學習數學教學論心得體會5篇
工作總結是對過往的工作體會進行深刻思索的文字説明，心得體會相當於我們寫的經驗總結，你知道該怎麼寫嗎，本站小編今天就為您帶來了學習數學教學論心得體會5篇，相信一定會對你有所幫助。
學習數學教學論心得體會篇1
國小數學課程改革實施過程中，一邊實踐，一邊成長，不斷地吸收了新的教學理念。體驗了一個學期的數學教學，我頗有感觸。在新課程的標準下，學生需要在自主探究中體驗“再創造”，在實踐操作中體驗“做數學”，在合作交流中體驗“説數學”，在聯繫生活中體驗“用數學”。學生體驗學習，是用心去感悟的過程，在體驗中思考、創造，有利於培養創新精神和實踐能力，提高學生的數學素養。而傳統的數學教學是學生被動吸收、機械記憶、反覆練習、強化儲存的過程，沒有主體的體驗。然而在新課程中，教師只不過是學生自我發展的引導者和促進者。而學生學習數學是以積極的心態調動原有的認知和經驗，嘗試解決新問題、理解新知識的有意義的過程。
?數學課程標準》提出：“要讓學生在參與特定的數學活動，在具體情境中初步認識對象的特徵，獲得一些體驗。”所謂體驗，就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事並獲得相應的認知和情感的直接經驗的活動。讓學生親歷經驗，不但有助於通過多種活動探究和獲取數學知識，更重要的是學生在體驗中能夠逐步掌握數學學習的一般規律和方法。教師要以“課標”精神為指導，用活用好教材，進行創造性地教，讓學生經歷學習過程，充分體驗數學學習，感受成功的喜悦，增強信心，從而達到學會學習的目的。
一、教學方式、學習方式的轉變
新課程教材內容已經改變了知識的呈現形式，這是一大亮點，教師作為教學內容的加工者，應站在發展學生思維的高度，相信學生的認知潛能，對於難度不大的例題，大膽捨棄過多、過細的鋪墊，儘量對學生少一些暗示、干預，正如“教學不需要精雕細刻，學生不需要精心打造”，要讓學生像科學家一樣去自己研究、發現，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構知識。學習方式的轉變是本次課程改革的顯著特徵，積極培養學生主動參與，樂於探究，勤於動手，分析和解決問題以及合作交流的能力，改變學生從前單一、被動的學習方式。
二、從新課標看“學生”
在學習和嘗試使用新教材的過程中，我越發感受到了學生學習數學的潛能是很大的，不可低估的，把數學放在了生活中，學生的潛能則像空氣一樣，充斥着生活的舞台，學生在學習時發揮着自身巨大的能量。如在學習“時分秒的認識”之前，讓學生先自制一個鐘面模型供上課用，遠比帶上現成的鐘好，因為學生在製作鐘面的過程中，通過自己思考或詢問家長，已經認真地自學了一次，課堂效果能不好嗎？如：一張長30釐米，寬20釐米的長方形紙，在它的四個角上各剪去一個邊長5釐米的小正方形後，圍成的長方體的體積、表面積各是多少？學生直接解答有困難，若讓學生親自動手做一做，在實踐操作的過程中體驗長方形紙是怎樣圍成長方體紙盒的，相信大部分學生都能輕鬆解決問題，而且掌握牢固。
總之，體驗學習需要引導學生主動參與學習的全過程，在體驗中思考，鍛鍊思維，在思考中創造，培養、發展創新思維和實踐能力。當然，創設一個愉悦的學習氛圍相當重要，可以減少學生對數學的畏懼感和枯燥感。讓學生親身體驗，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機和活力；讓學生體驗成功，會激起強烈的求知慾望。同時，教師應該深入到學生的心裏去，和他們一起歷經知識獲取的過程，歷經企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與學生共同分享獲得知識的快樂，與孩子們共同“體驗學習”。
