《貓》教學設計10篇 "Purr-fect Planning: A Comprehensive Curriculum for Teaching About Cats"

《貓》是法國作家科爾多斯所著的小説，描寫了一隻名叫貓的家庭寵物和它的主人之間的日常生活。該小説因其幽默、温馨的氛圍和深入人心的人性描寫而廣受讀者喜愛。本文將基於這部小説，設計一堂生動活潑，有利於學生理解和接受的教學活動。

第1篇

1.學會4個生字，掌握“稿紙”等詞。理解“古怪、盡職、屏息凝視”等詞語，積累“生機勃勃”等詞語。

3.品味“説它……吧”，“蹭”“……踩印幾朵小梅花”，“生機勃勃”等詞句，學習精彩的語言，培養學生遣詞造句的能力。

4.體會作者對貓的喜愛之情，培養學生熱愛小動物的感情，激發學生觀察小動物的興趣。

教學難點：學習抓住事物特點真實具體地描寫的方法。

1.認識和掌握本課生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打、生機勃勃”等詞語。有感情地朗讀課文。

2.整體感知課文，瞭解大花貓的古怪和它小時候的可愛。

貓：哺乳動物，面部略圓，軀幹長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質的墊。行動敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據説貓還是老虎的師傅呢！

⑴讀準注拼音的生字，把你認為難讀的詞語和同桌多讀幾遍。

⑵自由讀課文。注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

⑴教師隨意地抽出下列詞語卡片。指名讀一讀，其他正音。

任憑 無憂無慮 盡職 稿紙 抓癢 豐富多腔 遭殃 蹭 責打 折騰 枝折花落

⑵教師根據學生的認讀情況進行讀音上的再強調。重點注意：“蹭、癢、憑、殃，注意“折”的多音。

重點注意“耍”與“要”、“乖”與“乘”、“慮”與“虛”的區別。

⑷教師再次出示以上的生字新詞，讓學生一起讀一讀，讀中鞏固對生字的掌握。出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

⑸理解詞語的意思。可以結合生活理解，也可以結合文章中的語言理解。

⑴自讀課文，思考：每個自然段都寫了貓的什麼特點？作者分別寫了什麼時候的貓？分別在哪幾個自然段中？

第一至第三自然段寫大花貓的特點，第四自然段寫大花貓小時候逗人愛。

教師引導：哪些句子描寫小貓淘氣、好玩？找出來，讀一讀。（引導朗讀，要讀出小貓的可愛。）

學生：讀懂了小貓很勇敢、很堅強、不怕摔、不怕疼。

教師引導：把這些句子找出來，讀一讀，讀出堅強、可愛來。

教師引導：對，把句子找出來，讀一讀，讀出淘氣來。

⑴這麼淘氣的小貓，如果是你家的，你會怎麼評價它？根據老師的指示説説。

⑵老舍又是怎樣評價它的？從文中找出兩個詞語來評價它。（生氣勃勃 天真可愛）

⑶讀了課文，和老舍先生產生的感情一樣麼？説一説。(喜歡、喜愛)

教師：可愛的一隻小貓。全身都洋溢着淘氣與生氣，它長大後會有怎樣的表現？我們明天再學。

耍（ ） 慮（ ） 稿（ ） 淘（ ） 踩（ ） 貪（ ） 跤（ ）

要（ ） 虛（ ） 搞（ ） 陶（ ） 彩（ ） 貧（ ） 絞（ ）

1.品味“説它……吧”，“蹭”，“……踩印幾朵小梅花”，“生機勃勃”等詞句，學習精彩的語言。培養學生遣詞造句的能力。

2.瞭解作者是怎樣抓住貓的特點，真實具體地進行描寫。藉助課文內容與插圖，培養學生的想象能力、思維能力。

1.教師：説説課文第四自然段講了什麼？從哪些句子可以看出？寫出了作者什麼樣的感情？

2.指名回答。（講大花貓小時候逗人愛。寫出作者對貓的喜愛之情。)

3.教師：昨天，我們學了小時候的貓，現在大家來完成一項練習。

小時候的貓很（淘氣），它是那樣的（生氣勃勃），（天真可愛），我非常（喜歡）它。

4.教師：你喜不喜歡老舍先生家的貓？為什麼？同學們可能會覺得我們平時見過（或養過）的貓沒有老舍先生家的可愛，那是為什麼呢？我們一起來仔細閲讀課文，就會找到答案了。

⑴自由讀課文第一至第三自然段，説説這三個自然段是圍繞哪一句話寫的？

⑵大花貓的古怪性格體現在哪裏？找一找，用橫線畫出來。

（説它老實可是又貪玩 説它貪玩可是又盡職 高興時温柔可親 不高興時一聲不吭 它什麼都怕，可是很勇猛)

