體育新課標學習心得6篇 《拳拳到肺，熱血澎湃——體育新課標學習心得》

體育新課標是體育教學中的一項重要改革，旨在培養學生全面發展和健康成長。本人通過學習新課標，深刻體會到體育教育的意義和價值，更加理解了健康和運動的重要性。在實踐中，我將新課標的理念運用於教學中，不斷探索適合學生的健身方式，促進學生身心健康發展。

第1篇

體育教學是落實課改的主渠道，課改理念應主要在教學中得以體現。但在最近組織的評優課上，出現的問題很多，教師學習理解新課程標準存在偏差，不得不引人思考。

在課堂上，有的教師為了便於控制學生，有大場地不用，而是在很小的場地上或在籃球場上上課，學生活動空間受限，活動量達不到要求。再看教師的教學內容安排，也只是圍繞學生“玩得興趣”做文章，課堂場面看似熱鬧，卻忽視了對學生的全面鍛鍊。一節快速跑課只在十幾米的場地上安排學生跑4次，遊戲安排也是沒有什麼鍛鍊價值的拼圖“20xx”，其結果是把課的運動負荷放在了次要的位置上，課的效果是不言而喻的。體育的根本特徵是以身體練習為基本手段，“健康第一”應該首先保證學生體能的增強，沒有一定的“運動負荷”做保證，就不能夠有效地促進學生健康，單一的教學內容設計同樣會影響學生的全面發展。所以體育課應該注重教學效果，關注學生的全面發展。

有位教師組織學生進行投準練習，由於投擲物太輕，投中的學生很少，教師在評價時只鼓勵投中的學生，而沒有投中的學生則出現了消極練習的現象。其實投準只不過是一種練習手段，發展學生投擲能力才是目的，只要學生參與了，教師都應當給予恰當的評價。

教師應當把握好評價時機和評價的角度。在體操練習中，有位學生在給同伴保護幫助的時候漫不經心，發生了學生摔倒受傷的事故。教師本應該抓住這一時機對學生進行加強責任心的教育，而他卻對學生進行了勇敢精神的教育。體育課上，安全重於泰山，如果出現上述現象，教師就應當首先從安全的角度去考慮評價的問題。課堂上，教師必須應用豐富的教學語言，抓住時機，適時、適度對學生進行滲透教育，如團結合作、不怕困難、公平競爭、尊重他人、增強責任感等，這些教育隨時會對學生產生潛移默化的作用，會對培養學生奮發向上的精神、形成開朗樂觀的生活態度產生積極的影響。可以説只有技能學習，沒有思想教育就是不合格的體育課。

有的教師沒有把學生的自我評價和相互評價落實在課堂，評價還是教師一人的事情。儘管教師很累，但效果不好，缺乏自我評價和相互評價，很難充分體現學生的主體地位。

在教學中，有的教師讓學生滾動4次，有的讓學生創造過障礙方法，有的讓學生創造玩的方法等。但練習之後要看學生練習是否達到目標，教師應該及時進行鍼對性評價，同時還要組織學生進行相互的評價。這樣每個學生的練習情況都可以在別人那裏得出結論，才能讓學生產生成就感和知道自己的不足。

有的教師在課堂上給學生提供了自主空間。例如，讓學生利用小墊子討論滾動方法，讓學生實踐把紙片放在胸前活動中怎樣才能不掉下來，等等。但學生不知道這些活動的目標是什麼，不知道達到什麼要求才算成功。這就需要教師在教學中有目標設計：創造了3種滾動方法、跑了4次紙片不掉下來才算成功。然後讓學生根據設置的目標討論、探究、實踐。有了目標，教師的教學評價也就有了依據，評價就會科學合理、具體生動。如果只提供自主空間，沒有目標要求，沒有相應的評價，那麼這種自主只是一種放任。

四、注重挖掘教材內涵，激發學生運動興趣

教師一隻哨子通領課堂，對學生“統”的過死，教師雖然很賣力，學生只是被動的接受和模仿，沒有了學習興趣，學習效果顯然不理想。有位教師在武術課上用枯燥的訓練方法替代了生動活潑的教學活動，學生學習毫無生氣，體現不出生動活潑的學習氣氛，關鍵就是沒有挖掘教材的內涵，沒有激發學生學習興趣，死板的教學影響了學生的學習。如果利用??