學習數學教學論心得體會篇2
我的教學科目是數學。最初，課堂並不是很好駕馭，學生的基礎本身也比較差，缺乏對數學的興趣，又是年輕的實習老師，學生們的態度就會欠缺些認真，課堂上難免有很多亂説話的學生。對於這些學生要一視同仁，不論學習好壞男生女生，一定要管住他們，這樣其他同學看到老師管理嚴格也就會自覺遵守紀律了。
通過這幾天的教學我發現了這些學生在數學學習上的很多問題。一方面，學生們的數學基礎較為薄弱，很多基礎的內容都沒有掌握，比如解不等式、運算法則、乘法口訣等。所以這提醒我在以後的教學中還需強化他們對基礎知識的掌握。另一方面，我發現大多數孩子都較為粗心，計算時容易出現錯誤。還有許多學生缺乏信心，不相信自己會做這道題，做出正確答案後仍在質疑自己做的對不對。這就需要我們授課時站在學生的立場，思考怎樣做才能讓學生明白，讓學生學會，並且通過細化過程，層層誘導學生一步步寫出步驟，讓學生覺得其實這道題的解題方法並不難，自己也可以做出，從而增強學生的自信心。
同時，通過聽優秀數學老師的課，我也從中學習到了很多。
首先，我們應該站在學生的立場上，從學生的角度思考問題。有些題目對我們來説很簡單，但對學生來説就很有難度，所以要慢慢講解每一個過程，誘導學生一點點的解出答案，講課速度也一定要放慢一點，幫助學生把基礎打紮實。對於現在的內容，主要考察學生對公式和運算法則的掌握以及計算的正確率，做起題來不需要拐彎，這就需要學生將公式及運算法則記熟並掌握，當學生練習的多一些後就能夠靈活運用，又快又好的做題了。
其次，數學相對其他學科來説較為枯燥，所以在講解時我們可以靈活的引入一些生動有趣、貼近生活的例子，引起學生的興趣，吸引學生的注意力，讓學生願意動腦思考這些問題。此外，數學是一門前後銜接十分緊密的知識，在現在的授課中發現了學生的不足時要及時給學生答疑解惑，彌補不足。
最後，我們還需要不斷提升自己，尋找更好更適合學生的教學方法，和學生共同進步。
學習數學教學論心得體會篇3
我學習數學已經有六年多了，這條學習的道路是坎坷的，是困難重重的。
記得在國小三、四年級時，我的數學成績不證明好，總是在八十多分上下浮動，或許是因為我心裏比較害怕數學對這一學科有牴觸情緒。到了六年級時面對着嚴峻的畢業考試，我才不得不硬着頭皮去認真學習數學。直到那時，我才發現，原來數學並不像我想象中的那麼可怕。我也才發現，數學其實是所有科目中最有趣的一科。
進入中學以後，我才真正發現了數學的神奇。它可以給我們帶來無窮的樂趣。我在國小的數學基礎又弄懂了許許多多的知識：代數式、有理數、整式、一元一次方程、二元一次方程組……在學習的過程中，難免會遇到一些挫折，由於自己的一點兒不慎而造成的遺憾，更是數不勝數。那些調皮的小精靈們利用你的一點兒弱點或缺陷，讓你一敗塗地。
在數學上，我最大的缺點是粗心。正是由於粗心，使我多次單元測試的成績不盡人意;正是由於粗心，使我在期會考試中與年段第一名失之交臂，正是由於粗心，使我在各科的競賽中成績不佳……或許還有許多許多由粗心造成的遺憾，已消失在我的腦海中了。令我最苦惱的，也正是無法徹底地改掉粗心這個缺點。在這次數學期末考試中，我又重犯了粗心的毛病，馬馬虎虎，致使我的數學成績比年段最好成績低了6分之多。雖然，我知道只有改掉這個缺點，我的數學成績才能有明顯的提高，但是，至今我還無法徹底改掉這個缺點。