1.教師：通過剛才的學習，在我們眼前出現了老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓，哪種給你留下的印象最深？為什麼？

3.教師過渡：作者通過細緻地觀察貓，才把貓的性格特點寫得很具體。作者不但描寫具體，寫法也獨到，請比較兩組句子。

（a句是通俗的説法，同時還包含着作者的喜愛之情。）

5.教師：你喜歡老實的貓、貪玩的貓、還是盡職的貓呢？選擇一種你喜歡的讀，請同學們聽聽他讀得好不好？好在哪裏？或者還有哪些地方沒注意到？

2.品味“蹭”字：“蹭”是什麼意思？誰能表演“蹭”的動作？大花貓在“蹭”主人時，心裏可能在想什麼？（“蹭”的意思是摩擦。大花貓在“蹭”主人時，就像孩子在向大人撒嬌。）

4.教師：那麼，大花貓在主人寫作時給主人“畫”上幾朵“小梅花”，它心裏又是怎麼想的呢？請你用大花貓的口氣説説。

5.學生模仿貓的各種叫聲，理解“豐富多腔”、“長短不同”、“粗細各異”、“變化多端”等詞語。

教師：這些都是大花貓高興時的表現，它要是不高興時就一聲也不出。這隻貓的性格可真是倔強呀。

1.教師：大花貓什麼都怕，可是它卻非常勇猛，不要説對付小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢鬥一鬥。

2.以“我們家的大花貓的確（實在）勇猛”為中心句説一段話。

1.默讀全文，思考回答：作者為什麼能抓住貓古怪的性格和淘氣這兩個特點？

1.結合板書，要求學生用“説它……可是”的句式，説第一至第三自然段的內容。

2.教師：大花貓小時候逗人愛，長大了也一樣討人喜歡。從老舍的真實具體的描寫中，我們可以看出他是多麼喜愛自己家的貓呀！我想，不僅是貓，只要是小動物，他都會因為他有一顆愛動物的心。

第2篇

?貓》這篇講讀課文細緻,生動地描述了大花貓性情古怪和它剛滿月時的淘氣可愛.全文字裏行間流露出對貓的喜愛之情.我緊扣本單元的讀寫重點,引導學生有層次地,反覆地朗讀課文,從讀中理解,讀中品析,讀中感悟.運用多媒體教學手段創設情景,讓學生深切體會到貓的可愛和作者對貓的喜愛之情,增強了教學效果.

教育:理解課文內容,瞭解大花貓的古怪性格和它小時侯的可愛,培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣.

發展:學習抓住事物的特點,細緻觀察和真實,具體地記敍事物的方法.

通過語言文字的學習,瞭解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛,培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣.

同學們,你們家有貓嗎 你們家的貓是怎樣的 (學生自由説)

老舍家也有一隻貓,他家的貓又是怎樣的呢 大家有興趣去看看嗎 好,今天我們就來學習13課,一起去認識一下作者老舍家的貓 (板課題)

1,聽老師讀課文,邊聽邊想:這隻貓有什麼特點 (板書:古怪)課文中哪句話概括説出了它的特點 (大花貓的性格實在有些古怪.)

過渡:大花貓到底有多古怪呢 課文分三個自然段給我們作了介紹.

6,再請大家大聲地,自由地朗讀這段,用不同的線段畫出描寫貓老實,貪玩,盡職的句子.

彙報交流:指名説.學生每説一處,教師課件出示.引導學生以讀為主,充分利用老師,優秀學生的範讀,通過自由讀,指名讀,男女生讀等多種形式讓學生在領悟課文內容的基礎上讀好,讀美,讀出感受.

其實貓就是貓,白天睡覺,晚上抓老鼠,沒事就東奔西跑的,根本談不上什麼老實呀,盡職呀的,但作者為什麼要這樣寫呢 (因為他很喜歡這隻貓)那怎樣才能把作者的喜愛之情讀出來呢

7,大花貓真逗!你最喜歡它的哪種性格 為什麼 (學生1:我喜歡它老實,因為我覺得他很乖,睡覺的樣子像小孩,很可愛;學生2:我喜歡它貪玩的性格,因為我家的貓也是這樣的,很淘氣.學生3:我喜歡它的盡職,它多負責任,多認真啊!這種精神很值得我學習………)

把你喜愛的地方讀出來,注意要讀得生動.(多種形式進行練讀,讓讀得好的學生領讀,表演讀)

5,檢查自學效果.(讓學生讀出體會最深的句子,從讀中理解,感悟)

6,比較句子:(1)在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩幾朵小梅花.

讀到這裏,你想説什麼 (這隻貓很淘氣;很可愛;作者很喜歡他的貓……)

好,讓我們一起朗讀這個自然段,再次體會一下貓的可愛和作者對它的喜愛之情.

