優秀教師培訓心得體會8篇深入探索：成為卓越教師的路徑

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本篇文章主要探討優秀教師培訓的心得體會。教育是一項重要而艱鉅的事業，而優秀教師培訓則是提高教師專業素養和教育教學質量的重要途徑。通過學習與交流，我們將分享教師們在培訓過程中的心得感悟，共同探索如何成為一名優秀教師。

第1篇

十月金秋，清風送爽。滿懷着激動與渴望，我們xx國小三位老師踏上了南下的征途。目的地是六朝古都xx，內容是參加xx教育學院主辦的xx省第十六期國小語文骨幹教師高級研修班培訓。我把我校此次外出學習組織取名為”三人行學習小組”，大聖人孔夫子説：”三人行，必有我師焉。”

“三人行”之中，我最為幸運。到xx國小還沒有兩年，領導就給了這次高級別的學習機會，我十分感謝;接觸國小教學一年多時間，就作為國小語文骨幹教師參加培訓，我已覺汗顏。於是，我倍加珍惜這次學習的機會：專心上課，勤于思考，認真記錄，虛心請教。在這短暫的一週時間裏，培訓班的領導和老師們對於我們教學中的`迷惑與不足，開出了一副副妙藥良方，讓我受益匪淺，我的思想得到了洗禮、心靈得到了震動、理念得到了革新。

時間漸行漸遠，有些東西的印象早已模糊。然而，我的學習筆記依然鮮活存在，展開來，專家名師的可敬身影猶在眼前，諄諄教誨響在耳畔：xx教授的講座，體現了他對語文課改理念與實踐的深入思考，讓我認識到語文課改取得了成績，也還有不足之處，還需要一線教師積極參與其中，使其更加完善。

xx老師的講座，體現了他對”高效課堂”的新認識，讓本站感受到他周身迸發出的智慧和激情;xx校長的講座，熱情激昂中透着幽默風趣，他對當下作文難做了求解，讓我對作文教學有了進一步認識，瞭解了學生習作的基本原理，掌握了一些科學有效的習作指導方法;xx老師對國小識字教學的精彩講座，讓我看到了一個成功教師成長的足跡，體會到她的魅力，讓我感悟到她對語文教學的鍥而不捨的追求;xx教授指導語文教師對課程的科學領悟，使我明白了課程設置不是教師遙不可及的、我們也能參與到課程改革中來;xx老師的講座，深入淺出，旁徵博引，他的語言給我們呈現了自己在科研中的智慧和淵博的知識，讓我們從更高的層面認識了科研的價值和意義……

太多太多的教誨，太多太多的感觸，我只能用我的筆選其重點表達我的學習感受。

第2篇

20xx年10月0日至10月15日，我非常有幸地參加了雲南省鄉鎮中心幼兒園教師短期集中國培計劃培訓幼兒園首期骨幹教師培訓學習。在短短的天學習中，既聆聽了專家與名師的報告，又觀摩了文山州幼兒園區角活動和環境。每一天都讓我感受到思想火花的衝擊，開闊了眼界。在充分領略到專家與名師那份獨特的魅力――廣博的知識積累和深厚的文化底藴的同時，也和一羣優秀的同行朋友探討了教學中的疑惑。而作為我們這些幼兒園的骨幹，更應該把專家、名師的教學理念內化為自己的教學行為，以便更好地指引我們走向教學成功的彼岸。

