教師最新家訪心得體會3篇 "深入生活，感受教育——教師家訪實錄"
家訪是教師工作中非常重要的環節之一，它是與家長配合的重要途徑。隨着時代的變遷，家訪工作的方式與方法也有了很大變化。如何有效開展家訪工作？如何藉助家訪促進學生的學習進步？隨着許多教師的實踐經驗不斷積累，越來越多的新思路在家訪中得到應用，為教育事業注入新的活力。
第1篇
9月22早上，我們一行四人對我班的五名學生做了家訪工作，由於本班學生全是新生，第一次還不熟悉學生家的具體地址，選了幾個稍微近而且稍微熟一點的家長，每個學生的情況瞭解的比較多談的時間較長。最突出的兩名是我班羅穎和姜雨萌，一個家裏是爺爺奶奶照顧，常年見不到爸爸媽媽，爺爺奶奶從不關心學習，也不會輔導;另一個是爸爸在外上班，媽媽帶着一歲多的弟弟即當媽又當爹，辛苦的帶着她，輔導教少，但這孩子挺積極，能幫媽媽做些家務。另外三位是老師家庭，他們嚴格要求，在家不僅經常輔導學習還培養行為習慣，孩子在校表現良好。
通過這幾個學生的家訪我們明確感受到現在的一些學生的家庭教育存在缺位、甚至於空白現象，孩子由於家長長期外出打工，孩子由爺爺奶奶照看，由於上一輩人普遍存在文化程度偏低的現象，錯誤的認為孩子只要吃好喝好，長得胖胖的，身體沒有什麼問題就行了，至於孩子的心理素質怎麼樣，他們並不知情，孩子有了心事他們也很少過問。
同時也發現文化程度較高的家長知道如何對孩子進行學習、生活上的指導，這些家長的孩子往往已經養成良好的習慣，有較強的自覺性。
我們沒辦法選擇家長，我們只能選擇不同的教育方式來對待這些更需要我們關心的孩子。
最後我呼籲家長朋友們，多看一些有關家教的書吧，在不斷的學習中完善自己的家庭教育方法，讓您的孩子在您的細心呵護下成長吧!您不僅要呵護他們的吃喝，更應該關注他們的興趣愛好，心理，學習習慣，道德品質，讓他們在您的呵護下健康成長。
第2篇
一個月多月的家訪活動，最後搞了一個段落，在這次走訪活動中，我感受頗多。
家訪目的在於與家長交流狀況，交換意見，共同研究教育學生的資料和方法。家庭是第一所學校，父母是孩子的第一任教師。家庭對孩子身體的發育，知識的獲得，潛力的培養，品德的陶冶，個性的構成，都有至關重要的影響。教育引導學生必須要與家長聯繫，雙方只有同心協力，才能事半功倍，到達教育目的。一年來，自始至終，持續着與家長的聯繫。以真誠的愛，去温暖學生的心，家訪讓我走進學生心裏，溝通了師生感情，家訪為班主任工作揚起了風帆。
二、家訪工作長“報喜”，為後進生的轉化創造良好的環境
美國心理學家查絲雷爾説：“稱讚對鼓勵人類靈魂而言，就象陽光一樣，沒有它就無法成長開花”。家訪的目的是關心、愛護、轉化、教育學生，而不是因教師管教不了才去向家長“告狀”，因為這無異於給家長送去一根“棍子”，學生回家不免要受嘮叨之苦。這樣做不但不能解決任何問題，而且學生還會遷怒於教師，給班主任下一步的工作制造了障礙。我家訪的對象若是後進生，對於他們是“雪中送炭”，給以“温暖”，多給差生家長“報喜”。我利用時間去尋找“雙差生”的閃光點。一個個“雙差生”轉化了，一次次給家長“報喜”是後果進生轉化的良藥。只有這樣，他們那柔弱的心靈之花才能在一個時時刻刻充滿陽光温暖的環境中盛開，並結出豐碩的果實。
