語文教學名著《魯濱遜漂流記》
語文教學名著《魯濱遜漂流記》
瞭解主要內容，默讀節選片段，瞭解主要內容，感悟魯濱遜面對厄運時積極樂觀的人生態度，培養在逆境面前勇敢戰勝困難的大無畏精神。本站和大家分享語文教學名著《魯濱遜漂流記》材料，提供參考，歡迎你的參閲。
教學目標
1.自主學習字詞，會認會寫“懼、悽、寞”等14個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“航海、荒島、流落、潮水”等詞語。
2.默讀梗概，能用小標題梳理出魯濱遜流落荒島後遇到的事情。
3.默讀節選片段，瞭解主要內容，體會人物心態變化，感知人物形象。
4.聯繫自己在生活中遇到的困難和煩惱，學會從正反兩面分析問題，形成積極樂觀的生活態度，並加深對作品的理解。
教學重點
1.默讀梗概，能用小標題梳理出魯濱遜流落荒島後遇到的事情。
2.默讀節選片段，瞭解主要內容，默讀節選片段，瞭解主要內容，感悟魯濱遜面對厄運時積極樂觀的人生態度，培養在逆境面前勇敢戰勝困難的大無畏精神。
教學難點
默讀節選片段，瞭解主要內容，體會人物心態變化，感知人物形象。
第一課時
教學目標
1.自主學習字詞，會認會寫“懼、悽、寞”等14個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“航海、荒島、流落、潮水航海、荒島、流落、潮水”等詞語。
2.默讀梗概，能用小標題梳理出魯濱遜流落荒島後遇到的事情。
教具準備
課件：名著《魯濱遜漂流記》簡介、作者簡介、詞語解釋、課文插圖
教學設計
一、創設情境，激情導入
1.【出示2、3插圖】仔細觀察圖中人物，説説他給你留下了怎樣的印象。
(學生自由説，如，衣衫襤褸，身體強健，置身荒島，表情堅毅樂觀等。)
他就是《魯濱遜漂流記》中的主人公。
(板書課題)
2.齊讀課題。
今天，我們就和作家笛福一起，走進荒島，去認識一下這位獨自置身荒島生活28年的魯濱遜。
【出示課件4、5、6】3.簡介作者以及寫作背景
18世紀，歐洲最傑出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，我們應該讀讀這部小説。它出自英國作家丹尼爾•笛福之筆(板書：笛福(1660—1731)，英國小説家)，也是笛福的第一部小説，是笛福受當時一個真實故事的啟發而創作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長髮生爭吵，被船長遺棄在荒島上，四年後被救回英國。賽爾科克在荒島上並沒有作出什麼值得頌揚的英雄事蹟。但笛福塑造的魯濱遜卻完全是個新人，成了當時人們心目中的英雄人物。小説一經發表，立即在全世界引起轟動，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環畫，成為人們最喜愛的小説之一。
那麼，魯濱遜究竟是怎樣在荒島上獨自生存28年的呢?讓我們一起去一探究竟吧!
二、初讀課文，解決字詞
【出示課件7】1.學生自讀課文，要求：
(1)大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。
(2)自學生字新詞。
(3)讀梗概，理清思路，梳理出魯濱遜流落荒島後發生了哪些事情?
2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然後用合適的方法來解決生字詞。
3. 檢查學生預習的情況，相機指導。
【出示課件8】(1)出示詞語，讀一讀。
畏懼、 淒涼、 寂寞、宴會、缺乏、書籍、
聊以自慰、柵欄、控制、貸方、襲擊、傾覆、稍稍
【出示課件9】(2)詞語解釋。
畏懼：害怕、恐懼，不敢面對。
淒涼：寂寞冷落;悽慘(多用來形容環境或景物)。
寂寞：①冷清孤單;清靜。②靜寂無聲。
聊以自慰：聊，姑且。姑且用來安慰自己。
貸方：一個賬户的右方，即付方，與借方相對，課文中是與壞處一致，與好處相對。
傾覆：顛覆，覆滅;倒塌，翻倒;傾軋陷害。
稍稍：逐漸;漸漸。
三、再讀感知，理清脈絡
【出示課件10】1.學生快速默讀梗概部分，瞭解這部世界名著的主要內容，並練習説説這部小説的大概內容。
這篇課文主要介紹了遇難荒島的魯濱遜與自然鬥爭，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫星期五，把他訓成了忠實的奴僕。28年後，他救了一艘叛變船隻的船長，回到英國。
2.結合學生概括，相機引導學生説簡潔，説完整。可以這樣引導：
(1)從“梗概”中，我們看出小説的重點部分是什麼?
