中學化學教師工作總結3篇 化學教師帶着激情與智慧，綻放科學之光

本文圍繞“中學化學教師工作總結”展開，總結中學化學教師在教學工作中的經驗與收穫。從課堂管理、教學方法與手段、學生激勵等多個方面進行探討與總結，旨在為中學化學教師提供借鑑與參考，提升教學水平，促進學生全面發展。

第1篇

積極學習：黨的方針政策，學習學校下發的文件和學習資料，積極參加學校各項活動，如升旗儀式和各種會議。主動進行各方面的工作。忠誠黨的教育事業，為教育教學工作不辭辛苦，努力工作。注重師德修養，團結同志，積極協調各有關人員之間的關係。

使個人的教育教學工作、培養青年教師工作、原創： 教育科研工作、化學組的組務工作等方面均取得了突出成績。這一學年，是豐收的一年。

工作量較大，是超工作量的。工作踏踏實實、勤勤懇懇。上半年，教高一的４個班（⒎⒏⒑），周課時節。下半年，教高一４個班（⒌⒍⒎），周課時節。星期六經常是一上就是４個小時，超負荷運轉。這學期後階段，在級部主任的安排下又增加了奧賽、培優班４個（沒有收費，只是教學），沒計報酬，辛勤工作。

教學業績明顯。教學中，認真備課。在備好課的基礎上，每次上課前都要把教案再看一看。教案，全為電子版的。每次上完課後，還能及時將上課心得和新發現記錄下來，及時對教案進行修改、完善。化學的題目是比較多變的，要學生做的，我們都能經過篩選，經過自己做了以後才給學生講題。本年度作業安排的較靈活，有：作業本、《基礎訓練》、化學總結本、試卷１套、化學報、實驗報告冊等。這些作業我們都能全批全改，儘管本年級學生要“３＋”大綜合了，但是我們也不太放心，況且還要重點本科人數呢。但我們的作業負擔並不重，因為採用了分散加集中在課堂處理的靈活方式。

對學生進行個別輔導、原創： 指導，也是勤懇工作的表現之一。我在班裏經常找個別學生進行指導，課下多在教室裏和同學們之間留一會兒，讓他們問問題，有時也請他們到辦公室裏來進行個別指導和解惑。

本人是高級教師，是濟南市化學中心組成員，是市化學教學會理事，是山東省優質課一等獎獲得者。歷年來，在評教評學中都獲得了很高、很突出的好評，所教班級學生的化學素質較高，成績突出。今年也不例外，經本人的努力，使教育教學工作成績顯著，所教班級成績較好。

帶好青年教師，應是很重要的一項工作。作為一名老教師，不但自己做好教學工作，還要指導青年教師。上學年，我任新教師王志民的指導老師。經過一年的共同努力，王志民老師成長很快，班級和教學成績優異，被評為學校“教學新秀”。～學年，我任新教師劉曉華的指導老師，同時對新教師榮林也同樣進行了大量的指導工作。這二位新教師勤奮好學，聽課特別多。在學校期會考評時，劉曉華列第二名，榮林應第三名，這二位青年教師十分努力，對學生熱情負責，個別談話、輔導較多。經新、老教師的共同努力，二位成長較快，較早地推出了研究課。

第2篇

一學年來，我從各方面嚴格要求自己，結合本校的實踐條件和學生的實踐狀況，腳踏實地，腳踏實地，使教育作業有方案，有組織，有步驟地展開。為使往後的作業獲得更大的前進，現對本學年作業作出總結，希望能發揚長處，戰勝缺乏，總結查驗經驗。

酷愛並忠實於公民的教育作業，教育情緒仔細，教風厚實，仔細學習新的教育理論，及時更新教育理念。活躍參加校本訓練，並做了很多的政治筆記與理論筆記。

仔細寫好教育方案，提早備好課，寫好教案，備課時仔細研究教材，學習好《課程輔導大綱》，虛心向老教師學習、討教。力求吃透教材，找準要點、難點。把握常識的邏輯，考慮教法，處理怎麼把已把握的教材傳授給學生。留意信息反饋，激起學生的情感，使他們發生愉悦的心境，發明傑出的講堂氣氛，講堂言語簡潔明瞭，講堂發問面向全體學生，留意引發學生學習的愛好，講堂上講練結合，活躍參與聽課、評課，虛心向同行學習教育方法，博採眾長，進步教育水平。自己還在教育之餘，活躍討論教育省級論文2篇，本年度所帶的高二（5）班、高二（4）班化學單科成果排年級一二，下半年所帶高三（5）班化學成果居年級第二，錄取人數中化學全過等級，為班終究大學聯考成果做出應有的奉獻。本年度上市級公開課兩節，得到同行的共同好評。

我酷愛自己的作業，從不由於個人的私事耽擱作業的時刻。並活躍運用有用的'作業時刻做好自己份內的作業。

以上是我一年來的作業總結，缺乏之處清各位領導及教師糾正。我必定再接再厲，努力作業。

昨天的彙報課，來了很多新老師，有國中的也有國小的，還有主任也來了聽課。剛剛開始的時候還真害怕會非常緊張，因為第一次那麼多人來聽我上課，但是當走上講台的時候，心情也還是比較平靜了。當講下去的時候，有學生們積極配合，氣氛那麼活躍，我自己也越來越放鬆，順利地結束了這一節課。課程結束後，老師們紛紛給我提出了很有幫助的建議。課後老師還收上了練習冊，為了在學生的練習上得到更好地反饋，我批改了兩個班的練習，從學生的練習裏面，真的能看出自己上課有什麼問題存在。

