國小班主任培訓總結集合7篇 小班主任培訓：教育者的智慧與成長

本文以"國小班主任培訓總結集合"為主題。通過總結最新的教育理論與實踐經驗，為國小班主任提供全面的培訓指南和教學技巧。本篇文章將介紹班主任角色的重要性，探討如何建立良好的班級氛圍，以及提供實用的解決方案來應對常見的教學挑戰。無論是新任班主任還是有經驗的教師，都能從本文中學習到有益的知識和方法，提高教學質量。

第1篇

經各級學校領導安排，我與同事一行於20xx年4月8日至9日在xx一小參加了名師之路全國中國小班主任培訓活動。作為一名普通的國小教師，我很榮幸能參加此次活動，xxx老師奉行的每一個教育理念都像一顆催化劑，加速着我內心職業幸福感的萌芽。

細細尋思，確實“幸福比優秀更重要”。開場，xxx老師就提了問題:教育為誰?“我們走了很遠，卻忘了為何出發”這話同樣適用於對教育目的的思考。李鎮西老師奉行教育“以人為本”，從他的視角我看到，比學校特色更重要的是孩子的快樂與成長，比學校品牌更珍貴的是教師的尊嚴與幸福，比追求名利更重要的是堅守教育的良知。

教育是通過廣大一線教師實施的，如果我們一線教師沒有生於內心的幸福感，又怎麼可能心懷愛意的去培育孩子們呢?還有可能培育出內心善良、積極向上的下一代嗎?假若每一位教師都在心間種上一顆愛的種子，來年開出幸福的花兒，讓你走過的地方都有幸福的味道，讓你身邊的人因你的存在而幸福，這也是孩子們的幸運。

這次偶然的機會，xxx老師就已經為我的心田播下了一棵愛的種子，我需要努力的'呵護這粒種子，讓它成長開花，感謝李老師已給出了這粒種子的培育方法---教師如何獲得職業幸福感?

教師如何獲得職業幸福感?李老師從四個方面進行了講解。李老師是真正的實踐家，他沒有空、大、套的理論，他用一個個引人入勝的真實故事（他與他的學生間的小故事）鮮活的詮釋他的觀點：①享受職業。②研究教育。③調整心態。④創作詩意。他總結自己的專業成長模式為“4+1”。四個不停：不停地實踐，不停地思考，不停地閲讀，不停地寫作，再加一片愛心。

不停地閲讀是思想的源泉。孔子説，學而不思則罔，思而不學則殆，xxx老師通過不停地實踐與閲讀給思考提供資源，把學、思、做周而復始的堅持着，才會有今天的名師李鎮西，才會有站在新教育實驗的前沿領頭人。從一位普通的教師到好老師，再到名師之路的xxx，真的讓許多的一線教師不再覺得內心迷茫。

不再不知教育為何?不再急功近利的追求優秀。因為就算我不優秀，我也可以在通往幸福的路上。

第2篇

二十一世紀，班主任面對的學生不再是一個等着灌水的空瓶子，而是一扇扇等待開啟的大門。每一個學生的內心都是一個豐富的未知世界，這個世界充滿着求知的渴望、自我實現的設想、社會交往的需求、五花八門的矛盾、突如其來的異想天開……學生的內心世界是一個等待開墾的世界，是一個充滿能量的世界，是一個充滿矛盾的世界。

教育無小事，要關注教育中的細節，要在教育的細節上多做文章，把細節的工作做徹底，把平淡的工作做經典。教育僅靠愛是遠遠不夠的，教育還需要智慧。應用“軟而不是硬、簡而不是繁、柔而不是剛、導而不是堵、慈而不是嚴”的學生管理理念，尊重學生，寬容學生，與學生增進交流，善於運用表揚與激勵的方法促進學生的發展。

班主任的一言一行，一舉一動都直接對學生起着潛移默化的作用。自古以來就強調身教勝於言傳,要求學生做到的,班主任首先做到,而且要做的更好,更具有示範性,在無形之中為學生樹立榜樣。同時班主任還要善於創新,做到要想做到這些班主任還要不斷的完善自己,不斷地學習有關知識,提高自身素質，嚴於律己，以身作則，在學生中樹立實實在在的影響。