學動作，讓學生兩人一組進行攻防練習，同時進行武德教育，學生的學習興趣就會大大得到激發。

教師應該養成終身學習的習慣，注意汲取他人教學經驗和新的知識信息，注重自身教學研究。如果不對教學過程進行經常性的反思和研究，要想提高教學水平，只能是一句空話。因為教師自己對自己的課堂設計、操作和評價往往具有片面性。實踐證明，任何一堂好課，不是一個人可以完成的，而是集體智慧的結晶，當然不可否認，這裏面有個性化的'東西。但是，一節課只自己説好是遠遠不夠的，而要其他人説好，包括學生説好才是真正的好課。都説新課程的課沒有一個具體的衡量標準，但是我們認為，對新課程目標完成了多少，對新理念體現了多少，學生上課是否生動活潑、是否積極參與、是否有一個好的課堂氣氛、是否能促進每個學生的健康發展應該是顯而易見的評定標準。而達到這一標準要求，只憑自己的努力是遠遠不夠的（況且自己是否真正地努力過還要打上一個問號）。這就出現了以下一些問題：我們對課堂教學付出了多少？我們對待這個問題的態度是什麼？我們對新課標研究得有多深？對於運動訓練，有人説，平日訓練的水平就是比賽的水平。對於新課程我們是不是也可以這樣説，平日研究多少，上課就能體現多少。這就要求教師在加強自我研究的基礎上，要多加強橫向聯繫。同伴之間、校際之間的互相看課、評課是行之有效的方法。加強縱向聯繫，求得同行專家或專業人員的指導也是必不可缺少的一環。此外，還要加強理論方面的學習研究。“課程標準”是課改指南，《中國學校體育》《體育教學》《課程·教材·教法》《中國小教材教學》《試教通訊》等刊物對我們有很大的指導作用，關鍵在於努力學習和理解。

在課上，如果能處理好細小環節，針對一件很小的事情進行教育滲透，對教師來講可能沒什麼，但對學生來説就不一樣了。例如，平時課上經常有以下現象：自覺地去幫助別人、主動幫助教師安排器械、練習的積極性很高、不小心從器械上掉下來或不小心摔倒了、不按規則要求進行遊戲、對小組長指揮不服從、自我展示時向後退、怕苦怕累，等等。這些現象的出現是動態的，如果教師不聞不問，那就會一晃而過，久而久之，學生會意識到：原來體育課是這麼上法，我表現得好（積極）或不好（消極）老師看不到，不公平的事情老師也不管。這時，學生的惰性就會抑制其積極性。其結果是符合學生口味的練習就去做，不符合口味的就去應付。要知道，體育課不只是完成技能目標的問題，還有其他維度目標需要完成。所以説，上課的每一個環節和細節，都要去觀察，去考慮，去處理。在發揮學生主體性的同時，也要看到他們不成熟的一面。在發揮教師主導性的同時，更要考慮教師自身對課的設計是否周全，教師所扮演的角色是否符合新課程的多目標要求。集中精力每週研究一節課，或者每兩週研究一節課，積累起來就是一筆豐厚的財富。研究要從一個點上去搞突破，這個點就是一個班或一個現象。可以想象，如果教師在課堂上沒有激情，那學生更不會有什麼激情可言。所以説，在課上教師要善於“煽情”，用優美規範的動作，用富有鼓勵性的語言，吸引學生積極練習，這也是體育教師必備的基本功。

