鄉村四月教案9篇 春日田園，鄉村教育妙趣橫生

“鄉村四月教案”是毛澤東同志在1940年為指導革命根據地的農村工作而撰寫的，全文共分四個部分，涵蓋了鄉村工作的方方面面。這份教案具有極高的實踐價值和指導意義，至今仍受到廣泛應用和推崇。

第1篇

1．會寫“蠶桑”兩個生字 正確、流利、有感情地朗讀古詩，並背誦古詩。

2．結合註釋，理解古詩意思，激發學生對勞動人民的熱愛之情。

教學重點 理解古詩意思， 體會作者對鄉村風光的熱愛及對勞動人民的同情之心讚美之情。

教學難點 ： 想象意境，理解古詩，用自己的話説出古詩意思。

師：同學們，每個人都有自己的家鄉，我們生活在鄉村，你覺得鄉村美嗎？誰能用一句話讚美一下自己的家鄉呢？今天老師請你們看一組圖片，看看你有什麼感受。

2．師生交流：同學們，欣賞了剛才幾組畫面，你有怎樣的感受？

這節課，讓我們來學習一篇七百多年前的一位詩人寫的《鄉村四月》這首詩。

1．把古詩自由地讀兩到三遍，注意讀準字音，讀通詩句。

3．指句讀，生自行評議，正音。相機指導讀準“了”“蠶”“桑”三個字，並瞭解多音字“了” 的讀音，應根據它的意思判斷，讀lio的時候，表示結束。

5．師生合作讀詩。（生讀每句詩後，教師重複詩句後三個字。）

請同學們把你看到的顏色，聽到的聲音，在詩中圈出來。

1．師：同學們，你從哪幾句詩句中感受到鄉村景美呢？

（3）理解 “白滿川”。（課件出水稻圖）平展的稻田裏映着天空的白光，波光粼粼，滿目亮白。

師：學生結合註釋，知道子規就是杜鵑鳥，那同學們，你們知道它還叫什麼嗎？“布穀、布穀……”每當布穀鳥啼叫的時候，就在提醒農人們趕緊播種了。一年之計在於春嘛！現在這子規就在細雨中啼叫，你能給這幅圖起個名字嗎？

2．解讀“蠶桑”，瞭解養蠶人的辛勞。課件展出“蠶桑”“插田”兩幅畫面，指導讀與悟。

（師簡介：清晨農民要擔着籮筐去桑園採摘新鮮的桑葉，採葉回家要把它們擦乾淨，一片一片放在蠶筐上，每天至少四次的餵養， 從吐絲結繭到銷售，農民們忙得不亦樂乎。孩子們，養蠶要做這麼多工作，你能用一個字來讚美一下這裏的人民嗎？）

師：在這樣的鄉村四月，人們忙着蠶桑、插田，插田、蠶桑。如此繁忙的兩個場景，詩人竟用了非常傳神的兩個字就串聯了起來，是哪兩個字？（才 又）

3、．拓展：師：四月農忙季節，除了忙蠶桑、插田，還要忙些什麼？用“才……又……”仿寫詩句。（例：鄉村四月閒人少，才了耘田又種瓜。）

第2篇

3、能聯繫上下文理解“五光十色”、“蠕動”、“瑰麗”等詞語的意思，體會語言文字之美。

通過理解課文內容，培養生熱愛西沙羣島，熱愛祖國的情感。

上節課我們初步學習了25、可愛的西沙羣島，誰能簡單介紹一下西沙羣島或説説西沙羣島給你什麼樣的印象？

過渡：同學們説得真不錯，作者是從哪幾方面來寫西沙羣島的美麗、富饒的呢？這節課我們繼續探究學習。

1、指名讀文，其它同學想：這一自然段有幾句話？主要寫什麼？

3、出示西沙羣島圖，生進一步瞭解西沙羣島所處位置，同時從圖上整體感知西沙羣島的美麗。

1、自由讀文，想：課文哪幾個自然段具體介紹了西沙羣島的美麗富饒？從哪幾方面介紹的？

（1）指名讀文，説説你讀懂了什麼？體會到了什麼？

（3）找出文中表現顏色的詞，並理解“五光十色”、“瑰麗”等詞語。

（4）想“五光十色”能換成“五顏六色”嗎？為什麼？

（5）想象海水還有哪些顏色。[進一步體會海水顏色之多，之美]

（6）理解海水為什麼會呈現如此多的顏色，用“因為……所以……”説一説。

（8）出示西沙羣島海水圖。[讓生進一步感受海水之美]

過渡：剛才我們欣賞了西沙羣島的海水，感受到了西沙羣島的美麗，接下來讓我們再到海底是什麼樣的，給你什麼感覺？

（1）先請同學們看書上的插圖，看看圖上有什麼？[從圖上初感海底的美麗、富饒]