此次學習使我在教學理論和教育觀念上得到了大量的補充。如：侯菊雲老師的“《指南》藝術領域的理解與實踐”、“馬懷忠老師的“美國幼教現狀對中國學前教育發展的啟示”、尹莉雯老師的”幼兒園活動區角設計、案例分析與摸似操作”和“幼兒園活動區角活動觀摩”、董衞花老師的“幼兒園教學活動的有效性”、王衞紅老師的“打造和諧團隊，促進內涵發展(幼兒園名師工作專題)”、殷進萍老師的“兒童學習發展與評價”、蒙永樂老師的“學前教育科研方法”、印義烔老師的“幼兒園環境設計。這幾個專題，為教師們開闢了新視野，使我們改正並更新了頭腦中原有的死板的教學思想的觀念。同時體會到了幼兒園教育工作應該堅持體、智、德、美諸方面的教育互相滲透，有機結合。遵循幼兒身心發展的規律，符合幼兒的年齡特點，注重個體差異，因人施教，引導幼兒個性健康發展。幼兒教育要面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅持積極鼓勵，啟發誘導。合理地綜合組織各方面的教育內容，並滲透於幼兒一日生活的各項活動中，充分發揮各種教育手段的交互作用。創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件。以遊戲為基本活動，寓教育於各項活動中。

尤其是馬懷忠老師的“美國幼教現狀對中國學前教育發展的啟示”詳細闡述了怎麼理解正確的兒童觀，教師觀，教師應具備怎樣的最基本專業能力，還有當今時代的教育應是發現的教育，支持的教育，引導的`教育。他用清晰地教育觀點和經歷向我們闡述了教師成長的必要性和成長策略，最後，他還向我們每位學員提出了忠懇的希望，讓我們“做一名有品位、有作為、有地位的教師”。馬老師樸實的語言猶如一盞明燈，給我們的成長樹立了信心，又指明瞭前進的方向。

先進的教育思想、理念是我們基層幼兒教師必須思考的問題。在活動中，教育思想直接促進或制約着我們教學方法的選定和設計，同時決定着活動的質量和效果。在設計活動的時候，往往我們考慮到的只是“我該如何教”，而忽視了”幼兒如何去學”的問題。其實作為幼兒教師，引導作用是要充分發揮的，但引導的目的主要是為了幼兒，通過這種引導，讓幼兒學會自己去學習，去探索。有人説過：開展好一次活動，不僅是知識信息的傳播過程，更是一個心靈交匯的心理場。如果教師在活動中的表現只是平平淡淡，沒有激情，那麼幼兒的情緒也不會特別高漲。因此我覺得在活動中激發幼兒的情感，教師自我的情感體現是非常重要的，這直接影響到了活動的成功與否。

教師是教學活動的“導航者”，提升教師的專業成長是參加本次培訓活動的初衷。而在理論與實踐的交融下，教師只有進行自我反思，才能內化為自我的教學行為。因此，在豐富多彩的內容學習之後，我進行了有效地自我反思，有對專家報告的反思;有對教學活動觀摩後的反思等等。反思是激發教師的自我提高動機，調動教師積極的自我思考與實踐，使其以主體身分投入其中，使得教師的教育教學觀念、教育教學行為和能力有本質性的提高。教師的自我思考、審視、反省、判斷、分析、概括、總結能使自己在今後的教學活動中更靈活的調整自己的教育策略，使教師的專業素質在反思中不斷的，有效的提高和成長，從而形成教師的個性化教學。

新時代、新知識、新課程都要求教師樹立終身學習的目標，實現自身的可持續發展。學習不僅僅只專業方面，要擴充到各個領域，不斷地提升自身的修養和素質。首先必須樹立終身學習的意識，把不斷學習作為自身發展的源泉和動力。其次，教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。再次，在豐富自身專業知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應教學的需要，通過總結經驗，提高自身，向更完善的目標努力。最後，要充分利用現代信息通訊技術，不斷擴大學習資源和學習空間，及時瞭解專業領域以及其他領域的最新發展動態，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學習和教育理念，以適應教育改革的浪潮。

這幾天，既忙碌又充實!既疲憊又緊張。但值得欣慰的是，我們的收穫是豐碩的：我們進一步把握了綱要的精神，領會了各個領域活動的指導內容、增強了解決問題的能力;我們觀摩了名師教學，關注了有效課堂，提高了教學實踐水平;通過設計實操的演練，協調了設計與指導一節課的平衡點;強化了我們的專業意識，闡明瞭我們專業發展的途徑與方法。