課堂教學設計要符合學生的年齡特徵，但不要一味幼兒化，不要一味迎合學生。學生是主體，但他們是不成熟的主體。我們的教學目的是讓學生的身心得到鍛鍊和發展。對學生興趣的激發，不只是對教材的選擇上，更重要的一點就是對教材本身的興趣挖掘。這是比較難的一項工程，只有想辦法挖掘才能挖出來。此外，教學場地器械的多樣化也是激發學生練習興趣的辦法之一。

第2篇

大家好，非常高興能有這次機會向大家彙報一下通過近段時間的學習對“體育與健康”學科新課程標準的“小認識”。面對同事們分享認識，壓力山大，特別是在座的還有我們市中體育團隊的前輩與大咖。希望大家能夠多批評指正！

新課程標準頒佈以來，我們通過標準讀本、網絡視頻、專家講座等形式進行了前期的學習，通過學習我也有了一些自己的小認識。所謂新與舊的變化主要體現在課程方案和課程標準兩方面。這其中的課程標準的變化主要體現在“育人導向與學段銜接”、“課程內容結構”、“學業質量標準”、“課程實施”幾個方面。我就撿其中的'學業質量和課程實施兩塊內容説一下自己的認識。

什麼是學業質量呢？它的定義是學生在完成體育與健康課程某一水平學習後的學業成就表現，是以核心素養為主要維度，結合體育與健康課程內容，對學生學業成就具體表現特徵的整體刻畫，用以反映課程目標的達成度。直白説就是“通過教學活動，學生學到了什麼，學成了什麼樣”。新標準的變化就體現在“根據核心素養髮展水平，結合課程內容，整體刻畫不同水平、不同學段學生學業成就的具體表現特徵。”新標準能夠更具體的引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供依據。

我想從“體質健康測試”這個點進行一下舉例説明。體質健康測試中根據各水平、各年級段特點，測試項目有遞增，同項目要求和權重有差別。

從坐位體前屈這個項目上看，他在三個水平段的權重是不一樣的，逐級遞減，這是符合學生身體發展特點的學業質量標準。

新課標在課程實施層面的變化體現在：注重實現“教、學、評”一致性，增加了教學評價案例，不僅明確了“為什麼教”、“教什麼” 、“教到什麼程度”，而且強化了“怎麼教”的具體指導，做到“好用、實用、管用”。

我們更關注的教學活動定義為選擇合理、有效教學內容;廣泛運用各種資源，採用多樣化教學方法、手段;指導學生面對問題、解決問題，從而形成學科素養。具體到實際課堂還是我們一直以來所倡導的“教會，勤練，常賽”。

以上是我學習中的一點小認識，拿來與大家分享是想通過交流得到大家的指導。

第3篇

新課程如同一股春風，帶着久違的清新吹進了課堂，洋溢着人文氣息的新理論更是滌盪着我們的心懷。參加培訓使我更深刻的認識到，自已要進步，要跟上新課改的步伐，是眼下最緊迫的事情，下面談談我的一點體會。

首先，是對課程改革做了回顧，對體育與健康課程標準的主要特點進行了闡述。面對社會的發展，我們體育課堂教學改革與創新必須遵循體育教學的規律，堅持"健康第一"的指導思想，然後，對教材編寫的指導思想、教學內容的構建以及編寫依據、體育教學方法與體育教學行為的區別、評價體系的變化等方面做了詳盡的講解。其次是重點講解了當前體育教學方法改革的問題分析和當前體育教學方法帶來的利與弊等。重點講解了體育教學方法的運用，並結合教學實際，在新課改下的體育課教學方法，學生學法．怎樣評課等，教師素質的提高和教育教學觀念的轉變等內容。對我今後的學習有了更大的幫助。

再次，還講解了關於體育課的教學反思的寫法，教師角色轉變和要提高自身的.素質，重點講解了，怎樣提高體育教師的教科研水平，在科研研究方面還存在着很多不足，如本質的東西，論文的抄襲性，要有自已的獨立風格，個性，和實效性。

