高校教學總結3篇 高校教學精益求精：總結與展望

本文主要總結了高校教學的實踐經驗和教育教學改革探索，包括優化教學設計、採用創新教學方法、搭建教育教學平台等方面的經驗。旨在為高校教師提供實用指導，助力優質教育的發展。

第1篇

時光飛逝，在錦城的第一年就這樣很快的過去；回首這一年，可以説緊張忙碌而收穫多多。在一個陌生的工作環境中成長，非常感謝系上各位老師的關心和幫助，使我在各方面都有進步和提高。接下來，我將本年度工作總結如下：

1、認真備課。《中級財務會計》是會計專業學生核心課程，針對學生才學習完“基會”就直接過渡到“中財”且會計準則新修訂的實際情況，我在課程準備時力求做到深入淺出；同時，在教學安排中，儘量把準則中新的內容傳遞給學生。對於《財務分析與會計信息系統》這門課程，為了給學生財務軟件的使用一個直觀的展示和系統的認識，我參考多所高校相關精品課程教案，自己編制了實訓教程並在課件製作上將軟件演示的屏幕截圖融於課件中，讓課件不僅有理論知識介紹還有案例演示，我希望“信息系統”不僅要教會學生怎樣使用軟件，更要讓他們以後在實際工作中能設計出符合企業財務環境和管理要求的信息系統。為了能上好每一堂課，我在背課上下了不少功夫，力爭每一課都做到：“有備而去”，每堂課都在課前做好充分的準備，並及時調整和補充課件，課後及時對該課作出總結。

2、增強上課技能，提高教學質量。在《財務會計》的教學中，考慮到上課班級人數眾多，每次課下課後，我及時與學生溝通，瞭解同學對這門課程的學習動態並及時調整教學內容和方法，儘可能照顧到大多數同學的學習進度。介於《財務分析與會計信息系統》這門課程理論比較枯燥的特點，課堂上注意精講精練，讓學生儘量多動手操作；為此，我將每次三節課的上機操作延長了一節；力爭做到每上一次機，學生對用友財務軟件的認識就更進一步。

3、虛心請教其他老師，找到自己和別人的差距。在教學上，有疑必問，同時多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足。

4、認真佈置作業，做到精讀精練。為了做到習題有針對性、有層次性，我收集各種輔助資料，在“財務會計”的每章課程學習完後編寫分章節的習題並配以詳細的答案解析，力求每一次練習都起到最大的效果。在“會計信息系統”的上機課中，我對學生在操作過程中出現的問題及時進行解答和演示。

5、做好課後輔導工作。在課後，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求。為了能讓學生課後也能練習財務軟件的使用，我不僅幫助學生找軟件安裝光盤，還多次到學生寢室指導學生安裝。

我嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關係。此外，對於繫上安排下來的其他工作，本人也積極主動地去完成：除了日常的教學工作外，我還承擔了20___級的獨立操作實驗指導任務，在20___年暑期帶領20___級會計專業的學生分2批次完成了獨立操作實驗。另外，在這一學期中，我根據繫上的安排擔任20___級會計專業3、4班新生的班主任，為了讓他們對會計專業有更好的認識，我還製作了詳細地專業介紹課件。在新學期中，我將一如既往的嚴格遵守學校的各項規章制度、積極完成自己的各項教學任務。

為了能上好《財務分析與會計信息系統》這門課程；我在教學之餘，還擠時間自學計算機數據庫語言方面的知識，讓自己能及時解決學生在軟件使用中所遇到的數據庫方面的問題。在暑假期間，我還積極參加了學院組織的新教師培訓，在培訓中提升自己。

第2篇

一學期來，本人認真備課、上課、聽課、評課，做好課堂教學和課後訓練工作，廣泛吸收各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，並順利完成教育教學任務。

1、要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

①認真鑽研教材，對新課標的基本思想、基本概念弄清楚，瞭解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些教法，怎樣才能教好。

②瞭解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，採取相應的預防措施。普通班學生基礎差缺乏良好的學習習慣，所以在教學中注重學習方法的指導。

③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的活動興趣，使其保持相對穩定性。同時，激發學生的情感，使他們產生活動愉悦的心境，創造良好的課堂氣氛。

3、積極參與聽課、評課，虛心向同組的教師學習交流教學方法，博採眾長，提高教學水平。

4、培養多種興趣愛好，到圖書館博覽羣書，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。

"進無足赤，人無完人"，在教學工作中難免有缺陷。現在社會對教師的素質要求更高，在今後的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。

第3篇

內容摘要 ：高校的色彩教學，是從客觀感性色彩研究逐步進入主觀理性色彩研究的過程，是在色彩表象、概念的基礎上進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程。它是人類特有的'一種精神活動，在繪畫實踐中也可產生，是色彩的本質所在，是高校色彩教學中必須探討的重要課題。