隨着社會的發展，家訪的方式也隨着改變。由於人們的職業特點、個人閲歷、經濟狀況、文化素質、思想修養、性格脾氣各不相同，學生家長可分為好多不同的類型。作為班主任就應具體問題具體分析，“到什麼山唱什麼歌”，如果家訪的方式不改變，有時會事倍功半，甚至適得其反。此外，家訪時，我也注意家長的精神狀態、身體狀況、家庭氣氛等條件，隨機應變地調動訪談方式和資料。
總之，家訪工作是班主任工作中不可缺少的方式。我儘管在這一方面進行了一些探索，取得了必須成績，但我深知：家訪是一門學問，是一門永無止境的藝術。我願虛心請教，在“三尺門外”，傾心奉獻，把家訪工作推向一個新階段
第3篇
教育是個大家庭。學校、家庭、社會應共同承擔起教育的職責，各施其職並互相促進。
為進一步搞好學校教育，協調各種教育力量，本學期末我校開展了全面的家訪工作。現將本次家訪所得簡述如下。
1、家長具有把孩子教育好，培養其成才的心理。此刻的家長寄託在孩子身上的期望很大，具有將孩子培養成才的強烈願望。所以家長往往能滿足孩子的各種要求。包括供給優越的物質條件，購置充足的兒童玩具，供給廣闊的學習渠道和媒體。有的家庭還為子女佈置了專門的小房間用於學習。
2、現代家長注重對子女的教育資料。此刻的學生家年齡都在30—40之間，他們本身受過良好的教育。所以他們能認識到教育的重要性，普遍重視對兒童的教育工作，並講究教育的方法，經常幫忙子女解決一些在學習上的困難，這對學校教育起到了很好的補兗作用。
1、正因為家長“望子成龍”、“望女成鳳”心切，對子女有求必應，以至於溺愛和放縱，從而使孩子構成了驕縱的心理。他們在言論、態度、行為等方面表現出挑吃挑穿、愛耍脾氣、愛哭鬧、懶散等不良的行為習慣，這給學校教育帶來諸多的難處。
2、家長望子成龍，只看重自我子女的學業成績而忽視或放鬆了對子女的思想品德、紀律、勞動等教育。有些家長對素質教育不理解、不支持，甚至對素質教育提出質疑，與其背道而馳。這使學校教育孤掌難鳴，某些工作開展不開。
3、現代家庭中父母外出打工、做生意的不乏少數，從而削弱了家庭教育的力量。有些家長雖然將其子女交於父母管束，可是爺爺奶奶不是寵愛有加，便是有心無力，管束不下，徒勞無益。這更助長了孩子的驕縱心理，他們變得越來越野，使學校教育工作難上加難。而學校與家長聯絡也往往是徒勞而返。
4、家庭成員內部不一致的教育力量難以與學校教育融合。有的家庭成員缺乏對教育下一代的正確認識和協調意見。往往出現“爸爸動手打孩子，媽媽忙着護孩子，奶奶出來拉孩子”的局面。家庭成員甚至當着孩子的面彼此埋怨、指責、爭吵，弄得孩子無所適從，分不清是非曲直，更不知自我錯在哪裏，如何改正，從而養成了説謊、見風使舵、投機取巧等不良品質，給學校教育增添了許多難處。
5、現代社會學習渠道和媒體的多樣性使學生有機會獲得許多書本上沒有的知識，拓寬了知識面，這是好事。可是諸多媒體如電視、vcd、書報雜誌等中不乏黃色、暴力等糟粕。孩子因為得不到家長正確的監督和開導(有的家長甚至當着孩子的面而不知隱蔽)，而構成了暴力模仿傾向和不良的心理品質。這是學校教育在新形勢下頭臨的又一嚴峻的問題。
2、對子女的學習輔導和思想品德教育、勞動教育並重，供給他們力所能及的勞動條件。
3、加強對孩子的心理開導，使其構成健康良好的心理品質。
4、適當開闢學習渠道和供給適宜的媒體，並加強監督和引導。