通過學習重新認識了"健康第一"的指導思想的深刻內涵，通過老師的舉例，對新課程理念下的課堂教學的方法與組織，有了重新的認識和理解。在看、聽、討論中，使過去的體育課非常的單一，課堂上教師就是全權代表，教什麼，學什麼，學生沒有主動權，學生與教師之間是很被動的。我們和老師一起學習和研討，我們深刻認識到，只有我們體育教師的觀念轉變，把適應新的課程方法和理念應用到我們的教學中，才能使我們的學生在體育課堂中快樂學習，健康成長。達到我們的追去的"讓學生在樂中求學，在學中取樂"。

學習的時間是短暫的，雖然身體很累，但留給我的收穫卻是無窮的，頭腦是充實。通過學習，我收穫了很多平時很難了解到的經驗和教學方法，通過學習讓我更深的認識了體育與健康課程標準與體育課的樂趣，也對教好新教材充滿信心。我會在今後的工作中，不斷學習，為做一名優秀的體育老師而努力。

第4篇

主題教育有機融入課程，增強課程思想性 思想是教育的靈魂，《禮記-學記》有言：“善歌者，使人繼其聲；善教者，使人繼其志。”思想是傳遞給下一代的精神力量。新時期教育目標是全面培養有理想、有本領、有擔當的時代新人，這是時代需求，也是教育責任和主題思想。

新課標要求教學把革命文化、中華優秀傳統文化、國家安全、生命安全和健康等主題教育有機融入到課程之中。對於校園武術教育課程體系構建，可以尋找能培養學生的品德，培育民族精神、國家安全同時弘揚中國武術精神的典籍、故事、電影、紀錄片，作為課程素材增進武術學科教育的思想性，以此啟發培養學生的理想和擔當精神。

（二）堅持問題導向：增強課程指導性和可操作性

問題導向的原則是怎對當前教育存在實際問題的有效迴應，實際問題包括：教育內容和方式要進一步遵循學生身心發展規律、促進學段學習內容的銜接、課程的科學性和系統要需要加強、進一步精選對學生終身發展有價值的課程內容、減負的同時如何提升教育質量，這些實際問題要通過細化教育目標，明確可實施操作的教學方案和課程內容。

校園武術學科具備開發“對學生終身發展有價值的課程內容”的潛力，武術對人的塑造可以影響終生，於身塑造可使人強身健體、延年益壽，於心塑造讓人尊師重道、立德為先，所以校園武術要把武術學科的教育定位於終身價值，讓武術文化滋養孩子們一生。

相對傳統武術教學方式而言，校園武術學科教育不是以培養“門派武術傳承人”為目標，而是把傳統武術中的營養拿出來融入到校園教學之中，以科學、系統的教學方式，帶給學生們受益終身的課程內容，教育目標要明確細化且具實操性，這需要更多有教育情懷的武術人進行探索實踐。

中國武術七段王天明博士，是我國少幼兒武術領域傑出的教育專家，被譽為“少幼兒武術教育第一人”，他以近三十年的執教生涯推動了全國少幼兒武術啟蒙教育體系的發展，讓武術教育走出了競技運動的傳統教學空間，並實踐發掘出武術文化和精神的教育培養價值。幼少兒通過武術啟蒙教育，不但能夠養成堅毅果敢的性格，還可以將在武術中學到的策略、智慧、方法運用到生活和學習中。少幼兒武術啟蒙的'實踐推廣對校園武術課程體系的設計與推廣，具有極大的借鑑參照價值。

教育方式要繼往開來，根據時代的現狀、生活方式、教育需求和全球化視野的教育理念不斷深化改革創新，義務教育在基礎教育的普及上取得了巨大成功，時代需求從“有學上”過渡到了“上好學”，那必然從學生個體出發，關注學生個性化、多樣化的學習發展需求，所以凸顯學生主體地位就成了當前時代教育的核心素養。

