《花瓣飄香》教案8篇 如何讓學生感受到《花瓣飄香》的美麗 – 一份充滿創意的教案

教材是教師教學中重要的輔助工具，而教案的設計與制定更是課堂教學的關鍵。本文介紹了《花瓣飄香》這本課本的一份教案，詳細分析了教學目標、教學重點、教學難點等方面的設計，必將對廣大教師有所幫助。

第1篇

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀。

2、通過充分地朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。

3、通過資料的閲讀和寫作，着力培養學生從小具有敬愛父母的思想感情，陶冶高尚情操。

1．同學們，今天我們學習一篇很美的課文------《花瓣飄香》

3．“花瓣飄香”是什麼意思？課文為什麼以“花瓣飄香”為題呢？請大家讀讀課文，想一想。

2、你覺得這一叢月季怎麼樣？從哪些詞語可以看出來？

2．從小姑娘摘花的動作和神態中，你讀懂了什麼？（理解：小心、飛快）

五．“我”見了，會有什麼想法？這個小女孩究竟是一個什麼樣的孩子呢？帶着問題我們到資料城——課文理解讀讀。

2、再來讀一遍，看看你們能讀得讓我聞到花瓣的香味嗎？

1、哪裏能讀出小女孩的“懂事”呢？請你們好好看書，把有關的句子畫下來，讀一讀，想一想。（圍繞核心問題展開，小女孩想摘花瓣送給病中的媽媽，為什麼只摘花瓣呢？同時在品讀的過程中，除了要抓小女孩的語言，也要抓小女孩的神態，如惶恐）

（1）小女孩為什麼“捨不得摘整朵花呢”？（板書：捨不得）

（2）你怎麼知道花很美的？這是一朵怎樣的花？你能從課文中讀出來嗎？

3、你們看，紅豔豔的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶着亮晶晶的的露水，散發着陣陣清香，難怪小女孩不忍心摘下整朵花。讓我們來讀一讀，把這種捨不得的情感讀出來。（板書：愛花）

4、花這麼美，摘花瓣不是也會破壞它的.美嗎？為什麼她還要摘呢？

句子：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的”。自由讀句子。

（2）你們想一想，媽媽摸着這絨布一樣柔軟的花瓣，聞着這淡淡的清香，會説些什麼呀？

5、是呀，一片花瓣是多麼微不足道，但卻可以換來媽媽的笑容，甚至媽媽的健康，小女孩是多麼高興啊！小女孩就是這樣想着，所以她在説這句話的時候一定是怎樣説的？請你們一邊讀，一邊想象着媽媽高興的樣子，你一定也會很幸福的。（板書：讓媽媽高興孝順）

句子：“爸爸在南沙當解放軍，他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”體會讀。

第2篇

?花瓣飄香》這篇課文主要是以對話形式展開的，《花瓣飄香》的香味如何才能飄出來呢?

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

2、結合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅豔豔”等詞語。

3、抓住關鍵詞通過充分地朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

2、抓住關鍵詞通過充分地朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。

1、今天我們繼續學習第六課花瓣飄香，請同學們齊讀課題。

2、課文中有好多詞語來描述花的，你願意來讀一讀嗎?出示詞語。

讀詞時我們要一邊讀一邊想象，如讀紅豔豔這個詞時，我們的腦海中要出現“紅”而且是非常鮮豔的那種。再讀詞。

3、出示一朵月季花。這是一朵月季花，你能用上這些詞語中的一個或者幾個詞來描述一下嗎?

過渡：多麼美的月季呀!我家門前可不是一朵，而是“一叢”上面開滿了——引讀第一段。出示第一段。

過渡：這麼美的月季花，你捨得摘嗎?文中的小姑娘捨得嗎?所以她説：——出示“我捨不得把整朵花摘了……”

3、從“捨不得”這個詞中，你覺得小姑娘是個怎樣的孩子?

(懂事)是的，她很懂事，這裏的懂事表現在她對花的——

過渡：她捨不得把整朵花摘了，於是她摘了花瓣。她是怎樣摘花瓣的呢?請同學們快速默讀第二自然段，劃出她摘花瓣的句子。

出示第二段。這句話中有很多描述小女孩摘花瓣的動作，你能找出來嗎?

真是個愛花的孩子，那怕是一片小小的花瓣，她都那麼小心，生怕碰壞了別的花瓣。

是呀，那怕是一片小小的花瓣，她都把它當成寶貝一樣，雙手捧着。

4、那邊有路她不走，為什麼要穿過田野，還要跑得這麼快呢?

害怕，文中沒有寫出來的，你都能體會出來，真了不起!