(2)默讀“梗概”，把魯濱遜所遇到的困難及解決的辦法的語句做上記號。
(3)嘗試着把重點部分展開來，再講一講小説的大意。
3.交流這部小説的大意。
【出示課件11】4.再次默讀梗概，概括一下魯濱遜在荒島上都遇到了哪些困難。
(1)住──用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬
(2)吃──打獵、捕魚，畜養山羊，種糧食。
(3)安全——防禦。
(4)孤獨——救助“星期五”。
【出示課件12】5. 小組交流：
課文按什麼順序寫的，寫了哪幾件事?嘗試給每件事加一個小標題。
流落荒島—
6.小組推薦一名同學彙報交流的結果，其他同學做補充。
【出示課件13】7.教師總結。
流落荒島—搭蓋住所—馴養野羊—播種糧食—救星期五—奪船回國(板書)
四、課堂總結
這一節課，我們學習了生字詞，並跟隨作者笛福一道來到了荒島，認識了一位有着頑強生命力的魯濱遜，瞭解了他28年來遇到的各種各樣的困難。在島上他還發生了哪些有意義的事情呢?他究竟是個怎樣的人呢?我們下節課再繼續走近他!
下課後同學們也可以閲讀這本書，更加深入瞭解課文內容。
板書設計：
魯濱遜漂流記
笛福(1660—1731)，英國小説家
流落荒島—搭蓋住所—馴養野羊—播種糧食—救星期五—奪船回國
第二課時
教學目標
1.默讀節選片段，瞭解主要內容，體會人物心態變化，感知人物形象。
2.聯繫自己在生活中遇到的困難和煩惱，學會從正反兩面分析問題，形成積極樂觀的生活態度，並加深對課文內容的理解。
教具準備
課件、課文插圖
教學設計
一、複習檢查，導入新課。
1.聽寫詞語。
畏懼、 淒涼、 寂寞、宴會、缺乏、書籍、聊以自慰、柵欄、控制、貸方、襲擊、傾覆、稍
2.板書課題，回顧課文主要內容
上節課我們用小標題梳理出魯濱遜流落荒島後的故事。回憶並互相説説：魯濱遜流落荒島後都發生了哪些事?
二、默讀精彩片段，感知人物形象
【出示課件14】1.瀏覽精彩片段，快速默讀，詳細説一説：魯濱遜克服了哪些困難?他的心態發生了什麼變化?
提示：用自己的話概括魯濱遜遇到了哪些困難，分別是如何克服困難的，揣摩魯濱遜在絕境中的心理活動過程，用理智戰勝失望，努力改善生活。
(1)同桌交流
(2)全班交流，並彙總。
【出示課件15】遇到困難：1.生存：陷入荒島，與世隔絕
2.生活：缺乏必備的工具和生活用品。
3.生命意義：活下去的價值與意義。
解決辦法：1.用刻痕記錄時間，進行記錄。
2.節約現有的工具和用品、靠自身智慧來創造工具。
3.分析目前處境，排列自己的幸與不幸。
心態變化：苦悶失望---智慧應對---積極樂觀
(板書：面臨困難：生存 生活 生命意義
心態變化：苦悶失望---智慧應對---積極樂觀)
【出示課件16】2.感悟精神光輝，感知人物形象。
(1)28年的荒島生活，魯濱遜克服許許多多的困難，他的心態發生了變化。找出你認為最能體現“魯濱遜精神”的內容，有感情地讀一讀。
“我”的幸與不幸
結合整個片段內容，試着用“從……中，我感受到魯濱遜是……的人”來説一句話。
(2)通過多種形式的朗讀，感受這種精神。
(出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”;老師讀“壞處”，全體同學齊讀“好處”，並將其中的“你”改成“我”，形成對話朗讀。
(3)結合整個片段內容，試着用“從……中，我感受到魯濱遜是……的人”來説一句話。
(如，一個不屈服命運的人，面對命運棄他於孤島，能及時調整心態，努力改變不幸的命運;一個善於調整心態的人，他經歷了三次心態調整，逐步解決了生存、生活及如何獲得有意義的問題;一個不怕孤獨的人，他以貓狗為伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實;一個以苦為樂的人，島上物質貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，儘量改善生活;一個熱愛生活的人，面對不幸，他沒有失去生活的信心，而熱情地投入到實在的生活中去。)
(4)魯濱遜自己是怎樣認為的呢?我們來讀一讀他的話。
【出示課件17、18】出示並齊讀：“在困境中，我們可以把好處和壞處對照起來看，並且從中找到一些東西來寬慰自己。” “好處與壞處”讓魯濱遜有了活下去的勇氣。讓魯濱遜不再為自己的處境消極悲觀，而是以積極的態度去迎接挑戰並努力克服困難。
小結：魯濱遜的這種做法對我們每個人都有用。人生不可能一帆風順，當我們遇上不利環境的時候，就要像他一樣，直面現實，在絕望中尋找希望，增強跟困難作鬥爭的信心。
(板書：勇敢堅毅 樂觀積極 靠智慧解決困難)
(3)除了魯濱遜的積極的生活態度很精彩，你還覺得什麼地方很精彩?