愛是教育的靈魂，愛是塑造美好心靈的力量。所以老師要善待每一個學生，關愛每一個學生，把學生當作自己的孩子，當成自己的朋友，給學生以心靈的自由，多與每一個學生接觸，縮短師生間的心理距離，切實走進學生的心靈，做學生最信任的領路人。對學生要注意語言分寸，多鼓勵學生，樹立學生的自信心，因材施教。做為學生老師的班主任，要用自己滿腔的愛去關心,去尊重每一個學生,耐心細緻地去指導每個學生。才能做到對學生的關心,體現出班主任的責任心，學生才能養成良好的學習習慣，得到良好的教育。

大教育家孔子云：“少年居性，習慣之為常。”習慣真是一種頑強而巨大的'力量，它可以主宰人生。因此人就應通過教育，去建立一種良好的習慣。可見，習慣的好壞對人的一生有直接影響。班主任在培養學生良好習慣方面有不容忽視的責任。習慣的養成絕非一朝一夕的事情，必須“日積月累地練，練到非常熟，再也丟不了”便成了習慣。在此期間，我們班主任需要的是“勤”和持之以恆。

教育教學科研能力是優秀班主任素質中不可缺少的一項基本功。當今社會新事物層出不窮，當代學生活潑好動。對此，班主任應該給予研究和探討，這便要求班主任具有強烈的教育科研意識，在教育教學實踐中，班主任要不斷對教育教學的新情況、新熱點進行研究，在研究中得出正確的結論，進而改善自己的教育教學實踐活動。現代班主任不應是“兩眼一睜，忙到熄燈”的苦幹型班主任，而應做科學型的班主任、學者型的班主任。我們要用心育德、用情育德、用行育德。

“認知”的路很短，“踐行”的路卻長，這次培訓帶給我們的是長期的思考。“行知”教我們把智慧化為理念，讓我們把理念化為行動，這就是學與思的結合，知與行的統一。知中有行，行中有知；以知為行，知決定行。在今後的工作中，我將繼續與“知行”相伴不斷探索、不斷思考，充滿激情地去愛我們的孩子，去愛我們所從事的事業，在不斷髮展和提升的過程中體會着生命綻放的美麗。

第3篇

做了很多年的班主任，説實話自我認為還是一個很差勁的班主任。 因為每天要面對很多事情、學生的思想、教育問題。有時總認為自己在處理問題時缺乏教育技巧，教育效果沒有達到自己的要求。看到很多優秀的班主任在管理班級時的靈活機智。在佩服之餘也在不斷的學習。

這次專業的班主任培訓，我覺得是給我們一線班主任一個很好的學習機會。從班級活動設計與組織、班主任工作基本規範、未成年人思想道德教育、學生心理健康教育四方面進行了具體學習。受益匪淺。

首先，我要做一個科學型的班主任。知識是永遠沒有止境的。作為教師就需要學習，要不斷地學習 。才能做個真正的科學的教育者。

其次，我要做一個反思型的`班主任。今天的中國教育界成功的優秀教師無一不是一個反思型的人。在反思中肯定自我，批判自我。每看到一個優秀的案例，彷彿就在我的身邊剛剛發生過，思考我是怎麼做的？給我指引前行的方向。每看到一個真知灼見，趕緊複製下來，我要細細參透，在教育中實踐。讓我的孩子們也這樣自信、優秀。

今天的網絡培訓為我今後成為一個合格的班主任指引了方向。要不斷的去學習，去實踐、去反思。我要讀書：讀盧梭寫的《愛彌兒》；詹姆斯 · 多伯森寫的《施愛與管教的藝術》，《陶行知全集》。重讀阿米契斯寫的《愛的教育》，繼續讀蘇霍姆林斯基寫的《給教師的一百條建議》等等。相信有領導的指導，自己不斷的努力，班主任能力會迅速提高。