校園武術傳承教育的方式要堅持與時俱進，圍繞時代教育核心素養細化的水平目標，以設定不同水平段的培養目標來設計課程，在課程內容教學上可運用時代科技成果，比如”互聯網+教育”的產物慕課(mooc)運用，更有助於學生利用零碎時間去學習武術，而且可彌補傳統教學“言傳身教”的侷限，還能把豐富多元的武術教學內容實現教育資源共享。

第5篇

學校體育是項複雜的系統式程，它涉及到諸多因素，其中體育教學方法的好壞，起着至關重要的制約作用，它是國民體育的基礎，在培養人才中佔有重要的地位和作用。因此，改革學校體育工作是一個十分重要的問題，新課程改革，只有課程標準，沒有現成的教學內容與教學參考書，對於我們國小體育老師來説也是一個考驗，一個挑戰，是很好的一次嘗試。因此各校掀起課改熱潮，不同形式的探討課、研究課、紛紛展示出來，怎樣才算好，各人説法不一，但我想有一點大家都會認同，那就是好的體育課學生應當積極自主的參與到整個學練過程中並獲得良好的教學效果，如何才能做到這一點呢？從實踐中可以看出不同的教學方法會使學生產生不同的學習興趣，主要有以下幾點：

在體育教學中教師首先要轉變角色，改“一言堂”為“羣言堂”，變主講為主導。讓學生充分參與課堂教學活動，充分表現自己的才能，充分發展自己的個性，真正成為課堂教學的主人。當然，以學生為主體的課堂教學能否實現，主動權還是掌握在老師手裏，教師只有真正認識了當今時代自己所處的地位和角色，學生的主體地位才能實現，教師也才能比傳統教學發揮更大的作用。通過導趣，引導學生樂學；通過導思，引導學生活學；通過導做，引導學生善學；通過導法，引導學生會學。如此，建立教師與學生之間的雙邊教學活動關係，才能把課堂教學活動提高到一個新的水平，樹立健康第一的指導思想。

在教學中，用1-2分鐘的時間來激發學生對本節課的好奇心，從問題入手，引發學生的思考、熱情和探究。使學生帶着問題走進課堂，讓學生去思考探究本節課所要學習的內容。如，在上立定跳課時，為了讓學生更快更好地掌握立定跳遠的技巧，我們依次提出問題。小兔、袋鼠和青蛙跳它們是怎樣跳的呢？同學們可以試一試你們有什麼感受呢？再比較分析哪一種動物跳得遠一些，為什麼會跳得遠呢？手臂向前向上的擺動是不是可以幫助身體向前向上跳躍呢？等等。

以問題帶動興趣，以興趣解決問題。“興趣是最好的老師”是一種方法、一種

手段。針對不同的教材要採取不同的方式，也就是如何讓學生積極主動心情愉快地接受教育這一種手段，而不是強制性的、命令的方式，使學生必須去服從的形式。在教學中多采用遊戲的形式來進一步激發學生的學習興趣。如在課堂上用2-3分鐘的時間讓學生布置場地擺放器材。事先把器材隨意散點放在操場上，用搶佔陣地、尋寶等遊戲方式主動讓學生去得到它並按規定路線擺放好。這樣一來學生既感到好玩又覺得刺激，遠比教師依個發器材的效果好。這既減輕了教師的負擔又激發了學生的興趣。再用5-6分鐘的時間，以遊戲、比賽等活動為手段進一步來激發學生的學習興趣和慾望。使學生在體育課中常置於“高期望——高表現——高期望”的`良性循環中，使學生的創造性思維得以激發，在積極的思維和活動中，讓學生身體得到了鍛鍊，同時也使頭腦得到了一次很好的鍛鍊機會。

①用5-6分鐘的時間，讓學生充分發揮優化組合的自擇權，採用自發組合羣體的分組自主學習。為滿足學生個人的心理需求，讓學生自己安排各種各樣的練習形式和方法。要求學生在完成練習的次數,距離,時間及質量上各顯神通。