1,(指導這段朗讀時,要注意讀出貓的勇猛,讀出作者的自豪

第3篇

結合光盤，放手讓學生自主選擇、自主探究，強調學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求人文性與工具性兩者的和諧統一。

?貓》是四年級上冊第四組中的第三課。本文是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言細緻，生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字裏行間流露出作者對貓的喜愛之情。學好本課能為學習後篇文章同樣是老舍先生寫的《母雞》做好鋪墊。

貓是較常見的家養小動物，學生對貓比較熟悉，都見過，有的學生還養過貓。在教學中喚起學生的生活體驗，體會貓的性格特點。在讀中整體感知人和動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛。引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。

1、認識7個生字，會寫13個生字，重點指導“憑、踩、闢”的寫法。

1、重點：學習作者是如何把貓的特點寫具體，並表達自己對貓的喜愛之情的。

2、難點：在閲讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。

本課教學中採用讓學生運用自主合作探究的學習方式，通過適當播放光盤片段來幫助學生突破本課的重難點、養成良好的學習習慣。

1.學生的學習準備：預習課文生字，蒐集有關老舍的資料

2.教師的教學準備：先讀光盤看看優秀教師是怎麼設計的，是怎樣整體把握這個教材的，要安排哪些學生活動，為何要這樣安排；再聯繫本班實際、自身實際將自己的教學設想和光盤中的教學思路進行整合。

1、貓是我們很熟悉的動物，也是我們人類的朋友，【板書：貓】向它打聲招呼吧！

從大家熱情的招呼，老師感受到你們很喜歡貓，你喜歡貓的什麼？今天來拜訪我們的貓是老舍爺爺家的，老舍爺爺一生除了寫作之外，還有兩大愛好：養貓和養花。

1、老舍爺爺筆下的貓是怎樣的呢？請同學們打開課本p70，自由朗讀課文：

注意生字新詞的讀音，有讀不通或者印象深刻的句子多讀幾次。

任憑 盡職 抓癢 淘氣 開闢 生氣勃勃、無憂無慮 温柔可親 豐富多腔 長短不同 粗細各異 變化多端 屏息凝視

課文共有( )個自然段，第( )至第( )自然段寫貓( )；第( )自然段寫滿月的小貓( )。

1、貓的性格古怪在哪裏呢？請同學們自讀1～3自然段，想一想、説一説。

句子一：説它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什麼事也不過問。可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來。説它貪玩吧，的確是呀，要不怎麼會一天一夜不回家呢？

過渡：貓既老實又貪玩，的確古怪。它的古怪還體現在哪裏？

句子二：它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

（指名回答：抑制呼吸，聚精會神地看，不發出一點聲音）

b、我們一起來體驗一下“屏息凝視”，請大家先找好“凝視”的目標，“屏息凝視”10秒鐘。（師生體驗）

d、師：我們才體驗了10秒鐘，而貓一連就是幾個鐘頭，可見貓是多麼的——（盡職）。（齊讀相應的句子）

過渡：這麼貪玩的貓，工作起來卻這麼盡職，非常古怪！

句子3：它要是高興，能比誰都温柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它若是不高興啊，無論誰説多少好話，它也一聲不出。

句子4：它什麼都怕，總想藏起來。可是它又那麼勇猛，不要説見着小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢鬥一鬥。

過渡：通過剛才的學習，同學們初步瞭解了貓的性格很古怪，現在我們來看看外面的同學是怎麼理解貓古怪的，看看他們的學習方法習慣有沒有值得我們學習的地方。（觀看光盤中教學理解貓性格古怪的的片段）

過渡：貓的性格如此古怪，老舍爺爺卻非常喜歡它，大家能舉些例子來説嗎？

2、 體會貓的性格古怪在老舍爺爺的心目中也是可愛的。

句子1：它要是高興，能比誰都温柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

（蹭是什麼意思？有什麼不同？蹭出什麼？體現什麼？）

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個髒腳印。

句子2：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。

a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲——（生：齊叫“喵——”）

b、如果貓聽到主人叫喚，它也許會乾脆利落地短應一聲——（生：齊叫“喵”）

c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲——（生：齊叫“喵……”）

d、如果貓正伸出脖子來給主人抓癢，它也許會非常舒服地細叫一聲—（生：齊叫“喵”）

e、如果貓不想叫了，它就會——（生：“咕嚕咕嚕”）

從你們的朗讀中我感受到了貓的可愛，而老舍爺爺筆下滿月的小貓更可愛，我們下節課繼續學習。

2、師：請你們從小黑板上任選一組詞説説貓性格的古怪。

二、同桌互相學習，交流，通過具體事例，體會滿月的小貓的可愛。

師：貓的性格如此古怪，但在老舍爺爺的心目中還是很可愛的。他説：“小貓滿月的時候更可愛”。（突出“更”）（板書：小貓 可愛）那麼，老舍爺爺用了哪些具體的事例來説明滿月小貓的可愛呢？請大家自由讀第四自然段，找出體現小貓可愛的具體事例，然後同桌之間互相交流。