過渡：這麼愛花的孩子，她為什麼要摘花瓣呢?我的內心感到不解。於是在小姑娘又一次摘花瓣時，我叫住了她，她有什麼表現呢?

出示：和“她拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地望着我。”

1、從“不知所措、惶恐”這兩個詞中你體會到了小姑娘此時的內心是怎樣的?她怕什麼呢?

2、雖然一片小小的花瓣不影響整叢花的美觀，但小姑娘在我的面前，好像是犯了大錯一樣。讀“她拿着花瓣……”

4、就是這麼一個愛花的女孩，她摘了一片花瓣，又被人看見了，可以想像當時她的窘迫與尷尬。所以當我問她為什麼摘花瓣時，她在回答時是——出示第五段

5、我們再來讀一讀這句話。除了捨不得，你還體會到了什麼?(難為情)你也難為情地讀一讀。

過渡：真是個愛花的孩子，難怪作者要誇她——出示第十段。

過渡：這麼愛花的孩子，摘花瓣是為了什麼呀?我們仍能從她的語言中找到答案。(送給媽媽)

第一次讀這句話時，我就想如果我也有一個這麼關心我，愛我的女兒，那我就是天底下最幸福的媽媽!於是我把這段話讀了一遍又一遍。

2、你呢，花瓣很舒服，帶着這種感受，你也來讀一讀。

一想到小小的花瓣能讓媽媽高興，她的內心就充滿幸福，讓我們懷着幸福感一起來讀一讀這段。

3、為了安慰媽媽，小女孩雖然捨不得，但還是忍不住摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧着來到媽媽的病牀前，她會對媽媽説些什麼呢?指名説。相機評價。

4、同學們説得真好!此時你覺得小女孩是個怎樣的人?板書：孝順

過渡：媽媽生病了，爸爸怎麼不在她身邊照顧呢?作者忍不住又問：孩子，你爸爸呢?出示第九段。

不提到爸爸還好，一提到你爸爸，小女孩的.眼眶裏——

和爸爸在一起的日子是多麼幸福，可現在爸爸卻在千里之外的南沙，想到這裏小女孩的眼眶裏——

2、在媽媽生病的日子裏，她會對爸爸説些什麼話呢?生交流。

3、像她這麼大的年齡，還需要別人的照顧，但小女孩卻一直記着爸爸的囑咐，用自己獨特的方式表達了她對媽媽的孝心。此時你覺得她是一個怎樣的孩子。板書：聽話

4、多麼聽話的孩子呀!怪不得作者要誇她——齊讀這句話。

1、文中除了小女孩，還有一個人物。就是——，你覺得我是一個怎樣的人?你從那個詞看出來?“輕輕”真不錯，你已經會從人物説話的語氣中體會到她的內心。老師送你一個詞：“和藹可親”齊讀這個詞。

2、我是一個和藹可親的人，所以我一直是在輕輕地問。我們一起再來讀一讀她們的對話。分角色朗讀。

1、淡淡的花香，沁人心脾，把小姑娘吸引到我家門前，摘了一片帶露水的花瓣，像絨布一樣的花瓣，給小姑娘的媽媽帶去了安慰和希望，懂事的小女孩深深地感染了我，於是第二天清晨——出示第十一段。齊讀

2、我想在這兩盆花下放一張賀卡，賀卡上該寫什麼呢?請你選擇其中的一張寫一寫。生交流。

3、身邊值得我們關心的人有很多，假如你也有這麼一朵月季花，你會送給誰呢?又會對她他説些什麼呢?和同桌交流交流。願意説給我聽嗎?

4、同學們説得真好!你們都是個懂事的孩子!出示《懂事》

同學們，讓我們也去做一做，用你獨特的方式向關心過你的人表一份心意，讓我們的愛心就像這芬芳的花瓣一樣，向周圍的人散發出淡淡的清香。

這篇課文主要是以對話形式展開的，《花瓣飄香》的香味如何才能飄出來呢?“動情”不是教學的全部，但是此類課文教學的必須，要讓學生真正“動情”，還必須藉助文本特有的表達方式，品詞析句。只有在紮實的訓練中，情才有所依，感才有所靠，依據年段特點和課程要求，我訓練學生學會抓住人物對話來揣摩人物的心理和分析人物的性格。教學時抓住一個問題：這是一個怎麼樣的小姑娘?然後圍繞“懂事”，立足於三組對話，展開研究性學習。

新課標指出：語文課堂應該成為生活的課堂，教師要善於通過創設情境，形成積極的課堂心理氛圍，鼓勵學生自主學習，合作交流，在學習過程中產生積極的內心體驗，使他們“本着高漲的激動的情緒從事學習與思考”、“在學習中意識和感覺自己的智慧力量，體驗到創造的歡樂。”