第4篇

轉眼間一個半月的全國中國小班主任培訓就要結束了，回想起在這培訓期間即忙碌又充實、辛苦而又開心，感想很深刻，以下是我對這次培訓的總結。

當陳老師通知我參加這次全國中國小班主任培訓時感到非常高興，因為全縣各中學只有五十人蔘加，能夠參加培訓確實很不容易，我想我一定要好好把握這次學習機會。開班儀式那天很不容易的，那天剛好颳風下雨，我所在的學校離開班儀式點很遠，開班儀式結束回到學校已經很晚了，回想當時確實很不容易。開班儀式結束後，輔導老師給整個班級分組，讓我們加入qq羣組等，大家都明確自己的任務後就開始學習了。

參加了這次培訓，我聽到的和看到的最多的話就是：看了這些案例，聽了專家的析評，與各同行交流，有很到的收穫。我自己的感覺也是這樣的。首先對這次培訓我是肯定，我們能通過國家舉辦的遠程教育班主任學習可以學到很多東西，可以看到一些我們經常碰到的和還沒碰到案例，可以看看國家級的班主任以及專家對案例的分析和解決方法。特別是很多不懂電腦的老師通過這次培訓後我相信這些老師會對電腦的操作有一定的瞭解，也讓我們知道網絡資源是如此豐富，通過網絡可以學到好多東西。

培訓的內容總共分六個模塊，針對中國小班主任日常工作中面臨的實際問題進行安排,分別是班主任的每一天、班主任的每一學年、班主任與每次活動、班主任與每個班級、班主任與每個學生、做一個專業的班主任。每個模塊有八個專題，每個專題有案例、對話班主任、對話專家、綜合評價、擴展案例、相關文獻、作業等。進入第一個模塊學習時大家都在摸索，有很多問題大家都不是很清楚，幸好有qq羣組大家可以交流。在加入qq羣組時要求用學校和真實姓名，很多老師不懂；怎麼選課、怎麼進入班級、怎麼進入學習、怎麼發表話題等一系列問題，更嚴重的是很多老師的電腦沒安裝播放視頻插件，看不了視頻。我是一位信息技術老師，有一定的電腦知識，每天晚上在網上回答老師們的疑問，忙得不亦樂乎。

學習完第一個模塊後，大家都清楚了怎麼去學習。每一個模塊要求我們閲讀每個專題的案例，然後從每個模塊選修一個專題精讀並參與互動園地的討論。最後，每人完成一份作業和一份學習感言。這次遠程培訓採取線上線下結合的形式，形成以實踐反思、同伴互助、專業引領為主要方式，有效促進班主任專業發展的網絡平台。每個課程模塊的學習，通過“提交問題→學習視頻講授→瀏覽每個專題的案例與評析→選擇一個專題重點深入自學互動交流研討。

通過第一模塊學習後我瞭解到不只是個人的學習，還可以培養我們團隊學習能力。畢竟我們班主任工作是非常不容易的工作，面對不同的學生、不同的事情，往往處理的方法有多種，我們看一些經常碰到的和還沒碰到案例，可以看看國家級的班主任以及專家對案例的分析和解決方法，可以和同行們一起交流探討，這樣能夠擴展我們的視野，積累我們的經驗，在做好班主任工作時能更好地處理好學生問題。在學習第一模塊的“如何處理遲到的`學生”時，同行們解釋瞭如何處理遲到的學生，有一位班主任提到“我們班主任作為班級管理者，都會碰到對學生的遲到現象。我想國家或者學校不可能出規定讓我們怎樣去處理，我們處理學生遲到現象也不可能是千篇一律的，我們要追問一下遲到的原因，分析一下學生為什麼遲到。要處理好學生的遲到現象，我們班主任就要不斷地學習，總結經驗，提高自身的素質。”在學習教師應如何培養學生的自信心時，有老師提出：部分學生自我評價過低，在能夠完成的事情面前，認為自己幹不了，於是畏縮猶豫裹足不前，有自卑感的學生行為怯懦，處處依賴老師、父母和同學，活動效率低微。老師的疏忽或入教育誤區很容易使孩子產生自卑感。那麼作為教師應如何培養學生的自信心呢？我的見解是：確實這類學生需要我們費心思，説不定以後對他們的影響很大的。缺乏自信心是因為他們性格內向，沒有過成功和表現的機會，但是在他們的內心裏比其他人更加渴望成功和表現的機會，更加希望得到別人的肯定。他們之所以這樣還跟生活環境有很大的關係，對這些學生，我們要對他們多點鼓勵、多點表揚、多點讚美即使他們表現得不怎麼樣。也可以故意安排一些簡單的任務給他，讓他完成後表揚他，這樣我相信他們的自信心會增強的。

