每一課的教法簡單介紹，突出重點，條理清晰。3、可以適當的把教學課件穿插到解讀材料中。
聽了尹主任詳細的點評，我們三位老師解讀的效果一次比一次好。其他老師通過互相的交流、討論，也是收益匪淺。
三、活動感悟
解讀之後就是實踐、教學。每位老師選擇了不同的課型進行課例研討，每個人也都有不同的收穫。
韓豔老師：“點燃激情”
韓豔老師教學經驗豐富，連續教了很多個二年級，在把握教材上游刃有餘。但是，在課堂上的如何充滿激情的進行教學，一直是困擾她的難題。在試講的過程中，雖然教學環節沒有太大的改動，可是，北京申辦奧運會成功了，這樣激動人心的場面老師和學生卻始終不能夠進入狀態，原因就是，老師教學沒有激情，我和楊靜老師一句一句地教，每句話的重音、停頓，語氣、語調。力求讓韓老師通過語言打動自己、打動學生。通過大家的努力，韓老師在最後一講時，終於突破了自己原來沉悶的教學風格，滿懷激情的上完了這節課。她在教學《我們成功了》一課後，寫出激動的感慨：今天，我成功的進行了這一課的教學，內心也隨着故事的情節，顯得尤為激動。我為祖國的成功而激動，更是為自己教學的成功而驕傲。
楊靜老師“可貴的超越”
雖然楊靜老師是第一次教學二年級的課程，但是一、二年級的教學內容是相通的。楊靜老師所選的課例是看圖寫話《觀猴山》，在教學這一課時，正好趕上我們學校進行四校教研，樊老師也選擇了這一課。楊靜老師在自己教學設計的基礎之上，借鑑了樊老師的精華，非常圓滿地進行了《觀猴山》的看圖寫話的指導。用她的話來説，就是，“我是站在巨人的肩膀上走向成功，”殊不知，站在巨人的肩膀上雖説起點高，可是，大家對你的期望也就相應的更高，楊靜不負眾望，超越了自己，得到了肯定。
馮蕊老師“情境教學”
馮蕊老師的教學風格就是活潑、生動。創設情境是她教學時經常使用的方法。在這次教學《識字5》這一課，再一次發揮了她的專長，創設遊諺語城這個教學情境，把諺語城的“小精靈”作為學習夥伴，和孩子們一同學習，一同遊戲。學生們在輕鬆的遊戲、情境中就學會了諺語。
四、不足
雖然每個人都有很多收穫，但在教學中也都存在着很多不足，比如韓老師的《我們成功了》，在開始部分，如果能夠出示國際奧委會主席薩馬蘭奇的講話，就會更能把學生引領到當時的情景中來。楊靜老師在指導小猴子在做什麼的時候，如果對於動作、神態的細節描寫再詳細一些，就能把小猴子刻畫得更加活靈活現。馮蕊老師對於教學環節的把握上，還都存在着很多不盡人意的地方，希望隨着不斷地學習、不斷地改進，能夠使我們更快的成長。