第3篇

⒉懂得為什麼説小女孩是一個懂事的好孩子，體會小女孩的一片愛心。

今天這節課我們學習《花瓣飄香》。同學們看了課題想提出什麼問題？

⑶説説下列詞語的意思（引導學生注意聯繫上下文理解）。

2、你覺得這一叢月季怎麼樣？從哪些詞語可以看出來？

1、自由讀第2－11自然段，説説這部分主要講了一件什麼事，有幾個人物，主要寫誰。（板書：小女孩、我）

2、我是怎樣發現這件事的呢？（齊讀第二自然段，板書：摘花瓣）

⑴、讀這一自然段時，你注意到哪些詞？在這些詞下面加上着重號。（教師引導學生在俯在花前小心地摘雙手捧着下面加上着重號）

⑵想一想：從這幾個詞語中你的頭腦中會看出小女孩對花怎樣？

⑷讀了這一句，你的頭腦中會產生什麼疑問呢？（小女孩為什麼摘花瓣？）

3、過渡：課文中的我同樣產生了這樣的疑問，因此幾天後的一個清晨，我又見到了那個小女孩摘花瓣時叫住了她。（指名讀第3自然段）

讓學生仿照學習第二自然段的方法，在認為重要的詞語下面加上着重號，並圍繞這些詞語提問題。（小女孩為什麼不知所措，惶恐地望着我）

4、我叫住了小女孩，同小女孩説了些什麼呢？請同學們讀一讀他們的對話，注意對話的語氣，並在表示提示語氣的詞語下面加上着重號。

5、指名學生分角色朗讀，讀後引導學生在語氣上進行評議。

⑴輕輕的問説明我並沒有責備小女孩，只有感到不明白，想弄清楚原因。

⑵小女孩不好意思地説説明小女孩只摘了花瓣，自己也覺得左得不對。

⑶小女孩眼眶裏閃動着淚花説明小女孩想到媽媽生病了，爸爸又不在身邊，心裏感到難受。

6、讀了對話説説有什麼地方使你感動。（板書：讓媽媽高興）引導學生體會小女孩既愛花又愛媽媽的一顆金子一樣的孩子嗎？（懂事的好孩子）

8、小女孩摘花瓣送給生病的媽媽，這件事不但深深地感動了同學們，也深深打動了我。從文中什麼地方看出來？

我為什麼要買兩盆月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放到母親的陽台上？

（小女孩的'愛心深深地打動了我，從開始的不解到買花送花是被愛心打動的具體表現）

小女孩的媽媽生病了，爸爸又不在家，作為一個小女孩，她能為媽媽做些什麼呢？她只能用她一顆金子般的愛心去安慰媽媽。多麼懂事、多麼可愛的小女孩呀！

第4篇

1、正確、流利有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

2、結合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅豔豔”等詞語。

3、抓住關鍵詞通過充分地朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。

教學準備：一束月季花、文字片、錄音帶

教學重點：學會本課生字，理解"不知所措""惶恐""紅豔豔"等詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：懂得為什麼説小女孩是一個懂事的好孩子，體會小女孩的一片愛心。

1、出示一束月季花，展示在講台上。同學們，老師給你們帶來了什麼？，這是今天清晨老師特意從花市場買來的，仔細觀察一下，説説月季花怎麼樣？你們喜歡嗎？(啟發學生看看樣子，聞聞香味)紅豔豔的花朵在綠葉襯托下顯得真美，還不時散發出淡淡的清香。老師和同學們一樣喜歡，有一位小女孩，她也很喜歡，大家想認識她嗎？讓我們一起走進今天我們要學習的課文。

4、同學們在課前已經預習了，能把課文讀通嗎？願意來讀給大家聽的請舉手。看看課文，該請幾位同學來讀比較好呢？提示學生：課文寫了哪幾個時間段中發生的事？請你找出表示時間的詞語。

第二部分比較長，請兩位同學讀，3-5、6-10，請4位同學來讀，其他同學可得仔細聽，生字讀準了沒有、句子讀通了沒有，他們讀完請你發表意見。

5、學生分段朗讀，讀中相機正音，讀後學生評價，教師給予肯定性評價。

6、知道課文講了一件什麼事嗎？誰來説説。(小女孩摘花瓣送媽媽)

1、圍繞小女孩“摘花瓣”這件事，同學們想深入瞭解哪些？教師激發學生思維，啟發學生提問。(出示學生提出的問題)

