世界氣候教案5篇

對於即將開展的課堂來説，最核心的部分就是教案的制定了，很多教師為了給孩子帶來更好的教學效果，都會提前寫好教案，下面是本站小編為您分享的世界氣候教案5篇，感謝您的參閲。

世界氣候教案篇1

教學目標

1、在世界氣候分佈圖上，説出主要氣候類型所處地理位置和主要分佈地區。

2、根據地理位置、地形條件或氣候統計資料(圖)，描述某地氣候特徵。

3、舉例説明緯度位置、海陸分佈、地形等對氣候(温度或降水)的影響。

教學重難點

教學重點：世界主要氣候的類型及分佈(從緯度位置和海陸位置上分別説明)。

教學難點：世界主要氣候類型的分佈。

教學過程

知識點導入：

(一)天氣與氣候的區別

(二)世界主要氣候類型特徵及分佈

(三)影響氣候的主要因素

(四)氣候與我們的生產、生活的關係

一、天氣與氣候的區別

思路：温故知新、對比歸納,實際運用

導入：由景觀圖片引出世界各地氣候不同

温故：

1、什麼是天氣?

天氣是指一個地方短時期的陰晴、風雨、冷熱等天氣狀況，它時刻發生着變化

2、你能説説今天的天氣怎麼樣?

3、人們描述天氣，關注的時間是一天，常用到氣温、降水、風、雲、等要素。那氣候關注的時間是多長呢?

知新：什麼是氣候?

你能説説我們當地的氣候特點嗎?

應用：

看下面哪些是説天氣的?哪些是説氣候的?

培養學生比較、歸納等

地理思維能力及應用能

力

二、世界主要氣候類型的特徵及分佈(重、難點)

思路：三個活動

一個競賽活動

一個旅行活動

一個練習活動

小組競賽

分小組，按照所抽到的氣温、降水數據，在分發的氣温、降水座標圖中繪製氣温曲線、降水柱狀圖，然後大家一起討論所繪製圖反映的氣温降水變化規律，總結出氣候特徵，判斷氣候類型，並查找分佈地區。

根據氣温降水變化規律，按照抽籤的探究問題，大家討論決定選取衣服、雨具、特殊日常用品等。

最後小組推選代表上講台發言。培養讀圖分析能力、聯繫實際的能力培養合作意識和團隊精神。

旅行活動

在世界氣候分佈圖上，製作了一個動畫。

乘坐飛機依次飛越九種主要氣候類型分佈地區，一一呈現氣候名稱、氣温曲線降水柱狀圖、氣候特徵、自然景觀。

獲取系統、直觀、

形象的認識

練習活動

結合課本66頁活動3

三、影響氣候的主要因素：

思路：温故知新

影響氣温和降水的因素是什麼?

(緯度位置、海陸位置、地形)

活動課本66頁至67頁

四、氣候對人類活動的影響

思路：閲讀課本68---69頁，

分小組討論

世界氣候教案篇2

1. 教材地位和作用

?世界的氣候類型》是中國地圖出版社八年級上冊第2章《多樣的世界氣候》中的重要內容。本節內容理論性強，難度較大，但是對生活和生產有重要的指導意義，是今後學習世界地理的基礎，在全書中具有非常重要的地位。

2. 教學目標

（1）知識與技能：1.在世界地圖上説出主要氣候類型的分佈地區。

2.瞭解熱帶的氣候類型特徵及其典型自然景觀特點。

（2）過程與方法：1.通過讀世界氣候類型圖及景觀圖，認識氣候類型及其分佈。

2.通過閲讀和分析某一氣候類型的氣温曲線和降水量柱狀圖，描述氣候特徵，判別氣候類型。

3.通過活動、圖片等各種方式瞭解某一氣候類型地區的自然景觀特點。

情感態度與價值觀：.通過實例分析，體會自己家鄉的氣候特點，初步培養運用地理知識指導生活的能力。

3．教學重難點

（1）教學重點：掌握世界主要氣候類型的分佈、氣候特徵及典型景觀特徵。

（2）教學難點：依據氣温曲線和降水量柱狀圖，描述氣候類型的特徵，判斷其所屬的氣候類型。尤其是區別熱帶季風氣候和熱帶草原氣候的特徵差異。

4.學情分析

七年級學生正處於從依賴到自主的過渡期，理性思維還很差，已經初步具備分析圖片信息的能力，但在整理信息室缺乏一些學習地理的方法和技巧，教師主要引導學生能夠利用各種方式，如：圖片、圖表、文字材料、景觀……，總結出世界氣候類型的一般規律。

