自我介紹優秀教學設計3篇 卓越教學設計：揭示獨特自我，激發學習潛能

我是一名公文網站地編輯，致力於分享優秀教學設計。在我看來，優秀的教學設計能激發學生的學習興趣，提高教學效果。通過精心策劃的教學過程和方法，我希望能幫助教師們創造一個有趣、互動、靈活且高效的教學環境，使學生在知識的海洋中航行。讓我們一同探索教學設計的奧祕，共同成長！

第1篇

1、能認真聽自我介紹的示範錄音，並説出這位同學從哪幾個方面有條理地進行介紹。

3、認識“自我介紹”這項説話訓練跟我們日常生活關係密切，能自覺地學習作自我介紹。

聽錄音時，要聽出説話那個同學從哪幾個方面作了哪些內容的自我介紹。説話訓練時，要能根據自己的情況選擇恰當的內容有條理地作介紹。

一是選擇自己哪些內容來介紹，二是怎樣把這些要作介紹的內容，用完整的語句，連貫地表達。

1、今天我們學《自我介紹》，介紹的是自己。向別人作介紹，這是一種交際能力，很有用處。

2、讓學生説説自己“向誰介紹過”“介紹過什麼”的經歷。

邊聽邊思考：這個同學從哪幾個方面作自我介紹？他先介紹什麼，再介紹什麼，最後介紹什麼？

第2篇

?自我介紹》是蘇教版國小語文第一冊第一個練習中的口語交際，它的目的是培養學生與人交際能力訓練，培養學生傾聽，表達能力，《自我介紹》教學設計。

這是一年級國小生第一次接受口語交際訓練。全班學生由於來自不同家庭，各個家庭受教育程度不同，有知識分子家庭，有農民家庭，有工人家庭，有個體户家庭等。所以學生在不同生活環境影響下口頭表達能力就產生了差別。有的愛説話，説起來滔滔不絕；有的善於表達，説話有條理；有的不愛説話，説起話來語無倫次；有的不愛説話，説起話來哼哼嘰嘰不清楚。孩子年齡小，在這麼多人面前介紹自己的機會不多，難免會有些拘謹。但他們都很想介紹自己讓大家認識，很想了解別的同學。

言語交際離不開具體的交際情境。這次口語交際邀創設一個符合學生年齡特點、感興趣、又能讓學生大膽把自己介紹給大家的言語環境。

平等融洽和諧的人際氛圍，是學生樂説、愛説、形成表達自信心的基礎。在活動中教師要尊重學生的個體感覺，多鼓勵，讓學生在民主寬鬆的交流環境氛圍中各抒己見，真實的介紹自己；在師生、生生間開展團結合作、平等對話交流，讓學生體驗到交際的快樂，樂於與人交流。

口語交際市雙向、共同發展的過程。通過教師介紹、問答、同桌練説、小組交流、語言等多種形式提供學生實踐的機會，在聽、説、評中進行師生互動發展。

3、上台介紹舉止大方，語音適中，話要清楚完整、通順，不重複、不結巴。

同學們剛才聽了老師的介紹對老師有所瞭解，這就是自我介紹。

2、 看小朋友也來了，他是怎麼自我介紹呢？（出示掛圖）

（設計意圖：通過教師自我介紹，激起學生了解他人的興趣，產生介紹自我的願望。讓學生看圖回答問題，明確自我介紹要説些什麼，從那些方面説。）

5、 學習彙報：你瞭解了幾位同學？先讓其中以為介紹給大家。

第3篇

1、知識目標：瞭解自我介紹的重要性，掌握自我介紹的相關知識；

3、發展性目標：樹立學生的自信心；將所學知識運用到生活中，營造更加和諧的人際交往空間。

1、“口語交際，自我介紹”安排兩個課時，第一課時主要學習“案例”與“相關知識”，重點是介紹內容的選擇，怎樣把自己的介紹內容用恰當的話完整、連貫甚至幽默的表達出來。難點在於引導學生克服羞怯、緊張心理，勇敢説出來。第二課時瞭解在不同場合下怎樣恰如其分的自我介紹，還應結合職業特點，讓學生初步掌握在求職時自我介紹的方法和技巧。

2、教師可在導入環節精心設計，旨在激發學生的學習興趣和熱情。比如：

①由書上的案例導入新課，針對案例提出問題引導學生思考。

②由教師先進行自我介紹，做好示範，包括姓名、愛好、希望和聯繫方式等，要求學生專注地聽；然後發動學生説一説、評一評，分析評議剛才老師的自我介紹。培養聽説能力和分析能力。請學生模仿老師的自我介紹，在1分鐘內介紹自己的姓名、愛好、希望，還可以表演拿手好戲，展示自我風采。

③用真實幽默的故事導入，引起學生對自我介紹的興趣。如林肯的自我介紹、王景愚的自我介紹。（相關內容見教學資料）

一、教師先簡介自我介紹的方法和原則，學習自我介紹的技巧

用實例引導學生掌握自我介紹的方法和技巧。如介紹時切入的角度（姓名、特長、興趣、個性、思想），運用何種方法讓別人加深印象，活躍氣氛等等。

1、口語練習重在“練”，本課時最重要最困難的任務就是怎樣讓學生大膽開口説話。教師要注意區分出學生類別，採用不同方法為口語訓練創造寬鬆的環境，讓學生克服羞怯緊張心理。為鼓勵學生戰勝自我，大膽發言，大膽練習，教師應允許學生説錯，允許重説，允許爭鳴。還可鼓勵學生在自我介紹時表演拿手好戲，放鬆緊張心情。

2、允許學生寫下草稿，分組練習，充分準備後再公開發言。

3。要引導評價。必須根據學生説話的程度和水平給予恰如其分的評價。好的固然要肯定，不足的更要指出，分析原因，並有針對性地加以矯正，這一過程，教師不可包辦代替，應該引導學生共同參與。形成師評生、生評生、生自評的局面。不僅使演講的同學能認識到自己的不足，也可使其他同學能學到別人之所長。

一、先了解自我介紹的分類和需要自我介紹的不同場合

二、教師再根據學生實際，選擇幾種進行口語實踐練習，體會不同場合下的自我介紹方法。

1、口語練習時應將創設情境作為主要的教學方法，通過營造環境，言語渲染，角色設置，模擬現場等手段，形成生動有趣，逼真現實的自我介紹氛圍。

2、實踐練習後可讓學生反覆演練和討論，如同桌討論、小組討論，或讓他們同桌演練、集體演練，使每個學生都有參與説、演的機會。在每次説和演之後，仍應安排學生對説話者、表演者進行評價，教師恰當地加以引導與點撥，使學生的自我介紹更加規範，態度更加大方。