師：小貓這麼可愛，同學們學習得這麼認真可愛，現在我們一起來看看可愛的小貓。（出示圖片，師相應解説）

師：（總結）老舍爺爺用了這麼多的具體事例描寫了小貓的可愛，這表達了老舍爺爺怎樣的感情？（對貓的喜愛）

從第四自然段的哪句話可以看出？（你見了，絕不會責打它，它總是那麼生氣勃勃、天真可愛）（師板書：生氣勃勃、天真可愛）這時候，老舍爺爺完全把小貓當作一個小孩子看待了。這是什麼寫作手法？（擬人）

1、師：同學們，貓的性格如此古怪，但又很可愛，滿月的小貓更可愛，老舍爺爺是這麼的喜歡這隻貓，那麼，這隻貓喜歡他嗎？從哪裏可以看出來？請同學們在課文中找一找，想一想。（指名回答）

師：（總結）老舍爺爺喜歡這隻貓，貓也喜歡老舍爺爺，同學們喜歡這隻貓，貓肯定也喜歡同學們，由此可見“人愛貓，貓親人”（板書）

師：老舍爺爺是我國一位著名的作家，他把這隻貓寫得既古怪又可愛。那麼，老舍爺爺是怎樣寫這隻貓的，運用了什麼寫作方法，請同學們分小組討論，待會我們一起交流。（生分組討論）

過渡：接下來我們來看看外面的同學是如何學習作者把貓的特點寫具體，並表達自己對貓的喜愛之情的。（觀看光盤中學習老舍爺爺的的寫作方法的片段）

交流。看了外面的同學學習的片段，對於剛才的問題，你們是不是有更深的認識？

重點指導：（1）用具體事例表現動物特點（2）擬人的手法。（3）表達感情

2、 拓展：自學“閲讀鏈接”中的文段，體會不同的寫作方法，任選一篇，彙報學習成果。

師：不同的作家寫同一種動物，會有不同的寫法。現在，請同學們自學課後的“閲讀鏈接”，看看這兩位作者又是怎樣寫“貓”的，每個同學任選一篇學習。待會我們一起交流。

生氣勃勃（含疊音詞）＿＿＿＿＿　＿＿＿＿＿　＿＿＿＿＿

粗細各異（含反義詞）＿＿＿＿＿　＿＿＿＿＿　＿＿＿＿＿

選擇自己最喜歡的小動物，用一兩段話把這種小動物的特點寫下來。

我縣農村現代遠程教育工程的模式一運用“光盤播放系統”進行教學的模式，是信息技術與學科教學整合的初級形態，是信息技術和常規教學進行整合的基本組織形式，也是將整合教學引進普通教學班日常教學的最重要的整合模式。這種模式從整合形式説，主要以演示性整合為主，是傳統的cai輔助教學的深化和發展。那如何使用好這一創新性課程資源，充分發揮其應有的教育教學價值，真正把“農遠工程和139富民計劃.教育資源共享工程”的意圖落到實處呢？我根據本人使用情況，班門弄斧，與各位專家探討一下。

剛開始實施操作光盤時，可以先全用，全面學習光盤中先進的教學思想，但要注意主客體的關係。在課堂教學中，現場教師是優質資源的使用者，是課堂教學的組織者，是教學的主體，而學生是學習的主體。光盤中主講教師只是教學中的客體，不能顛倒主講教師與現場教師的教學主體位置，更不能因為教學光盤的內容很好，裏面有主講教師在講課，就過分依賴光盤的播放，出現現場教師離開課堂的現象。主講教師只能部分替代現場教師的工作，現場教師要注意播放的進度、學生的反應、信息的反饋、秩序的維持等多個方面。在自己能正確把握語文教學規律後，再基本使用，逐步將光盤中主講教師的優秀教學行為內化為自己的教學行為；當自身的業務水平提升後，最後適當選用，以“我”為主，按需而用。 如我在設計《貓》的教學時，我設計了讓學生與光盤內的所謂“外面”的學生對比學習體會“貓的性格實在有些古怪”（本課難點）、學習作者是如何把貓的特點寫具體，並表達自己對貓的喜愛之情（本課重點）的環節。通過光盤內外學生思維的碰撞，突破了重難點。