2.教學方法：

（1）讀圖分析法：通過讀圖培養獲取並整合加工地理信息的途徑和方法。

（2）問題探究法：在讀圖的過程中提出問題，層層深入，從而培養學生分析問題，解決問題的能力。

（3）合作學習法：採用小組學習、自主探究、合作交流的`形式，培養學生主動學習與相互合作的能力。

第二部分：教學程序的設計與安排

導入新課

教師播放視頻《世界氣候類型景觀》

學生觀察：感知不同的自然景觀差異，説説屬於哪個氣候類型？

教師提問：不同景觀的差異是由什麼原因造成的？

學生回答：降水和温度。

閲讀課本：找出世界氣候類型的分類？

小組合作：分別討論熱帶、温帶、寒帶、獨特的氣候類型的種類由那些？

小組展示：略

活動一：1.展示四種熱帶氣候類型的氣温變化曲線和降水量柱狀圖。

2.介紹讀氣温曲線和降水量柱狀圖方法。

教師引導：學生讀出每月的氣温度數大約是多少，然後再看每月的降水大約是多少毫米，並且加出每年的降水有多少毫米？

活動二：依次展示熱帶草原、熱帶季風、熱帶荒漠的氣温曲線圖和降水柱狀圖。

學生遷移：以熱帶雨林的方式來總結以下三個氣候類型的特徵。

3.提問：.找出四種熱帶氣候類型的共同點？

4提問：熱帶季風和熱帶草原氣候的區別子哪裏？

教師引導：它們的不同點主要體現在哪呢？如何區分呢？（突破難點：熱帶季風和熱帶疏林草原氣候)後類型的分佈。

課堂小結

提問：根據所學內容，聯繫自身實際情況談談感受。

學習了世界氣候類型的知識，你有什麼收穫嗎？

世界氣候教案篇3

教學目標：

（1）理解我國氣温和降水的時空分佈特點及其原因，培養閲讀、分析有關等值線分佈圖的能力。

（2）瞭解我國各温度帶及乾濕地區的主要分佈地區和劃分標準，認識其對我國的生產生活的影響。

（3）運用資料説出我國氣候的主要特徵，以及影響我國氣候的主要因素。

教學重點、難點

教學重點：讀圖分析我國氣温和降水的時空分佈特點及原因；説出我國氣候的主要特徵及影響因素。

教學難點：理解我國氣温和降水的時空分佈特點及原因。

教學方法：

啟發式講授法

教學課時：

3課時

教學過程：

第一課時中國氣温的時空分佈及原因

課程引入：之前我們一起學習了中國的地形，看到了地形對生產生活的影響，解釋了河流的流向和水電站的分佈。那請同學們來看看下面這些生活現象又和哪個地理要素有關呢？

出示我國不同地區衣、食、住的景觀圖片。

承轉過渡：剛才看到的這些現象都是受什麼因素的影響呢？對，就是氣候。那麼從今天起，我們就來學習自然環境中的第二個要素，來了解──中國的氣候。

回顧展望：之前我們已經學習過有關氣候的一些基本知識，氣候包括哪兩個基本要素呢？──氣温和降水。今天我們就先來學習中國的氣温。

感受氣温：説到我國的氣温，小明是深有體會，他每年冬天都要從海口回哈爾濱老家過年，體驗着沿途的氣温變化，服裝也從短袖一點點加到了羽絨服。

有了這樣的經驗，他暑假準備回哈爾濱的時候呢，就有備而回，也帶了羽絨服。可是他這次沿途卻有了不一樣的感受。這次怎麼不冷呢？小明的這兩次經歷説明了什麼？我國南北氣温在冬天和夏天有什麼區別？──冬季南北温差大，夏季温差小。