看一看自己記錄的厚厚一本聽課筆記，翻一翻自己隨手記下的的批註，心中感到十分的高興和充實。我深深地知道外在的知識要內化為自己的教學能力，就必須用理性的思維，挑戰的眼光去審視、吸收、創新。本次培訓老師們的“點化”和“引領”，就像教師成長道路上的那盞明燈，使本人豁然開朗。作為骨幹教師培訓對象，在今後的日子裏，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有所教學知識方面的前瞻性。這樣，才能培養出新時期“發現型、發明型、創造型、創新型”的學生。

第3篇

三月的春風徐徐吹來，一陣陣，用那寬大的手掌撫摸着學子的臉頰。校園的花壇裏，花花草草已經張開了笑臉，擺動着手臂迎接着來定陶區支教的志願者老師，也歡迎着定陶區的國小英語教師。就在二零一八年三月三十一日，我們定陶區二百多名國小英語教師和六名志願者第二次齊聚定陶區第一實驗國小，開啟了英語培訓的遠航。

七點多，老師們就已經來到了指定的教室，支教志願者也打開一體機調試着。課未正式開始之前，志願者老師和我們簡單的交流。原來昨天她們都已經來到定陶，晚上六名志願者和張主任，谷老師一起備課。今天給我們三班上課的王娟老師晚上僅僅休息了兩個小時。聽着老師的談話，看到她們認真備課的情景，我的內心深處湧起了無限的感激之情。感謝他們為了幫助我區薄弱學科的提升，付出着不為人知的付出。

上課了，這次學習的是國際音標。聽着老師那嫻熟流暢的發音，看着老師那靈活多變的`手勢，我們一個個學員，也跟着老師一起做起字母操。那生動的手勢，誇張的表演，讓老師們很快就跟着做起來……時間過得好快，轉眼又到了下課時間，可是老師們卻還沉浸在音標、字母學習中。

與同行相比，也許我的的年齡大了些，也許我們學習起來慢一點兒，也許我們根本就學不好，可是我們深知活到老，學到老的哲理，哪怕學好一個音標，我們都要認真的學習。提升自己的英語水平，並把所學知識輸送給孩子，做好輸血準備。

桃花爭開不待葉，迎春默默亦留情。如此的良辰美景，我們取消了出去溜達的計劃，依然來到這裏，來聽取志願者老師的英語學習的傳授。春風十里不如有你-----感謝你英語培訓，更感謝為我們帶來了巨大收穫的老師們!

第4篇

通過課堂教學，仔細分析了一下各班級的情況，我發現各班級裏的人員構成當對比較複雜，這些孩子有很大一部分是外地打工工人的孩子，來自各種各樣的家庭，他們身上存在着一個共同的特點就是由於父母忙於工作疏於管教，又處於社會的邊緣地帶，所以這些孩子的習慣不是很好，不能很好地約束自己的行為，惹是生非的就是這羣孩子;還有就是離異家庭的子女，在他們的身心中存在着陰影，對周圍的世界存在着敵意與攻擊。在學校裏則表現為不合羣，經常與其他學生髮生打架和不必要的摩擦，上課搗亂的也是這個孩子。學生們都對他十分的反感，老師也不是很喜歡他，但他依然我行我素，屢教不改。針對這些情況，我努力從以下幾個方面着手，改變這一現狀。

首先，用表揚鼓勵代替批評。國小生是天真可愛的，他們對於老師的批評教育一般是當時一天兩天管用，而之後就忘了，所以我經常以表揚的形式來鼓勵孩子的一點進步，這樣下來，我發現比我説教他們更加管用。

