駱駝刺教案5篇

作為一名教師必須認真地寫好每一個課時的教案，教案在完成的時候，老師需要強調文字表述規範，以下是本站小編精心為您推薦的駱駝刺教案5篇，供大家參考。

駱駝刺教案篇1

一、教材説明

這篇略讀課文講述了一個有趣的故事，一位老人雖然沒有見過商人丟失的那隻駱駝，卻根據觀察到的現象準確判斷出駱駝的特徵，指點商人找回了駱駝。

課文以“找駱駝”為線索進行敍述，起因是一位商人丟失了一隻駱駝，經過是一位老人具體地描述了這隻駱駝的特徵以及是如何知道這些特徵的，結果商人根據老人的指點找回了駱駝。

故事引人入勝是因為採用了懸念手法。文章開頭並不急於講明老人是根據什麼知道駱駝特點的，而是講老人十分詳盡地描述駱駝的特徵，使讀者感到十分驚訝，迫不及待地往下讀。

選編這篇課文的主要意圖是，引導學生在理解課文的基礎上，體會到在學習和生活中既要仔細觀察，又要善於思考。

理解課文內容，知道為什麼老人能夠指點商人找回駱駝，這是教學的重點。教學難點是為什麼駱駝左腳腳印淺就能判斷左腳有點跛；看樹葉的牙齒印，怎麼知道駱駝缺了一顆牙。

二、學習目標

1、認識兩個生字。

2、有感情地朗讀課文，默讀課文，邊讀邊畫出重點詞句。

3、理解課文內容，養成仔細觀察與認真思考的習慣。

三、教學建議

1、指導學生預習，初讀課文，把不懂的地方畫下來，並提出問題。

2、通過朗讀理解課文內容。分角色朗讀，要讀出老人與商人的口氣。重點朗讀老人最後不緊不慢説的話。

3、組織學生討論：

（1）“為什麼腳印右邊深，左邊淺，就知道駱駝左腳有點跛”？有條件的地方可引導學生在濕地或沙地上走走，體會單腳跳腳印深，雙腳走腳印較淺，從而瞭解因左腳跛，身體重量就大多集中在右腳上了，腳印就深。

（2）從樹葉上的牙齒印怎麼知道駱駝缺了一顆牙？

4、組織學生聯繫實際，談談類似“找駱駝”的例子。進一步體會對觀察或調查到的情況經過思考推理，能得出正確的判斷。也可以引導學生讀一讀有關推理、探案小説，如《包公案》《福爾摩斯探案集》。又如“積累·運用4”的閲讀短文《小海龜找到了》，讀一讀，想一想，居里夫人的孩子是根據什麼找到小海龜的？

四、詞語解釋

忿忿（fènfèn）：同“憤憤”，很生氣的樣子。

指點（zhǐdiǎn）：指出來使人知道。

商人（shāngrén）：販賣商品從中取利的人。

五、難句解析

剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。

這段話是老人所講的他是如何推斷駱駝的特徵的。從“看見……知道……”可以看出老人不是無根據的，而是通過細緻觀察才得出結論的。

六、駱駝趣聞

1、暴怒的駱駝駱駝具有很強的忍耐力、承受力和持久力，平時總是一副慢吞吞的温順的模樣。一旦超出其承受限度，也會發生異乎尋常的情況。傳説一個牧人痛打一隻離羣的駱駝，使它勃然大怒，用巨頜咬住牧人的腰部在空中狂揮亂舞，將其摔落在地，牧人當場死亡。

2、忠順的駱駝駱駝是人類忠順可靠的朋友。沙特、巴林、約旦等國的王族都將駱駝編入禁衞部隊。據説利比亞的領袖卡扎菲更是一天也離不了駱駝，他每天喝駱駝奶，出國參加不結盟國家首腦會議，有時也要帶上駱駝。