2、同學們提出了這麼幾個有價值的問題，那下面該怎麼辦呢？請同學們自己讀書解決行嗎？就請大家對照問題去讀讀相應的課文段落，圈圈畫畫，同桌兩人還可以進行討論。

3、同學們自己讀讀課文，這三個問題都讀懂了嗎？指名回答。

4、這篇課文描繪的情境美，展現的人物美，課文的語言也很美，想不想再去細細地讀讀。

1、怎麼摘花瓣的？在哪一節？出示段落2，指名讀，你覺得小女孩摘花瓣時怎樣？從哪些地方體會出來的？(體會：俯在、小心地摘、雙手捧着、飛快地)

3、誰來把小女孩摘花瓣的情形演演。都想演，恐怕花瓣摘光了，咱們商量一下，就請一位同學來演。學生上台表演小女孩摘花瓣的情形。

你俯在花前聞到了什麼？心裏怎麼想的？(多美多香的花呀！)

6、誰能把小女孩當時摘花瓣的情形讀好呢？指名讀，齊讀。

1、“為什麼只摘花瓣呢？”請你把3-5段連起來讀讀，

⑴指名答，板書：捨不得，怎麼説的？(低着頭不好意思)為什麼？

⑵知道摘花瓣是不對的，還可以從哪兒看出來？(不知所措、惶恐)，想象當時小女孩被我叫住後的情形。(很突然，來不及反應；感到驚慌害怕)

⑷我理解她嗎？哪兒看出來？(我輕輕地問)(讀讀，她知道自己錯了，我當時不忍心責備她，)

讓學生摸一摸，聞一聞，花瓣柔軟舒服散發出淡淡清香，心裏什麼感覺？

⑵小女孩肯定會經常給爸爸寫回信，在信中會説些什麼呢？這是一位怎樣的孩子？(板書：聽媽媽話，不惹媽媽生氣)

(爸爸遠在千里，照顧不到媽媽，她不但不惹媽媽生氣，還要讓媽媽高興；不但聽媽媽的話，還聽爸爸的話。)

⑶小女孩想起了爸爸心裏會怎樣呢？(爸爸不在身邊，媽媽又生病了，小女孩很難過)

1、讀到這裏，三個問題都理解了，此時你們最想説一句什麼？

真是個懂事的好孩子。(學生齊讀)板書：懂事的好孩子

2、老師也忍不住想吟誦一首小詩，讀給你們聽。(配樂朗誦，字幕滾動)

3、這麼美的文字、這麼美的情境、這麼可愛的女孩，課後自己再去讀讀把感受深的地方讀給大家聽聽。

4、最後，請同學們給老師幫個忙，今天，老師特意買來了這一束美麗的月季花，課也結束了，這束花該怎麼處理呢？老師想請你們出出主意。

⑶送給同學們。願你們就像那一片片帶着清香的花瓣。

在作者的家門口有一叢月季，上面開滿了紅豔豔的花朵，十分美麗。可是有一天清晨，作者卻發現了一個奇怪的現象？

4、再讀讀這段話，你看到這個小女孩的行為，你會產生什麼疑問？

過渡：作者跟我們一樣，也產生了疑問，你們想不想弄明白是怎麼回事？機會終於來了。幾天後的一個清晨，小女孩又來了，作者便把她叫住了。

1、想要知道其中的祕密，那就應該問她？現在你們來做作者，老師來做小女孩，你們來文問看，看看能不能問出你們想知道的答案。

4、通過詢問，作者不僅解開了心中的疑團，而且還知道小女孩是個懂事的孩子。你有沒有體會到？你從哪裏體會出來的？自由讀4—10自然段，思考

過渡：小女孩的媽媽生病了，為了讓媽媽高興她想到用漂亮有芳香的花瓣來送給媽媽。如果是你，你會向小女孩孝敬你的媽媽嗎？為什麼？

(1)、如果是你，你會向小女孩孝敬你的媽媽嗎？為什麼？

(2)下面我們來聽首歌，在歌聲中希望大家閉上眼睛靜靜地想想你的媽媽、爸爸為你操勞的情景。

(4)你有沒有看見往日你爸媽為你操勞的場面，誰來説説？

(5)我們再來讀一下對話，看看你是否會有一些新的感覺。

讀得真感人啊！如果把這個場面拍成電影一定很感人，願意做小演員把這個場面演出來嗎？現在請你找到你的好朋友，把這個場面演出來。(要求：熟讀對話，練好對白)

2、你是作者，你知道自己為什麼這樣做嗎？(受了感動，激發了孝心)