我相信，以我真正的實力，學好數學不是不可能的。但是，不知道為什麼，課內學習數學、做作業，我還能對付。可我一拿起課外的數學書，總覺挺難的，看不懂，尤其是幾何圖形方面，難以弄明白。我不想對課外習題產生牴觸情緒。但是，一拿起課外習題，我的腦袋就發暈，它實在是太令人討厭了。
説實話，我對數學還是有些興趣的。但是，我不怎麼喜歡一天到晚把頭埋在那些習題中。可我也知道，數學能力是要靠大量的練習來鞏固的。我想，若是有一條輕鬆一些、簡捷一些的學習數學的道路，那數學一定會讓更多的人喜歡它、學習它的。可惜的是，到目前為止，人們還沒有知道這樣的道路。
再過不久就要開學了。在新的學期裏，我相信自己能改掉粗心這個缺點認真學習數學，讓自己的數學學習得更好，使學習數學的道路不再坎坷。
學習數學教學論心得體會篇4
回憶裏，一縷縷橙香曾暗暗沁過我的心田;回憶裏，一聲聲歡笑曾鼓舞了我的信心;回憶裏，一絲絲甜味曾甜化了我的心情;似春風，如細雨;似陽光，如彩虹，給生活添了一點動感，一滴色彩。
“明天請同學們帶一個橙子和一把小刀，數學課上用。”數學老師艾老師對着台下51雙耳朵宣佈到。靜寂的教室裏頓時炸開了鍋，51雙耳朵轉變為51張嘴巴：“艾老師真是別出心裁，明天有好戲看了。”“明天真的帶橙子嗎?是用來吃的吧?”
陽光又一次洗涮了大地，雖然還沒到橙子的盛產期，可同學們都不約而同的帶了在這個時段所能買到的最美味的橙子，沒有一個忘帶。鈴聲響起，我們每人臉上都帶了一絲興奮與好奇——甚至可以説是詭祕的笑容。“請同學們把橙子切成兩半。”橙香四溢。隱隱覺得有個答案摻雜在橙香裏……“這是二分之一的橙子，就是……”答案被證實：這節課學分數。
待橙香已可達到“餘‘香’繞樑，三日不散”時，知識的水瓶也滿意地拍着肚皮。許多好吃的同學早已舔着果肉，愛不釋“口”，沒有付出行動的也迫不及待了。艾老師捕捉到了這些信息，一揮手：“吃!”我咬了一口，甜入心扉，天下美味真是莫過如此了。
笑聲在橙香中湧了出來。
湧出了教室，湧出了教學樓，湧出了校園，湧上了我們渴望的天空。這節數學課在如水一般無色無味的數學和學習生涯中加了一片檸檬，變得豐富多彩。橙香總會散的，但在我們心中的香卻永遠抹不去。
學習數學教學論心得體會篇5
3月30日，暨計算教學課例及講座在真龍鎮中心校舉行。我有幸參加了這次活動，認真觀摩了一線優秀教師展示以計算教學為重點的優質課。領略了他們精湛的授課藝術、精彩的説課和反思，聆聽了專家們關於計算教學的講座。在“課程改革目標”中明確指出，要“關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能”。其中學生計算能力的培養就是學生終身學習的基礎知識和技能。因此，在國小階段學好四則混合運算，並形成一定的計算能力顯得非常重要，也是終身受益的。國小數學計算教學貫穿於國小數學的始終，學習時間最長，份量也最重，也是提高及格率的措施之一。培養學生正確而迅速的計算能力是國小數學的一項重要任務，也是提高教學質量的基石。所以，在國小階段，培養學生的計算能力尤為重要。專家們先進的教育思想和教學理念及科學的教學方法，讓我在教育教學方面受益匪淺，有了更深切的感受，使我從中學到了不少東西，知道了新課程標準下怎樣上好一節計算課，圍繞這一問題談談自己的收穫和體會。
一、以口算的基本訓練作為計算教學的突破口。
口算是筆算的基礎，任何筆算四則計算，實際上都是分解成一羣基本口算題進行運算的。如果基本口算熟練的學生，筆算速度就快，正確率也高。因此，計算教學中，口算能力的培養十分重要。堅持每節課1—2分鐘的基本口算訓練。口算的技能、技巧的形成和熟練程度，不是一朝一夕可以一蹴而就的，需要在教學中長期不懈地訓練，所以我規定了每節數學課必須在開始時安排1—2分鐘地口算基本訓練。口算形式、方法多樣化。在教學中，凡需要計算的，儘量與口算訓練結合，能口算的堅持讓學生口算。不僅如此，我在課堂教學中，採用多種多樣形式交替進行口算訓練，強化訓練速度、密度，激發學生的興趣。