通過這次全國中國小班主任培訓，感覺收穫很多，但是也有不解的地方。這次班主任培訓，很多案例和專家評析是我們沒有碰到過的，通過這些國家級的班主任以及專家對案例的分析和提出的解決方法，我想我們都會有很深的感悟，但是比較一下學習中的案例以及解決方法，我們是不能直接應用的。不能説相同的案例，不管是怎麼樣的學生我們都用同樣的解決方法，培訓中的案例的解決方法雖然好，但是對我們農村中國小來説可能就不起作用了，所以我們是學以應用，而不是學了以後茫然套用。

這次的培訓是針對班主任的管理工作，我覺得有些學生厭學等現象的主要原因還是他們的成績不好，學生的成績不好有我們老師的責任，所以老師還要加強教育理論的學習。雖然説我們國家的教育模式是“教師為主導——學生為主體”，但是西方前蘇聯和美國的教學理論還是值得我們學習的，比如行為主義學習、認知主義、建構主義學習、加德納的多元智能理論等等，我們教師能夠學習這些理論後，對教學水平肯定有提高。所以上級有關領導以及教育部有關負責領導看看能否舉辦教育理論培訓為教師們提更一個更好的學習平台！！

第5篇

通過這些天的班主任網上培訓學習，使我收穫很多，受益匪淺。不僅使我從理論上重新認識了班主任工作的內涵，更從一些優秀班主任的案例實踐上，給了我處理班級事務的啟示。使我認識到要做好一個班主任首先要做到以下幾個方面：

一、作為班主任要有愛心，樹立正確的學生觀。

這愛是無私的，是平等的，是面對每一個學生的。只有做到了平等的愛每一個學生，才會去尊重學生，信任學生。而這一點正是做好班主任工作的基礎。學生只有感受到老師的愛，才會願意接受老師的教育，正所謂“親其師，信其道。”我們的教育才會取得預期的效果。

作為老師要樹立正確的學生觀，也就是要尊重學生的人權，學生的獨立性，學生的差異性，不要用成人的是非觀念判斷學生，孩子是一個成長中的人，雖然會犯這樣那樣的錯誤，但是在人格上完全與自己平等，具有令人憧憬的未來。所以我們要像對待我們的同事那樣來尊重學生，與他站在同一個角度上看待他的世界，走進他的`心裏，多給予孩子們需要的尊重、信賴、理解、寬容與等待。

二、作為班主任要有強烈的責任心，樹立起為學生服務的思想。

通過學習使我認識到班主任的職責就是培養健康的班集體和精神健康的人。班主任是一份十分辛苦的工作，要與幾十名學生打交道，操心費力，但是從許多的優秀班主任身上我看到了，班主任工作也是其樂無窮的。這源於一份強烈的責任心，對班級負責，對學生負責，更是對自己良心負責。任小艾説過“教師的職業是一項只能成功不能失敗的職業!不允許失敗。對每一個老師來講，你的學生可能在你的班級裏是百分之一，但在每一個家庭來講，這個孩子就是百分之百!就是父母頭頂上的一片天!”所以，我們必須要責任心，認真工作，為每一個學生負責，盡心盡力，不求回報，對得起自己的良知，一切以學生為中心，牢牢樹立為學生服務的思想，踏實做好班主任的本職工作。

三、作為班主任要講智慧，要善於因材施教，因勢利導。

教育必須有愛，教育也需要技術。沒有愛的技術是危險的，而無技術的愛是無力的。教育要真正起到作用，教師的智慧，獨特的工作方法，寶貴的工作經驗是萬萬不可缺少的。好的教育不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石塊打磨成美麗的鵝卵石。教師要因材施教，遇到突發事件，光有愛心和責任心是不夠的，還要講求方法，因為我們工作的對象是人，每一個學生都是不同的個體，所以在處理問題時要講方法。其根本的原則就是既能處理好問題，又不能傷害學生的自尊。