如果你是作者的母親，你看見了月季花，你又會説些什麼？

1、雖然我們手中沒花瓣，但是我們每個人都有一片花瓣，那就是我們的孝心，希望我們能用我們的心，讓爸爸媽媽每天都能聞到淡淡的清香。

2、現在讓我們聽完歌曲《媽媽的吻》在歌聲中為爸爸媽媽送上一份祝福。

二、我把花送給小女孩時，我們會説些什麼？我把花放在我母親的陽台上時，我們又會説些什麼呢？選擇一個情景展開想象，寫一段話。注意寫出人物當時的神情、動作等。

第5篇

?花瓣飄香》是蘇教版第六冊中的一篇閲讀課文，整篇課文洋溢着濃濃的親情。情節簡單，但是寫得情真意切。課文通過寫一個小女孩給生病的媽媽送花瓣的事，表現出她是一個懂事的孩子。全文以對話為主體，寓深刻的道理於平凡細小的事情之中，具有較強的感染力。

語文課堂應該成為生活的課堂。教師要善於通過創設情境，形成積極的課堂心理氛圍，鼓勵學生自主學習，合作交流，在學習過程中產生積極的內心體驗，使他們本着高漲的激動的情緒從事學習與思考、在學習中意識和感覺自己的智慧力量，體驗到創造的歡樂。（蘇霍姆林斯基語）

