個人讀接納孩子心得體會範文2篇 孩子心態洞察：修煉成為更好的父母

本文分享了一位家長的個人讀接納孩子心得體會，詳細記錄了她在陪伴孩子成長過程中的感受和教育心得。通過閲讀本文，可以更好地理解如何教育孩子，讓他們獲得更好的成長與發展。

第1篇

一個屢遭劫難、飽經滄桑的民族;一個顛沛流離、很長時間沒有自己國家的民族;一個為人類貢獻了無以計數傑出人才的民族;一個對世界產生重大影響的民族。馬克思、愛因斯坦、弗洛伊德、洛克菲勒、畢加索、海涅……為什麼猶太人中產生了這麼多傑出人物呢?

專家們一致認為：猶太人對教育的高度重視，是猶太人獲得如此巨大成就的根本原因。重視教育，是猶太民族最為突出的優良傳統。猶太人的教育不但使猶太人精明富有，而且還使猶太民族中每一個流落於世界任何一個地方的人，都能如魚得水般地開創他們的事業。猶太人相信，良好的兒童教育是世界的希望所在，因此他們極為重視孩子的家庭教育。

在讀這本書的過程中，給我感受最深的是猶太人的教育觀。猶太人明白：最初對孩子進行良好的家庭教育是成就天才的前提，一個人的早期教育決定孩子的一生。猶太人的教育特點是全方位地教育孩子，如尊重智慧，猶太人認為學者國王偉大、認為知識勝過財富，智慧勝過知識;突出獨立教育;重視對孩子思維和才能的培養等。猶太人把智慧教育放在首位，以特有的方式努力發掘孩子的智慧潛能。對孩子進行智慧教育的同時，猶太人還不忘對孩子的性格、美德、創富、社交，以及抗擊苦難與挫折等方面進行教育，全面培養和發展孩子的綜合素質。在猶太人那裏認識到一個真理：要生存只能靠自己!猶太人在孩子很小的時候就給孩子進行獨立性格培養。在猶太法典上説：“5歲的孩子是你的主人;10歲的孩子是你的奴隸;到了15歲，父子平等，就沒有孩子了。”在五旬節內，年滿13歲的人都要參加隆重的成丁儀式，表示自己是真正的猶太人了，開始承擔宗教義務。

此外，猶太人是一個舉世公認酷愛讀書的民族。據聯合國科教文組織1988念得一次調查證明，在以猶太人為主要人口的以色列，14歲以上的人平均每月讀一本書;在每人平均擁有的圖書館和出版社數，以及每年每人平均讀書的比例上，高居世界之首，而且每一個村鎮都有佈置典雅、藏書甚豐的圖書館和閲覽室。正是由於猶太人酷愛讀書，使這個民族在亡國兩千年以後又能復國，在顛沛流離中孕育出無數傑出的科學家、思想家、藝術家，使得猶太人不僅在全世界的富豪中名列前茅，而且在歷屆諾貝爾獎得主中佔有驚人的比例。

猶太人的教育方式是非常獨特的，這使得猶太人創造了世界奇蹟，獨具特色的猶太教育，藴含着足以啟迪全人類的教育智慧。我們通過解讀猶太人的家庭教育，從中發掘這個偉大民族的內涵，從而獲得啟示。

第2篇

暑假期間，拜讀了小巫老師的《接納孩子》，感受頗深。沒有什麼華麗的辭藻，沒有什麼深刻的大道理，這本書用最平實最樸素的話語道出了一個教育的真理——接納孩子。

只有被無條件的接納的孩子，才能接納自己。如果孩子能夠確認，無論他什麼樣子，父母都一成不變的愛他接納他，那麼他就確立了最牢固的安全感和自信心。正象我的一個學生，姑且叫他kk。kk學習很刻苦，很努力，一天24小時中除了睡覺和吃飯，其他的時間幾乎都用在學習上，做完了學校的作業再做自己買的練習題，做完了練習題再看書背誦。他不停的在學習但是成績怎麼樣呢?他的成績很普通，普通的讓人完全想象不到他的刻苦程度。他的努力可以説是事倍功半的。後來經過我深入的瞭解得知，kk對自己完全沒有自信，也缺乏獨立思考的能力，學習的非常死板，還有點患得患失,因此學習效率很低。kk的癥結在於他並沒有被他的媽媽無條件接納。他的媽媽對他要求相當的嚴格，總是要求他考全校第一，如果考不到第一，就説明他不優秀，就不是好孩子。長期的高壓打擊了孩子的自信心，因為他從來都考不了第一名，而他學習所花的時間又比第一名多的多，所以他越來越認定自己很笨，對自己越來越沒有信心，也就越來越遠離第一名的位置。我能夠理解家長對孩子的期望，但是第一名畢竟只有一個，不考第一名的孩子是大多數，為什麼一定要逼着孩子考第一名呢。換個角度，如果kk的媽媽接納了kk不考第一名的現實，不過分要求kk和別人比，只和自己比，無條件的愛他鼓勵他，kk取得的每一次進步都能得到媽媽足夠的肯定，那麼kk就會成長為一個很有自信心的孩子，他會接納自己，肯定自己，從而變得更加優秀。更何況，成績好只是優秀品質的一部分，而非全部。過分注重成績並不利於孩子的健康成長。不過現在想要改變kk的媽媽已經很困難。我只能幫助kk ，開解kk，從內心接納他，告訴他，他沒有自己想的那麼笨，只是沒有掌握適合自己的學習方法。我鼓勵他多參加活動，遊戲，有時間看看電視，看看新聞，看看課外書，開闊自己的視野。不是認為只有看課本才是學習，在生活和遊戲的方方面面都能學習。我們學習的最終目的不是知識本身，而是學習的能力和方法。幫助kk的路才剛剛起步，以後還很漫長。