長期以來，一些高校繪畫的色彩教學強調通過寫生體驗逐步領悟色彩的相關知識，卻往往忽視了對色彩現象的發現和色彩構成的研究。當今一些高校的色彩教學狀況並不是很令人樂觀。原因主要有以下幾個方面。

首先，一直沿用卻沒有發展前蘇聯的教學模式。雖然前蘇聯的教學模式有很多精髓，但經過50多年的社會盪滌、發展，隨着從前蘇聯學成回國掌握其教學精要的一批老畫家慢慢淡出歷史和教學舞台，新一代的教師繼承的也許不是正宗的前蘇聯模式的色彩理論和成果，造成目前的教學看似很多方法，其實沒有牢固的根基。其次，當前的大學招生模式，尤其是擴招藝術生以後，很多不是真正喜歡藝術的學生開始走向藝術專業。他們本身對藝術抱有的興趣並不是很濃厚，他們理論基礎薄弱，專業基礎也不夠紮實。而傳統的色彩教學過於強調基礎造型、塑造，導致他們失去了對課程的興趣。所以要進行色彩教學的改革是十分有必要的，也是十分具有針對性和現實意義的。這首先要求我們教師從根源上着手分析問題、解決問題、落實問題。我們可以從以下幾個方面來展開探索。

一、對色彩的客觀原理的認知是色彩教學和學習的基本方法和手段

對色彩的客觀原理的認知，作為高校色彩教學中的前提基礎，主要是憑藉人物或事物的表象來思維的。如：色光寫生，首先，觀察方法側重於對象的固有色、光源色、環境色及其關係，其特點是以物體色及其真實感的色彩關係為表現依據；其次，表現內容多與客觀形態相結合才顯出色彩內容，表現的內容多是具體的、真實的；再次，藝術風格建立在具體形象的基礎上，多屬寫實風格，色彩逼真、形象生動；最後，藝術功能屬純審美的視覺藝術，價值在於觀賞和收藏，具有教化功能，重於精神衝撞。

真人真物的色光寫生並不打破原有的表象去實行新的組合，而是通過表象的加工使其更富有自身的典型意義，然後把它再現出來。所以，它既是色彩形象思維，又是色彩再現思維，總體上屬於客觀再現思維。故而此階段的色彩教學特別適合培養形象的、直覺的、再現性的思維。當完成這一階段的訓練以後，學生初步具備了對繪畫色彩的客觀原理的認識和表現，為下一個階段的學習打下良好的基礎。但是需要指出的是，這僅僅是色彩學習之門的開啟，對客觀色彩的觀察和表現屬於感性色彩的範疇，沒有更多的想象和情感的表達，具有很大的直觀性和本能的淺表的模擬性質。長期停留在這個層面上的色彩教育，尤其是高校的色彩教育，對學生從創造力、想象力的培養以及個人的情感表現都是很缺失的，所以要引導學生進入更深層面的探究和學習。

二、激勵學生髮現色彩現象背後的特有的色彩結構關係和色彩構成

法國野獸派大師馬蒂斯曾經談到他的重要時期，是“現代繪畫之父”、後印象派的代表人物塞尚給予了他精神上的支持。那麼，馬蒂斯到底從塞尚那裏悟到了什麼呢？那就是“繪畫的色彩必須有一種結構，而這種結構是由於它的各種色彩關係之間的關聯所賦予的”。①馬蒂斯所説的這句話看似簡單，但卻揭示了現代西方藝術家在色彩的實踐中的一個祕密。西方傳統繪畫從對形與色的描繪，印象主義從對光與色的追求，一直到19世紀末20世紀上半葉，西方現代藝術家對純粹的色彩形式的語言研究和實踐，最終給我們展現了色彩藝術真正進入本體語言研究最燦爛輝煌、最不尋常的一頁。那麼這個色彩的祕密到底是怎樣的呢？我們又怎麼將之很好地運用到色彩教學中去呢？

發現和解密色彩之間的相互關係。為了獲得對色彩相互關係所形成的色彩變化的認識，首先應該瞭解每個色相在特定畫面中它與相鄰色相、明度、純度、面積的相互關係，這樣才能對色彩的表現力作系列的實驗性研究。色彩的相互關係以及配置，所可能產生的色調和情感的表現是十分豐富的，其變化也是無窮無盡的。如黃色象徵太陽與光明，是最具有光輝的色彩。黃色可以轉換為橙或綠的色相。黃色與白色調和會產生不同程度的淺黃色，使黃色的光豔趨弱。黃色與補色、灰色、黑色調和會成為純度與明度各異的黃綠灰。當黃色作為主導色或小面積點綴色時，在深底或黑色底上顯得很明亮，在白底上則相反，會有後退感。紅色是最具有熱烈、温暖而富有生氣的色彩。火焰般的紅橙，具有熱烈而温暖感。紅色又可從不同明度、純度、冷暖方向轉變為鮮明豐富的粉彩色和紅灰色，變化十分豐富。從以上的例子可以看出，運用不同色彩對比的手法，可獲得不同色彩氛圍和情感的畫面表現，從而更加深刻地理解到主觀色彩的規律，並且在實踐中運用和體驗。