②用1-2分鐘的時間老師針對學生的問題和出現的不規範動作進行講解示範，

③用6-7分鐘的時間讓學生自已去解決存在的問題和糾正不規範的動作。

⑤用10-12分鐘的時間讓學生鞏固學習成果。並儘可能地為各類學生提供更多的表現機會,讓學生運用基本的運動知識去掌握運動技能。

另外在實際教學中，我們可以從改變課堂結構入手，以形式多樣的遊戲，情節豐富的故事激發調動學生參與的積極性，讓學生在遊戲活動中潛移默化的接受掌握基礎知識、基本技能。通過運動技能的學習，絕大多數學生將學會多種基本運動技能，在此基礎上形成自己的興趣愛好，形成一定的運動特長，為終身體育奠定良好的基礎。作為教師也積極參與到學生中去，和學生一起玩耍並給予糾正指導動作。學生們在虛幻情境的活動中，不僅心情愉快，而且身體各部分都得到健康的發展。

學生通過對運動技能的學習與掌握達到一定要求後，就轉入讓學生體驗運動樂趣，用3-4分鐘的時間讓學生自由組合小羣體互相交流，互相學習，互相糾

錯，互相總結，感受參與運動帶來的成功與失敗、快樂與艱辛、競爭與合作、情緒的宣泄與情感的昇華等豐富的內容。失敗是成功之母，成功更是成功之母。“成功感”也是激發學生興趣的催化劑。“成功感”的增強會對其興趣而產生和保持起到促進的作用。在教學過程中我總是不斷肯定學生的優點和成績，用欣賞的、肯定的目光對待學生。使學生的心理得到健康的發展。

用1-2分鐘的時間來評價自己在學習的過程中所取得的成績。培養學生對自己的學習情況進行評價，引導學生互相評價。這種評價一方面可以使教師更好地瞭解學生的學習情況，同時，自我評價、相互評價還能加深學生對體育課程學習內容的更多把握，有助於學生對學習活動的自我期待，提高學生自學、自練、自評的能力，曾加學生之間交往的機會。初步形成良好的體育與健康觀，養成良好的鍛鍊習慣。

讓學生課後加強對本次課的思考與反思，結合現實生活去感受體育對學習和生活有多大的幫助。並通過每天的課外活動對所學動作、內容進生動活潑複習，以加強學生記憶、提高動作質量。教師加強監督檢查。同時在練習的過程中也能瞭解到安全地進行體育活動的知識和方法，並獲得在野外環境中的基本活動技能。在教學中，我們首先提出探究性問題，激起學生對所學內容的好奇心，引發他們的思考和學習熱情。然後，從教材的特點出發，運用一些有趣的、遊戲化的比賽活動，激發學生的學習興趣，引起學生對所學內容的參與。當學生的參與熱情被調動起來後，就轉入正常的教學活動，從學生簡單的動作到動作的形成，讓學生整體地自主地接受和學習，在遊戲和比賽化的練習活動中掌握技術。在學生技術掌握到要求的水平後，再開展各種形式的練習，讓學生充分體育運動的樂趣，體驗失敗與成功、身體疲勞與心理快樂等不同的情感變化。再後，幫助學生了解體育運動的健身價值，指導學生利用體育運動健身的基本方法。最後引導學生通過對體育項目的學習和體驗，逐步形成對《體育與健康》課的認識，懂得終身體育與自己人生幸福的關係。

第6篇

開學前，學校組織對新課程標準進行了一次學習，我深受啟發，深深地感受到20xx版《體育與健康新課程標準》對傳統的教學模式的衝擊，也真正體驗到新的《體育與健康新課程標準》魅力。通過學習《體育與健康新課程標準》，對新課程標準有了深入的認識和掌握，對體育與健康課程的實踐有了更清楚的理論依據，為今後體育與健康課程的開展提供了思想基礎。我認為有以下幾點特別值得我們關注：