這個結論是咱們感受出來的，接下來咱們用專業點兒的地圖驗證一下──等温線分佈圖。

讀圖歸納：出示我國1月、7月平均氣温分佈圖。

讀圖要先讀圖名，這兩張圖分別是什麼？左邊是我國1月的平均氣温分佈圖，右邊是我國7月的平均氣温分佈圖。那咱們先來看一下我國1月的氣温分佈情況。

1.1月氣温分佈

總體趨勢：

引導學生閲讀我國1月氣温分佈圖上的等温線，依次標註各等温線。

大家根據等温線數值變化可以得出什麼結論？──我國1月氣温從南向北遞減。

特殊線：

在遞減的過程中，有一條等温線是非常非常重要的，這條等温線有着重要意義。──0℃等温線

它大概穿過哪些重要的地理事物呢？從圖上可以看到0℃等温線大致沿秦嶺──淮河一線分佈。冬季這條線以北，平均氣温在0℃以下，河流會結冰，而這條線以南，平均氣温在0℃以上，河流不會結冰。

轉承：讀氣温分佈圖，先看總體趨勢，然後再來找極值。

大家看，黑龍江北部最低温大概是多少攝氏度？—30℃左右，1月我國最低平均氣温呢就出現在這裏，是黑龍江漠河，最低達到過—33、3℃。

再看海南島氣温大概是多少攝氏度呢？──20℃左右。

所以同學們可以計算一下我國1月南北温差有多大？──50℃

因此可以看出──冬季我國南北温差很大。

那咱們再來看一下夏季的氣温分佈情況。

2.7月氣温分佈

總體趨勢：

閲讀我國7月氣温分佈圖上的等温線，依次標註各等温線。

夏季等温線分佈明顯稀疏了很多，説明什麼呢？──氣温變化並不劇烈。

引導學生在圖上找出全國氣温的地方，這時全國氣温的地方並不在最南端，而是在新疆的吐魯番盆地。

這時16℃以上的範圍，覆蓋了我國大部分，的低温區在哪呢？──青藏高原。

請同學概括一下我國夏季氣温的分佈特點？──夏季，除青藏高原外，我國普遍高温。

承轉過渡：我國冬夏兩季氣温的分佈情況有很大不同，冬季南北温差大，而夏天則普遍高温，這是為什麼呢？咱們先來看冬季南北温差大的原因。

思考分析：

出示三組數據：

漠河、北京、廣州的緯度，以及12月22日三地正午太陽高度和晝長時間。

1、三地正午太陽高度角呈現怎樣的變化規律？

2、三地晝長時間呈現怎樣的變化規律？

3、由以上兩個分析，你得到怎樣的結論？三地獲得熱量如何？

──冬季，太陽直射南半球，我國隨緯度升高正午太陽高度角逐漸降低，並且晝長時間逐漸縮短，所以獲得熱量自南向北逐漸減少，使得冬季南北温差大。

引導：除此之外，還有沒有其他因素也會影響到南北温差呢？比如每到冬天我們經常能聽到天氣預報報道刮什麼風？──偏北風。

出示冬季風示意圖。

這是我國冬季的盛行風，源於哪裏？──蒙古、西伯利亞地區，帶來寒冷的空氣和降温，對我國南北氣温影響有什麼不同？──北方距離冬季風源地更近，而南方受其影響較小，這也就進一步加劇了南北温差。

