口語交際教案模板3篇 "Mastering the Art of Communication: A Comprehensive Template for Teaching Spoken En
本文為大家提供一份口語交際教案模板，適用於教師進行口語課程教學。模板中包含多種教學方法及實用例句，可幫助學生提高英語口語水平。歡迎教師和學生下載參考。
第1篇
?講報、評報》是義務教育課程人教版第十一冊“積累.運用二”中的口語交際內容。這與第一組的語文實踐活動緊密相承，通過學生蒐集資料、閲讀、習作、設計、書寫、講報、評報等系列活動與予學生啟示，激發學生熱愛祖國的情感，提高學生與人交流看法的能力。
1、創設交際的真實情景。虛假的情景脱離了學生生活，即使老師使出渾身解數，但無奈在學生心中沒有相關體驗，激不起半點漣漪，又怎能啟發他們的思維，進而激發他們的表達慾望呢？因此，語文教學的外延應是生活的外延，在真實的情景中才可以挖掘出學生真正的思維，才可以促進學生真正的思考。
2、平等對話，開放互動的體現。作為當代教師，處於終身學習當中，迅速地適應變化是現代人的基本功，因此要和學生的心靈溝通交融，有一個開放的心態，實實在在地“放下架子”，師生平等對話，才能和學生互動起來。
3、社會本位教育價值觀和個體本位教育價值觀的統一。在活動中，學生既要敢於表達、學會表達，還要學會尊重他人、傾聽不同聲音，這一小小的習慣，既是做合格公民和學習知識的需要，還體現了這兩種教育價值觀的整合。
1、使學生的創造性勞動成果有一個展示的機會，提高學生與人交流看法的能力。
2、通過多種形式的口語交際活動，培養學生敢於交際，樂於交際的情感。
導語：同學們，現在商品展、攝像展、電影展、書畫展……比比皆是，今天我們也要舉辦一次屬於我們的展覽——手抄報展。不同的是我們自己設計作品，自己當一回解説員，你們説好嗎？
（設計意圖：一堂口語交際課，能否激發學生的交際欲，與語文教師的“導”有直接關係。話題一出，不導則矣，對多數學生來説，則是苦差事。因此，導語是口語交際教學的重要一環，不可等閒視之。）
2、導語：同學們，你們看到老師這一張手抄報感覺怎麼樣？説説你們的看法或感想。
d生：老師，您的花邊修飾不大妥當，我覺得應該換熱烈一點的……
3、師生交際：老師（解説員）認真介紹這一張手抄報的佈局，選擇的材料和突出的主題。學生積極主動向老師（解説員）提出自己的看法和意見等。
導言：老師很高興能傾聽到你們的聲音，你們對老師設計的這一張手抄報有什麼看法和建議呢？
a生：整體上給人的感覺不錯，但一些細小的地方處理得不是很好，比如中間的“慶祝國慶”四個字要是用黑體字會更好。
（設計意圖：口語交際是學生藉助自己對自然、社會及人生的理解獨立完成的一種綜合語言表達能力訓練。主體的濃厚興趣和強烈的表達慾望是口語交際成功的前提。脱離了學生這個主體的客觀實際的任何要求和作法，必然帶來學生興趣的喪失和畏難情緒的產生，為此，在口語交際教學中我們必須首先樹立起牢固的主體意識。必須清醒地認識到，老師頭腦裏佔主要地位的不是“寫”而是“人”，老師在設計口語交際教學時，應充分考慮“人”的因素。）
2、由一人當解説員，多人扮參觀者，面對全班表演時的對話。
4、學生自由交際，讓每一位同學為自己辦的報當解説員，其他同學自由欣賞、交流。
（設計意圖：鼓勵學生講真話，讓他們善於發表自己獨特的觀點。老師一定要尊重學生的實際想法，儘管有時學生的想法是幼稚的'，不成熟的，有時甚至是不對的，但老師也應該以平等的身份去交流，去引導，而不是以老師的身份去評判。這樣尊重主體實際的做法，既促進了學生説話的慾望，也激發了學生交際的積極性。）
1、導言：剛才聽了同學們的精彩解説和提出自己的看法真讓老師大開眼界，那你們一定迫不及待地想知道誰的手抄報辦得最有特色，不是嗎？