3、憑藉具體的材料，培養學生從小具有敬愛父母的思想品德，陶冶繼承傳統美德的高尚情操。

引導學生調動已有經驗，入境入情，充分體會小女孩話語中藴含的真摯、純樸的親情。

3、哦，我明白了。你們喜歡這個小女孩嗎？為什麼呢？（相機板書：懂事）

4、小女孩如此乖巧懂事，你們毫不吝嗇的給了她這麼多讚美，想不想和她成為好朋友呢？（齊聲回答）大聲一點好嗎？今天我們繼續學習課文。

過渡：先來看看你們心目中的好朋友在幹什麼，好嗎？

2、課文哪個自然段寫的就是圖上的內容呢？請小朋友們快速輕聲讀課文並找一找。

4、請喜歡這段話的小朋友舉起小手，好嗎？（吃驚的樣子）不就是摘花瓣嘛，居然有那麼多小朋友喜歡，老師很想知道原因。

指名回答。（我喜歡的原因是因為小女孩的動作描寫非常準確生動。）

那就請小朋友們細細地讀一讀這一自然段，找出表示動作的詞語。

從這些詞語你能看出什麼呢？（小女孩摘花瓣的時候很小心。）

剛才這位小朋友的表現太棒了，我們來學着他的樣子，看着大屏幕讀一讀，好嗎？齊讀。

?憑藉初讀時的整體印象，強調咀詞嚼句，做到入境使與親，對真是個懂事的好孩子產生真切的感受。』

過渡：（思索的樣子）等一等，誰能告訴老師，小女孩摘的是哪裏的花瓣呢？

2、人家門前的月季花怎麼可以不止一次的隨便摘呢？你瞧，當小女孩又一次摘人家門前的花瓣時，被月季花的主人碰到了。（出示課件）

3、小女孩這時會有什麼反應呢？課文中有兩個詞語用得特別好。你們讀一讀，找一找。

4、指名回答。點擊詞語不知所措、惶恐、領讀、理解。

5、設想：在什麼情況下你會不知所措、惶恐？小女孩為什麼會惶恐不安呢？體會小女孩當時的心情。

6、讓我們把這兩個詞語放到課文中去讀一讀。引讀：幾天後的一個清晨，她拿着花瓣。

過渡：（深吸一口氣，沉重的樣子）小朋友們，這個屢次偷摘人家花瓣的小女孩，難道就是你們所説的那個乖巧懂事的小姑娘嗎？這樣的朋友你們可不能交呀！

你們準備怎樣證明小女孩是個懂事的孩子呢？（從課文中找出相關語段來證明。）

（略作考慮的樣子）那好吧，你們就組成學習小組，先各自讀讀課文，然後找出能夠證明小女孩是個懂事的孩子的語段，和同組的小朋友説説你為什麼會找這些語短。

過渡：老師看到有幾個小組的小朋友討論得熱火朝天，有些小組是躍躍欲試。誰第一個來證明小女孩是個懂事的孩子指名回答。

a小女孩説：媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。

②請找出這段的小朋友站起來。剩下的小朋友為什麼沒選這段呢？

④小朋友們的學習勁頭一個比一個足，老師也有一個問題需要尋求你們的幫助。月季花的花瓣究竟是什麼樣的呢？

⑤耳聽為虛、眼見為實，小朋友們想不想親身感受一下？（讓學生摸一摸花瓣，聞一聞花香。）説説你的感覺如何？能看着大屏幕來説説嗎？花瓣摸上去，聞起來有。

⑥連同學們都陶醉在這淡淡的花香中，難怪生病的媽媽看到花瓣會高興呀！讓我們讀一讀小女孩的話，感受她對媽媽的關心。引讀摘花瓣做什麼呀？

?通過讀書，學生已經能初步感受到小女孩的懂事，交流後，在此基礎上再來引導學生精讀小女孩的每一句話，體會她是個懂事的好孩子。』

b爸爸在南沙當解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。小女孩眼眶裏閃動着淚花。

南沙就是南沙羣島，它在祖國的南海，位於祖國領土的最南端，有中國的南大門之稱。駐守在那裏的人民解放軍，肩負重任，時刻守護着南大門，防止一切敵人入侵。）

③小女孩有一個遠在南沙當解放軍的爸爸，身穿軍裝，手握鋼槍，保衞着祖國的南大門，這是一件多麼讓人自豪的事呀！可小女孩眼眶裏為什麼閃動着淚花？

⑤爸爸的懷抱是幸福的搖籃，爸爸的雙臂是遮雨的大樹，當爸爸的大手牽着我們的小手的時候，小女孩只能讀着爸爸的來信。小女孩多想自己的爸爸呀，她會對爸爸説些什麼呢？（出示課件）

小結：（恍然大悟）原來是這樣，看來我錯怪了小女孩，也錯怪了你們。

?學生通過自由讀書，劃詞、圈句、交流、感悟、朗讀，從不同角度對課文的內容有了全面的瞭解，對小女孩的心靈美有了很深的認識，從而證實了她確實是個懂事的孩子。每交流完一個要點讓學生讀讀真是個懂事的好孩子。隨着交流內容的不斷深入，學生對這句話的感悟會逐漸加深，朗讀的情感一次比一次投入。在指導朗讀過程中，引導學生想象，體會小女孩那種矛盾、難過的心理。』

過渡：（指板書）小女孩摘下帶露水的花瓣是為了讓生病的媽媽高興，小女孩藏起對爸爸的思念，聽媽媽的話、細心的`照顧媽媽是為了讓遠方的爸爸放心，小女孩只摘花瓣不摘花是為了不影響別人賞花，這一切都説明小女孩是個懂事的孩子。

1、這樣善解人意的小女孩摘了你家門前的花瓣你忍心責怪嗎？課文中月季花的主人有沒有責怪她呢？你是怎麼知道的？願意讀讀他們倆的對話嗎？

?在熟讀的基礎上，分角色朗讀。引導學生調動已有經驗，入境入情，充分體會小女孩話語中藴含的真摯、純樸的親情。』

4、小女孩的乖巧懂事不僅感動了我們，也打動了課文中的我，引讀第二天清晨。

1、老師寫了一首來讚美這個懂事的小女孩。你們願意聽聽嗎？

2、有一位小朋友向老師提一個問題：為什麼課文用花瓣飄香做課題呢？我覺得這位小朋友很會動腦，你能從小詩中找找答案，幫她解決這個問題嗎？

?回到課題，再次審視課題，抓住題眼，加強對飄香象徵意義的理解，深化感情，昇華主題。』

3、小女孩摘下帶露水的花瓣是為了讓生病的媽媽高興，小女孩藏起對爸爸的思念聽媽媽的話、細心的照顧媽媽是為了讓遠方的爸爸放心，小女孩只摘花瓣是為了不應向別人賞花，這一切都説明小女孩是一個懂事的孩子。她就像着花瓣一樣散發出淡淡地清香，深深的打動了每個人。你們想不想寫幾句話來誇一誇這個小女孩嗎？把這些讚美的話寄託在你手邊的花瓣上，貼到黑板上，讓它們散發出淡淡的清香。