駱駝刺教案篇2

設計理念：

積極倡導自主、合作、探究的學習方式，通過質疑探究，讓學生“知其然——知其所以然”，並通過自讀、自悟，理解老人的推理過程。

教學目標：

1、懂得遇事要仔細觀察，認真分析，才能得出正確的結論。

2、練習用因果句式説話。

3、初步培養質疑、解疑的能力。

教學重點：

瞭解老人是怎樣知道商人走失的那隻駱駝的情況的以及他為什麼要商人順着駱駝的腳印去找駱駝。

教學難點：

理解老人的推理過程，知道老人想出的找駱駝的方法好在哪裏。

教學過程：

一、揭題

今天，我們來學習一篇發人深思的課文。（點擊課件課題）一起讀。

二、檢查預習

1、前兩天，我們預習了這篇課文，你們回家讀了好多遍是嗎？那麼，你都讀懂了些什麼呢？（學生交流）

隨機出示（課件）：駱駝

商人 老人

2、原來，讀能讓我們讀懂這麼多的問題。那麼，你們還有沒有自己不能解決的問題呢？（學生質疑）

3、小結：剛才大家提出了很多問題，這些問題有的只要我們讀讀課文就可以弄清楚；有的我們在學習課文時也能迎刃而解；還有的與課文關係不是很密切的我們在下節課再討論。你們想想，這篇課文有沒有值得我們共同研究的問題呢？

4、我們來看剛才這張關係圖，你發現有價值的問題了嗎？

出示：老人是怎麼指點商人的？

5、課文中有一句話告訴了我們老人指點商人找駱駝的辦法，請大家快速朗讀課文，把這句話用“____”劃出來。

出示：至於駱駝究竟往哪兒去了，你應該順着它的腳印去找。

6、齊讀，説説你讀懂了什麼？這裏有沒有值得研究的問題？

三、直奔重點段，引導學生探究。

1、出示本節課研究的問題：

老人是怎麼知道商人走失的那隻駱駝的情況的？他為什麼要商人順着駱駝的腳印去找駱駝？

2、是啊，這兩天老師也一直在想這兩個問題，既然老人沒有親眼看見過駱駝，他是怎麼知道走失的那隻駱駝的情況的，他為什麼要指點商人順着駱駝的腳印去找呢？要研究這兩個問題，我們可以採用哪些方法？

（讀：看來，你已經嚐到了讀的甜頭；劃：不動筆墨不讀書；討論：人多智慧多。）下面我們就用自己喜歡的方式學習第10自然段，可以獨立思考，也可以合作商量，甚至可以跨越小組進行討論。