（2）指名讀3、4自然段，想西沙羣島海底有什麼？它們有什麼特點？從什麼地方看出來？讀文後你體會到了什麼？

（5）理解“蠕動”、“威武”，引導生邊做動作邊理解這幾個詞，同時進一步體會它們的特點。

（6）展開想象用“有的……有的……有的……”説話體會西沙羣島海底魚多。

（9）對生朗讀不到位的地方師聲情並茂地範讀。[用自己的情感染學生，讓生無形中模仿着讀，加深理解

過渡：五顏六色數不清的貝殼很吸引人，龐大的海龜也特有趣，西沙羣島好玩的地方很多，下面讓我們再去“鳥的天堂”看看吧。

（1）發揮想象，説説你想象中的鳥的天堂是什麼樣的？

（2）讀文看課文中是怎麼寫的？課文中“鳥的天堂”是什麼樣的？找出相關詞句，進一步體會鳥多。

（5）用最簡略的話説出西沙羣島是個什麼樣的地方？

e、齊讀最後一段，學習作者先總寫，再分寫，最後再總寫的寫法。

我知道西沙羣島在，是我國的，課文從xx這幾個方面介紹了西沙羣島，海水寫了多，海底寫了和，主要寫多，海難上寫了和多，島上寫了多。

2、課外閲讀《美麗的小興安嶺》或《吐魯番的葡萄熟了》。

本篇課文篇幅較長，要掌握的.東西較多，所要培養的能力也較多，故在教學中必須合理設計教學過程，採用切實有效的教學方法，因此在教學過程的設計上我力求通過讓生體會語言文字的美，讓生在學到知識的同時發展思維，掌握一種吸收、處理，運用知識的方法去拓展生的學習領域，發展新的思維、語言，提升多方面的能力，通過教學我自認為教學設計較為合理成功，尤其是在第3、4自然段的教學中有幾個詞需要生理解，如“蠕動”、“威武”這幾個詞生理解起來較抽象，在教學中為了節省時間，並且形象具體地讓生理解，我引導生借用肢體語言，通過做動作來理解，起到了很好的效果，這樣把抽象的東西直觀化了，降低了生的理解難度，還有一點感觸較深的是朗讀的指導，不能注重朗讀技巧的指導，而是讓生在有所悟的基礎上自已體會，自已感情朗讀，同時教師的示範性朗讀也不能忽視它能起到很好的示範作用，讓生通過聽老師的感情朗讀，再結合自己的理解，然後模仿着讀，效果很不錯，我認為教師的範讀有時能勝過錄音朗讀的效果，這種方法雖原始，但值得借鑑，美中不足之處是課上給學生留的思考時間不太充足，致使個別學生髮言不太積極。

第3篇

根據精讀課文的要求以及學生學習古詩的特點，我確定本課的知識技能目標為：

2、能有感情地朗誦、熟練地背誦詩歌，並能準確無誤地默寫。

4、積累其他描寫田園風光的詩句。德育目標為通過本詩的教學，讓學生熱愛富有情趣的鄉村。

美育目標為通過對本詩的閲讀，使學生從中感受到鄉村田園風光的美麗。

同學們你們喜歡古詩嗎？老師非常喜歡。我們中國是詩的國度，早在唐代就出現過像李白、杜甫這樣偉大的詩人，他們才華橫溢，為我們留下了無數的優秀詩篇，如同午夜的星河一樣燦爛奪目，足以使每一箇中國人為之驕傲。今天，讓我們再來感受一下古詩的魅力，來學一首新詩。（板書：鄉村四月）

師：這是一首描寫江南初夏田園生活的古詩，它的作者是翁（教師板書：翁卷）

教師補充：翁卷，字續古，一字靈舒，永嘉（今浙江温州）人，南宋詩人，很有才華，與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。一生不曾做官，喜歡田園生活，擅長作田園詩。

師：現在就讓我們隨着詩人的足跡一起走進鄉村四月，去感受鄉村初夏的氣息吧。請同學們自由讀古詩，要把字讀準，把句讀順。初步感知古詩內容。

師：大家剛才讀的非常有味道，下面請同學們在小組內按照以前學習古詩的方法自學古詩。但要完成這樣一個問題：在詩中詩人都描寫了哪些事物，他又是如何將這些事物聯繫到一起的？。

教師根據學生的彙報出示並粘貼事物卡片：（見板書設計）

師：詩人是如何將這八種事物聯繫起來的？（根據回答整理板書，把古詩補充完整）

（進而理解整首古詩，藉助課件講解“白滿川”。 指導學生用自己的話説説古詩的'大意。）

師：茂盛的山原和反着白光的水田相互映襯，這不就是“綠遍山原白滿川”嗎！

師（板書：景美，並鼓勵學生用自己的話説古詩的意思）。教師歸納

師：是啊，這哪裏是鄉村，這簡直就是人間仙境啊？生活在那裏的人一定無比的幸福，此時他們又在幹些什麼呢？

師：現在我們也來當一回詩人，把詩人沒寫進去的忙寫進去。

師：（板書：人勤，並鼓勵學生用自己的話説古詩的意思）

教師歸納（四月到了農民都開始忙農活，沒有人閒着，剛結束了蠶桑的事又要插秧了）

師：同學們，通過我們剛才的學習，我知道大家對古詩的內容已經有了進一步的瞭解，我們被美若仙境的田園風光所陶醉，更為這裏勤勞忙碌的人們而心生敬佩，就讓我們帶着這種陶醉之情、敬佩之情再讀古詩，誰願意到前面來讀讀古詩。（播放音樂）

