《第56號教室的奇蹟》教師讀書體會3篇 教育奇蹟：第56教室的教育啟示
《第56號教室的奇蹟》是以教育為主題的一部小説，作者是吉田修一。這本書講述了一個堅強教師和一羣學生用自己的力量和勇氣去改變現實的故事。現在，讓我們來聽聽這本書給教師們帶來的讀書體會。
第1篇
誰人不欽羨皇帝的君臨天下?誰人又不欽羨王冠的高貴華麗?然而，我們可曾想過君臨天下背後的日理萬機?可曾想過高貴華麗背後的沉重壓力?
提起美國教師雷夫·艾斯奎斯，同樣身為教師的我們一定如雷貫耳;而他的系列名作《第56號教室的奇蹟》更是風靡全球。很多老師在讀完這一套書之後，大都佩服他對教育的熱情與執着，佩服他對學生的耐心與關愛，佩服他對教學的創新與靈活;而我，卻欣賞他百折不撓的勇氣與承受力，欣賞他全心全意的付出和擔當。
正如他在書中所説：“真正的卓越是靠犧牲、錯誤以及大量的努力掙來的，畢竟，成功是靠努力的……”。作為剛剛踏上“教師征程”的我們，年輕大膽是我們的優勢，可是缺乏經驗、缺乏閲歷是我們的硬傷，因此我們必須學會承受巨大壓力逼自己前進，才能讓自己看起來毫不費力，這樣才能離成功更進一步。
最近，區裏舉行“希望杯”比賽，每個學校每個學科都有一定的名額參加初賽，而我十分榮幸地可以參加校內初賽。不過，這個消息讓我既欣喜又擔憂——欣喜的是有這樣一個機會擺在自己面前;擔憂的是自己完全沒有講課經驗，不知從何做起。這時，雷夫老師的話又在我的耳畔響起：“勇敢地接受挑戰並且不斷成長，才最終可能成為名師。”是的，我怎能落荒而逃?怎能甘心落後?
於是，為了備好這節課，我先將手邊的教材及課本認真地研讀了幾遍，自己有了頭緒後，才開始着手編寫教學設計。等整個框架建構起來以後，我又覺得自己的設計似乎缺乏創意，為此我在網上翻看了大量的名師講課的資料和視頻，以彌補自己的不足。終於，寫了又改，改了又寫，才初步完成了自己的教學設計。那麼，接下來便是付諸實踐了，畢竟“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。辦公室的一個老教師説：“一節好課，需要不停地打磨，才能讓它熠熠生輝。別説是你們，就是我們來上也需要大量磨課，才可能成就一堂好課。”所以，為了真正做到竭盡全力，為了讓這節課能夠熠熠生輝，我幾乎在整個九年級開始了“巡迴演出”。每節課後，我都先進行反思，反思自己在課堂上暴露出的不足之處並做好記錄，爭取在下一次課堂上盡力避免;然後再找聽課的老教師提出修改意見，重新修整自己的教案。如此，反反覆覆好多節課下來，我發現自己學會了很多也悟出了很多自己平時很少留意到的問題，比如評價用語的匱乏、語言的“語文味兒”過少等等。這些問題的發現，讓我受益匪淺，可以説在某種程度上它已經遠遠地超過了比賽的最初價值，也讓我更深刻地認識到成功沒有捷徑!
其實，雷夫老師已經用自己的實際行動對成功做出了最好的詮釋，他在自己過去的25年裏，幾乎把大量的時間都投入到了第56號教室裏，每天工作時間長達十多個小時，甚至連假期都用來陪自己的學生，因此才能創造“第56號教室的奇蹟”。他説：“教學生涯中，很多老師都曾有無數次額外付出後卻遭遇慘敗的經歷。儘管傷痛刻骨銘心，但我們還得爬起來繼續奮鬥。如此，未來獲勝的概率才會大增。”
眾所周知，“不想當將軍的士兵不是好士兵”。我們應該像雷夫所説的那樣，永不退縮，決不放棄。只有成為優秀教師，我們才有能力激勵、重塑我們的學生，如此，他們才會改變整個世界。
所有的光環背後都有深重的責任，所有榮譽之前都有努力的堅守。欲達高峯，必忍其痛;欲予動容，必入其中;欲想成功，必有其夢;欲戴王冠，必承其重!