應用光盤教學資源在一定程度上能夠豐富農村國小課堂的內容，能夠讓農村孩子瞭解外面的世界，擴大孩子們的視野，提高孩子們的學習興趣。光盤中展示的“外面”的學生的學習過程會為我們農村孩子帶來新鮮的感受，恰當引入並與農村孩子在學習過程中進行交流會增強農村孩子的學習興趣及學習自信心，但是教師切忌不能用“外面的孩子聰明”與“農村孩子愚笨”來進行對照，恰恰相反，教師應善於引導自己的學生髮現問題並解決問題，與“外面的”學生的學習過程融合為一體。像在《貓》的教學光盤中，我適度讓自己的學生髮現“外面的”孩子的學習習慣和方式也是提高學習效果的一種有效方法。

2、“自己不如城裏的教師優秀”，“外面的和尚好唸經”

將課堂實錄式的教學內容和過程轉化成教學資源對農村教師的素質要求相對較高，比如對所提供課例的分析能力、判斷能力，提取資源並融入自己教學設計和過程的操作能力，如果處理不當很可能會削弱我們農村教師的教學積極性，認為反正“自己不如城裏的教師優秀”，“外面的和尚好唸經”，而學生呢，反正“不如城裏學生聰明伶俐、好教好學”，甚至有部分農村教師由於要將優秀教師上的課納入課堂，害怕學生進行“內外”對比，弱化本教師的“尊嚴”而拒絕在課堂上引入課例的情況發生。另外，如果教師在教學設計上不是讓“外面”教師的活動為我所用，將使整個課堂變成“看”別人上課的欣賞過程而不是融入自己教與學的實際過程，不僅完不成教學任務，而且還會挫傷我們農村教師運用這類資源教學的積極性。因此，遠教光盤資源進入農村學校，同時也是對農村教師教與學的觀念和行為的一個洗禮過程，要達到預期的目標，並不是簡單地將資源在“走進課堂、面向學生，用於教學”後播放一下就能大功告成的，而是需要伴之以新課程的推進、新的教育思想的學習和運用、不當教學行為的改造相緊密聯繫，而且非一日之功，絕不是所謂的“資源一放，課堂變樣”如此這般的輕鬆和愉快。

第4篇

1.認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開闢、枝折花落等詞語。

1.認真閲讀課文，揣摩重點詞語、句子，體會貓性格古怪的特點及它的活潑可愛。

2.理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，並表達出自己對貓的喜愛之情。

三、情感態度與價值觀 感受作者對貓（自然）的喜愛之情，激發學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。

2.品悟作者對貓的喜愛之情以及作者表達情感的細緻入微。

同學們，你們誰養過貓，能給大家説一説發生在你們之間的有趣的小故事嗎？我也喜歡貓，給大家帶來了幾張貓的圖片，請大家欣賞一下，看這些貓給你留下了怎樣的印象。請同學們學學貓叫。聽説過著名作家老舍嗎，他也很喜歡貓，並且經過長期觀察寫出了一篇文章，今天我們就來學習《貓》

（一）讀讀課文，看看老舍先生家裏養的是隻什麼樣的貓，邊讀邊畫出有關的句子。　板書：

（二） 有同學談到課文中的貓是隻貪玩的貓，讀出有關句子。理解：

①……無論誰呼喚，它也不肯回來。（想一想會有誰呼喚它。）

……無論怎麼呼喚，它也不肯回來。（想象一下他們會怎麼呼喚它。）

（三）讀出表現貓盡職的句子，標畫有關詞句，説説從哪裏看出貓的盡職。

（四）貓很貪玩，但卻又很盡職，學到這裏你對這隻貓又有了什麼新的認識（認為這是隻怎樣的貓）？

③在課文的1－3自然段中，你還能從哪些地方讀出貓的性格古怪？

填空：貓的性格實在有些古怪。它既，又；既，又；　既，又。

三、再讀課文，研讀有關句段，感受貓的可愛，體會作者愛貓的思想感情。

①出示：小貓滿月的時候很可愛……看看這句話和書上的有什麼不同？

②讀讀描寫小貓可愛的內容，邊讀邊想象。想象出小貓淘氣可愛的樣子來了嗎？播放視頻，進一步感受小貓的淘氣可愛。

③讀讀老舍先生的《養花》片段，再讀課文中的相關內容，看有什麼新的體會。讀出老舍先生對貓的喜愛之情。

④小結：老舍先生愛花、更愛貓，是因為他非常熱愛生活，不僅老舍先生愛貓，很多作家都很喜歡貓，如周而復、夏丏尊等，課下可以認真讀一讀閲讀他們的文章。

（一）觀賞貓的圖片，練習抓住特點表達對貓喜愛的情感。

投影貓的圖片，學生觀賞。通過剛才的朗讀比賽，看出同學們都非常的喜歡貓。再請你欣賞幾幅貓的圖片，看你喜歡哪隻小貓，用一兩句話説一説，表達一下你對他的喜愛。其他同學猜一猜你喜歡的是哪隻小貓？