2、五個人為一個小組，學生和老師自由組合。引導學生從不同角度進行評價，指出每一張手抄報突出的特色，及時讓學生評價。
3、推薦幾張具有代表性的手抄報師生共同交流、評價。
（設計意圖：教師首先應是學生合作交流的平等對話者，對學生多加鼓勵與指出學生交際中存在的問題同等重要。評價時要恰當，教師的評價有“客觀評定”和“激發動機”的雙重功能。只要是學生願意表達的，或者儘管還有的問題很幼稚，教師還是應給學生以積極的評價。）
1、師：同學們，今天我們學會了同學之間的溝通，老師也從同學們那裏學到了許多東西。今後我們一定要在學習和生活中好好説、用功學，豐富自己的語言，訓練自己的口才，不要放過每一次鍛鍊的機會，爭取説得更好，交流得更精彩！
2、請同學們在課後繼續當好解説員，為別班的同學解説自己的手抄報。
（設計意圖：在引導學生追求人性美，培養學生獨立的個性的同時，還要在口語交際教學中展示學生個性。交際中，首先是要求學生有自己的感受，有獨特的見解，在表達中不説套話、假話；讓學生根據自己的思維，自由組合排練解説詞，並在課外表演、評議。課堂成為了萌發學生聯想比較、綜合抉擇、開拓創新的陣地，課堂上充滿了人文的陽光。課外又成了學生繼續學習發展的另一方熱土）
第2篇
１、錄有蟲叫、鳥鳴等自然界聲響的磁帶；繪有動植物生活場景的圖片。
２、課文為我們展示了大自然的一個個側面。關於大自然，你肯定還知道很多，你想跟大家介紹什麼？
⑴ 四人組同學互相交流，並選出最值得推薦的準備在全班交流。
火海之中集體大逃亡的螞蟻，一隻樹虎被樹膠粘住後，其餘樹虎輪流餵食；東北狼為了保全狼崽的生命而寧願自己暴露在獵人槍口下……
課件出示相關情景：牆角的爬山虎、薔薇花，柴房裏的.織網蜘蛛，風中的小草；浩瀚的大海，無垠的沙漠……
假如，你就是它們或它們當中的一員，在你的身上會發生哪些有趣的、動人的、令人驚奇的故事呢？請放飛你想象的翅膀，作、天馬行空的神遊吧。
２、同學們閉上眼睛，趴在桌子上作三分鐘的神遊。（可以邊想邊自言自語。）
３、睜開眼睛自言自語：説一説剛才在自然王國中所遊歷的經過。
１、教師作要求闡述：把你在自然王國裏所看到的景象、經歷的事情以及獨有的感受講給同桌聽。
有能力有興趣的同學可以向同桌提出所講故事的某些不足，可以幫助同桌修改故事。
１、協作小組推薦本組成員中講的最好的同學來敍述遊歷自然王國的經歷。
評價圍繞以下問題展開：他的故事最令你感興趣的什麼地方？哪一點你最欣賞，最值得你學習？是不是運用了聯想與想象，融入了自身的感受？你有什麼好的建議？
第3篇
2．對名字進行詳細的介紹，説清楚其中藴含的意義。
3．養成認真傾聽的好習慣，要勇於評價，學會評價。
1．表達時要口齒清楚，思路清晰，講清名字裏藴含的意義。
2．養成認真傾聽的好習慣，要勇於評價，學會評價。
每個人都有自己的名字，每一個名字往往都藴含着父母對你們的`期待與希望，你知道自己的名字裏有什麼特別的意義嗎？請跟大家説一説！
和同學説一説名字的含義或來歷，可以是關於自己名字的，也可以是關於他人名字的。聽同學講的時候，如果有感興趣的或不理解的內容，可以向同學提出來。
注意：要學會傾聽，有不懂的地方，適時發問。別人講話時，要有禮貌地迴應。
1．每一組挑選一名同學，與全班同學互相交流，講明名字裏藴含的故事，説清父母對自己的期待或希望。注意：口齒清晰，講述完整具體。
回家和家裏人説一説，你從同學的講述裏發現了哪些有趣的事？
本課主要通過引導學生髮現並瞭解自己名字的含義來體會名字中包含的意義，以及父母為我們起名字時寄託在裏面的希望和對我們的愛。並且能夠了解一些名人的名字的含義，以此增加語文的趣味性，提高學生對學習語文的積極性。
