創新教學工作總結範文3篇

　　總結是在某一特定時間段對學習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓加以回顧和分析的書面材料，它可以提升我們發現問題的能力，為此要我們寫一份總結。總結怎麼寫才不會流於形式呢?下面是本站小編為大家整理的創新教學工作總結範文3篇的內容，希望能夠幫助大家，歡迎閲讀!

創新教學工作總結 篇1

　　20xx年秋季開學，按照街道教委下發的關於“第十七個‘教學常規月’”活動的通知要求，全校教師以極大的熱情和高度的責任感，積極投入到了創新課堂教學改革的活動當中。現將我校實施創新課堂教學改革的情況總結如下。

　　一、主要措施具體做法

　　1、建立健全活動領導小組，完善評價考核措施。

　　為保障實踐活動順利開展並取得實效，學校成立了“教學創新行動”活動領導小組，校長吳美麗任組長，全面負責領導和組織“教學創新”整體活動，確保活動有序有效開展;同時，教導處成立“創新課堂教學考核小組”，具體落實教學創新工作。學校根據縣鄉教委下發的實施方案，根據自己的實際情況，制訂了《頭堡國小教學創新行動實施方案》，調整並完善了評價考核制度，增加對教學創新行動的評價考核權重，將教學創新情況按等級納入教師年度考核。教學創新水平水平在低效等次以下的，在該年度的評先表模時實行一票否決。

　　2、全體參與，參加教學創新理論學習。我校組織教師學習《濱州市中國小創新行動意見》有關文件和理論，學習後，讓全體教師有針對性的展開討論，並寫出反思報告。

　　3、學習創新理論與踐行教學創新緊密結合起來，我校在確定教學創新行動上，考慮到既要借鑑先進經驗，又要結合校情，既要切實推進教學創新，又要保證提升教學效益，根據我校學生多，班額大的特點，經過醖釀討論，制定我校教學創新行動方案，主題是：“發揮小組長作用，全面提升班級管理質量”。要求全體教師對照行動意見和學校創新行動方案，緊緊圍繞學校教學行動方案中的主題，制定教師個人的教學創新深化方案。

　　4、經過一個階段的實踐後，寫出自己的教學創新實踐報告和反思。組織教師進行實踐教學行動大討論，通過這些活動大膽讓教師嘗試，暢所欲言，及時處理教學創新活動中存在的難題。

　　二、取得的成效。

　　經歷了近一個階段教學創新的實踐嘗試，我們可以深切感受到無論是教師的理念還是教學實踐過程，無論是教師的教還是學生的學都有了重大的轉變。師生在轉變中收穫，在收穫中轉變。師生們從學習中感到欣喜，從欣喜中受到啟發，從啟發中得到鼓勵。

　　亮點一：年輕的張金鑾老師用她擅長的一套教學方法，把指導組長整理學生作業、安排自主學習作為教學突破口，做了許多新嘗試。可貴的是在教學創新執行中，她還利用發“喜報”，激發小助手們參與的主動性，值得好好總結推廣。

　　亮點二：四年級語文李老師的習作指導非常到位，老師紮實的引領使得學生的習作水平明顯提升。學生互學互批、教師點評等形式的作文指導遍地開花。

　　亮點三：李鳳是我校的英語大王，負責3個年級160多人的英語教學，她使班級內的那些小助手作用發揮到極致，而她的英語成績也一直名列前茅。

　　三、設想與打算：

　　1、在創新行動開展過程中，由於時間緊，教師不能將理論學習和實際教學有效結合，導致課堂教學“形似而神不似”，沒有真正體現教學創新的精髓。

　　2、繼續加強理論學習。全身心的投入到教學創新活動中，消除思想上的顧慮;

　　二是派人外出學習先進的教學創新經驗，推動我校教學創新走向深入。

　　活動總結階段，我校要求各位教師在教學創新行動過程中自己或別人的好的案例，加以整理和反思，並積極參加縣教研室組織的“踐行行動意見，助我改革創新”徵文活動。要讓在常規月活動中積累的經驗在今後教學中加以應用，對出現的問題，進一步研究和完善。

創新教學工作總結 篇2

　　案例背景：

　　教師在數學教學過程中引導學生積極參加實踐活動，能激發學生學習興趣，加深對知識的理解，培養其思維能力;教師在數學教學中創設實踐活動情境，設計開放性的實踐問題，能提高學生創新思維能力，使學生真正地獲取數學知識和研究數學的方法，學會用數學思想分析問題、探索問題和解決問題。教師應努力把學生帶入探索性實踐中，讓學生親自探求新知識，經歷數學家們以前經歷過的創造性的探索實踐過程，成為一個發現者。

　　教學案例片斷：

　　師：在日常生活中，我們見到了物體有各種形狀，大家看這本數學書的面是什麼形狀的?

　　生：長方形。

　　師：今天我們來學習新知識——圖形的拼組。(師板書：圖形的拼組。)

　　師(拿出一張長方形的畫)：這張畫是什麼形狀的?

　　師(拿出長方體積木、長方體盒子)：這是什麼形狀的?