4、學完課文後，你想為爸爸媽媽做些什麼呢？和幾個小朋友一起討論，課後把你的設想些在花瓣上，也貼成一朵花形，讓這花瓣繼續飄香。

第6篇

1、（示實物）這是一枝月季花，你喜歡它嗎？為什麼？

２、引入：今天，我們學習一篇月季花有關的課文。題目是——《花瓣飄香》

３、過度：題目中一片花瓣很神奇，香飄四方，讓我們來讀課文：

１、讀準字音，讀通課文，不會讀的字看拼音多讀幾遍。

２、花兒與花瓣哪個香味更濃，不需要我説，然而，課文為什麼以花瓣飄香為題呢？

３、那麼，小姑娘為什麼摘花瓣，她是怎麼摘的？老師對這些也很感興趣。

下面請同學再把課讀讀，用筆畫出相關的句子、段落。

ｃ、自由讀，劃出“小心”的詞，指名回答，動作演示。

ｄ、小姑娘為什麼如此小心？是為了安慰病中的母親，所以摘了一片

ａ、小姑娘為什麼要摘花呢？齊讀後練説：小姑娘 她的媽媽。

五、過渡：花瓣的'香味飄呀飄，飄的很遠很遠，哪些人聞到了花香？他們聞到了香味的感受是一樣的嗎？下節課我們來討論。

剛才我們讀了生字，你以為哪個字最難？（根據學生所提）

第7篇

各位老師，你們好！今天我要説的課是義務教育課程標準實驗教科書中的第6課《花瓣飄香》。

這是一篇洋溢着濃濃親情的課，它通過一個小女孩摘花瓣送給生病的媽媽的事，讚美了小女孩愛惜花草，體貼媽媽的美好心靈。十年教書，百年樹人。作為我們教育者，怎樣去塑造孩子們那還不成熟的心靈，不但要言傳身教，通過課文學習而授之於理，也是一個很好的教育途徑。《花瓣飄香》具有極強的感染力，能讓學生在潛移默化中受到教育。

?花瓣飄香》這是一篇敍事的記敍文，全文共十一個自然段，依循事情發展經過，以“花開→摘花瓣→談花→送花”為線索，層層敍寫，引人入勝。也是按時間的不同分為四個部份。

第一部份（第一自然段）：寫我家門前開滿了紅豔豔的月季花。

第二部份（第二自然段）：寫“我”看到了一個小女孩的花叢中摘了一片花瓣，飛快地跑遠了。

第三部份（第三至第十自然段）：這是文章的重點段，寫“我”通過與小女孩對話，得知她摘花瓣是為了送給生病的媽媽。

第四部份（最後一個自然段）：寫我買來兩盆月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在自己母親的陽台上。

教材中有一幅插圖，畫的是一個可愛的小女孩在花叢中，小心翼翼地捧着一片花瓣。教學中能讓學生根據插圖來理解學習課文內容，可以增強教學效果。

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

（2）會讀、會寫、會用10個生字，理解由生字組成的詞語。能認、讀1個二類識字。

（3）憑藉具體的語言材料，培養學生從小具有敬愛父母的思想感情，陶冶高尚情操。

教學重點：通過充分的朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。

説教法：為了突破重點，解決難點，我主要採用以下兩種教法：

1、據圖想象法：“圖”是對內容的描繪，“內容”是語言文字對事件的記載。本文可以利用插圖來想象課文的`內容，體會人物的內心。

2、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過分角色朗讀，引導學生體會小女孩純樸的親情。

1、回答問題法：解答問題是加強理解的必要手段，自己解答，充分動腦。聽別人解答，也能對問題有所認識。

2、對話練習法：根據課文內容，進行對話練習。訓練口語，進一步理解文章的內涵。

我是抓住“小女孩”這個主要人物與“花”來進行設計的。

請學生觀察課文中的插圖，説一説小女孩在幹什麼？想一想小女孩手捧花瓣在想什麼？談話後揭示課題。並提出問題“花瓣飄香”是什麼意思？課文為什麼以“花瓣飄香”為題？

1、思考：第一段在全文起什麼作用？讓我們知道了什麼？

2、思考：第二段中作者為什麼要用“小心”與“飛快”兩個字來描寫小女孩摘花後的神態與動作？

我這樣的設計，不但能讓學生理解了作者的寫作意圖，同時還能讓學生掌握一些寫作知識。

3、精讀第三段，因為這一段是全文的重點，是以人物對話為主線展開敍述的。教學中啟發學生抓住提示語中的關鍵詞，（如“我輕輕地問”）來感悟人物的內心世界，表達人物的美好情感。小女孩的答話是朗讀的重點，要讓學生邊讀邊想，用心領會，從中體會到這個小女孩“是個懂事的孩子”。她雖然為了讓媽媽高興而摘花瓣，但卻不忍心摘下整朵花，怕影響別人觀賞的心理。

具體的方法是分角色朗讀，使學生入情入境，充分體會小女孩話語中藴含的親情。抓住第5自然段中的省略號，讓學生去發揮自己的想象。省略號省掉的會是什麼？引導學生體會出小女孩不但懂事，而且還有着一顆美好的心。她不光為了媽媽，還要想到別人。

4、學習第四自然段，啟發學生思考。作者聽了小女孩的話以後，為什麼買了兩盆月季花？為什麼要擺放一盆在母親的窗台上？讓學生從中體會到小女孩的行動，給作者心靈上帶來的極大震撼與感染。