第2篇
天堂是什麼?一間小屋，四面是書。書的世界是奇妙的，閲讀一本好書，書中的每句話、每個詞、每個字，甚至於每個標點都會令你覺得厚重。每每閲讀之後，發現自己的心靈就像秋天雨後的池塘，逐漸豐盈。
初拿到《第五十六號教室的奇蹟》，為可以欣賞雷夫.埃斯奎斯的教育藝術人生而感到興奮。雷夫.埃斯奎斯結合他的教育生活，一點一滴地向我們介紹第五十六號教室，語言樸實無華，卻令我深深地感受到了他獨特的教育魅力和教育智慧，引領着我走向前方。
李希貴曾説過，良好的師生關係是教育的前提。在第五十六號教室，這是一個充滿着信任的地方，孩子們對彼此互相信任，孩子們與老師之間互相信任，人與人之間關係良好，我想這也是這間教室的一個魅力所在。雷夫.埃斯奎斯説，作為老師應該隨時為孩子們挺起可靠的肩膀，這是建立信任的最佳方式。我們不需要對孩子們長篇大論地談我們多麼負責任，而是要讓他們自己把信任放在我們肩上。是啊，身教重於言傳，這是最簡單的真理。
從事教育以來，對於“信任”兩個字的詮釋還做得不夠，在班級裏孩子們之間會互相猜忌，彼此之間信任感指數不是特別高，這也是我今後應該努力做好的一個工作。教師是孩子的榜樣，教師的一言一行都是內心世界的外在表現。我以為，作為老師的我在平時應説到做到，對於任何的事，都應該嚴格要求自己。我想，久而久之，在教師的薰陶影響下，孩子們一定會成為另一個你，一個説到做好、充滿信任的學生。
如果每個孩子是一個個小小天使，那麼讀書就是他們的雙翼，讓他們飛得更高，看得更遠。雷夫.埃斯奎斯是一個注重孩子閲讀的老師，他善於指導學生閲讀，善於利用圖書館調動學生閲讀的積極性，所以在第五十六號教室裏，令我們感受到書香濃濃，芳香迷人。
曹文軒説：任何時候，任何地方，只要不將書丟掉，一切就都不會丟掉。我想，閲讀不一定會讓我們的孩子變得更加富有，卻可以讓他們變得更加有智慧;閲讀不一定能延長孩子們生命的長度，但一定能改變生命的寬度，增加生命的厚度，提高生命的高度。讀後感在我看來，閲讀就是一種優雅的姿態，它可以讓我們的孩子變得更加優雅。受了雷夫.埃斯奎斯的影響，我在班級裏為孩子們推薦好的閲讀讀物，舉行讀書交流會等，讓每一個孩子都能夠嚐到閲讀的甜頭，在書中自由徜徉，走出窄小的空間，奔向更為廣闊的領域!
尊重是一種習慣。只有平等地交流，才會產生真正的教育。在第五十六號教室裏，一個學生這樣告訴記者，他問了一個老師一個問題，結果老師火冒三丈地對他説：“我不是已經講過了，你根本沒在聽!”可是他認為他有，只是聽不懂而已，而他認為雷夫老師會講解500遍，直到他聽懂為止。我想，漫步於教育旅途，想要欣賞到別樣的風光，我們不僅需要耐心，還應該尊重每一個學生，俯下身段與他們心與心地交流。否則，簡單殘暴的教育只會讓學生離我們越來越遠。
繼續翻閲着《第五十六號教室的奇蹟》，心變得平靜，頭腦變得理智，胸懷變得開闊，這就是讀書帶給我的一種境界。它讓我發現前方，並引領我走向前方……
第3篇
怎樣教育孩子才算用心，才能創造奇蹟?就從雷夫老師的56號教室開始吧。《第56號教室的奇蹟》講到了品格教育的六個階段。原來基於信任，激發孩子對自身的高要求才是根本!