師：其實，像這樣描寫田園生活的詩我們曾經也學過一些，比如説孟浩然寫的《過故人莊》還記得嗎？（教師與學生共同吟誦）王維的《山居秋暝》還記得嗎？（教師與學生共同吟誦）像陶淵明、謝靈運、謝眺等等，他們都很熱愛田園生活，也寫了一些田園詩，課後我們可以找出來讀一讀，我相信你一定會有更多的收穫。

第4篇

?永生的眼睛》是四年級下冊第六單元的第三篇課文。這篇課文語言美，情感美，人物形象鮮明，作者刻畫了兩個讓人終身難忘的形象：善良，樂於助人的父親和可愛、才華橫溢的女兒。他們熱愛生活、關愛別人的心，讓人尊敬，讓人懷念。結合本單元主題“眼睛”，使學生理解：如果能給失明者帶來光明，那將是多麼美好的事情，這個眼睛將得到永生。本文涉及到角膜捐獻，離學生的生活實際較遠。所以在課前讓學生做初步的調查，瞭解周圍人對待角膜捐獻的看法。在理解課文內容時，讓學生通過各種形式的讀，觸動心靈，昇華感情，熟悉文章內容。

我們班的學生具有一定的朗讀技巧，對朗讀很感興趣。他們合作意識強，有一定合作學習的能力。思維活躍，敢於質疑問難，很多學生會依據文章提問題。大部分學生有表達的自信心，能積極參加討論，發表自己的見解。個別學生學習時主動精神還不夠，討論時不夠積極。

根據新課程的精神和教材的特點，結合國小生的身心特點，我設計了四次讓學生質疑問難，並藉助多媒體課件幫助學生理解內容。這樣來充分調動學生的積極性，同時可使學生感到層次清晰，以解決文章內容離生活實際較遠的問題。重點通過各種形式的讀，使學生逐漸理解內容，使學生對器官捐獻有一個正確的認識，體會到器官捐獻的意義，達到感情的昇華。

1、學會本課10個生字及15個新詞，並用指定的詞語造句。

3、體會文章的思想感情。培養關愛他人、無私奉獻的優秀品質。

有感情地朗讀課文。體會文章的思想感情，培養關愛他人、無私奉獻的優秀品質。

（配樂朗誦）“你的眼睛，像遠方淡藍的大海；那永恆的痛苦，像塵埃，隱沒在你的.眼中。你的眼睛，宛如水底的珍珠，閃爍着耀眼的光輝。”

“我曾經是一位遠離光明的人，當我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時候，我多麼想去看看身邊的親人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸運的，因為我接受了温迪捐獻的角膜。是她給了我第二次光明，第二次生命。我要去尋找那位光明的使者，温迪你在哪裏，你在哪裏？”

師：大家都聽見了嗎？這是一位接受角膜移植手術重見天日的人的呼聲，他要呼喚、感謝的是誰？（學生齊答）對，是金髮碧眼的温迪！今天，我們就來學習温迪一家人捐獻眼角膜的感人故事。（板題：永生的眼睛）

同學們提出了這麼多的問題，現在我們就圍繞這些問題來學習課文。

1、小聲地讀課文，邊讀邊思考：誰捐獻了角膜？在他們捐獻時，“我”的態度如何？

投影出示：“你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認為，如果我們死後能有助於他人健康的恢復，那麼我們的死也是有意義的。”

（1）這裏有幾句話？誰先來讀讀第二句話？你怎麼樣理解這句話。(

身體比任何金錢、地位等都更重要，因為一旦給予了他人，自己將不再有了；對人來説死亡就是走向終結，然而生命卻能夠在別人身上得到延續，使他們能夠重獲新生，更多地為社會作出貢獻。)

（2）對於一個盲人，一個尿毒症患者，一個白血病人，他們最想得到的禮物是什麼？什麼樣的禮物最珍貴？（對於因角膜病致盲的人，通過角膜移植手術可使其復明。通過腎臟移植（換腎）可治癒尿毒症。在配型成功的前提下，移植骨髓可以治癒白血病。所以對上述三種病人來説，“最珍貴的禮物”是角膜、腎、骨髓。）

（3）怎樣幫助別人恢復健康？（這有很多種辦法。凡力所能及的幫助都是好的。）

指導朗讀：把你的理解通過讀表達出來。（多麼無私的奉獻精神）

4、請同學們再讀5-8自然段，看一看還有哪些地方可以給你留下了深刻的印象。

温迪又怎樣使“我”的態度發生由遵從遺願到主動捐獻的改變呢？

6、請同學們潛心默讀9-13自然段，畫出最令你感動的句子，並在旁邊做批註，想想令你感動的原因。

温迪離我而去了，她去世後的三週，我收到了一封角膜銀行的信。

出示配樂幻燈片：“親愛的裏弗斯先生和太太：角膜移植非常成功。現在，兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛――一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，並有幸終生分享她的美麗。”

共同解答在學課文前提出的問題，答後擦去板書：誰？怎樣？為什麼？

8、關於這一家人的故事講完了。我們現在來了解一下我國角膜捐獻的情況。

資料一：據衞生部統計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70％可以通過角膜移植手術復明，但由於供體角膜匱乏，我國每年僅實施3000例角膜移植手術，數百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

資料二：目前美國有超過84000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會有一個新的登記等待患者。20xx年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩餘的70%的等待者必須繼續等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個人會因為無法等到器官移植而喪失生命。