經過我一段時間的細心觀察，我發現那幾個調皮搗蛋的小傢伙並不是什麼時候都那麼太説話，所以每當我發現他們在某一時刻表現特別好，哪怕是上課的時候站得特別端正，我就毫不吝嗇的在全班表揚他，這時候，我發現被表揚的同學，臉上露出一絲難以覺察的'微笑，還有一份久違的自豪感，而且我在私下對小班幹部也強調説，一旦這個同學有一點在紀律方面的進步，你就把他的名字告訴班主任，放在表揚欄中。這之後，他慢慢地喜歡上了這種總是被表揚的感覺，自然而然的在紀律方面越來越進步了。

其次，以實際行動促進班級融合。我利用室內課和下雨天時間經常給學生講一些帶有寓意的小故事，然後讓學生暢所欲言，談談自己的感想，不管説得對與錯，我都會給予肯定與表揚，由此培養他們的思考能力。還有就是帶他們做一些集體遊戲，讓他們在這樣的活動中感受到集體的存在。

每個孩子都有自己的閃光點，這就要要求老師細心的去發現，發揚。每個孩子都是活生生的有感情的人，只要付出愛心，枯樹也會發芽;只要一縷陽光，他們就會燦爛。總之，心靈的橋樑要用情感去架設，用尊重、信任、體貼、關懷去充實。愛，是一種力量，一種品質，是教育成功的祕訣，是班主任必備的修養;以愛為根基的情感激勵，是做好老師的關鍵。就讓這些含苞的花蕾在陽光的沐浴和雨露的滋潤下盡情開放吧。

第5篇

為期一週的教師培訓結束了，在一種意猶未盡的感觸中，我想寫下對這次教師培訓的心得體會與感想，好讓自己在未來回想起這次受益匪淺的培訓時，依然能清晰回憶起培訓時的點點滴滴。

本次的教師培訓是市教育局組織的骨幹教師的培訓，所有上台的培訓老師都是獲得了省教育廳肯定的優秀骨幹教師，雖然本人還未能站在講台上給他人培訓，但那些給我們培訓的老師，讓我看到了在教育事業的進行當中逐漸喪失的希望。他們用他們的行動為我們證明了，教育事業是一個偉大的事業，只要我們都抱着教育事業會越來越好的信念，那麼我們的教育事業就會越來越好！

在這次的培訓中，讓我印象最為深刻的是_學校_老師的培訓。她不是一位師範畢業的科班教師，她是一個嚮往着教書育人，憑着自己的興趣愛好考上教師資格證，考上_學校開始教師生涯的老師。她沒有其他科班教師可能存在的毛病，卻有着一顆真正將教育事業發揚光大的金子般的心靈。她在給我們培訓時都能夠做到有愛心有耐心，談笑風生，可想而知她在教育學生時，一定也是給人如沐春風之感的好老師！當然，這是本人的感受，而_老師卻是有着真正的能力做到這些的。

她始終都抱着學生們都是會熱愛學習的心，去教育孩子，這使得她班級裏的孩子都能夠感受到她真心關心着他們的學習，有這樣一個真心關心自己學習的好老師，學生們又怎麼會與她對着幹呢？她有着怎麼樣都不退縮的'耐心，這使得她在遇到不聽話的學生時，也不會放棄這個學生，而是用着她的耐心去感化那些不聽話的學生，讓他們“改邪歸正”重新愛上學習。她還有着妙趣橫生的教書方式，在她的培訓中，我們都聽得哈哈大笑、掌聲不斷，可想而知她在給學生們講課時，一定也是有着特殊的技巧，讓每一個學生都接受這樣的課堂的。

為期一週的教師培訓中，還有許多老師都像_老師一樣優秀，聽他們的培訓讓我明白了自己作為一個老師的不足。也通過這次培訓，我有了新學期要改變自己的教課方式，改變自己一直以來的思維習慣，以及始終都不願意從自己身上找原因的臭毛病。我相信下學期我的學生會因我的改變而重新我這個老師！

第6篇

這次培訓建立了一個平台，同行與同行交換的平台，羣策羣力，把以前的“單打獨鬥”變成了齊心協力，把自己的閉門造車變成了資源共享，使教育資源得到優化，對新教師是一個學習的機會，對老教師是一個新的教學理念的學習與舊的教學理念碰撞與融會的機會。