1、“健康第一”是體育健康教育的宗旨和靈魂，一直以來貫徹到每一項體育與健康教學工作當中去，我認為在以後的教學中，應認真把“健康第一”的指導思想得到了更充分的體現。

促進學生健康成長是指人的身體、心理和社會適應能力在各方面呈現完美的狀態，而不僅僅是指人沒有疾病。由此可見，一個人只有身體和心理上保持健康狀態，並且有良好的社會適應能力，才算得上真正健康。然而，在傳統的學校體育教學中，它主要以提高學生的生理機能為目標，忽視對學生心理和生活適應能力的培養。體育與健康課程以促進學生身體、心理和生活適應能力整體健康水平的提高為目標，構建了包括技能、認知、情感、行為等領域的課程結構，融合了體育、生理、心理、衞生保健、環境、社會、安全、營養等諸多學科領域的有關知識，真正關注學生的健康意識、鍛鍊習慣和衞生的養成，將增進學生健康貫穿於課程實施的全過程。

以“健康第一”作為指導思想，強調在教學中以學生為主體，發展學生的個性、創造精神和實踐能力。以身體練習和運動技能為主線，

突出了健康第一的指導思想。對體育教學的組織形式、教學方法和教學手段等提出了可行性的參考性的建議，如建議體育課的組織教學，為學生創造一個民主、寬鬆、和諧、開放的教學環境。這樣有利於學生觀察、練習、發展和創造。在“健康第一”的思想指導下，對體育教學的內容選擇、教學組織形式、教學手段、教學方法和教學評價等方面提出了非常有價值的參考性建議。

面對社會的需求與發展趨勢，作為學校教育的一個重要組成部分，體育課程擔負着增進學生健康的重任。未來教育需要培養既有專業知識，又有良好體力與心理素質的人才。由此，要求教師必須轉變教學觀念，通過體育教學和課外體育活動，對學生進行感化、影響和引導，提高學生身體素質，培養學生良好的品質和健康的心理，讓學生掌握科學身體的方法，養成堅持鍛鍊身體的習慣，以增進身體健康、心理健康和社會適應能力。這正是體育與健康新課標所要達到的重要目標。

2、激發學生運動興趣，培養學生終身體育的意識。

學校體育是終身體育的基礎，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛鍊的前提。無論是教學內容的選擇還是教學方法的更新，都應十分關注學生的運動興趣，只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺地進行體育鍛煉。教師教學中要採用發現學習的方法，在發現學習中學生的主要任務是參與知識的發現過程，而教師的主要任務是為學生髮現知識創造條件和提供幫助。在體育教學中，發現學習主要是讓學生通過分析、思考，自己提出完成動作的方法和要領。比如在心理健康教學中，讓學生展開討論，教師對學生提出的問題，不要正面回答，而是旁敲側擊地反問學生許多相關問題，一旦學生想通了教師所提出的問題，原來的問題也就迎刃而解了。這種交互式的“答疑”是充滿樂趣和挑戰性的，每個學生都能感受到思索的樂趣，從而更好地培養了學生創造性思維的能力和實踐能力。因此，在平日的.教學中，重視學生的運動興趣是實現體育與健康課程目標的有效保證。

學生是教育的主體，教學質量的好壞與學生主體精神發揮的程度有直接關係。《體育課程標準》關注的核心是滿足學生的需要和重視學生情感體驗，促進全面發展的社會主義信任的成長，始終把學生主動、全面的發展防在中心地位。在發揮教師主導作用的同時，特別強調學生學習主體地位的體現。學生主體精神的發揮，是教師施以誘因條件的結果，而學生主體精神發揮的程度如何，關鍵看教師藝術性運用誘因方法的能力。

總之，上好體育健康教學課，應當以《體育健康課程標準》研究的最新成果作指導，這是時代的需要，也是教育發展的需要，它便於我們在教育教學的實踐中，能更好地促進素質教育活動的開展，從而有效地提高體育健康課的教學質量。