（二）小結：同學們説的都非常的好，相信你只要用心去感受、用心去觀察，你也一定會寫出像老舍先生一樣棒的文章。

第5篇

1.學會4個生字，掌握稿紙等詞。理解古怪、盡職、屏息凝視等詞語，積累生機勃勃等詞語。

3.品味説它……吧，蹭……踩印幾朵小梅花，生機勃勃等詞句，學習精彩的語言，培養學生遣詞造句的能力。

4.體會作者對貓的喜愛之情，培養學生熱愛小動物的感情，激發學生觀察小動物的興趣。

教學難點：學習抓住事物特點真實具體地描寫的方法。

1.認識和掌握本課生字，理解無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打、生機勃勃等詞語。有感情地朗讀課文。

2.整體感知課文，瞭解大花貓的古怪和它小時候的可愛。

貓：哺乳動物，面部略圓，軀幹長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質的墊。行動敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據説貓還是老虎的師傅呢！

⑴讀準注拼音的生字，把你認為難讀的詞語和同桌多讀幾遍。

⑵自由讀課文。注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

⑴教師隨意地抽出下列詞語卡片。指名讀一讀，其他正音。

任憑 無憂無慮 盡職 稿紙 抓癢 豐富多腔 遭殃 蹭 責打 折騰 枝折花落

⑵教師根據學生的認讀情況進行讀音上的再強調。重點注意：蹭、癢、憑、殃，注意折的多音。

⑷教師再次出示以上的生字新詞，讓學生一起讀一讀，讀中鞏固對生字的掌握。出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

⑸理解詞語的意思。可以結合生活理解，也可以結合文章中的語言理解。

⑴自讀課文，思考：每個自然段都寫了貓的什麼特點？作者分別寫了什麼時候的貓？分別在哪幾個自然段中？

第一至第三自然段寫大花貓的特點，第四自然段寫大花貓小時候逗人愛。

教師引導：哪些句子描寫小貓淘氣、好玩？找出來，讀一讀。（引導朗讀，要讀出小貓的可愛。）

學生：讀懂了小貓很勇敢、很堅強、不怕摔、不怕疼。

教師引導：把這些句子找出來，讀一讀，讀出堅強、可愛來。

教師引導：對，把句子找出來，讀一讀，讀出淘氣來。

⑴這麼淘氣的小貓，如果是你家的，你會怎麼評價它？根據老師的指示説説。

⑵老舍又是怎樣評價它的？從文中找出兩個詞語來評價它。（生氣勃勃 天真可愛）

⑶讀了課文，和老舍先生產生的感情一樣麼？説一説。(喜歡、喜愛)

教師：可愛的一隻小貓。全身都洋溢着淘氣與生氣，它長大後會有怎樣的表現？我們明天再學。

耍（ ） 慮（ ） 稿（ ） 淘（ ） 踩（ ） 貪（ ） 跤（ ）

要（ ） 虛（ ） 搞（ ） 陶（ ） 彩（ ） 貧（ ） 絞（ ）

1.品味説它……吧，蹭，……踩印幾朵小梅花，生機勃勃等詞句，學習精彩的語言。培養學生遣詞造句的能力。

2.瞭解作者是怎樣抓住貓的特點，真實具體地進行描寫。藉助課文內容與插圖，培養學生的想象能力、思維能力。

1.教師：説説課文第四自然段講了什麼？從哪些句子可以看出？寫出了作者什麼樣的感情？

2.指名回答。（講大花貓小時候逗人愛。寫出作者對貓的喜愛之情。)

3.教師：昨天，我們學了小時候的貓，現在大家來完成一項練習。

小時候的貓很（淘氣），它是那樣的（生氣勃勃），（天真可愛），我非常（喜歡）它。

4.教師：你喜不喜歡老舍先生家的貓？為什麼？同學們可能會覺得我們平時見過（或養過）的貓沒有老舍先生家的可愛，那是為什麼呢？我們一起來仔細閲讀課文，就會找到答案了。

⑴自由讀課文第一至第三自然段，説説這三個自然段是圍繞哪一句話寫的？

⑵大花貓的古怪性格體現在哪裏？找一找，用橫線畫出來。

（説它老實可是又貪玩 説它貪玩可是又盡職 高興時温柔可親 不高興時一聲不吭 它什麼都怕，可是很勇猛)

1.教師：通過剛才的學習，在我們眼前出現了老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓，哪種給你留下的印象最深？為什麼？