5、最後總結，①抓住題眼，加強對“飄香”象徵意義的理解。解答揭題時提出的疑問。這一點要注意，準確地進行點撥、引導。②根據板書對全文進行概括性複習。

第8篇

一天清晨，我看到有個小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘下了一片帶露水的花瓣，雙手捧着，然後飛快地穿過田野，跑遠了。

幾天後的一個清晨，我又見到了那個小女孩在摘花瓣,就叫住了她。她拿着花瓣,有些不知所措，惶恐地望着我。

她低着頭不好意思地説:“我捨不得把整朵花都摘了……”

小女孩説:“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。”

“爸爸在南沙當解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩眼眶裏閃動着淚花。

第二天早晨，我從集市上買了兩盆帶着露水的月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的陽台上。

⒈學會本課生字，理解“不知所措”“惶恐”“紅豔豔”等詞語。

⒉懂得為什麼説小女孩是一個懂事的好孩子，體會小女孩的一片愛心。

今天這節課我們學習《花瓣飄香》。同學們看了課題想提出什麼問題？

⑵指名讀詞，注意讀準字音，重點讀準：花叢 捨不得。

⑶説説下列詞語的意思（引導學生注意聯繫上下文理解）。

2、你覺得這一叢月季怎麼樣？從哪些詞語可以看出來？

1、自由讀第2－11自然段，説説這部分主要講了一件什麼事，有幾個人物，主要寫誰。（板書：小女孩、“我”）

2、“我”是怎樣發現這件事的呢？（齊讀第二自然段，板書：摘花瓣）

⑴、讀這一自然段時，你注意到哪些詞？在這些詞下面加上着重號。（教師引導學生在“俯在花前”“小心地摘”“雙手捧着”下面加上着重號）

⑵想一想：從這幾個詞語中你的頭腦中會看出小女孩對花怎樣？

⑷讀了這一句，你的頭腦中會產生什麼疑問呢？（小女孩為什麼摘花瓣？）

3、過渡：課文中的“我”同樣產生了這樣的疑問，因此幾天後的一個清晨，“我”又見到了那個小女孩摘花瓣時叫住了她。（指名讀第3自然段）

讓學生仿照學習第二自然段的方法，在認為重要的詞語下面加上着重號，並圍繞這些詞語提問題。（小女孩為什麼不知所措，惶恐地望着“我”）

4、“我”叫住了小女孩，同小女孩説了些什麼呢？請同學們讀一讀他們的對話，注意對話的語氣，並在表示提示語氣的詞語下面加上着重號。

5、指名學生分角色朗讀，讀後引導學生在語氣上進行評議。

⑴“輕輕的問”説明“我”並沒有責備小女孩，只有感到不明白，想弄清楚原因。

⑵小女孩“不好意思地説”説明小女孩只摘了花瓣，自己也覺得左得不對。

⑶“小女孩眼眶裏閃動着淚花”説明小女孩想到媽媽生病了，爸爸又不在身邊，心裏感到難受。

6、讀了對話説説有什麼地方使你感動。（板書：讓媽媽高興）引導學生體會小女孩既愛花又愛媽媽的一顆金子一樣的孩子嗎？（懂事的好孩子）

8、小女孩摘花瓣送給生病的媽媽，這件事不但深深地感動了同學們，也深深打動了“我”。從文中什麼地方看出來？

“我”為什麼要買兩盆月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放到母親的陽台上？

（小女孩的愛心深深地打動了“我”，從開始的不解到買花送花是被愛心打動的具體表現）

小女孩的媽媽生病了，爸爸又不在家，作為一個小女孩，她能為媽媽做些什麼呢？她只能用她一顆金子般的愛心去安慰媽媽。多麼懂事、多麼可愛的小女孩呀！

當晨霧中的女孩帶着心靈的清香，款款步入月季花叢，俯下身子摘一片帶露水的花瓣，多美的境呀，多美的情呀。課文滌盪着人性的美，人情的.美，如花瓣沁人心脾。

“美文美教”！在美的朗讀中品味，在美的抄錄中深藴，在美的對話中感動，在美的情感中流淚。

圍繞着女孩是不是一個懂事的孩子，展開朗讀，讀中找到根據，讀中悟出情感。

當學生在“我不捨得摘下整朵花……”省略處填空，“但我太愛媽媽了，我想看到她的微笑”“但我想讓爸爸不擔心，讓媽媽開心”“我知道這樣不對，可是我希望媽媽的病快點好呀！”一聲聲孩子們的心聲，在我的心中震顫。

當孩子們表演着我和“母親”的對話時，濃濃的真情盡情流淌。

當今天孩子們的“愛母”小報擺在我的桌上，一張張和母親的合影，一張張展開的笑顏……