承轉過渡：根據以上分析，我們瞭解了我國冬季南北温差大的原因。那為什麼夏季温差小呢？我換一組數據就能説明問題。

思考分析：

出示三組數據：

漠河、北京、廣州的緯度，以及6月22日三地正午太陽高度和晝長時間。

學生自主分析──夏季，太陽直射北半球，我國隨緯度升高正午太陽高度角逐漸降低，但晝長時間逐漸增長，所以南北獲得熱量差異不大，使得夏季南北普遍高温。

承轉過渡：以上我們分析了我國氣温的分佈及成因，根據我國氣温的南北差異，再結合農業生產的實際，就劃分了不同的温度帶。咱們來看一下温度帶的含義和劃分標準。

概念明晰：

介紹温度帶的劃分指標和積温的概念。出示温度帶劃分表。

按照這樣的標準劃分出的温度帶，將我國劃分為這樣一些區域，大家根據剛看到的個温度帶的積温數據，看看能不能在對應的區域填上相應的温度帶名稱。

特殊線：請同學們看看暖温帶和亞熱帶的分界線，和哪條線很像呢？──0℃等温線（秦嶺—淮河一線）。

對於温度帶，咱們特別容易把它和熱量帶混為一談，比如“我國温度帶的劃分”中的熱帶和地球上五帶中的熱帶在我國的範圍一樣嗎？──它們的劃分標準是不同的，五帶是熱量帶，按照獲得熱量的多少以緯線來劃分的；而温度帶是根據積温劃分的，更多地考慮了農業生產的實際，和農業、作物的熟制相關。

讀圖判斷：

1、不同温度帶的熟制分別是什麼呢？

2、不同温度帶盛產的水果是什麼呢？

我們看到，這些水果的分佈受到氣温因素的影響，因此可以用温度帶的劃分來確定分佈。

課後延伸：出示不同乾濕地區的景觀圖，請大家課後思考。

1、這幾張圖片分別對應在哪個點呢？

2、這些植被的分佈是受到什麼因素的影響呢？

?第二節氣候》教學設計（第二課時）

清華附中伊娜

學習目標：

（1）理解我國氣温和降水的時空分佈特點及其原因，培養閲讀、分析有關等值線分佈圖的能力。

（2）瞭解我國各温度帶及乾濕地區的主要分佈地區和劃分標準，認識其對我國的生產生活的影響。

（3）運用資料説出我國氣候的主要特徵，以及影響我國氣候的主要因素。

教學重點、難點

教學重點：讀圖分析我國氣温和降水的時空分佈特點及原因；説出我國氣候的主要特徵及影響、因素。

教學難點：理解我國氣温和降水的時空分佈特點及原因。

教學方法：

啟發式講授法

教學課時：

3課時

教學過程：

第二課時降水的時空分佈及原因

温故知新：

1、我國冬夏季氣温分佈規律及原因。

2、温度帶填圖。

3、回顧特殊分界線──秦嶺─淮河。

承轉過渡：上節課給大家留了思考題，這些植被都對應哪個點呢？（移動圖片到對應點）

那大家説這些植被的分佈受到什麼因素的影響？──降水，好咱們這節課就來學習我國的降水情況。

提問引入：咱們先來看看幾個城市的降水情況。

根據幾個城市的降水量柱狀圖，同學們覺着它們之間有什麼相同點和不同點呢？──不同：從降水量上看有多有少；相同點：變化趨勢相同，夏季多雨。

我們可以看到，我國降水空間分佈不均，不同地方降水量差異很大，且時間分佈不均，降水主要集中在夏季。那大家想一想，為什麼我國的降水會集中在夏季呢？

讀圖分析（降水的時間分佈）：

1、降水集中在夏季

出示我國冬夏季風示意圖和對比表格

問：大家能否根據這組資料來解釋下這一問題？（一邊分析，一邊完成表格。）

我國降水的時間分佈和季風有着密不可分的關係。由於我國地處世界大陸──亞歐大陸，面臨世界大洋──太平洋，西南臨近印度洋，海陸性質差異明顯，因此每年夏季我國盛行由海洋吹向陸地的夏季風──從太平洋吹來的東南季風和從印度洋吹來的西南季風。來自大洋的風，温暖濕潤，帶來豐沛降水。而每年冬季，盛行來自蒙古、西伯利亞的東北季風，寒冷乾燥，使我國降温減濕。所以我國的降水主要集中在夏季。