3.教師過渡：作者通過細緻地觀察貓，才把貓的性格特點寫得很具體。作者不但描寫具體，寫法也獨到，請比較兩組句子。

（a句是通俗的説法，同時還包含着作者的喜愛之情。）

5.教師：你喜歡老實的貓、貪玩的貓、還是盡職的貓呢？選擇一種你喜歡的讀，請同學們聽聽他讀得好不好？好在哪裏？或者還有哪些地方沒注意到？

2.品味蹭字：蹭是什麼意思？誰能表演蹭的動作？大花貓在蹭主人時，心裏可能在想什麼？（蹭的意思是摩擦。大花貓在蹭主人時，就像孩子在向大人撒嬌。）

4.教師：那麼，大花貓在主人寫作時給主人畫上幾朵小梅花，它心裏又是怎麼想的呢？請你用大花貓的口氣説説。

5.學生模仿貓的各種叫聲，理解豐富多腔、長短不同、粗細各異、變化多端等詞語。

教師：這些都是大花貓高興時的表現，它要是不高興時就一聲也不出。這隻貓的性格可真是倔強呀。

1.教師：大花貓什麼都怕，可是它卻非常勇猛，不要説對付小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢鬥一鬥。

2.以我們家的大花貓的確（實在）勇猛為中心句説一段話。

1.默讀全文，思考回答：作者為什麼能抓住貓古怪的性格和淘氣這兩個特點？

1.結合板書，要求學生用説它……可是的句式，説第一至第三自然段的內容。

2.教師：大花貓小時候逗人愛，長大了也一樣討人喜歡。從老舍的真實具體的描寫中，我們可以看出他是多麼喜愛自己家的貓呀！我想，不僅是貓，只要是小動物，他都會因為他有一顆愛動物的心。

第6篇

?貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言細緻，生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字裏行間流露出作者對貓的喜愛之情。

貓是較常見的家養小動物，學生對貓比較熟悉，絕大多數學生見過，有的學生還養過貓。在教學中激趣喚起學生的生活體驗，體會貓的性格特點。在讀中整體感知人和動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛。引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。

1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視等詞語。

3、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，並表達出自己對貓的喜愛之情。

4、激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。

教學中創設豐富的教學環境，突出學生的主體地位讓學生享有個性化的自由的發展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎知識，基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。

通過理解和朗讀重點詞句，瞭解作者是抓住貓的什麼特點來描寫的。

在教師的引導下，學生討論探究，學習作者真實，具體的表達方法，體會課文藴涵的感情。

師：同學們都見過貓是嗎？貓是一種可愛的小動物，有不少同學還很喜歡貓，今天我們就一起看看老舍先生家的那隻貓，是什麼樣的，他從那幾個方面來描酥述他們家的貓。

這是一隻＿＿＿＿＿＿＿＿的貓。 我是從＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿看出來的。

⑴　作者分別寫了什麼時候的貓，分別在哪幾個自然段中？

嘗試用“……既……又……， ……既……又……”，的句式來歸納貓的古怪表現。

3、從第一段的哪些句字裏可以看出貓的老實、貪玩、盡職？

4、個別讀，師問生答式，齊讀，感情朗讀第一自然段。

6、指導感情朗讀1～3自然段，你們感受到了貓的古怪嗎？

師：這是一隻既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時温柔可親，不高興時又多麼目中無人，膽小時什麼都怕，膽大時又勇猛無比的古怪貓。

師：這麼淘氣的小貓，如果是你家的貓，你會怎麼評價它？

老舍先生又是怎樣評價它的，從文中找出兩個詞語來評價。

4、比較積累詞語，説出與“生氣勃勃”相似的詞語：

師：這些詞語在用法上有什麼不同？分別用這些詞語各説一句話。

5、你讀了課文和老舍先生產生的感情一樣嗎？舉例説一説。

師：這兩隻貓與老舍筆下的這隻貓相比，有哪些不同？

生氣勃勃（含疊音詞）＿＿＿＿＿　＿＿＿＿＿　＿＿＿＿＿

粗細各異（含反義詞）＿＿＿＿＿　＿＿＿＿＿　＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

選擇自己最喜歡的小動物，用一兩段話把這種小動物的特點寫下來。

第7篇

這是一篇講讀課文。課文的一個主要特點就是每段都緊緊圍繞總起句進行具體描述，語言精當，層次分明，上下連貫，結構嚴謹。因此，教學這篇課文就要根據其自身的特點，抓住總起句，層層深入，環環緊扣，如同剝竹筍一樣引導學生讀懂課文。在學習課文的同時對學生進行語言文字方面的紮實訓練，以期達到“加強基礎，培養能力”的目的。

教學這篇課文，主要抓住以下三個環節：（1）找出總起句並理解句意。（2）課文圍繞總起句寫了哪些內容，是怎麼寫這些內容的；（3）找出並理解重點詞、句是如何表現中心的。

