員工網絡學習培訓總結

通過這次網絡學習，深深體會到了網絡所賦有的魅力，讓我們在這學習了理論知識的同時，也使我們結交了許多同行業的人，給我們創造了一個交流的平台，給我們一次自我總結，自我反省的機會，激發我們“寫”的慾望。那一篇篇具有真情實感的講座，那一篇篇經驗之談的文章，使我們耳目一新。我説説我學習方面的一些收穫。

一、認識課堂提問的重要性。

課堂提問在教學工作中具有非常重要的作用，是師生相互作用的重要方式和表現方式，是師生之間信息交流和情感溝通的主要途徑，是促使學生主動學習和創造學習的主要手段，通過這次學習，我發現課堂提問存在以下的問題：提問的方式單一，如：整堂課都是老師問，沒給學生質疑、學生自問、學生問學生的機會;提問過於牽強，如：一篇文章曾中出現過這樣一句話“我的故鄉真是一個美麗的地方。”有個老師提出這樣問題“誰的故鄉是個什麼樣的地方?”提的問題過於深奧：有一個老師在剛學習《詹天佑》時提出這問題“我們一起去看看課文，想想詹天佑具有什麼樣的品質?”老師剛提出問題，便馬上叫學生回答等。通過這次學習我認識到提問應做到以下幾個方面：1、調控提問的難度。2、調控提問的頻度。3、調控提問的等候時間。4、調整問題類型比率及問題水平。5、利用鑑別課堂有效性的重要指標——沉默性。

二、構建健康的課堂環境。

通過這次學習，認識到構建健康課堂環境的重要性，要做到這點，應實施以下幾個方面：第一，激發學生的動機以構建健康的課堂環境。教學安排恰當，就會很好吸引學生的注意力;通過獎賞、表揚、讚揚和尊重，學生也會關注學習內容。第二，師生間要相互尊重和信任。在課堂、在日常生活中，師生間建立相互尊重和相互信任，即便課程內容有一些枯燥，那麼學生也會願意自覺地維護這個課堂。第三，瞭解“逆反心理”，把握交往的尺度。第四，用適當的方式處理教學中的偶然事件，在課堂中遇到偶發事件，老師首先要採用寬容的原則;接着，要沉着冷靜，把事情的影響控制在最小範圍內;最後，捕捉這些偶發事件中包含的積極因素，關於引導，化被動為主動，化消極為積極，把這些偶發事件變成老師對學生進行一項品德教育，激發學生情趣的一個良好契機。第五，懲罰是教育，不是報復。現在很多媒體對老師覆面影響太大，因此，現在很多老師為了保身，懲罰學生更是不可能了。教育家馬卡柯也曾説過：凡需要懲罰的地方，教師就沒有權力不懲罰，在必需懲罰的情況下，懲罰不僅是一種權利，而且是一種義務。著名的社會學家涂爾干也曾經説過：為紀律賦予權威的，並不是重罰;而防止紀律喪失權威的，卻是懲罰，如果允許違規行為不受懲罰，那麼紀律的權威就會為違規行為所侵蝕。所以懲罰還是有必要的，關鍵是要將教育與懲罰結合在一起。首先，老師在懲罰過程中注意自己的語氣、態度，懲罰的人數，以及懲罰之前是否已經和學生講明道理。其次，懲罰要和尊重相結合。再則，懲罰還要一定的感情基礎。最後，老師要劃分出錯誤行為和糟糕結果的界限。

總之，這次網絡培訓給了我啟發，給了收獲，教育是一門大學問，還需要我們在平常的教學中不斷學習，不斷總結，使教學工作更上一層，使祖國未來的花朵怒放。