承轉過渡：咱們再來看這幾個城市的降水，雖然降水都集中在夏季，但是具體持續的時間又不太一樣，各地降水量超過100mm的月份明顯不一致，能據此總結出雨季分佈規律嗎？──越向北雨季越短。這又是為什麼呢？還是和季風有分不開的關係。

2、東部雨帶的推移

演示我國東部雨帶推移示意圖

冬季我國大陸一直被冷空氣控制，到五月夏季風開始從我國南部沿海登陸，冷暖氣流相遇，這時就會發生一件神奇的事情──鋒面雨（轉ppt）──因此隨着南部暖氣團勢利的逐漸加強，我國東南地區自五月起就進入到了雨季。

隨後，暖氣團的勢力越來越強大，夏季風向北推移。六月，夏季風北上到達長江中下游地區，我國雨帶隨之向北擴大，此時冷暖氣團勢力相當，在長江中下游徘徊，於是形成了細雨綿綿的梅雨季節。

之後，夏季風繼續北上，七八月到達華北、東北地區，全國降水達到最多，而此時的長江中下游地區卻處於下沉暖氣流的控制之下，出現了伏旱天氣。

進入九月，冷氣團勢力增強，暖氣團勢力減弱，夏季風迅速撤回到南部沿海地區，10月，徹底退出我國，我國雨季結束。

歸納總結：我國東部地區主要雨示意圖

承轉過渡：由於季風的不穩定，我國降水不僅存在着季節的變化，年際之間的降水分佈，也很不穩定。

3、降水的年際變化

簡述年際變化概念

出示我國北京1951～20xx年降水量變化曲線圖。標註降水量和最低年份，分析這兩年可能的夏季風進退情況。

夏季風來得早退得晚，降水量大；夏季風來得晚退得早，降水量小。

承轉過渡：通過以上分析，我們瞭解了夏季風，也看到了季風對我國降水時間分佈的影響，那在這樣夏季風的影響下，我國降水的空間分佈又會是怎樣的呢？大家能推測一下嗎？──東南多西北少。實際是不是這樣，咱們來印證一下。

讀圖分析（降水的時間分佈）：

出示我國年降水量動態分佈圖，依次展示1600mm，800mm，400mm，200mm，50mm的區域和界限，學生總結降水分佈規律。

──因夏季風的影響，在夏季風從東南進入西北內陸的過程中，隨着距離的增加，不斷受到山脈的阻擋，因此影響越來越小，所以我國降水由東南沿海向西北內陸遞減。

承轉過渡：由此我們再次印證了我國不同地區降水情況不同，根據我國不同地區降水的多少和蒸發的情況，把全國劃分成不同的乾濕地帶。

概念解析：

出示我國乾濕地區分佈圖──我國共分為四類乾濕地區，分別是濕潤區、半濕潤區、半乾旱區和乾旱區。

對照乾濕地區分佈圖和我國年降水量分佈圖，將各地區和其降水量範圍連起來。

讀圖判斷：一個地區的乾濕狀況不同會影響到植被的種類和農業的類型，請同學們判斷下面四幅景觀圖，分別屬於哪個乾濕地區？

濕潤區──植被以森林為主，耕地以水田為主。

半濕潤區──植被以森林和草原過渡地帶為主，耕地大多是旱地。

半乾旱區──以温帶草原為主，是我國重要牧區。

乾旱區──遠離海洋，植被稀疏，沙漠和戈壁廣佈。

課後延伸：大家再看一下幾個乾濕地區的分界線，有沒有哪個你覺着特別熟悉的？──半濕潤區和濕潤區的分界線，秦嶺淮河一線。

此線都是哪些分界線？有怎樣的地理意義？此線南北又有怎樣的不同？請大家課後思考。

世界氣候教案篇4

學習目標：

1、瞭解世界各地區的氣候差異地；

2、在世界氣候分佈圖上説出主要氣候類型及分佈地區；

3、瞭解影響氣候的幾個因素及其基本道理。

學習重難點：

1、世界主要氣候的類型及分佈。

2、分析緯度位置、海陸分佈、地形對氣候的影響。

學法指導：小組合作探究，合作完成，個別指導重點點拔。

導學過程：

1、請同學們結合前兩節學習的知識，能説出來“天氣”與“氣候”的區別。

2、天氣的特點是什麼？氣候的特點是什麼?