理論知識，為已充電;時期在進步，教育在發展，在新課程改革的當今，更需要每一位教育工作者不斷進行自我充電。為師從教不可不聽、不可不看的《魏書生班主任工作藝術》，全方位、多角度地論述了當好班主任的祕密。魏書生不愧為當代著名的教育改革家，他的名字就給人以教書育人的感覺。班主任要努力改變自我、學生素養培養、班級管理原則、班級管理方法、班級管理細則、如何提高學生學習效率，班級管理民主化以及班級管理科學化，這諸多資料讓我從理論上學習瞭如何做班主任。我想，在今後的工作中，如果擔負班主任，基於魏教育家的“指導”，我的工作勢必比本來得心應手些。

每一次的專題講座都是那麼傑出。帶着教育教學實踐中的種種疑問，我走進了培訓課堂。課堂上，專家們的傑出講座一次次激起了我內心的感應，更激起了我的.反思。在這種理論和實踐的對話中，我收穫着專家們思想的精華、理論的精華。《教師的語言藝術》讓我進一步體會到了課堂教學藝術的重要性。

其中，教師的語言藝術特別重要，語言藝術中的趣味性不容忽視，由於中學生天生活潑好動，需要搞笑的東西來吸引他，帶搞笑味性的語言更能吸引他的注意力，學生的注意力集中了，才能更好地進行教育教學。課堂教學進程中的課堂提問藝術也至關重要。教學中不僅僅教師要善於提問，還要善於啟示學生自己提出問。

每一次的講座都是那麼寶貴，讓人線人一新。這線人一新並非在現代教育手段下的繽紛世界，而是在提倡課堂教學有效性下的真實、紮實、渾厚的課堂，時時處處滲透着教師的教育機靈之強，教師的教學基本功之紮實。“簡約語文”那豐富的內涵，一堂語文課，名師的智慧語文，名師的簡約語文，引領着新課程改革不斷完善。語文課程標準，成心識地把“語文素養”凸現出來。

語文素養內涵十分豐富，它以語文潛力為核心，是語文潛力和語文知識、語言積存、思想情感、思維品質、審美樂趣、學習方法、學習習慣的融會。因此本次課程改革不再將學生掌控系統知識放在首位，而是將學生價值觀和情感態度的培養、激發學生關注和參與社會生活的熱情、培養學生具有強烈的職責感和使命感、構成樂觀向上的人生態度放在首位。

同時，還要培養學生感受、視察、體驗、參與社會生活的潛力，培養學生的創新潛力和綜合運用潛力。以上目標到達之後，知識的獲得將是很自然的事。這就要請教師在活動設計的時候，重視學生的情感體驗，讓學生愛上這門課，產生強烈的學習動力和參與欲。在活動中，讓學生自覺去獲取知識。在生活中，讓學生去鞏固知識。

凝聽了特級教師的講座，反思自己平時的課堂教學，需要學習與改進的地方實在是太多了。讓我從自身動身，不斷地反思和總結。

向書本請教，聽專家講座，凝聽名師的課堂，學習同伴的長處，這都是為自己的教育教學實踐水平的提高作好準備。一切的學習都是為了自己的實踐，為了教育好我們新世紀的接班人，否則皆為空談。於是，在培訓期間，我會用學到的東西來改進我的教育教學。個性是一些教育教學的方法讓我在實踐中體驗到了成功的歡樂。

透過參加培訓會，使我對中學語文的新教材有了新的認識。我認為這次的培訓開得十分的好，對我這個中學語文的老師有很好的指導作用，使得我在以後的教學有明確的目標，好的教學方法，更新穎的教學手段。在今後的工作中，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有中學語文教學知識方面的前瞻性。

第7篇

作為教師行業中的“新人”，我們是學校教育中流動不息的新鮮血液，但同時我們也為自己的稚嫩感到惴惴不安。非常慶幸學校及時組織這次“師資培訓”，為我們創造了一個學習提高的機會，也讓我們享受了一場精神上的饕餮盛宴。