　　師：長方形畫出來是什麼樣呢?(教師藉助長方體實物畫長方形，出示畫好的長方形。)這個長方形(指邊)有幾條邊》(讓學生拿出自己的長方形，數一數它有幾條邊。)

　　師(拿出一塊手絹)：這塊手娟的面是什麼形狀的?(板書：正方形。)

　　師(拿出正方形的識字卡片)：這張識字卡片是什麼形狀的?正方形畫出來是什麼樣的呢?(教師藉助正方體實物畫正方形，出示畫好的正方形，並説明這就是正方形。)

　　師：正方形有幾條邊?(讓學生拿出自己的正方形，數一數它有幾條邊。)

　　師：我們一起來研究長方形和正方形邊的特點。

　　老師先示範：拿出一張正方形紙，沿斜着的虛線折(虛線露在外面)。

　　學生們拿出畫着兩條對角線的正方形紙，按老師的方法折，先沿着一條斜的虛線折，然後再沿着另一條虛線折。教師提問“挨折的兩條邊的長短怎麼樣”，然後，再讓學生對摺，問“對着的兩條邊的長短怎麼樣”。

　　老師巡視，幫助後進學生掌握折的方法。從而引導學生得出：正方形的四條邊一樣長。

　　教師叫學生們拿出長方形的紙(畫好長與寬的中線)沿虛線對摺、提問：對着的兩條邊的長短怎麼樣?再讓學生斜着折，又提問：挨近的兩條邊的長短怎麼樣?老師巡視，幫助有困難的學生掌握折的方法。最後引導學生得出：長方形相對的邊一樣長。

　　老師出示小黑板，上面畫有不同方位的長方形、正方形和梯形，要求學生説一説哪些圖形是長方形?哪些圖形是正方形?

　　師：大家認識了長方形和正方形，知道了它們的形狀、邊長的特點。誰能説出周圍物體的面哪些是長方形、哪些是正方形?

　　學生舉例後，老師再拿出方枱布、紗巾、正方體的藥盒、枕巾、火柴盒等給學生看，讓學生分別説出哪些面是正方形，哪些面是長方形。

　　最後，老師叫學生用自己準備的各種尺寸的長方形、正方形拼擺各種圖形，並貼在一張白紙上，讓學生彙報自己拼擺的圖形是什麼 。

　　案例反思：

　　國小生的思維特點以形象思維為主，在理解抽象的幾何知識和形成初步的空間概念時，受到諸多因素的影響。在教學中，通過探索實踐活動，讓學生學習自行獲取數學知識的方法，學習主動參與數學實踐的本領，進而獲得終生受益的數學基礎能力和創造才能。本教學案例具有以下幾個特點。

創新教學工作總結 篇3

　　國小綜合實踐課與社會生活相聯繫，既是現代社會發展的要求，同時也是現代教育思想指導下的產物。要傳遞和交流人類經驗，就必須把學校教育和社會生活密切聯繫起來。國小綜合實踐課堂教學"迴歸生活和社會”，目的就是讓學生參與社會生活，使學生所擁有的經驗儘量豐富，在"現代”中不知不覺滲入"未來”，以改變過去那種與社會生活相脱離的教育灌輸。

　　本學期五年級綜合實踐活動選擇了“人與自我、人與自然、人與社會”主題，圍繞這個主題文明開展了一系列的活動，讓學生了解自己和家人，瞭解自然，瞭解社會，關注社會生活。學生通過交流，與同學們分享勞動成果，在交流、彙報中學會了讚美，學會了欣賞，學會了理解，獲得了知識。同時努力號召推動學生積極參與社會實踐，培養自我發展和合作精神意識。在課程內容、組織形式和評價機制等方面進行了大量有益的嘗試，取得一定的成果。

　　國小綜合實踐課"迴歸生活和社會”是堅持學生的自主選擇和主動探究，為學生個性的充分發展創造空間;面向學生的生活世界和社會實踐，幫助學生體驗生活並學以致用;推進學生對自我、社會和自然之間內在聯繫的整體認識與體驗，謀求自我、社會與自然的和諧發展。因此，讓國小綜合實踐課迴歸生活和社會，才會有知行和諧統一的可能，才會使國小綜合實踐課成為學生喜歡的一門生活課程。那麼，如何才能使國小綜合實踐課迴歸生活和社會呢?

　　首先，要選取貼近生活的課題，培養學生豐富的情感。

　　國小綜合實踐課強調有意義的學習，注重知識的獲取和技能的掌握與情感教育相結合，陶冶情操，培養興趣。因此，學生的學習內容主要來源於兒童生活實踐經驗，以日常生活中的問題選取學習課題，建立與生活目的的聯繫，使學生產生情趣，這是維繫學習的原動力。因此，選取學習課題時，就應當使課程和學生的生活和社會實際相關聯，縮小與學生的距離，為學生的知行統一搭起一座橋樑，使它們得以溝通。

　　其次，要注重生活時空的多元，實現學生樂學的需要。

　　國小綜合實踐課要回歸生活和社會，我們不能將學生圈於學校，而要以學生的活動和交往為線路，構建學校、家庭、社會三維的活動網絡，全面實施教育。引領學生走出校門，走進社會，在家庭、社區開展豐富多彩的活動，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活。