接納孩子，不要隨便給孩子貼標籤。給孩子貼標籤只會強化孩子的不良習慣。這個世界上沒有壞孩子，只有壞老師。沒有品質壞的孩子，只有習慣差的孩子。給孩子貼標籤就等於放棄了孩子。我的一個學生叫_，他上課睡覺，從來不寫作業，誰的説教他都不放在心上，你説你的好象和他無關。很多人覺得他無藥可救了。然而我實在不忍心給他貼上了“壞孩子”的標籤。我接納他的缺點，但是並不認定他無藥可救，他的行為習慣確實不好，但是這和他的成長環境有很大的關係。在他最需要被父母陪伴的童年，父母離異把他丟給了他的祖母，祖母年邁後，他被送到了寄宿學校。他每個月只能見父母一面，而見面的時候父母最關心的不是他而是他的學習。這強化了他對學習的反感。他比一般的孩子更加敏感和逆反，他不想學習，又或者他覺得生活都沒什麼意思又何必學習呢。我無法改變他的家庭成長環境，只能給他更多的關愛。首先，我充分肯定他的聰明機智，我特批他上課可以注意力不集中，但是不許擾亂別人學習，特批他只要學會了就可以不寫作業，但是要定期來我這裏做測驗。我經常在在全班同學面前表揚他，樹立他的信心;在私下，我和他談論他的優勢，他的不足，他哪些方面還可以改進;我給他任務，讓他輔導班級裏地理不好的同學，讓他在幫助人的同時發現自身的價值。慢慢的又讓他當班委，培養他的責任心，因為我相信責任心是促使孩子奮進的內驅力，有責任心的孩子一定會變優秀。我教過他一年，那一年和他的互動也使我收穫了很多。我們成了朋友，一直都保持着聯繫，現在他已經是一名普通高校大三的學生了。他沒有被生活擊敗，我為他感到驕傲

“暴力不等於權威”。暴力更不是解決問題的好辦法，“以暴制暴”，看似有力量，實質上卻激化問題雙方的矛盾，甚至挑起更惡劣的對抗情緒。在學校教育中我們更不能使用暴力。孩子也是有尊嚴的，他們也會用生命來捍衞他們的尊嚴。暴力會讓人暫時的屈從。身體上的傷痛會隨着時間的推移而痊癒，然而心靈上的屈辱卻會伴隨其一生。如果我們用暴力解決問題，那麼傳達給孩子的就是用暴力解決問題的意識，長期成長在這種環境下的孩子，他們長大後也只會使用暴力來解決問題。百年方能樹人，教育需要的是耐心和時間。教師的權威是用對孩子們無私的愛樹立的。回憶我們的小時候，讓我們最臣服的老師不是使用暴力的老師，反而是用人格魅力感染我們的老師。我的高中語文老師許老師，他的人格魅力和他的教育理念使我受益一生。他不僅給了我們無私的愛，接納我們的個性，包容我們的缺點，給了我們極大的自由學習的空間，他還鼓勵我們每一個人，鼓勵我們用自己的方式自由的表達。如果不是因為他，我們班同學不會對語文這麼感興趣，如果不是因為他，我們就不會樹立起學習語文的自信，更不會在大學聯考時的語文均分取得第一名。正所謂親其師而信其道，接納孩子，和他們做朋友吧。

“言傳不如身教”。孩子身上的缺點往往是我們自身缺點的放大。無論是有意的模仿還是無意的秉承，孩子的成長環境是什麼樣的，孩子就會變成什麼樣的人。尤其是國中階段，正是青少年性格形成的重要時期，這就對學校環境的要求格外的高。育人是教師的職責，如果想讓我們的學生學會生活，學會學習，學會做人，就要求我們自己會生活，會學習，會做人。我們要改變自己的心態，用樂觀的精神，積極向上的生活態度感染學生，一起感受這世界的美好生活的美妙;我們要端正自己的行為，要及時發現自身的不足並加以改正，只有我們把優秀當成習慣，才能給學生做好的表率;我們要學會和學生平等的溝通，站在他的位置上為他考慮，讓學生感受到我們的愛並認同我們是出於好意;先改變自己，把自己變優秀，在去感化周圍的學生。