（2）看了這兩段資料，你有什麼想法？我國的角膜捐獻情況顯示了怎樣的社會現狀？

電腦課件出示：當人體的某一器官出現病變導致功能衰竭，威脅到人的生命時，植入健康的器官代替原有的器官成為現代醫學延長生命的重要手段。器官移植被列入20世紀人類醫學三大進步之一。每年數以萬計的病人在器官移植後得以生存，腎移植的10年生存率已經超過60%，心、肝、肺移植的5年生存率也已經達到50%以上，前景非常可觀，然而器移植供體短缺的矛盾也日趨嚴重，目前大約有五分之四需器官移植的病人在等待供體的過程中死亡，因此急需解決器官移植供體的來源問題。

鼓勵學生課後通過辦板報、廣播、寫倡議書等方式向家長及社會宣傳器官捐獻的意義。

這篇教學設計從情景到質疑，到延伸拓展，每個教學環節中都滲透了“學生是語文學習的主人”的理念。同時本文在四次質疑問難的設計充分調動了學生的積極性，激發了學生閲讀的興趣，也培養了學生的思維。這個設計採用“自主、合作、探究”等學習方式，培養學生良好的學習習慣，高效的完成了教學任務，是這節課的成功之處。“自主、合作、探究”是本次課程改革積極提倡的學習方式，本課學生合作很好。同時學生聯繫課內外知識，在理解課文的基礎上，對器官捐獻的行為能夠正確認識。

當然，教學中還有不夠完善之處，朗讀中提倡學生的個性化閲讀，如果他們讀得不好時，應及時給予更多的機會和指導。少數學生回答問題有困難時，教師要做引導做適當的歸納小結。

第5篇

2、誰能把它填完整？（生説）是啊！春天是播種希望的季節，沒有春天的耕耘，哪來秋天的碩果累累呢？同學們，我們生在農村，長在農村，你都看到我們的父老鄉親都在為着秋天的收穫忙碌些什麼呢？（生説）

師：田園的風光，田園的生活如詩如畫，而在詩人的眼裏，它們更有一番韻味，今天就讓我們再來感受一下古詩的魅力（課件出示：古詩詞三首）來學一首新詩（板書：鄉村四月）齊讀課題。

師：這是一首描寫江南農村春末夏初田園風光及生活的古詩，它的`作者是翁卷（板書）

師：有誰瞭解翁捲來給大家介紹一下。（出示作者簡介）指名讀。

現在就讓我們隨着詩人的足跡一起走進鄉村四月，去感受鄉村春末夏初的氣息吧。請同學們打開書把這首詩自由地讀兩遍，第一，要求讀正確，讀通順。第二，藉助下面的註釋，想一想每句詩的意思。明白了嗎？好，開始吧。（生自由讀）

師：兩個平舌音在一起特別難讀，是哪個？（蠶桑）誰來讀，不錯，一起讀。

師：非常好，我們來看一下，這個蠶字上面是個…..（師書寫天）下面是個…..（蟲）

師：“天”“蟲”就是蠶，養過蠶嗎？知道蠶吃什麼嗎？（桑葉）

師：對，請你仔細觀察一下這個桑字，寫的時候你覺得特別要注意是什麼？

師：對，這三個“又”的捺都改成了三個點。請你上來書寫一個，其他同學也在本子上寫一個。（注意書寫姿勢生：寫，師指導）

師：非常好，字正腔圓的。這裏有個多音字，你們來看一下，是哪個？

師：對，這裏它是什麼意思？（結束）當它的意思是結束的時候，它就讀了，再請一個同學來讀一讀。

1、師：讀得不錯，剛才我們説到這首詩是寫農村生活的，那麼詩中寫了農村生活的什麼特點呢？請你趕快再好好讀讀看。

3、師：忙，那我們再來讀讀。看看哪些詞語表現出人們都在忙呢？

5、師：都在忙，閒人少，説明忙，是嗎？來，這行詩誰來讀？你來…你來…

8、師：忙人多。他們在忙什麼？詩裏寫了他們在忙些什麼呢?

