文言文學習方法參考
文言文學習方法參考
和現代漢語一樣，在古漢語中，動詞(有時是形容詞)是構成一句話的重要成分。一般地説，只要找準了動詞(或形容詞)，弄清楚它們的賓語，就可以賓語之後斷句。下面本站小編給大家推薦的文言文學習方法參考參考資料，歡迎參閲。
篇一
錦囊一：靠文段大意斷句
拿到一道文言斷句題，首先要講文段整體閲讀一遍，聯繫上下文粗略地揣摩出大意。對於敍事性文段，要大致清楚其敍的什麼事，涉及到哪幾個人;對於説理性文段，要大致明白其論點和主要論據;對於對話性文段，應先清楚是哪幾人的對話，各人的身份和觀點如何;等等。應該指出的是，這裏的“整體閲讀”，強調的是陶淵明式的“不求甚解”的“讀”，這對於某些文段來説，也許就相當於已經得出了答案。
錦囊二：以動詞賓語斷句
和現代漢語一樣，在古漢語中，動詞(有時是形容詞)是構成一句話的重要成分。一般地説，只要找準了動詞(或形容詞)，弄清楚它們的賓語，就可以賓語之後斷句。
錦囊三：憑特殊虛詞斷句
這裏的所謂“特殊虛詞”，指的是一些多用於句首或句末的文言虛詞和一些表示説話的詞語，以及文段中的諸如地名、人名、官職名等詞語，它們往往可以成為給文言斷句的重要參考標誌。比如，常用於句首的文言虛詞有“若夫、乃夫、至於、於是、雖然、是故、是以、已而、向使、夫、焉、蓋、惟”等，見了這些虛詞，在它們前邊就可斷句;常用於句末的文言虛詞有“矣、焉、乎、也、耶(邪)、歟、哉、夫、耳、者也”等，在它們後邊也大多可斷句;相當於“説”的詞語有“曰、道、雲、語、白”等，在它們之後也大多應斷句。對於文段中出現的地名、人名、官職名、謙稱和敬稱等詞語，斷句時要分析其是作主語還是賓語。
錦囊四：據句式特點斷句
文言中有一些固定句式，如果能比較熟悉地掌握，對於斷句也很有幫助。比如，瞭解了“不亦……乎?”“得無……耶?”“……之謂也。”“如(奈、若)……何?”“何……為?”“何……之有?”等固定句式，可以給我們在給文言斷句時以十分明顯的指示。此外，還應該知道，古漢語比較講究句式的對稱，給文言斷句時可據此查看文段中有無對稱句式。
錦囊五：參考他題斷句
有時，我們還可以根據文本中的內容和試題中其他題所提供的信息，作為斷句的參考。
總之，如果我們能在複習備考時，按照以上“錦囊”所提到的方法，深入細緻地思考，適當地多做練習，那麼，曾被視為畏途的文言斷句題，就一定會比較容易地得出正確答案。
翻譯文言語句的解題技巧
對文言文句子的理解是翻譯文言文語句的第一步，理解文言語句必須遵循古文的一般規律並把握其特殊性。對句意的理解要注意以下幾點：
技巧一：要在全文中理解句子。無論何種句子，都不能脱離全文或文段去理解，要注意作者的基本觀點和感情傾向。要做到“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。
技巧二：要注意省略句、倒裝句、詞類活用、通假字、互文見義和偏義複詞的理解，對這些現象的理解把握，往往是翻譯文言語句的關鍵。
技巧三：對句子中難懂的地方，不能採取忽略或籠統翻譯的辦法去逃避，而應該通過前後推導，或選項推敲分析等方法，進行認真理解。
技巧四：利用文言排比句、對偶句、並列結構，把握句意。也就是説，在理解文言句子時，要充分利用對應詞語的用法和意義去把握文句意思。
技巧五：對複雜的不好理解的句子，最好做成分分析，先抓主幹，再看枝葉;或抓住關鍵詞語，分析句間關係。
