對高中班級教師工作總結2篇 "高中班級教師工作總結：教育創新與實踐"

本篇文章旨在對高中班級教師的工作進行總結，分析班級教育工作存在的問題並提出改善措施，為優化教學環境和提高教育質量提供有力支持。

第1篇

從20xx年秋季開學至今，我們學校的高一級語文科備課組把課外讀寫當作學生的一項常規作業來開展。各班語文老師組織指導學生進行每週定量的課外閲讀、寫讀書筆記，開展多閲讀佳作經典、勤練筆、人人爭當“讀寫之星”的活動。學生根據老師推薦的閲讀書目，每週完成課外閲讀20xx字以上，摘抄、寫讀書筆記800字以上。每週教師要檢查學生的課外閲讀情況，批閲學生的讀書筆記。我們給活動定個主題：多讀書，讀好書，讓生命溢滿書香。目的是加強學生課外閲讀積累，培養學生良好的讀寫習慣，不斷提高學生的閲讀品位和寫作水平。上學期，高一級已經開展了兩次“讀寫之星”的評比活動。從學生寫的讀書筆記來看，絕大部分學生能夠始終如一堅持做好，而且越來越認真、重視，取得的效果還不錯。

關於這項常規作業的安排，我們是考慮到一些現實情況，如下。第一，高中三年的語文閲讀寫作教學要有一個總規劃、統籌，從高一起就抓好閲讀寫作，強化閲讀寫作訓練，一直持續到高三。第二，金中的學生一貫重理不重文，平時，學生把大量的時間和精力投入到數理化學習中去，無暇光顧經典名作，相當一部分學生閲讀面狹窄，缺乏積累，思維較簡單，看問題不透徹，沒有自己的獨到見解，寫起文章來，語言乾巴，內容空洞。閲讀的貧乏，帶來了明顯的後勁不足。第三，大學聯考能上130分以上的極少，一些語文尖子生的大學聯考成績就集中在125到129分之間，這是一個瓶頸，從閲讀寫作入手，也許能突破這個瓶頸。

基於上述的情況，我們規劃好三年的閲讀教學，在抓好課內閲讀寫作的同時，引導學生廣泛地進行課外閲讀，擴大閲讀量，注重素材、語言積累，培養良好的閲讀習慣。下面是我們閲讀寫作教學的一些策略和做法。

第一，課外閲讀與課內閲讀相結合，力求使學生“得法於課內，得益於課外”，以課文為例子和憑藉，教給學生一些閲讀方法，舉一反三，遷移和延伸到課外閲讀，提高語文能力。

第二，在抓好課內閲讀寫作的基礎上，引導學生進行大量的課外閲讀，鼓勵學生多讀經典名作，多作探究性和創造性的閲讀，提倡多角度的、個性化的閲讀，“除了‘為大學聯考而讀書’，適當保留一點自由閲讀的空間，讓自己的愛好與潛力在更加個性化的相對寬鬆自由的閲讀中發展。反過來，人文素質高了，也是有利於考試拿到好成績的”(北京大學温儒敏教授)。多寫讀書筆記(讀寫應結合才是高效)。持之以恆，一直堅持到大學聯考前夕，因為，語文不同於數理化，其結構不是邏輯性、階梯性的遞增，而是潛移默化、循環滾動的，有如水中養魚，積以時日，方見成效。若能長期保持學生對閲讀寫作的興趣，讓他們養成良好的讀寫習慣，有了良好的語言積累和語文素養，加上得當的做題訓練，大學聯考拿到好成績不是難事。而語文尖子生的大學聯考成績的突破也在此舉。