3、課本p57的a、b、c三幅圖是描述哪些地區的氣候的？

4、其中a、b兩幅圖中，都有“一年到頭”這幾個字，同學們想一想，這裏的一年指的是某一特徵的年份，還是一般而言呢？

5、人們描述天氣，關注的時間是一天，常用到氣温、降水、風、雲、霧等要素。從圖3.22的談論中看，人們描述氣候，關注的時間是多長？一般只注意哪兩個要素？你們能用一句話概括當地的氣候特點嗎？

6、在前兩節的學習中，我們知道世界上氣温和降水的地區差異很大，同學們想想，世界上哪些地區温度高，哪些地區温度低？哪些地區降水量多，哪些地區降水量少？

7、課本p58，看圖3.23能説出世界上有哪些主要氣候類型。

8、影響氣候的主要因素有哪些？

9、除了自然因素，人類活動對氣候有哪些影響？

達標檢測：

1、課本p58活動題2。

2、課本p59—60活動題1、2、3、4。

3、課本p61—62活動題2、3、4。

教學反思：

1、本節課我採用複習舊知識引出新知識的方法，得出影響氣侯的主要因素，由淺入深，易化難點。

2、影響降水的主要因素理解起來有困難，通過小組間的互助學習加深理解。

世界氣候教案篇5

教學目標

舉例分析緯度位置、海陸分佈、地形等對氣候的影響。

能夠利用氣温變化曲線圖和降水的逐月分佈圖，來説明氣候特徵；舉出日常生活中的實例，説明氣候對生產和生活的影響。

能夠在世界氣候分佈圖上説出主要氣候類型的分佈地區，培養讀圖能力及通過讀圖獲得相應地理知識的能力。

教學建議

關於“氣候的地區差異和影響因素”的教材分析

本節是在前兩節講述氣候基本要素---氣温和降水的基礎上，分析世界各地氣候產生的差異的原因，既影響氣候的主要因素，雖然重點還是就氣温和降水兩個方面進行分析，但在程度上加以深化，把影響氣候的因素、氣候的分佈和特徵系統化。

氣候的地區差異一段，內容言簡意賅，既説明由於氣温和降水不同導致氣候不同，又説明氣候的不同，是由於影響因素不同造成的，引出第二部分內容。

影響氣候的主要因素部分是本章的難點，考慮七年級年級學生的接受能力，教材改為選學。為差異性教學提供素材。在分析各個影響因素時，按照從已知到未知、從整體到局部的順序過程編寫，比較符合學生的認知過程，利於步步深入地理解。同時教材提供各種示意圖，幫助理解。

關於“氣候的地區差異和影響因素”的教法建議

對於“氣候的地區差異”，使學生認識到氣候的兩個主要因素是氣温和降水，由於各地氣温和降水的時空分佈不同，所以各地氣候一定不同。

對於“影響氣候的主要因素”部分，應充分利用多媒體，突破難點。為便於學生理解，採取先易後難、由已知到未知、由整體到局部的辦法，學生可以從已知分析影響氣温和降水的最重要的因素---緯度位置、影響降水的重要因素---海陸位置對氣候的影響；而對於氣壓帶和風帶的影響，以教師講解為主，不要將其深化，只需瞭解什麼氣壓帶風帶多雨、少雨即可。對地形對氣候的影響，已學過地形高低對温度的影響，而地形雨的形成是新內容，所以製作成動畫更直觀地講解；對洋流的影響，可將教材中的4.14圖做成分步顯示的flash複合片，使學生了解寒暖流對温度降水的不同影響。