四、作為班主任要不斷學習，在工作中積累經驗。

我們都是普通教師，學識不夠高，方法也不夠靈活，要多向優秀班主任和專家學習好的管理班級的方法，並根據自身的條件去進行變通應用，只有這樣才會不斷進步。車爾尼雪夫斯基説："教師把學生造成什麼人，自己就應當是這種人。"要想自己的學生好學，教師必須先好學，只有學而不厭的教師才會教出學而不厭的學生。讀書是進步的階梯。

從這些優秀班主任身上，我看到他們共同的特點就是愛好讀書，喜歡積累，在工作中勤於反思，及時總結。任小艾老師向我們推薦了幾本好書有法國著名教育家思想家盧梭寫的自傳體小説《愛彌兒》、e阿米契斯寫的《愛的教育》、美國的著名教育家詹姆斯多伯森寫的《施愛與管教的藝術》和《陶行知全集》，還有馬卡連柯的《教育詩》等等。任老師還説“不學習永遠不可能在反思和總結中認識自我!”我們學校倡導做書香教師，每一位老師都養成了讀書學習的好習慣。我讀過了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，記錄了詳細的讀書筆記，寫下了讀書體會，並自覺地將書中的好方法運用到教育教學中去。雖然我也讀過一些書，但這遠遠不夠，我打算繼續多讀書，多向優秀班主任學習，努力提高自己的教育技巧。

教育是一門科學，育人成才是一種精雕細刻的藝術，在工作中只有講究科學、創新、藝術，才能培養出適應社會需要的高素質的人才來。我爭取在今後的班主任工作中，要注重教育方法的研究，不斷學習，研究學生、家長、社會的新情況，具體問題具體分析，調整好自己的心態，使班級管理水平不斷提高。多學習先進經驗，不斷改進，不斷提高，積極探索，善於總結，使自己的班主任工作不斷提高。

第6篇

在我校剛接到省教育廳通知我們為本次培訓的項目縣，且我校是這次培訓的具體承擔機構時，學校領導一班人高度重視，因為我們教師進修學校20xx年剛剛成立，一切都還不夠成熟，省教育廳的領導就如此器重我們，這是對我們的鼓勵和鞭策，對於我們學校來收也是一次機遇，也是一次挑戰，更是我校“後來要居上”雄心壯志的具體體現。為此，學校領導一方面向縣分管縣長及教育局領導作具體彙報，爭取領導的指示與支持，另一方面及時召開學校行政會，研究具體的實施措施與步驟。

在學校及教育局有關領導的高度重視下，由教育局黨組書記、局長任組長的項目實施領導小組很快成立起來了，同時成立了項目辦公室，由我校一把手校長任辦公室主任，辦公室設在學校的教師教育研究中心，該中心的人員全力以赴做好本次培訓的具體工作。機構成立了，人員落實了，於是各項工作也就有條不紊地開展起來了。首先項目辦一班人在一起認真地梳理了工作思路，明確工作的重點與要點，充分考慮到可能存在或出現的問題，提前拿出解決問題的預案，比如，學員計算機操作技術如何，上網學習方不方便等都做了詳細的分析。

其次，認真制定工作計劃，在學習的時間上進行細化落實，拿出具體的工作實施方案，同時制定並明確了有關人員的工作職責和制度要求，從而為培訓工作的順利進展奠定了基礎。

學員大多來自於農村，事務較多，往往疏於學習，偶爾參與的學習，也是為了晉升職稱，應付了事。對於這次培訓有的同志可能就為了拿一個國家級培訓證書，積累自己的資本，根本就沒有端正自己的學習態度，甚至於認為只要報名參加了，到時肯定能給個證書。為此我們經教育局同意制定出了嚴格的學習規章制度，拿出了具體的獎懲辦法，培訓結束綜合考評，除推薦優異者參加國家級優秀的評選外，我們還評出10位縣級優秀學員，給與一定的'獎勵，對於培訓不合格者，在全縣通報批評，沒拿到結業證書者在職評中將被認定為沒有班主任工作經歷或班主任工作不合格，年終考核不定等次。