二、理解和掌握計算法則是課堂計算教學的重點。
在教學中，教師要做好必要的引導與示範。首先要弄清算理。計算教學最忌諱重結果輕思維、重法則輕算理的做法。在教學中，我始終堅持不僅讓學生知道怎樣算，而且讓他們知道為什麼這樣算。這樣，既使學生明白了算理，又能把所學知識前後融會貫通。其次，要培養學生科學有效的思考方法。科學有效的思考方法不僅可以節省時間，而且能提高計算的準確率。訓練時，我讓學生看題目，想算法，選擇正確科學的計算方法；做完後，讓學生交流自己的思維過程，並給予及時糾正和補充，從而讓學生學會科學的計算方法。同時，我將計算題型進行歸類，讓學生一天練一個類型，隔天鞏固練一題。這樣有的放矢，進行有針對性的練習，有利於學生掌握計算方法，形成計算技能。良好的計算習慣是提高計算正確率的前提和保證。因此，教師要注意培養學生養成良好的計算習慣。首先，教師要教育學生作業認真、仔細、書寫整潔，對計算的結果自覺檢查。必須注意，課堂計算時，教師絕對不要提“看誰算得快”的要求；否則，學生往往是隻圖快，不求對，久而久之，容易養成不良的習慣。其次，教師要做好表率。平時板書、批改作業時，字跡一定要規範整潔，以便對學生起到潛移默化的作用。第三，要提出明確的要求，發動家長做好配合。如在家庭作業中，發現孩子有錯題，可讓家長幫助孩子找到錯誤的原因，再訂正到糾錯本上。
三、保證課堂練習的時間。
在計算教學中重視學生的自主探究學習，可以充分地讓學生髮揮知識遷移的優勢，進行大膽地嘗試，體現自主學習的特點。例如，學習“3350÷345”，已經有了“除數是兩位數除法”的基礎，可以讓學生先進行試練，暴露計算中的錯誤，然後有針對性地進行教學，從而引導學生自己來總結規律。改變課堂上翻來覆去説“算理”，擠佔了練習時間，少安排學生的課堂練習，影響了學生基本計算技能的形成。新課程提倡個性化學習，張揚學生的個性，但是計算教學的目標是多元化的，其中重要的是，通過一定量的練習，讓學生學習掌握一定的高效、統一的運算方法和熟練的技能，要求學生算得正確、迅速，同時還應注意計算方法合理、靈活，並在練習過程中發展學生的數學興趣。所以，我們有必要留有足夠的課堂練習時間，如每節課留5—8分鐘的時間讓學生進行計算練習，並隨時隨地反饋練習中的問題，教師進行糾正，還要關注計算練習後的反思。加強練習之後的反思，能提高學生的分析和判斷能力，有利於總結經驗，提高練習效率。例如，計算125×8÷125×8，常有學生得出等於1的結果。引導學生反思總結，觀察算式時，要從算式的整體着眼，不能受算式的細節（數據的特點）影響，誤認為是兩個“125×8”相除。
四、學生間互幫互助，有利於提高整體教學質量。
目前，每個班中都存在着一部分後進生，都讓教師一一輔導，對於農村教師而言，由於時間和精力有限，難以做到，所以，我選擇班內優秀的學生與後進生結對子，一幫一地輔導，每天做3~5小題，由小老師批改，出現錯誤有小老師講解。這樣既解決後進生畏懼老師的心裏，又讓小老師佔在學生的角度講解，後進生容易接受，激發學習的興趣，培養了小老師的自信心和自豪感。一學年過去全班的計算能力整體得到了提高。
培養學生的計算能力，並不是一朝一夕的事。只要我們善於做計算教學的有心人，就能有效地提高學生的計算能力，為學生的數學學習插上騰飛的翅膀。