學生可能談到魯濱遜的語言，如：但是，我既然不得不幹這活兒，又有的是時間，有什麼必要介意呢?
學生也可能談到作者的寫作方式，如：把心裏活動過程像商業簿一樣對照來寫，一目瞭然，清楚明白。
小結：是啊，不少名著，人們之所以喜歡，是因為其中的一些語言常常給人們很好的啟示，給人們帶來精神力量，就像你剛才讀的這句，可以説它是給處於逆境中的絕望者的一劑良藥!
不少的文章，之所以給人們很深的印象，就是因為在寫法上有獨特的地方，就像作者把魯濱遜的思想活動列出來一樣。我們還能欣賞到很多這樣富於靈魂和力量的語言。
三、聯繫實際，拓展延伸
【出示課件19】 1.聯繫實際生活，在學習中或生活中，最近你遇到了什麼困難和煩惱了嗎?能夠像魯濱遜一樣把壞處和好處列出來嗎?並説説這樣做對你是否有幫助?
(啟發聯繫實際談)
2.你想詳細瞭解魯濱遜嗎?可讀一讀原著。
四、課堂總結，佈置作業
【出示課件20】 1. 課文通過對《魯濱孫漂流記》故事梗概和精彩片段的摘錄，魯濱遜面對困難毫不畏懼，自己想辦法，利用周圍可以利用的一切，積極改善生存環境。這種生存的勇氣和經驗，對於處在生存、競爭日趨激烈的現代社會的我們是一個很好的啟示。
我們應該抓緊在校學習的這一段黃金時光，強健我們的身體，鍛鍊我們的意志，豐富我們的知識，提高我們的技能，從而大大提升我們的生存能力和社會競爭能力。
我相信今後我們無論遇到什麼困難都能有辦法、有能力解決，因為我們有堅韌不拔的毅力，我們正在努力學習科學文化知識。
【出示課件21】2.作業
(1)找到《魯濱遜漂流記》原著，讀一讀。
(2)聯繫生活實際，將自己遇到的困難的好處和壞處列出來，並寫寫自己將如何去克服它。
板書設計：
魯濱遜漂流記
面臨困難：生存 生活 生命意義
心態變化：苦悶失望---智慧應對---積極樂觀
勇敢堅毅 樂觀積極 靠智慧解決困難
教學反思
《魯濱遜漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小説，魯濱遜是書中的主人公，本課是該書的縮寫。魯濱遜因乘船遭遇暴風失事，漂流到荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰勝了種種困難，生活了二十多年。
課文按魯濱遜歷險的時間順序記敍，寫了魯濱遜“遇險上島”“建房定居”“養牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能幹的主人公。
教學本課，要使學生感悟魯濱遜面對厄運的積極的人生態度，並從魯濱遜在荒島上獨立生存的非凡經歷中悟出學會生存的道理。要達到這一目標，關鍵在於掌握課文的主要內容，熟悉魯濱遜戰勝各種困難的經歷。因此，應讓學生反覆讀課文重點部分，練習講述魯濱遜荒島生存的故事。在此基礎上，組織學生談談從魯濱遜的經歷中想到什麼，從魯濱遜的身上學到什麼。進而討論一下，在競爭日益激烈的現代社會，人們應該如何“學會生存”，學會競爭。
本課亮點有二：
一、充分體現預習。新教育國小特別重視預習，我結合六年級學生已有一定的閲讀能力及本課篇幅過長的特點，把預習工作做紮實，把學生一看就會的東西放在課下完成，這樣騰出大量的時間去讀，去體會人物品質，去激發他們閲讀興趣，效果不錯。
二、把課上成共讀一本書的引領課。我校正在開展新教育試驗，而親子共讀一本書正是本次實驗的課題，《魯濱遜漂流記》也正是推薦的書籍，於是，我藉此機會，把課直接上成引領課，達到激趣的目的。
不足：課後結合生活談體會時，問題設計得不好，學生不知從何談起。如果把問題改成“你過去遇到過哪些不幸或困難，你是怎麼做的，學了本課，你以後再遇到類似問題，又會怎樣做呢?”這樣學生的導向性會更強，就不會冷場了。