為了規範學生的學習行為我們出台了《班主任國家級遠程培訓班學員學習管理與考核制度》，同時為了做好相關的輔導及服務工作，我們還制定出了《班主任國家級遠程培訓班級管理員職責》、《班主任國家級遠程培訓輔導教師職責》、《班主任國家級遠程培訓班管理員和輔導教師工作量化考評及津貼計算辦法》等一系列規章制度。從制度上約束學員，督促學員認真學習，提高培訓的效果。

1、根據上級確定的培訓內容及時間安排，對本次培訓工作進行細化，制定出具體的“三個環節六個步驟”的保障措施，總體要求抓住“三個環節”，落實“六個步驟”。

第一個環節：面授集中培訓，讓學員明確培訓的內容、形式及考核要求。

第二個環節：網上學習與交流，觀看專家視頻並與之交流。

落實好以下六步驟，是培訓工作順利進行的決定因素。

第一個步驟：確定培訓人員的基本信息，統計出學員的各種聯繫方式。

第二個步驟：籌劃落實好集中培訓內容，指導學員在平台上進行實名註冊，並進行現代遠程學習技術的培訓。

第三個步驟：抓實培訓平台上自主學習，採取切實的措施督促學員觀看培訓專家的視頻及文本材料。

第四個步驟：要求學員寫出學習筆記及班主任工作反思，對學習中疑難及困惑進行梳理，準備與專家及輔導教師進行交流。

第五個步驟：組織學員進行有效交流。一方面組織學員與學員、學員和輔導教師進行實時與非實時的交流，另一方面組織學員與專家進行網上實時交流，解決疑難問題，交流心得體會，鞏固學習成果。

第六個步驟：及時統計學員學習的有關數據，對於沒有按要求完成學習任務的學員，及時與之聯繫，瞭解原因，採取有效措施，督促其補缺補差。

從11月9日項目啟動算來，也就一個多月的時間，時間是短暫的，但收穫是頗豐的，一路走來，有收穫的欣喜，也有問題的深思。

1、廣大學員特別是農村教師通過這次培訓，一方面增強了利用遠程條件學習與搜索信息的意識，客觀上促進了計算機操作技能；另一方面提高了學員對培訓的認識，改變了以前對培訓認識不足的思想。許多同志都深有感觸地説，“國家級的培訓就是不一樣，專家必定是專家。”“這樣的培訓真是有必要，我們應該學習和研究的東西太多了！”

2、充分利用培訓資源，使這次培訓效果增值。學員聆聽了專家的講座，感觸很多，一方面豐富了班主任工作的知識，提高了對於班主任工作的理解，另一方面也增強了工作信心，同時還得到工作技能等方面的啟發與指導。特別是有的學員在學習時深感專家講的太好了，培訓的資源針對性太強了，自己學的同時，積極主動地向其他的班主任推薦、引導他們參與到學習之中，例如我們縣籬笆中學的何龍同志自己學習感到收穫很大，於是利用自己是學校教導主任的身份要求學校所有的班主任都要觀看學習培訓材料，而且他還把有關的材料下載打印出來發給教師們看，使這次培訓的優質資源充分發揮作用，客觀上使這次培訓的效果有了很大的增值。

3、利用網上培訓平台，結合工作交流心得體會。本次培訓主要在全國教師教育互聯網上來完成主要的培訓學習任務，搭建的這個平台，使廣大的參訓同志有了一個很好的交流園地。學員建立了自己的個人網頁，在上面發表自己的感言與工作體會，大家互相交流品評，這無疑就是一種很好的學習交流形式。學員們參與網上網下的互動交流，結合工作實踐，進行反思，在討論和作業中，都談出了收獲與感想。