3、學生自學討論。

4、交流，反饋。

①老人觀察到了什麼？書上是怎麼説的？

隨機出示：看見 腳印右深左淺

又看見 路左有蜜右有米

還看見 樹葉留有齒印

②集體朗讀老人看見的情況。

③這裏為什麼用上“看見”、“又看見”、“還看見”呢？

出示：仔細觀察

④老人根據觀察到的情況，得出了怎樣的結論呢？

出示：得出結論

⑤根據回答依次出示：左腳跛

左馱蜜右馱米

缺一顆牙

⑥用“因為……所以……”“……那是因為……”的句式説説老人根據觀察到的這些情況得出怎樣的結論。

⑦老人從“仔細觀察”到“得出結論”，中間還需要有一個思考、分析的過程。（出示：思考分析）現在請大家學着老人的樣也來思考分析一下，看看老人是怎樣一步一步想過來的？

⑧交流，結合表演左腳跛怎麼走路；觀察圖片掉落的蜜和米；辨別樹葉哪一片是駱駝啃過的。

⑨師生對讀老人分析判斷的話。

小結：老人經過仔細觀察、認真思考分析，才得出正確的結論。那麼，老人看到的情況有三個，他為什麼要商人順着駱駝的腳印去找呢？

⑩朗讀老人不緊不慢説的話。

四、想象説話

老人指點商人順着駱駝的腳印去找，現在商人果然找到了走失的駱駝。如果你就是這位商人，在回來的路上又碰到了這位老人，你會説些什麼呢？

第二課時

一、導入：

1、齊讀課題：上節課，通過課文的初步學習，我們知道了課文主要寫了一件什麼事情？

2、學生質疑：商人究竟走失了一隻什麼樣的駱駝？商人最後又是怎樣找到駱駝的？

二、學習課文：

（一）學習課文1—8小節：

1、聽教師朗讀課文，學生思考：商人走失的駱駝到底有什麼特點？

板書：左腳跛左邊馱蜜，右邊馱米缺一顆牙齒

2、從課文中哪個地方最容易找到這些特點？（1—8小節）

你能分清哪幾句是老人問的，哪幾句是商人説的嗎？

1）分角色朗讀：同桌練習——指名錶演

引導評議為什麼讀得好（讀出了語氣的變化）

2）再讀課文，創新表演：

要求：（想一想）商人和老人説話時的動作、神態、心情和語氣。給文中的人物語言補充恰當的提示語。如：“誰説”或“誰怎樣地説”。

（讀一讀）小組合作分角色朗讀。

3）交流朗讀，學生點評。

4）剛才我們用兩種方法來朗讀了對話部分，你認為提示語還是不加好呢？為什麼？(兩人説話時，沒有第三人，可省略提示語，在本課中省略提示語使文章語言簡潔，對話緊湊，更能表達商人急切心情)

4、集體朗讀1—8小節

（二）學習課文9、10小節

1、老人是怎麼知道駱駝有這些特點的呢？

2、請同學們讀課文的第10小節，找出有關句子。（學生交流）

3、讀了這些句子，覺得這些句子有什麼特點：

教師板書：看見……知道……；看見……想……；看見……知道……

4、老人是根據什麼知道駱駝有這些特點的呢？你能用上“因為……所以……”説説嗎？

師：如果先説結果，後説原因呢？你能用上這樣的句式説説嗎？

出示：老人知道駱駝的左腳有點跛，那是因為_____________________。

老人知道駱駝的左邊馱着蜜，右邊馱着米，那是因為___________。

老人知道駱駝少了一顆牙齒，那是因為__________________。

5、老人是怎麼得出結論的？

板書：看見知道仔細觀察——認真思考——得出結論

6、教師小結：

這有深有淺的腳印，星星點點的米、蜜和樹葉上留着的牙印，一般人是不會注意到的。你看，連正在尋找駱駝的商人自己都沒有注意到。可是老人都看見了。可見，老人的觀察是很仔細的。正因為老人仔細觀察，認真思考，才知道了駱駝的三個特點。

7、師：老人前面説的是駱駝的特點，後面説這隻駱駝往哪兒去了，這兩個問題之間是用什麼詞連接起來的？(至於)

讀讀老人的最後一句話，學生可以質疑：老人為什麼讓商人順着駱駝的腳印去找？如果根據漏落在地上的米和蜜、駱駝啃過的樹葉能不能找到駱駝？為什麼？

讓我們學着老人，用“不緊不慢”的語氣向商人作解釋和指點。

（三）學習課文11小節。

1、商人找到駱駝了嗎？從哪裏看出來？

2、“果然”一詞説明了什麼？

3、啟發學生思考：學到這裏，你受到了什麼啟發？

（鼓勵學生暢所欲言，可從老人留心生活，善於觀察，勤于思考方面來説，可從老人樂於助人方面來説，也可從自己的生活、學習實踐方面來談。）

三、小結以及拓展：

1、小結：老人沒見過那隻駱駝的模樣，卻憑着他敏鋭的觀察力和準確無誤的判斷，憑着駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，達到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典範。

2、説一説：在老人的指點下，商人終於找回了駱駝。第二次，商人再見老人，心情怎樣，心裏會怎樣想，又會説些什麼？

3、讀全文：讓我們帶着自己的體會，有感情地朗讀全文。

4、小作家：

出示《蜜蜂引路》的前半段，讓學生根據想象以及課文中所學的句式續寫文章的段落。

“當列寧看見許多蜂蜜時，他知道：______________________。當看見蜜蜂飛回園子時，他想：____________________。看見園子旁邊有所房子，所以他知道：__________________。果然__________________________。”