師：嗯，課文是這樣説的，是“蠶桑”和“插田”，誰能連起來説説這句詩的意思。

師：這就是“鄉村四月閒人少”，他在忙，你在忙，我在忙，那麼你想一想，我們農曆四月農忙季節時，還可以做哪些農活？

師：是啊，總而言之，能做的事很多很多，現在我們也來當一回詩人，把這些沒寫進去的忙活寫進去，如：我們可以説：“….”誰想來試試？不亦樂乎

師：一件事接着一件事，真的是忙啊！那這麼多農活詩人翁卷也一定是知道的，但是他為什麼只寫了“蠶桑”和“插田”呢？請同學們想想這是什麼原因呢？

師：這樣讀起來就…好聽了是不是？這就是詩講究的押韻，讀起來琅琅上口。原來這裏面還有這麼多的奧妙啊！誰再來讀讀後面兩行詩？

師：四月到了，農民都開始忙農活，沒有人閒着，剛結束了蠶桑的事又要插秧了。他們的勤勞

讓我們不由得心生敬佩，就讓我們帶着這種敬佩之情再讀讀這兩句詩。

師：現在就請閉上你的眼睛，張開你想象的翅膀，我們再一次欣賞這鄉村四月的美景吧，配樂《望江南》師誦讀

師：多麼秀麗的田園風光，多麼和諧、幸福的農家生活，睜開你的眼睛，看眼前是什麼？你能讀出一份嚮往與感動嗎?生看畫面一起朗誦。

師：瞧，同學們被這美若仙境的田園風光，和勤勞忙碌的人們迷住了，此時此刻你能看着畫面，把《鄉村四月》背誦出來嗎？

師：古詩不光可以讀，還可以唱，想聽嗎？（播放）如果大家感興趣，可以用自己熟悉的曲調去唱你喜歡的古詩。

第6篇

通過本詩的教學，讓學生感受學習古詩的快樂，激發學生熱愛美麗的田園風光，熱愛祖國燦爛的文化。

課前準備：多媒體課件、吉他彈唱錄象、收集描寫田園風光的古詩

同學們，讓我們乘着四月的暖風去看看江南鄉間的美景，好不好！

二、 配樂欣賞圖片，營造氛圍，讓學生感受美。（田園風光圖片和農民忙碌耕種的圖片）

（興趣是最好的教師。葉聖陶先生曾經説過：詩歌的講授，重在陶冶性情，擴展想像。因此我讓學生觀賞鄉村美麗的風光，領悟鄉村生活的美好，將學生引入美的境界。）

多美的田園風光呀！你們能用自己的話來讚美自己看到景或人嗎？（學生練習讚美自己看到的景色或人）

多令人嚮往的田園生活呀！宋代詩人翁卷還為此寫下了一首詩呢。讓我們一起來讀一讀。（師示範→學生練習讀詩）

（詩歌教學的重點是讓學生去理解詩中的情，充分感受詩歌的語言美、形象美、意境美。因此指導學生讀詩時注重節奏和音律的指導，讓學生把握詩歌的情感基調，做到抑揚頓挫，在誦讀中感受詩歌的靈秀之美。）

2、 品析詩中字詞，理解詩句，體會詩人的思想感情。

這是一首即寫景又寫人的詩，仔細讀讀，看看哪句寫景哪句寫人。

（1）指導學生品讀前兩句：綠遍山原白滿川，子規聲裏雨如煙。

詩中描寫了哪些景物？運用了什麼修辭手法？理解詩句並讀感情誦。

仿寫練習：春雨如煙 夏雨如（ ） 秋雨如（ ） 冬雨如（ ）

（2）總結學法：我們以讀、品、誦的方法學習了1、2句詩。請同學們用這一方法自學3、4句詩。（提出自學要求：讀準生字、通過品字詞理解詩意，在理解的基礎上誦讀詩句。）

（1）檢查生字自學情況：巧記生字“蠶”；學習多音字“了”。

（2）檢查學生對關鍵詞及詩句的`理解。（教師進行適當的引導和糾正）

（葉聖陶先生説過：“教是為了不教。”另一位先哲也曾説：“授之以魚不如授之以漁。”這些都説明了培養能力的重要性。這一環節，我充分利用教材，通過“先扶後放”的方法培養學生的朗讀能力，理解能力，思維想象能力，欣賞能。）

同學們，我們平時學古詩都是用讀的方法，今天大膽改革創新，用唱、演、畫等方式來再現古詩，表達詩意、詩情好不好！（生：好！）

組1：我們用唱歌的方式展示，用《劉三姐》的曲子配上古詩演唱。

師小結：同學們真能幹！通過各種形式表演把鄉村四月田園風光的美和人們忙碌的生活景象活生生地展現在我們面前，讓我們彷彿也置身於詩中，與詩人感受大自然的和諧美，真是棒極了！

（學生唯有將自己所有的感覺、情緒、智慧投入學習的過程之中，才能獲得最好的學習效果。我讓學生採用各種喜歡形式來重現古詩的方法比較新奇，學生的興趣一下就上來了，有了興趣，學生動腦的積極性就高了，思維就活躍起來，變被動的聽講為主動的參與，學生化物為我，入情入境，將古詩的內容轉化為有聲有色的情景，讓人如身臨其境，培養了學生的創新思維。）

同學們，那麼快就能把古詩學會了，敢不敢老師的挑戰？（生：敢！）

六、 課外積累。（以詩配畫的形式積累課外田園詩）

師：同學們真棒呀！要想更棒的話，除了學好課本上的知識，還要善於學習課外的知識。老師想知道你在課外還積累了哪些田園詩。（學生展示課外收集的田園詩）

師：多美的詩配畫呀！讓我們一起來欣賞欣賞。（展示一位學生的詩配畫）同學們喜歡這幅詩配畫嗎？（生：喜歡！）課後我們進行古詩配畫展，好不好？（生：好！）（課上完了，學生還沉浸在古詩的意境中。）