4、情感共鳴後引出的思考。這次參加培訓的老師，在觀看聆聽專家的講課都感到既有理論高度又有很強的實踐性，比如許多同志在聽丁榕老師講課時都流下同樣的淚水。每一個專題學習後學員們都通過作業、發表文章談自己的認識和感受，有的在文章中動情地質問：對於這樣的學生，這樣的問題，我們做了什麼？我們思考了多少？投入了多少？班主任工作是一項複雜而又伴隨着強烈情感的心智活動。

5、無償提供技術與設備，服務於學員。由於有的學員計算機操作技術不好，我們專門安排了一名計算機老師進行了針對性的技術培訓和輔導。同時我們還安排了兩個機房供學員到校上網學習用，特別是雙休日機房還安排了專門的值班人員，以解決學員學習過程中的問題。

6、積極組織好網下集中活動。每次集中我們都提前在網上通知，提前安排好活動的內容，每次活動首先總結前一段的工作，指出存在的問題，並對下一段工作提出要求。每次活動都搞好有關記錄。集中培訓後，我們還按區域分了幾個小組方便交流研討。

通過專家介紹及他們的講課充分印證了他們都是班主任工作實踐和研究的知名專家，他們有多年的班主任實踐工作和研究的積累，把最精華的經驗奉獻給廣大的班主任老師。他們高屋建瓴的講解和有理有據的分析，令參訓者從內心裏佩服專家的學識，從而提高了學員學習的積極性，進而也提升了培訓的質量。

通過網絡遠程參加培訓，打破時空阻隔，有效解決工學矛盾。從學員上網的學習的時間段來看，學員充分利用不上課的時間和雙休日的時間來學習。

從培訓學習者的角度，設計多種呈現方式的學習欄目：視頻課堂、專題講義、案例研討、拓展資料等等，豐富多彩，具有可選擇性，促進有效學習。充分體現了自主學習。

通過班級主頁、培訓論壇、在線課堂，多種方式網上展示與互動交流；通過網上網下結合，進行學習的督促與交流，保障培訓效果。

本次培訓中引用了大量的實踐案例，豐富的案例和專家的點評指導，貼近班主任工作實踐，促進學員反思的與昇華。

通過網上學習時間、交流互動、作業、思考習題等多種指標相結合考核方式，突出培訓效果，全面系統考核，保障培訓質量。

1、在學習過程中，也有的同志認識不到位，學習不夠積極努力，時而要靠督促。

2、本次培訓對一般人來説，存在一些技術障礙，時常有人反映一些主頁難以打開，上傳材料很困難。特別是控件的問題很麻煩。

3、輔導教師、班級管理員，本身工作很多，沒有充分的時間進行輔導工作，致使有些工作滯後

4、部分學員不注意交流，自己發了很多文章，不主動看其他學員的評論，交流效果不好。

第7篇

在現代教育思想和理念推動下，新時期的班主任工作迫切需要用現代的思想來武裝，為此班主任校本培訓就顯得更重要，在實施班主任校本培訓時，我們堅持理論聯繫實際，採用集體學習和個人自學相結合，輔導與研究相結合，交流與展示相結合等系列原則,現將培訓工作簡單總結如下:

隨着課程改革的全面推行，教育的改革和發展又重新迴歸到了“人”這個根本上來。班主任工作是研究人、教育人，且極富創造性的工作。面對着眾多的心靈海洋，面對着新事物、新問題的層出不窮，面對着新觀念的不斷湧現，現有觀念的日益變化，站在學校、家庭、社會三者交織而成的教育網絡裏，作為網絡人員的班主任，其工作的複雜性、重要性越來越顯現。傳統的管理型、經驗型、操作型的班主任已經很難適應教育的發展現狀，“科學育人”更需要專業型、研究型的班主任。分層學習，用先進的教育理念奠基，是促使年輕班主任快速成長的必要途徑。

幾年來，我校定期以舉行班主任專題講座。講座的主要內容包括：班集體建設理論，心理健康教育理論，新形勢下的德育研究，班主任工作研究方法，班主任自身素質的'提高等。以先進的教育理論和信息來充實班主任們的理論功底，提升他們的專業修養，引領他們投入實踐和研究。此外，我們還先後選派了多名骨幹班主任參加市級班主任培訓班的學習。