駱駝刺教案篇3

一、揭題。

今天我們學習“找駱駝”，（板書課題）誰找駱駝？（商人、老人）

商人的`駱駝怎麼啦？（走失） “走失”與“丟失”有什麼區別？（走失：走着，走着，沒了！）

駱駝走失了，商人很着急，這時候看見一位老人，商人怎麼樣？（趕上去問）

我是老人，你是商人！我們表演。（評議、朗讀）

二、定向。

老人看見過駱駝嗎？老人知道駱駝的樣子嗎？我們自己來學懂這篇課文。

三、自學。

第一台階：

1．自學課文，劃下描寫駱駝“樣子”的詞句。

2．交流：説説駱駝的樣子。

3．説樣子。

（1）左腳跛。（什麼叫跛？）

（2）左馱蜜，右馱米。（什麼叫馱？）

（3）缺了一顆牙齒。

剛才説得對不對？商人聽了高興嗎？

我當老人，你們當商人，我們表演一次。

評價：“對！不錯！對極了！”的程度念出來沒有？

當老人説了“不知道”後，商人怎麼説？

（“忿忿”怎麼念？研究“哄”、“詳細”的意思）

第二台階：

説説，練練

1．用“因為……所以……”句式講話。（例：因為老人看見腳印右邊深，左邊淺，所以知道駱駝的左腳有點跛……）

2．老人之所以……是因為他觀察得仔細，判斷得正確。

第三台階：

分析，朗讀

1．能把老人怎麼想的語句劃出來嗎？

（學生答：“課文裏沒有。”老師要求學生思考）

2．破——淺？跛——晃——左蜜 右米

3．樹葉被缺了一顆牙的駱駝咬過該是什麼樣子？（研究、畫、分析。）

4．讀，我們學着老人的口氣説話——什麼口氣？

（1）“不緊不慢”地讀

（2）“至於”幹什麼用？（連續上下文，順着……）

（3）找到沒有？哪個詞説明找到了？（果然）

“照”——可換詞嗎？（可以，換“按”）

“指點”是指什麼？

“一路”與哪個詞有關係。（走失）

四、指點。

為什麼順着腳印去找？

另外兩條線索為什麼不可靠？（學生討論）

五、我們又不去找駱駝，幹嗎學？

編者意圖是給我們一些正確的解決問題的方法。

六、差異作業。

1．課後填空，抄詞。

2．表情朗讀。

選做題：表演“找到駱駝後——”。

七、表演。

駱駝刺教案篇4

教學目標：

1.知識與技能：分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2.過程與方法：理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

3.情感、態度與價值觀：培養仔細觀察與認真思考的習慣。

重點難點：

通過分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時候，要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點;重點是理解老人觀察很仔細，分析很具體。

教學過程：

一、閲讀課文，理解課文的內容

1.讀準字音，瞭解這一課裏寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的。

2.在大體瞭解課文內容的基礎上，探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的。

(1)閲讀老人的判斷句子，再讀他觀察的發現的句子。

(2)引導學生將老人的判斷和觀察到的現象—一對應，從中弄清現象與判斷、原因與結果之間的關係。

3.引導學生討論、交流從中受到的啟發。

二、通過閲讀理解詞語

課文中的一些詞語可以引導學生結合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至於”“果然”，在課文當中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現了他的胸有成竹;再如，用了“至於”一詞，就強調了與發現駱駝沿途出現的一些現象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。

三、學生問題提出與討論

1.課文為什麼先寫了老人的判斷，然後才寫老人的觀察?

2.説説自己用心觀察，認真思索，獲得的發現。

板書設計：

找駱駝

判 觀

斷 駱 駝 察

駱駝刺教案篇5

教材目標：

1認識部首“貝”和“”。

2運用“……又……又……”造句。

3學會寫啟事。

4學會分析線索。

5培養溝通能力。

6培養批判性思考能力。

學生需認識的生字詞：駱駝採購貨物牽着途中又累又困牙齒

跛馱尋找蹤影印痕殘破殘缺不全樹葉打聽雖然買賣一頭一支腳印它

經常動物喜歡遠尋獲走過教師

所需教具：

1能放光盤的電腦、投影機和大銀幕。

2黑板、刷子。

3播放cd的機子。

課堂實錄

師：各位小朋友好，今天真高興來北京和小朋友們上一節課。希望我們這節課呢，你們也是感到開心。好，我們開始上課吧。我要上的這一課是關於失物的，小朋友知道什麼是失物嗎?