無論是教導學生或子女，一定要時時從孩子的觀點看事情，不要把害怕當作教育的快捷方式。
孩子們一直看着你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那麼我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。如果你要孩子們信任你，就必須持續努力，付出關懷。對小事發飆，重要議題就得不到處理」的道理，為孩子們打造一個堅固而友善的避風港，就等於給他們機會，讓他們茁壯成充滿自信又快樂的人。如果我們要求孩子有好的表現，就必須用行動讓他們知道我們相信優異表現的可能。
請盡一切努力掃除教室裏的恐懼，做個公平的人，做個講理的人。身為教師你將有所成長，而在你所打造的環境裏，孩子們也將茁壯成長，展現出讓你和他們自己都驚奇的好表現。
破裂的信任是無法修補的，除此之外其他的事情都可以補救。
不需要對孩子們長篇大論地談我們多有擔當，而是要讓他們自己把信任放在我們的肩上。一旦建立信任，如果發生所承諾的活動必須延後的特殊情況，孩子們反而特別能諒解。
老師可以嚴格，但不公平的老師會被學生看不起。對不當行為最嚴厲的懲罰，就是不準參加發生不當行為時所進行的活動。
信任的基礎並非最終結果，也不是中期目標，它只是一個好的開始。
老師可以帶班級，但決定這個班級優秀或平庸的，是班上的學生。
信任是地基，「六階段」則是引導學生學業和人格成長的基礎建材。
從踏進校門的那一刻起，大多數的孩子就開始接受第一階段的思考訓練，一切行為幾乎都以「不惹麻煩」為原則。
第一階段的思考是以恐懼為基礎，而我們要孩子們有良好行為表現的最終目的，是讓他們相信這麼做是對的，不是因為害怕懲罰而已。
用禮物或金錢換取孩子良好行為的做法就很危險了。我們要讓孩子知道，行為得宜是應該的，不需要給予獎賞。
孩子們慢慢長大以後，也開始學會做些事情來取悦人。他們也做相同的事情來取悦老師，主要用在有魅力或受歡迎的老師身上。
為父母努力的念頭給孩子們帶來更大的壓力。許多小孩迫切希望取悦父母，甚至按照家人的期望選擇大學和主修科系。這樣的孩子長大後會成為備感沮喪﹑厭惡工作的人，他們無法瞭解為什麼自己對生活如此不滿。不過，至少他們曾經為取悦某人而努力過。
孩子們需要學習如何處理行為界線和期待.規則固然有其必要性，然而在我們最景仰的英雄當中，有許多人之所以能成就偉業，正是因為他們不守規則。要在教導他們瞭解規則之餘把眼光放遠，不受教室牆上的班規所限。人的一生中有時並無規則可循，更重要的是，有時規則根本就是錯的。
不論是對孩童或是成人而言，第五階段都是很難企及的。能幫助孩子們對周遭的人產生同理心是非常了不起的成就。你永遠無法真正瞭解一個人，除非你能從對方的角度來看待事物……除非你能進入他的身體，用他的身體行走。
第六階段不但是最難達到的，也是最難教的，因為行為準則存在於個人的靈魂中，其中還包括了一份健全的人格在內。這種組合使得仿效成為不可能：那就試着幫孩子們從別人身上找出行為準則。許多卓越的書籍和電影都找得到達成第六階段思維的人。對於父母和師長而言，尋找用這種方式思考的人是饒富趣味的——一旦你開始注意，就會發現這種人並不少。