雖然這節課的課堂氣氛非常好，每個學生都非常積極地舉手，答對率也還是比較高的，但是從練習方面的反饋卻不盡人意。有些非常簡單的題學生們都答錯了，是不是如春梅老師所説，當學生舉完手，答完問題的時候，他們的興奮點還沒有過去，而我卻繼續往下講，那樣子影響了學生的接受能力？還是學生過於心急進行比賽，從而在聽講的時候不如平常認真？

這個問題還真的要在以後去探討一下。而一些學生把最基本的東西都答錯了，這是否本身存在問題，因為長期處於一種成績低下的狀態使他們已經完全失去了學習的興趣，如果是這樣的話，我們老師如何能夠幫助學生走出心理牢籠。我想必須要獨自跟他們談一次話，讓他們能夠重拾信心，在教學過程中能夠多多關注這些學生，能夠適當地鼓勵這些學生，有時候老師對學生的鼓勵對學生而言是非常重要的，他們得到認可才會慢慢地從失敗的困境走出了，一點點培養自己的信心，有信心才能相信自己能夠做好一件事情。

在學生的練習中也讓我自己明白我自己在上課的時候對一些知識點的強調，並沒有做到很好。有很多學生並沒有把握好我所講的一個酸鹼度，還有一些學生把“二氧化硫”導致“酸雨”和“二氧化碳”導致“温室效應”給混淆了。一節課的時間是比較有限的，如果在這節課裏面知識點沒有多重複幾次，或者是着重強調一下，很多學生都會忘記。所以在往後的教學裏面，我必須儘可能地多強調知識點，而且要引導學生多讀一下這個知識點，相信會更到更好地效果。

第3篇

本學年我擔任的是九年級172、173兩個教學班的化學教學工作。中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。它不僅要為學生升入高一級學校學習有關專業奠定基礎，也得為畢業生參加工作和生產生活中解決處理一些實際問題打下基礎。化學放在九年級開設是因為要求學生必須具備一定的知識基礎和學習能力，我面臨的問題是課時少、任務多、相當一部分學生學習基礎不強、學習情緒不高，有一定的畏難、依賴心理。為了更好地完成本學期的教學任務，我制定並在實際教學中及時根據情況進行有效調整，現將一學期的工作總結如下。

學生剛接觸化學時，對化學都很有興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當發現學化學需要記憶的知識繁雜，尤其學到化學用語、基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”，認為化學是一門難學的學科，對化學逐漸失去興趣。 國中化學需記憶的知識是比較多、比較繁雜，時間又十分緊張，因此我從第一節課時就將化學的特點告訴學生，提醒他們注意巧記的一些方法。教學中將每一節課的主要內容濃縮成幾句順口溜，幫助學生快速理解記憶。例如，實驗室製氧氣的兩種方法：高錳酸鉀製氧氣，固固加熱的裝置，集氣首選排水法，向上排空也可以，操作步驟7個字，“查裝定點收離熄”；“過氧化氫製氧氣，固液不加熱的裝置。常温可行節能源，操作安全又簡單：“查裝定收”只4字”。再比如：學

生對分子原子離子較難理解，我將之歸納為“構成物質有三子，分子、原子、和離子，其中原子是根本，3條路徑構物質。”“金屬單質、某些固態非金屬單質，稀有氣體這3類，都由原子直接構。”“非金屬原子先組合，構成分子種類多，多數物質分子構：雙原子分子單質，非、非組成的化合物?”。化合價編成順口溜，元素和原子序數編成歌謠教學生會唱着記，製作卡片幫助學生記憶元素符號和名稱等等。

國中學生的學習積極性依賴於興趣，形象識記能力超過抽象識記能力，在教學中我常藉助圖片、模型等手段進行直觀教學，在課堂教學中，我認真講好實驗教學，引導學生學會觀察實驗現象，學會在實驗中觀察和思考，引導學生了解現象與物質的本質及其變化的規律;結合教材內容，組織學生進行相關的實驗探究，平時鼓勵學生利用生活中能得到的各種材料進行有趣的小實驗。

教學中我緊扣課標要求、考試説明，利用教材內容，面向全體學生，創造情境，設疑破難。教學中總是提醒學生學法-----“念”和“練”，這是鞏固知識的途徑。精心設計一些針對性較強的問題，引導學生分析研究這些問題，讓他們動手練習或口頭表達練習以達到掌握知識舉一反三的目的。例如學完鍊鐵的原理是還原時，我讓學生書寫出換一種還原劑氫氣或炭粉還原氧化鐵、氫氣還原氧化銅的化學方程式，進而明確異同點，進一步複習鞏固了氧化還原反應等。

國中化學知識內容繁雜，涉及到幾十種元素及化合物和數量眾多的化學方程式，所以要抓住這些知識的內在聯繫，區別異同，歸納對比，幫助學生形成知識體系，是提高化學成績的途徑之一。我在教學中力求每章節過關，做好每個階段的複習工作，每一章都幫助學生進行歸納，打印相應的過關複習作業，讓學生學有所依、學有所獲;練習題、測試題都精心選擇，量質合理。對於學生作業基本上做到全收和及時批改，在作業上針對個人提出要求和意見。平時就注意培優補差，對學有餘力的學生，適當增大課外作業的容量，加大難度，以適應會考題的同時能拿高分;對接受能力較差學生，做到耐心細緻、百問不厭，利用課外時間給他們輔導。

今年由於春季學期放假較多，時間較短，學生接受能力出乎意料，使得後期教學出現趕進度的情況，查缺補漏不及時，與學生的接觸時間不夠多，與學生進行交流的時間和渠道相對較少，使得相當一部分學生成績不太理想。今後的教學中，要多和學生接觸溝通，學習站在他們的水平思考，對學生充滿信心和信任，相信通過師生的共同努力，能取得較好的成績。