有誰能告訴我呢?

生：就是丟失東西。

師：對了，很好。

師：同學們有什麼丟失物品的經歷嗎?

生：有。

師：誰有?請舉手給我看一下。

學生舉手。

師：那你們是怎麼去尋找丟失的東西呢?小朋友有經驗嗎?你説説看。

生：要是發現沒有的話，就到丟東西的地方去找一找，也可以到失物認領處去找找。

師：哦，可以到失物認領處去看看。老師呢，昨天剛從香港飛來，在機場就丟失錢包，怎麼

辦呢?有沒有同學可以告訴我。

生：可以四處問問。

生：可以去失物招領處。

生：可以到飛機上去找找。

生：可以去找警察幫忙。

師：説的很好呀!丟了東西應該去報警。今天老師給你們講一個警察局長的故事，他非常了

不起，因為他有一雙敏鋭的眼睛，還有一個非常精明的頭腦，什麼案件都能破。有一天一個

村長打電話來，説他們村裏丟了一台電機，電機知道是什麼東西嗎?

生：發電用的機器。

師：對了，在咱們北京你們可能很少看到，但是在偏僻的村落，就很常用，沒有電，就用它來發電。

聽到這個消息，警察局長就帶着助手趕緊跑到了這個村子。觀察現場，問村長電機有多大?

村長告訴局長，那個電機大概有那麼大(教師手勢告訴學生)有一兩百斤，警察局長仔細地看看現場，發現雪地裏有有一條雪印，腳印有深有淺，於是局長叫村長把村裏的年輕人都叫

了來，發現有一個年輕人是跛腳，就叫村長讓那幫小夥子都走了，讓這個人留下來。這個小夥子一聽讓自己留下來，馬上就對這個村長説，村長啊，這個電機可不是我偷的呀，你們可不要冤枉好人呀。

好，大家告訴我，這個電機是不是他偷的呢?警察局長有沒有搞錯，

生：我覺得局長沒有搞錯，因為那個人是瘸的，雪地裏的腳印也是有深有淺，知道頭這個電機的人是個跛腳，所以就是他。

師：哦，他是通過雪地裏的腳印來判斷，還有沒有線索?

生：我覺得可能搞錯了，電機兩三百斤，他是個跛腳，恐怕搬不動。

師：嗯，這是一個年輕力壯的小夥子。

生：我覺得局長沒有搞錯，因為局長只是把全村的年輕人叫來，也沒有説什麼事情，但是一聽説把他留下，這個小夥子脱口而出説電機不是他偷的，就説明他知道電機丟了。

師：對啦，這也是線索，所以呢，局長也就用這些線索斷定這個電機是這個小夥子偷的。好了，我們現在就來看一看課文，看看丟失的是一個什麼東西。

生：找駱駝。

師：對了，駱駝是一個什麼樣的動物?

生：駱駝，沙漠上。

師：你見過真的駱駝嗎?

生：見過。

師：舉手看一下，有多少見過駱駝?好的，那麼駱駝背上是什麼東西呀?

生：駝峯。

師：你知道，駱駝有單峯的也有雙峯，有同學知道嗎?

師：(出示圖片)，在咱們中國駱駝是雙峯的，在非洲，駱駝是單峯的。

師：我們看看課文，會讀的同學可以跟讀。(多媒體演示文章內容，學生自己小聲跟讀)

師：我們來認識一下生字詞語。

師：看一下(課件出示牽)(請同學到前面表演)請你們兩個手拉手，這就是牽。請同學來組詞。

生：牽手

師：可以説一句話嗎?

生：小明和爸爸逛街時，爸爸牽着小明的手。

生：爸爸牽着小明的手去公園玩。

師：第二個字我們來看看是什麼?大家認識這個字嗎?

生：睏

師：有誰能做一下困的樣子嗎?

學生做困的樣子。

師：有誰能造一個句子----又累又困?

生：我晚上看着看着書，覺得又累又困。

師：嗯，我們學校的小朋友造過這樣一個句子，説：美軍打伊拉克兵打得是又累又困。你們還有誰想造一個?