關於“氣候類型和自然景觀的差異”的教法建議

對於“世界主要氣候類型及分佈”，以學生自學為主，教師指導學生學會看世界氣候類型圖。應充分應用課本提供的氣候類型分佈圖和氣温曲線圖及降水柱狀圖，利用已學過的知識，引導學生分析得出氣候類型的分佈、氣候特徵、影響因素等。先學後教，注重過程和方法，發揮學生自主學習的潛能。

對於“自然景觀的差異”，雖然是選學內容，但它卻是本章的>總結和深化，是最活躍、最有想象力發揮的內容。可以利用教材配有相對的景觀圖，動畫或影片等進行學習和討論，利於學生把形象認識和概念的理解結合起來。或者利用課下查找資料，課上彙報表演等可以使課堂活躍，激發學生興趣。設計的複合片，可以體現自然要素之間是相互聯繫和相互影響的，尤其是氣候對動植物的`影響。形成事物之間聯繫的觀點。

關於“主要氣候類型和自然景觀的地區差異”的教材分析

世界主要氣候類型及分佈部分，根據氣温和降水的狀況分成13種類型。並提供分佈圖和柱曲圖，對照分析講解各種類型的分佈、特徵、影響因素，是對氣温和降水內容的概括提高。熱帶、温帶和寒帶的類型主要是水平分佈，在高山高原區還有高山氣候。

對於陸地自然景觀的地區差異部分，也作為選學內容。主要介紹自然帶的含義和各自然得的位置、特徵，主要的動植物，並用景觀圖片直觀的表現出來。

很明顯，本節教材緊密結合實際，並且層層深入，這樣的安排符合學生的思路，能夠調動學生學習興趣，使其積極主動參與學習過程。

關於“陸地自然景觀的地區差異”的教學設計示例

（教學手段）

各自然帶的景觀圖片；陸地自然帶的分佈圖；世界年降水量的分佈圖；世界年平均氣温的分佈圖；世界氣候類型分佈圖

（引入）播放雲南世界園藝博覽會的錄像，提問：仔細觀察南方和北方的植物，在葉子的大小、冬季是否落葉、還是一年四季常綠上，南方與北方植物有什麼區別？一個地區的地形我們可以直接的看出來，但是一個地方的氣候我們怎樣看出來呢？

（學生討論、回答）

（小結）植物的分佈反映了當地的氣候特點。南方的氣温高、降水豐沛，植物的葉子大而且常綠，北方的冬季氣温低、降水少，植物的葉子小而且冬季落葉。地表的動物又受植物的影響而不同。由氣候、土壤、動植物等地理事物組成了自然環境的總體，稱為自然環境。自然環境是我們生存的空間，自然環境的外部特徵稱為自然景觀。而植被是自然景觀最明顯的標誌。我們一般根據當地的植物特點來認識這裏的氣候特點。

（投影片5）世界氣候類型分佈圖、氣温曲線和降水柱狀圖、自然帶景觀和動物迭加圖

（板書）四、世界陸地自然景觀的地區差異

（學生活動）根據各自然帶的景觀圖片；陸地自然帶的分佈圖；世界年降水量的分佈圖；世界年平均氣温的分佈圖；世界氣候類型分佈圖以及教材51～53頁，分組討論氣候與植物、動物的關係，並完成下表：

自然帶名稱

分佈

氣候特徵

植被類型

典型動物

熱帶雨林帶

熱帶草原帶

熱帶沙漠帶

温帶沙漠帶

温帶草原帶

温帶闊葉林帶

亞寒帶針葉林帶

苔原帶

冰原帶

（反饋練習）分組，教師隨意説出一種氣候類型，要求各組迅速説明其氣候的特徵或代表的動植物等，快且正確者勝。

（板書設計）

四、世界陸地自然景觀的地區差異

自然帶名稱

分佈

氣候特徵

植被類型

典型動物

熱帶雨林帶

赤道附近

全年高温多雨

熱帶雨林

猩猩、河馬、大象

熱帶草原帶

雨林兩側

全年分雨季、乾季

熱帶草原

長頸鹿、斑馬獅子、鬣狗

熱帶沙漠帶

迴歸線附近大陸西部，中部