這一堂古詩教學課，講求意境的再現，學生在學習過程中達到知、情、意的統一，從中受到美的教育，美的薰陶，從而提高學生的欣賞水平，提高學生學習古詩的能力。

第7篇

3、體會詩的內容，想象詩中描繪的景物，體會詩人的思想感情。

2、學生熟讀《鄉村四月》，讀讀註釋，想想每句話大概意思。

一、舊詩導入，弄懂詩題，知作者（課件1）

1、師：（滿含深情地説）同學們，我國是詩的王國，我們的先人給我們留下了無數優秀的詩篇，他們如同午夜的星河一樣燦爛奪目，足以使每個中國人為之驕傲。現在就請同學們回憶一下。咱們學過的古詩當中有哪些是描寫田園風光的？（誰能大膽讀）

今天讓我們再來感受田園風光，感受古詩的魅力，來學一首新詩。（板書：鄉村四月）

師：齊讀。再讀，讀準字音。讀了這四個字，你讀到了什麼？

師：這是一首描寫江南初夏田園生活的古詩，它的作者是：（板書）翁卷 宋朝人

教師補充：翁卷，字靈舒，永嘉（今浙江温州）人，南宋詩人，很有才華，與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。一生沒有做官，喜歡田園生活，擅長作田園詩。（課件2）

師：現在就讓我們隨着詩人一起走在鄉間的小路上，去感受鄉村初夏的氣息吧。（播放課文朗讀）

2、其實，你們説的這些就是讀古詩的基本要求。相信你們平時也一定也是這樣讀的。現在就請你們翻開書本108頁，自己這樣讀一讀吧。

3、剛才老師聽到同學們琅琅的讀詩聲，都快被陶醉了，現在就請同學來讀一讀，其他同學認真聽，聽聽他讀得怎麼樣？

4、咱們同學善於傾聽別人朗讀，你聽出了什麼？（好？哪裏好？ 不好？那你來讀讀）

5、詩中有一處“兩個平舌音”在一起，特別難讀，是哪個？（蠶桑）（課件4）

是了。在這兒是什麼意思？（結束）。當它做結束的時候。它就讀（liao）。（課件5）

7、請1、2組的同學熟練地把最後一句讀一讀。（老師聽出你讀得好，請你讀吧。全班齊讀整首詩吧）

8、讀了整首古詩，你的眼前有怎樣的情景，畫面呢？

鄉村四月的景色被大家讀着讀着就勾出大概的輪廓，這就是多讀的魅力。它使字裏行間的畫面立體起來了。

1、小組內輪流讀古詩，推選出讀得最好的同學。討論詩中描寫了哪些景物用線畫下來，並藉助註釋用自己的話説説這些景物是什麼樣的？

2、古詩一向有詩中有畫，畫中有詩的説法，如果能把文字讀成畫面，那就了不起了。哪一小組願意這樣讀。還有哪組願意這樣讀。

4、大家一起讀吧！相信投入地讀你們一定能把文字變成畫面。

5、親愛的同學們，此刻，老師已經被陶醉了，就讓我們在翁卷的指引下，走入前兩句詩吧！

1、（誰來讀？）你們聽聽前兩句的'描寫，讓你們看到了哪些景物？

2、指名答相機板書。這些景物你們看到了嗎？它們是什麼樣子的？想説哪個就説哪個吧？

白滿川 用“川”組個成語，説説“川流不息”中的“川”是什麼意思？這邊的川是什麼意思？“白滿川”具體是描寫哪裏的景物？

4、感謝同學們是你們把老師帶入這樣的美景，請你們用語言把眼前的美景説説吧！

過渡：此時，連子規也不閒着，聽（播放叫聲）它在聲聲地啼叫，它在説些什麼呢？

説得好呀！它在催我們幹農活了。到底該幹哪些農活呢？自己讀後兩句吧！

2、後兩句中哪兩個字最能體現村民忙碌？（相機板書： 才 又 ）

4、這樣的忙，該怎樣讀出來呢？請你讀。相信你一定能讀出村民的忙碌。

想像：忙碌的村民一邊忙一邊會想些什麼呢？（指名答）

1、同學們，讓我們回過頭來看整首詩吧！前兩句和後兩句描寫的內容有什麼不同？（板書：景 人）勤勞也是一種美啊

2、如此的美景，如此的村民，此刻翁卷都看見，他會説些什麼？會做些什麼呢？

3、同學們啊，此情此景，你們也都看到了。你們又想説些什麼呢！

4、是啊！咱們的心和翁卷的心是相通的，現在就把自己當成翁卷，讀出來吧！

5、初夏，我來到了鄉村，舉目望去，（綠遍山原……）

8、親愛的同學們，此刻我學得語言已經無法表達我們的讚美之情，“言之不足，故詠歌之”讓我們用歌聲來讚美鄉村四月吧！（音樂課件）

古有翁卷寫詩，今有四年級的同學寫文，請你們拿出筆以“鄉村四月”為題，把你看到的，聽到的，想像到的寫下來，寫一篇短文。（作業佈置）

第8篇

2、有感情地朗誦、背誦古詩，並能準確無誤地默寫。

教學重、難點：理解詩詞的內容，體會詩人的情感。

同學們，你們喜歡古詩嗎？老師非常喜歡。我們中國是詩的國度，早在唐代就出現過像李白、杜甫這樣偉大的詩人，他們才華橫溢，為我們留下了無數的優秀詩篇。今天，讓我們再來感受一下古詩的魅力，來學一首新詩。（板書：鄉村四月）