技巧六：要善於調動已學知識，進行比較，辨析異同。特別是對“一詞多義”、古代文化知識的積累，有助於我們去把握文言詞語在句中的具體用法和含義。
篇二
指津一：關注文體基本特徵
包括對新聞中要素的考查、對新聞材料運用的作用的分析、對新聞特點的考查等等。考生往往過分注重命題對材料內容上的考察，而忽視形式上的東西。像對於“新聞”“通訊”這樣常見的文體特徵往往棄而不理，造成了沒有必要的失分。
指津二：篩選並整合文中的信息
包括對文段內容的理解與分析。解答兩題時，要找出作答區間，篩選有效信息，加以整合，分條表述作答。
此類題目既考查訪談文本的特徵，也考查整合信息的能力。答題的主要方法是在解讀好文章的基礎上，理清記者提問的思路，以提問為線索，整體把握文義，理解被訪者的品質、功績、人生觀等，分清整個人物訪談的結構層次。
指津三：注意主要寫作技法的考查
包括新聞的結構特點、標題的特色、句子的作用、語言的特色等等。
解答此類題目，需要明確全文的主旨中心，考慮此部分內容與主旨的關聯之處和它對於表現主旨的作用;需要考生能夠掌握新聞的結構特點，明確各部分在新聞中的地位，才能夠準確作答。新聞中的背景往往對新聞的來龍去脈起着補充作用，在報道人物的新聞中往往對人物的經歷、心理和性格等起補充作用。在這篇以報道人物為主的新聞中，大量背景的補充自然有助於對人物的刻畫。解答此類題，要能從背景部分的大量文字中概括出人物的經歷、心情和性格等等。
指津四：含蓄性語句的理解
包括新聞主題、人物形象、作者的思想感情等的理解，文本的社會價值的評價等。
解答此類題，若是要求理解段意，則梳理文義，抓住關鍵詞，提取“文眼”組合答案;若是要求理解全篇內容，理則解各段之間的聯繫，歸納要全面、準確、簡明，在梳理文義後，弄清作者的行文思路、篇章結構、段落之間的關係等，抓住“文眼”進行全面歸納;若是要求理解主旨，則須通過梳理文義，審視全篇，尋找中心句、抒情句、議論句、總領句、總結句、過渡句、照應句等，或摘錄或提取或概括，準確全面的組合答案。
指津五：探究題
解答此類題型，首先要明白什麼是新聞價值。新聞價值是指刊播事實後引起社會的正面效應。思考的方向是：事件本身有沒有宣傳價值(什麼價值);事件中的人物有沒有示範作用(什麼作用，一般可從精神層面去考慮);與社會現實的聯繫程度，是否切合時代主旋律。
對新聞工作者而言，敏鋭地發現一個事件背後藴含的社會價值，具有極其重要的意義，因為社會價值是成就一篇新聞的價值的核心要素。新聞的社會價值的確立會全面影響作品的敍事策略、表達方式和材料的取捨。對於讀者而言，閲讀新聞也要從作品中解析出獨特的新聞社會價值，發現隱藏在新聞事實背後的社會意義，並充分評估新聞可能形成的社會影響。對新聞價值的探究，首要的還是要結合文本提供的新聞背景來進行。一般來説，新聞的作者為了保持對事件的客觀公正的報道，在新聞中很少議論和抒情，但客觀敍述中包含着一種傾向，而背景材料凸現着這一傾向，有時還借新聞當事人之口道明作者的想法。這些都是我們探究新聞的社會價值的文本因素。
對文本某一內容進行探究，主要是對某一內容的合理性進行辨析，探究可以從以下角度進行：
從文本主旨出發，探究某一內容在文本中的意義;從文本中的人物、事件、場景的特徵出發，辨明這一內容和總體特徵的關係;從文本其它內容與這一內容的關係着眼，探究其內在聯繫;從文本提及的其它因素考慮這一提法是否合理;聯繫自己的閲讀經驗和相關的背景知識，考查這一內容的合理性。這些都有利於更準確地考查考生的語文素養、個性思維和探究能力。