一堂好課的標準是什麼？所謂“仁者見仁，智者見智”，而今天在王婭老師的講座中我尋覓到了真諦，經王婭老師的點撥，我豁然開朗。正如王老師所講：“有人説，教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂的活動。”她強調教師和學生是一種平等關係，是互感互動互相啟發的，而不是傳統教育上的.單向傾注、澆灌。

王婭老師説：“一堂好課，要看教學，不看錶演；看學生，少看老師，看門道，不看熱鬧。”隨後，王婭老師就好課評價的三大原則分別展開詳細講解。王老師的講座內容豐富，語言精美又不失嚴謹，特別是她深入淺出，把晦澀難懂的問題講得清晰透徹，其中給我印象最為深刻的是她藉助《奇妙的對聯》一課，生動闡釋了一節好課的關鍵點：注意、感知、記憶、思維、需要、興趣、應用、氛圍、滿意。以精妙的課堂案例解讀了以生為本是一節好課的出發點，在今後的教學中，我要明確方向，改正不足，要注重培養學生獨立自主合作能力，注重學生的多方面收穫。

作為新老師，我們在教學內容和教學環節的設計上也亟需方向的引領。王婭老師引用著名教師於漪的教學三忌：忌讓學生做聽眾和旁觀者；忌空講大道理；忌讓學生沒有滿足感和成就感。看完這三忌，我甚是慚愧，這些失誤曾一度活躍在我的課堂教學中。我非常有幸能夠聆聽王婭老師的講座，讓我及時發現自己在教學設計上存在的誤區，也為我們解答了許多心中的疑惑，特別是提倡對教材的兩重閲讀即“素讀”、“參讀”來準確解讀定位教材，以及理想的導入設計，師生合作的課堂小結，提問的理想境界，這些都讓我眼前一亮，受益匪淺，相信好的方法會使我們的教學事半功倍。

聽王老師的講座有如沐春風的感覺，有如錯失良機將會遺憾終生的後悸。我想本次培訓，我收穫的不僅僅是教學技能上的提高，更多的是感受了教育教學的真諦，在教育教學中，少些花拳繡腿，多些本真質樸。正如王婭老師所説：“好課要真實，它是課堂的生命；好課要紮實，它是課堂的基礎；好課要樸實，它是課堂的風氣。”都説名師是大樹，能改善一方環境，且在枝葉間閃動精彩。相信有了名師引領，我們才行有方向。

第8篇

儘管時間並不算長，但兩次新主任培訓，着實令我受益匪淺。

解老師和鄭老師向我們介紹的兩套班級管理制度，各具特點，也頗有成效，聽了之後，我不得不由衷敬佩。

第一次培訓是在9月14日，這次培訓的主講人是謝xx老師，她的班級小組制早已非常着名，這次能聽她親身介紹，我覺得自己非常榮幸。

解老師的班級管理制度，個人認為可以用三個關鍵詞概括：“小組”、“量化”、“學生自主”。

解老師將全班同學分為11個小組，每4人1組，每組的小組長即為會考成績的前11名學生，再將其餘33名學生按成績分為3個批次，，每組內的另3名成員即由3個批次中各選一位。

座位就按小組來安排，座位的輪換也都以小組為單位。

如此一來，各小組內均有4個不同學習水平的學生，能夠更加便利公道地實現學習上的幫助。

在此基礎上，所有的班級活動、管理等均以小組為單位，能夠充分培養學生的團結協作和交換溝通能力。

解老師的班級在教室後牆上有一塊列有各小組量化表的白板，各小組在衞生、早讀、作業、筆記、考試成績、上課發言等維度上進行量化評比。

從量化維度上能看出解老師對學生良好習慣的培養上頗為重視。

這樣的.小組間評比，能很好的激發學生的積極性，在培養學生集體意識、競爭意識上有很大的增進作用。