1、看到詩題你知道了什麼？（生：這是一首描寫鄉村的古詩。）

2、這是一首描寫江南初夏田園生活的古詩，它的作者是翁卷。（師書翁卷）

1、有誰瞭解翁卷？抽名學生介紹：（生：南宋詩人。）

2、師補充：翁卷，字靈舒，永嘉（今浙江温州）人，南宋詩人，他很有才華，與趙師秀、徐熙、徐璣合稱 “永嘉四靈”。一生不曾做官，他特別喜歡田園生活，尤其擅長作田園詩。

1、現在就讓我們隨着詩人的足跡一起走進鄉村四月，去感受鄉村初夏的氣息吧。請同學們自由讀古詩，要把字讀準，把句讀順。

1、大家剛才讀的非常有味道，下面我們就來理解古詩的意思，先學頭兩句（生齊讀這兩句）

山原：指山陵和原野。白滿川：指稻田裏的水色映着天空的光輝。川：平地 子規：杜鵑鳥。如：好像。

詩意：山坡田野間草木茂盛，滿是綠色。稻田裏一片水色，映着天空的光輝。天空中煙雨濛濛，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景色。（板書：景美）

2、是啊，這哪裏是鄉村，這簡直就是人間仙境啊？生活在那裏的人們一定無比的幸福，那麼，此時他們又在幹些什麼呢？（生齊讀後兩句）

詩意：四月到了，農活多了，鄉里的農民們都在田間地頭忙開了，剛忙完了採桑養蠶，又開始插秧種田了。（板書：人勤）

3、詩的前兩句寫的是什麼景色？（生：前兩句寫農村初夏的景色）。

4、詩的後兩句寫的是什麼景象？你從中體會到什麼？（生：後兩句寫農人的忙碌景象，體會到了農民的辛苦、勤勞，他們不誤農時，辛勤勞作，值得讚揚）。

5、《鄉村四月》這首詩，表達了詩人怎樣的思想感情？（表達了詩人對鄉村生活的熱愛和對勞動人民的讚美之情。

1、同學們，通過剛才的學習，我知道大家對古詩內容已經有了進一步的瞭解，我們被美若仙境的田園風光所陶醉，更為這裏勤勞忙碌的人們而心生敬佩，現在就讓我們帶着這種陶醉和敬佩之情再讀古詩，誰願意到前面來讀讀？（先請男、女生各一個上台誦讀，然後全班齊讀）。

2、能背下來嗎？（生自由背誦古詩，然後全班齊背）

3、默寫這首古詩（先請男女生各一個上台默寫，然後全班默寫）

1、其實，像這樣描寫田園生活的詩，我們曾經也學過一些，比如説孟浩然的《過故人莊》、王維的《山居秋暝》還記得嗎？像陶淵明、謝靈運、謝眺等等，他們都很熱愛田園生活，也寫了一些田園詩，課後我們可以找出來讀一讀，我相信你一定會有更多的收穫。

在教學《鄉村四月》之後，我發現無論是在教學設計還是在課堂把握與生成方面都存在許許多多需要學習的空間。由於自己本身基礎不好，經驗不足，所以在課堂上碰到了許多的問題與障礙。

首先，在初讀部分我做得還不是很到位。我在初讀中安排了三個層次的朗讀。第一個層次是希望學生通過朗讀能夠讀準字音，讀通句子。第二次的朗讀，目的是讓學生通過自由讀能夠讀懂一些字詞的意思。而第三次的朗讀，則是希望學生能夠讀出一點節奏和韻味來，把握這首詩的情感基調。在教學過程中，我第一個層次的朗讀掌握的還可以。但在第二個層次上的目標實現得還不是很好。自身對於課堂也還很陌生，所以在引導學生讀懂字詞方面還不是很全面，比如説：“山原”這個古今用法不是很相同的也沒有引導學生去了解。“白滿川”、“雨如煙”等也沒有很好地讓全體學生一起去理解。我覺得有的老師説的很好，這裏如果再加個環節，讓學生聯繫註釋話講講這幾句的意思，可能學生對文本的熟悉程度會更深入一點，這樣也為後面情感的揮發做下了鋪墊。在學生講了詩句的意思之後，再讓學生概括地講講，訓練學生的概括能力。最後再精練到課文中的詩句，這樣學生就能體會到古詩的精練了。

其次，在後面的引導學生感悟“綠”這個環節時我也把握不好。此時，我讓學生對“綠”展開想象：通過這個綠字，你彷彿看到什麼綠了呢？但是，在課堂實施的時候，由於我在引導學生説話方面的能力的欠缺，學生想象得不夠深入。此時，如果能引導學生聯繫自己的生活想開去，比如説：竹子綠了、稻田綠了……那學生對意境的想象就達到了，對詩歌的理解也深刻了。在學生能夠透過文字想象出一幅幅畫面之後，我就指導學生朗讀全詩，打算讓學生從畫面迴歸到文本。但是，經過老師的指點，我發現如果在將文字分割成畫面之後還需要一個畫面的整合才行，才能真正達到在學生腦中留下一個富有意境的畫面，否則在學生腦中之後一個個想象的片段，那也是不能達到意境美的境界的。