第三，規劃高中三年的閲讀教學策略，整體考慮、分段安排。具體説來可分三個階段。1、高一學年進行個性愛好探究性閲讀。也就是説，從學生主體發展的內在需要出發，對學生的閲讀範圍、角度和思路等方面少干涉，甚至不干涉，即由着學生“性子”選擇閲讀對象。這種個性興趣探究性閲讀，目的是錘鍊學生的自主探究性閲讀習慣和方法，為其日後深入地自覺地學習語文錘鍊基本功。在這一階段，特別需要教師有一定的魄力，即要敢於“放手”，敢於放開。當然，説是由着學生“性子”閲讀，並不等於放任自流。閲讀進度，閲讀數量等等都要由教師精心策劃，最終要求學生形成讀書筆記。否則，閲讀會成為“放羊式”閲讀，高興而起，無果而終。2、高二學年，教師指導探究性閲讀。高中生面對的是大學聯考，所以其閲讀就不免帶有很強的功利性。學生要實現大學聯考的理想，光靠個性閲讀是不夠的，還必須建立閲讀層次序列。所以，高二學年教師的指示範圍閲讀是非常必要的。教師要藉助第一學年個性閲讀已經形成的探究習慣和方法，促成學生的閲讀成為自覺;要讓學生的視線收縮到老師指示的體裁上，並要求他們把興趣愛好閲讀的經驗自覺地加以運用;並且要引導學生基本定型對各類文體的閲讀技法，儘量使學生參差不齊的感悟能力、認識能力趨於統一。3、應考探究性閲讀第三學年直接為大學聯考服務，要求學生把已錘鍊到手的探究性閲讀本領，針對大學聯考閲讀題進行探究性閲讀訓練。大學聯考閲讀試題的答案雖然是開放性的，但仍然有很大的限制，尤其是受文章思想內容、作者觀點態度的限制。因此，必須要求學生依題意答題，並且總結出一套解題“程序”，尤其是對解題思路的總結尤為重要;且使其答題逐步趨於科學化、規範化。規範閲讀和規範答題可以説是高三學年的主要任務。當然，後兩學年也並不排除個性興趣閲讀，最好是能把兩者有機合理地結合在一起，這是培養高分層生的關鍵。

第四，引導學生貼近文本閲讀，強調文本細讀，在反覆的閲讀、揣摩、涵泳、體味、理解中提高閲讀能力。

第2篇

我來學校實習一個多月了，一直在忙於備課、教學，總感覺自己好像在實習部分缺少了點什麼，直到有一天張老師(我所教的一個班的班主任)跟我説：我們班學生很喜歡你，我希望你能和我一起把我們班的班風、學風帶上來。這個時候我才明白，我還缺少當班主任的經驗。

説實在話，在這段日子裏，我在班上過得很開心，我很興奮地接受了這個工作。

從張老師在班上宣佈這個事之後，我也學着像個班主任的樣，早操、早讀、讀報、第七節課、夕會、查寢等等都到場，利用他們的課餘時間組織了語文朗誦比賽、植樹活動、義務清理校園，星期六還在班主任的總帶領下，我們一起出去春遊……

當班主任有苦有樂，真心為學生付出了，學生的心裏是能感應到的。同時呢，光有真心還不夠，管理一個班級還得有方法，我認為當好班主任有以下幾點很重要：

在實習之前，我曾經聽別人説，作為一個班的班主任，你既要讓學生敬畏你，又要讓他們喜歡你。來到實習學校的幾天我一直在想怎樣把握親和力和嚴厲這兩者之間的度。經過這段當實習班主任經驗，我終於領悟到了要管好一個班應該愛嚴結合。

首先我認為，愛學生就要了解他們，瞭解他們的愛好與才能，瞭解他們的個性特點，瞭解他們的精神世界。要了解他們的第一步就是記住他們的名字，學生們都希望老師能記住自己的名字，就像你也希望別人記住你的名字一樣，所以，我一有空就對照座位表一個一個地記起來。