生：我有一個，不知道行不行?

師：你説説看。

生：那個警察局長去破案，回來時又累又困。

師：很好。我們一起來看看“跛”的解釋。(課件)

師：最後一個字：馱。有沒有誰來解釋一下呢?

生：就是説，一匹馬馱着一袋大米，就是馱。

師：嗯，要是我呢，我揹着一個書包，可不可以説我馱着一個書包?

生：不可以?

師：什麼可以馱東西?

生：一些動物。

師生理解：打聽，殘破的意思。

師：好，我們再讀一讀課文好嗎?(跟讀課件)

師：商人為什麼帶駱駝去外地呢?

生：因為駱駝會幫助他做事情。

師：那在什麼地方丟失的呢?

生：在十字路口。

師：那麼大的一隻駱駝，怎麼就丟失的呢?

生：因為粗心大意，所以丟了駱駝。

師：粗心大意很對。

生：因為他又困又累，所以丟失了駱駝。

師：對，是因為又困又累，睡着了，丟失了駱駝。你有什麼線索可以找到駱駝呢?

生：他的駱駝年紀大了，牙齒殘缺不全，左腳有點跛，但仍能馱東西。

師：通過這些線索能找到嗎?

生：路上，他還遇到了一個老人，老人告訴他線索。

師：老師説的那個駱駝是他要找的駱駝嗎?

生：是，因為那個老人説奇怪的腳印，左邊的比右邊的淺。這就説明這個駱駝腳有點跛。還

説有一些殘破的樹葉，説明這個駱駝老了，牙齒都掉了。

師：好，有誰能把課文概括幾句話?

生：一個商人外出採購，又累又困，丟了他的駱駝，商人就去找駱駝，遇到了一個老人，老人告訴了他一些線索，他就去找駱駝了。

師：好，這些線索你們能不能找到駱駝呢?

生：能。

師：他還找不到怎麼辦呢?

生：寫尋物啟事。

師：今天我們就來學習寫尋物啟示。

(課件出示寫尋物啟事的方法，師生一起解讀含義)

一、啟事

啟事是應用文的一種。

例：尋人啟事，招聘啟事，尋物啟事......

它的格式嚴謹

啟事的句子一般較簡潔。只寫出重點便可，

表達的自由空間不大，

敍述發揮的餘地較小，

二、啟事的格式

題目居中，

正文換行

先空兩個才寫，

署名和日期在右下方，

先寫署名，

再寫日期。

三、啟事的內容

丟失物品的

名稱

特徵

丟失的地點

實踐，

聯絡的方法和報酬。

師：老師這裏有一則尋犬啟示，請同學們看看。

(出示：尋犬啟事

小狗一隻，名叫阿望，身體肥胖，全身長滿黃色長毛，它見人總愛搖尾巴。3月2日在元朗公園丟失，如有尋獲，請速送去警察局，薄酬。

健忘

3月5日

生讀。

師：下面我們來寫一則尋物啟示，幫助商人找駱駝。

(老師給孩子看從香港帶來的學生畫的駱駝的圖片，提示孩子注意駱駝的特點)

生分組寫啟示，老師巡視，指導。

師：第一個寫完的就是我們的冠軍，第二個是亞軍......

看一下這些同學寫的，我們來聽聽“冠軍”是怎麼寫的?先看格式對不對。

生：對。

生讀

師：亞軍來讀。

生讀

師：格式名稱都對了，字也寫的不錯。季軍來讀。我們先來看看他的格式對嗎?

生：不對

師：正文開頭應該空兩格。殿軍來讀

生讀，

師：看看他的缺什麼?

生：沒有時間和名字

(頒發獎品)

師：大家都學會寫啟示了嗎?看看老師寫的啟示。

老師出示範文。

生齊讀

尋駱駝啟示

駱駝一隻，瘦弱，全身長滿棕色長毛，左腳有點跛，牙齒殘缺不全，……

師：我們都學會寫啟示了，老師這裏從香港給大家帶來了很多圖片，請你們回家去寫寫啟示。

(分發圖片，請孩子回家寫尋物啟示)