發現色彩的空間表現以及對色彩的構圖實踐。在畫面之中，色彩的明度、冷暖、色度通過若干個色平面的有機組合，會產生色彩空間的變化和麪積的對比。而形態的方向與位置，重疊和透疊的效果能呈現出色彩前後的距離感，並能產生強烈的空間幻覺。在黑白背景中，色彩空間感的對比實驗，能夠明顯地看到不同明度的色相有着不同層次的空間感。其前後空間通常是按照它們的明度級數向前推進和向後退縮的。

不同明度的色相在白色背景上的空間感與在黑色背景上的效果正好相反。另外進行構圖實踐、組織畫面時，可以選擇二到三種或更多的色彩組合，將它們在畫面中的位置、大小以及各種色彩對比關係進行有序的組織。所形成的既對比又調和的畫面色彩構成，稱為色彩構成，亦稱為色彩構圖。色彩構圖實驗是色彩語言研究的實踐內容。色彩構圖的基本要點是：任何一種色彩均要取得與它周圍色彩對比與和諧的關係，這樣才會有色彩存在的必然意義。色彩構圖訓練的原則是：繪畫的色彩表現不是模擬對象的色彩，而是去體現畫面整體的色彩佈局關係所呈現的色彩感。

因此畫面的色彩關係的有序組織與精心安排，是組織色彩構圖和色彩關係的關鍵。通過色彩構圖的研究與實驗，要學會將自然形態加以組織，在畫面中形成清晰的色平面與色塊佈局，使不同的色域獲得既統一又有豐富變化的色彩效果。色彩構圖的基本要求是使畫面中的色域的整體佈局在畫面中獲得相應的平衡感。色彩造型的形態、方向、大小、明暗、位置和空間的配置，要形成一定的節奏和韻律。在練習中，色平面和色塊的處理，一般採取水平或垂直並置、水平與垂直交叉，斜線或三角形狀、中心佈局或走邊佈局，以及無方向無邊框等方式進行實驗。應該指出的是，色彩構圖的實驗只是色彩語言研究的一種練習方法，是為了掌握一些基本的規律。在創作中的色彩表現是藝術家發自內心的創作性活動。這個時候，一切的規律和經驗會受到創作的瞬間個人判斷的考驗，講究法度的研習最終是為了超越法度。我們應該鼓勵學生打破腦子裏的色彩概念和框框進行色彩組織的思考，主觀色彩的能動組合和配置要形成結構合理的色彩關係。主觀色彩的練習可以從一個主觀色彩出發進行臨近色的調配，從而達到色彩練習的效果。

色彩語言的學習是可以通過色彩寫生和在畫面中對色彩的有序組織和把握的實踐來實現的。在教學中深切地體驗色彩與色彩關係的把握，必須從觀察入手，獲得種種的直觀的經驗。畫面的色彩佈局不應該是一種隨意的拼湊，而是深思熟慮的組織和安排，繪畫中的色彩應該是充滿內在關聯的結構。色彩與色彩之間的關係不是可以任意替換的。嚴格意義上説，在一幅構圖中要動一塊色彩，那麼整個色彩關係就會跟着變，它周圍的色彩就勢必要重新調動和整合。

當學生明白這一嚴謹有序而又有很大靈活性的規律後，他們的創造力會得到很大的發揮，主體性的體現和主觀色彩的組合會變得非常自然容易，也會大大地激發他們創作的慾望和興趣。以往的色彩教學過於偏重以自然色彩寫生的體驗為主要內容，而往往忽略了色彩本體語言的研究，以致造成學生離開寫生就不會畫色彩，不敢想象、不會演繹色彩。毫無疑問，這樣的教學是有很大侷限性的。當我們通過對色彩現象和色彩基礎原理的研究，可以很好地瞭解色彩現象的起因和存在的現實時，它的目的是指向對畫面色彩表現力的研究。我們提倡向大師學習，主要是通過對繪畫作品進行分析與色彩構圖練習，正確認識什麼是色彩與色彩感，學習如何發現和組織色彩，最終達到在創作中主動把握和運用繪畫色彩語言的藝術表現，從而培養學生個性化的色彩感覺，開啟新的視覺，發現無窮無盡的表達方式，以達到充滿主觀感受和想象的理性色彩和良好的藝術眼光。

①轉引自陳守義著《綜合繪畫基礎課程教學》，中國美術學院出版社， 20xx.12，第74頁