學校每年都定閲《廣東教育》等教育報刊，要求教師定期抽出時間進行自學教育理論。幾年來，教師們在自主學習、相互探討與自我反思中不斷提高自身的理論素養和專業水平。

我們在日常工作中，鼓勵班主任撰寫工作案例和論文。此外，我校每學期開展一次德育案例、論文的評比活動，並推薦優秀論文和案例參加市級的論文、案例評比，為班主任搭建成果展示的平台。據統計，我校班主任們通過對班級建設和管理的實踐、提煉，共撰寫積累了優秀工作案例和論文多篇，分別獲得了市德育論文、案例評比各獎項。

如果班主任想把自己的班隊集體建設成充滿活力、充滿温情、充滿快樂的和諧大家庭，那麼就必須引導每個孩子“動起來”。而我們認為，要讓孩子“動起來”，教師就要先“動起來”。可是“動什麼？”“怎麼動？”就是我們開展活動來培訓班主任的內容。

在我校的《班主任校本培訓研究》中提出，如果你要引導學生投入到班隊的建設中去，那麼最好的辦法就是老師也以平等的身份參與學生的民主選舉，做學生們的先行和表率。同樣的道理，如果班主任要引導孩子們開展實踐活動或社區公益勞動，那麼最好的做法也是平等參與，但決不包辦代替，而是在關鍵時刻給予適當的點撥和幫助。

有了理論的支撐、活動的體驗，班主任的實踐操作就有了明確的任務和方向。在班主任校本培訓過程中，我們充分挖掘我校班主任的實踐經驗，組織開展經驗交流活動。

當然，一個學校內，幾十個班主任中，班主任工作實踐情況存在着個性差異，這種個性差異往往體現於理念上、方法上和實際效果上。為此，我們抓住理念先進、方法科學、實效良好的某一項班主任工作或教育活動，組織全體班主任前往觀摩學習。比如班級環境佈置有特點的（人文性），班級主題教育有特色的（有時代性、針對性），學生家長會開得有成效的（有交流、有輔導），如此等等實例均可成為觀摩內容，讓班主任看一看、聽一聽、議一議，繼而結合班級實際，學人所長，結合自己的特色，開創出新的成功典型。

班主任校本培訓工兒的認真實施、深入開展，有力促進了我校班主任隊伍素質的提高，在全面實施以德育為核心，以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育中發揮了積極作用。

1、班主任整體素質得到提高具體體現在以下幾方面：

（1）明確了工作的基點：愛心、責任感和科學態度。

（3）領悟了工作要領：教育時應該充滿激情，反思時應該沉着理性。

經過幾年來的培訓，我們在此基礎上總結和提煉，逐步形成了我校的《班主任工作論文集》。現有的這兩部分資料是新班主任的實用工具書，體現了素質教育背景下班主任工作的新特點和新要求，體現現代教育理論與新時期班主任工作實踐的結合，突出在現代教育理論指導下的班主任工作實踐操作性。

綜上所述，我校班主任校本培訓工作取得了可喜的成果，我們也深深感到還有一些問題有待進一步探究解決，主要是：

1、幾年來班主任校本培訓所面對的是班主任工作的共同性問題，諸如班主任工作的思想和理念問題，班主任日常工作的操作技能問題等。這僅能滿足班主任的一般性要求，而對於一個個班主任個體的特殊性要求估計得很少。

2、在加強和改進未成年人思想道德建設中，提倡人人都是德育工作者，為此如何讓班主任校本培訓範圍延伸到其他任教老師，真正發揮班主任校本培訓的內涵發展，也是我們在實踐工作中面臨的難題。

面對困惑，我們要冷靜反思、善於總結，我們知道經驗和成果的取得來源於工作實踐。為此我們將在新形勢下，繼續以科研為先導，不斷完善、充實和提高班主任校本培訓內容，延伸拓展班主任校本培訓的範圍；我們將在原有基礎上，更好地創建一支適應現代化教育需求的敬業愛生、德才兼備、具有現代教育理念、教學能力和研究能力的班主任隊伍，更好地為學生的健康成長提供更優質的服務。