第三，關於在最後一句中的關鍵：……才……又…… 從這個關聯詞中最能感受到人們忙碌。我想這裏應該也是個可以抓的切入點。這裏可以訓練學生的語言表達能力，感受由這個關聯詞所體現出的情感温度，突出人們的忙碌。經過有些老師指點，這裏可以對“蠶桑”和“插田”這兩個農村特有的生活場景都是可以進行展開的部分。由於這兩個生活場景對學生來説較為熟悉，可以讓學生對文本產生親近的感覺，同時還可以告訴學生一些他們平時不是很瞭解的農業生產規律。

第四，在整個教學設計中由於自身能力的侷限我沒有考慮到要適時地讓學生感受詩歌的內容和形式上的某些特點。比如：押韻、詩人的寫法、句式等等，當然只要滲透就夠了。而我只知道讓學生在朗讀中感受到詩歌是琅琅上口的，但在詩歌的其他特徵方面卻沒有提點到。

人是要不斷學習的，在以後的日子裏要着重在自己欠缺的方面多下苦功了。

第9篇

2．通過讀、吟、唱等多元方式培養學生閲讀古詩的興趣，有感情地朗讀、背誦這首詩。

3．藉助註釋、插圖等資源，自主學習，發揮想象，理解詩意。

4．通過對本詩的學習，使學生從中感受到鄉村田園風光的美麗，感受到勞動生活的緊張繁忙，培養對勞動人民的熱愛之情。

1、前兩節課，我們隨着作者走進鄉下人家個牧場之國，領略到鄉村的寧靜和異國的風光，今天我們一起走進鄉村（板書 鄉 村）看到這個詞，你眼前出現了怎樣的畫面？（學生自由回答）這田園村舍，如詩如畫，在詩人的眼裏更是別有韻味。這一幅幅的畫面讓你想起了哪些詩句？

讓我們跟着宋代詩人翁卷的步伐一起走進“鄉村四月”。

師：800多年前南宋時期我們浙江有一位詩人用詩把鄉村四月的景色描繪了下來。他就是——（板書翁卷）

出示詩人簡介：翁卷 字靈舒，永嘉人（今浙江温州人）。南宋詩人，與徐照、徐璣、趙師秀四人合稱 “永嘉四靈”。 在他們四人中翁卷年事最高。著有《西巖集》、《葦碧軒集》等。他的詩顯的較為平易，但簡約中有一份清淡的韻味。

師：請同學們把這首詩自由地讀兩遍，注意讀準字音，讀通詩句。（板書：讀）

師：讀完了這首詩，你對鄉村四月最深的感受是什麼？ （板書：景美、人勤）

師：那你們誰能把鄉村四月的景美人勤讀出來呢？試試吧。（生自主讀）

3．學生想象吟誦。師：哪個詞讓你最有感覺，能勾起你無限的想象？把你聽詩時腦海中出現的畫面描述給大家聽聽。（生彙報併發揮想象交流，教師相機評價）

生1： “綠遍”讓我看到了鄉村到處一片葱蘢的.景象。

生2： “白滿”讓我彷彿看到了鄉村的稻田一片白茫茫的景象，一眼望去，閃着金光。

生3： “煙”讓我彷彿置身於一片雲霧迷濛的仙境之中。

師：多讓人嚮往啊！把我們也帶到你那神仙般的境界之中。請讀

生5： “閒人少”、“才了……又……”讓感受到了鄉村的四月很繁忙。

師：是啊！要不是“鄉村四月閒人少” 哪有辛棄疾筆下的“稻花香裏説豐年，聽取蛙聲一片”？要不是“才了蠶桑又插田” 哪有這“稻花香裏説豐年，聽取蛙聲一片”！（ 出示這兩句詩）

師：鄉村，忙碌的何止四月？請看（出示范成大的《四時田園雜興》中的第一句）范成大筆下的“晝出耘田夜績麻”，你能用“才了——又”的句式改寫這句嗎？（板書：才了……又……）

生：才了耘田夜又績麻。（真不簡單，你們都會改詩了。）

師：除了這些農活，你還能想象出鄉親們在忙什麼嗎？也用“才了……又……”的句式説一説？（生回答）

師：我們來對對詩句。鄉村四月閒人少……（生接）。

師：好，孩子們，我們帶着剛才的感受，帶着無限的想象由生1、2、3、4同學來合作吟一吟。（板書：吟一吟）

師：聽聽杜鵑鳥清脆的鳴聲，淋浴着裊裊的雨霧，請你們深深地吸一口氣，把你們的想象放進詩裏吟一吟。（生齊讀）

過渡：清脆的鳴聲，和着沙沙的雨聲，加上你們美美的吟誦，讓鄉村四月這幅畫卷充滿勃勃生機。

師：是啊！鄉村的四月正是播種的季節，繁忙的季節。景美人更美！

師：是啊！沒有春的耕耘哪有夏的一路芳香，秋的碩果累累。讓我們記住翁卷，記住《鄉村四月》，感恩農民伯伯，是他們告訴了我們美的真諦！再讀古詩。

3.鄉村四月，美麗的農家風光令人陶醉，勤勞的農家人更令人感動。老師向同學們推薦幾首描寫田園生活的古詩詞，《四時田園雜興》、《西江月夜行黃沙道中》、《清平樂 村居》。希望同學們隨着詩文的學習走近鄉下人家，貼近農人脈搏，感受田園詩情。