其次要給學生更多的關懷，親近學生，瞭解學生，誠心誠意地做學生情感世界的良師益友。國中學生正處在生理、心理急劇變化的特殊時期，有着情緒多變化、感情多波動、行為多衝動、思想不穩定的特點。由於種種原因而發生的各種各樣的事情，班主任都得耐心處理。這就要求班主任能夠真正明瞭學生的心理，提高學生的認識，端正學生的態度。然而，無論怎樣曉之以理、動之以情，教育者都首先要充滿感情。在師生關係上，有的班主任認為：跟學生不要太親近，應該不遠不近，太疏遠了沒法工作，太親近學生就不怕你，不都聽你的話了。這絕不是正常現象，因為學生的一時聽話，是由於懼怕班主任，不敢胡來，並非學生把班主任的要求化為自己的自覺行動，時間久了，一旦摸透了班主任的性情和脾氣，“適應”了班主任的教育方法和手段，一切的教育工作恐怕就不是件容易的事了。但是，如果班主任能誠心誠意地親近學生、瞭解學生，和學生縮小距離，與他們建立感情，真正做學生的知心朋友，那麼，班主任的話學生不但願意聽，而且當他們有心事、碰到困難的時候，還會主動地找你來商談，甚至他們連最好的同學或連父母都不讓知道的情況或事情，都願意叫班主任拿個主意。此之謂“親其師，信其道”。這樣就有可能把一些棘手的問題乃至一些錯誤和遺憾消滅在萌芽狀態或未發生之前。班主任應該是一團火，點燃學生一泓清泉，滋潤學生;一股和風，撫慰學生。這樣，學生才會信賴地向你敞開心扉，一切教育的要求才會暢通無阻，班級管理才會日趨成功。

另外，班主任工作不僅要有愛心，而且還要嚴格要求學生。俗話説：“沒有規矩不成方圓”。嚴格要求他們遵守嚴明的紀律和行為規範，逐漸養成良好的習慣，培養並提高他們自我管理、自我教育的能力。但是作為班主任嚴但要嚴中有愛，特別要尊重學生的人格。在批評中善於發現和保護他們的積極性，妥善引導，讓其閃光點得到放大的機會，促其朝着自己的興趣方向良性發展。傾注滿腔熱情，真誠熱愛學生，嚴格要求的同時也來點寬容，這是班主任必不可少的品質。寬嚴適度，才能師生和睦，互相尊重。根植於愛，拿出自己的寬容之心，親切地撫慰那受傷的心靈，使他們認識到自我的價值，振奮精神，健康成長。“潤物細無聲”，誘導的作用遠遠勝過批評、責罵。寬容，班主任工作的法寶。多一些寬容，少一些責罵吧，因為我們的教鞭下有瓦特，冷眼裏有牛頓，譏笑中有愛迪生。

第二、建立一支優良的班幹部隊伍，使班級“分權”、“分層”合作。

國中的孩子較為單純，有着強烈的表現慾望，都希望在參與班級治理時大展身手。假如權力過於集中在幾個同學手中，既不利於培養學生的自尊心和自信心，又不利於營造學生自我教育、自我治理的良好氛圍，並且會大大減弱班級自身的教育力和感染力。實行班級工作“分權”，班幹部、課代表、小組長、各級各類治理員以及班主任“小密探”都應當各司其職、分工協作、相互制約，力爭做到事事有人管、事事有人做能使班級工作更加有序。

班級工作的優劣，關鍵是能否做好後進生的思想轉化工作，後進生是班級工作的老大難，也是班級各項工作落實的一大障礙。我認為轉變雙差生最有效的方法，那就是“捨得”二字。就是對這些學生捨得投入一個“愛”字，所得到的就是差生的“變”字。對於差生要不離不棄，他們更需要是老師的關注，同學們的關愛，所謂“投之以桃，報之以李”。對於他們所犯的錯誤，要及時給予糾正;對於他們所取得的成績或點滴進步要加以讚美和鼓勵。同時，要讓他們各盡能，各得其所。有意識地給他們安排一些適合他們做的事情，使他們充實地過好每一天，讓他們覺得自己也能為班級做許多事情，是班級不可缺少的一分子。這樣就使他們建立了與集體進行溝通的橋樑，也找到了能夠接納和包容他們的一個港灣而不致於散入社會任其發展。在此基礎上，組織優秀生與之結對子進行學習上的幫差等。通過一系列“捨得”活動，就使雙差生的綜合素質有了全面的提高，取得了令人滿意的效果，即所謂“捨得”，有舍便會有得。

當然像我這樣的新手，當副班主任工作比較累，學生的每件事情都要操心，有的時候難免心煩，但是，當你走上講台，看到那一雙雙求知的眼睛，當你看到你的學生在你教育下有很大的改變，當你被學生圍着快樂的談笑，當學生把你當成最好的朋友，當孩子變了，變的懂事聽話了……那快樂是從心裏往外湧的。