這樣教學，符合閲讀教學的一般規律，即從整體入手，再到部分，使學生不僅理解課文內容，而且學到了閲讀此類課文的方法。

1.學會7個生字，讀準多音字“的”“折”；理解19個新詞語的意思，能用“逐步”“無憂無慮”造句，領悟“可是”在語句中表示的轉折作用，能用“説它……可是……”的句式説一段話。

1、品詞品句，反覆誦讀，感受作者的語言，感受作者的情感。

2、為學生創設良好的自主學習的情境，靈活運用多種策略，激發學生學習的興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生在實踐中學習。

感受老舍先生對貓的喜愛之情，培養學生熱愛小動物的感情和觀察事物的興趣。

運用摘錄法概括兩段課文的段落大意，整體感悟老舍先生對貓的喜愛之情。

1、揭題：同學們今天我們一起學習的課文是——《貓》。

2、介紹作者：這篇課文是老舍爺爺寫的，老舍爺爺一生寫下了許多優美的文章，是我國著名的語言大師，學習他的文章就是一種美的享受。

1、請同學打開課本，帶着兩個要求自由讀課文：、讀通課文，想想課文主要寫了什麼？（有讀不通的多讀幾遍）、聯繫上下文自學生字和詞語，特別是課後第4題的詞語，我們更應該掌握好，多讀幾遍。（學生初讀）

盡職抓癢稿紙咕嚕閉息凝神 遭殃彼此任憑逐漸無憂無慮性格古怪粗細各異

下面我們先來檢查第　部分的詞語，我請一個同學能把它們讀一遍，——請同學們自由地讀一遍，讀不通的多讀幾遍——齊讀詞語。

請你找出你覺得最難寫或最容易寫錯的兩個詞語，在課堂練習紙上抄寫兩遍。——同桌交換檢查、修改。

折：讀sheé　是個多音字，還有個讀音是：zhé，怎麼組詞？

你能用上劃橫線的三個詞語，用一兩句話説説課文寫了什麼嗎？

?誰能在括號中加一個數量詞，説説課文計了幾隻大貓、幾隻小貓？並找出理由。

“（一隻）大貓”，填“一隻”的理由是什麼？是的，作者就是通過仔細觀察家中的一隻大貓生動地寫出了貓的性格。

?想一想，我們在“一隻”前可以填一個什麼詞來説明大貓的性格特徵。（古怪的）

（淘氣的）（一羣）（小）　貓，下面，我們就要用這些詞語幫助我們做3件事。

a、第一件事是要它幫助我們給課文分段，你認為可怎麼分？

——劃出總起句，“貓的性格實在有些古怪”，齊讀。

這一句在第一段中是什麼句？根據這句話，你怎麼概括段意？

c、好，下面我們來完成第三件事：你能根據這些詞語或者劃出來的兩句話，來説説課文主要寫了什麼嗎？

（一）同學們學得真不錯，下面我們來進一步研究大貓到底古怪在哪裏？小貓又淘氣在哪裏？

1、默讀課文第一自然段，請你用“——”找描寫大貓“古怪性格”的三個重點句。

3、為什麼這三個詞語能表現出大貓性格實在有些古怪呢？

4、你能用“雖然……但是……”這個轉折關聯詞或“不但……而且……”這個遞進的關聯詞把這三個或其中兩個詞語連起來説説大貓的古怪嗎？

?大貓雖然很貪玩，但是有時也很老實，而且也很盡職。

5、你能把“大貓的性格實在有些古怪”這句話加在這些句子開頭或結尾嗎？

同學們真聰明，你看，我們祖國的語言文字是多麼豐富啊！同一種意思我們能用這麼多不同的句子來説，大家剛才的句子都説出了大貓的變化無常，令人捉摸不定的古怪性格。這下你理解古怪的意思了吧？——解釋“古怪”。好，這個詞語解決了，（擦去問號）

6、課文第二、三兩節也寫出了大貓性格古怪，請你速讀課文，找出表示古怪的重點詞語：

練習：用“雖然……但是……”的句式練説，體會大貓的古怪。

1、請同學們按找出重點詞的方法學習第二段，找出寫小貓淘氣的重點詞語——默讀、找。

3、你能不能在其他寫小貓淘氣的句子中也加上“沒完沒了”來説説。

一玩起來，它們不知要摔多少跟頭……再跑再跌（沒完沒了）地玩。

你看，這真是一羣淘氣調皮的小貓啊！對“淘氣”這個問題你們也自己解決了，可以擦去問號了。

1、上節課的學習，我們讀懂了課文主要寫大貓的古怪和小貓的淘氣。作者寫大貓古怪、小貓淘氣是討厭它們嗎？——為什麼？

理解“滿月的小貓更可愛”：大貓可愛，小貓更可愛。（板書：）

所以這節課我們的學習目標是：、讀懂課文是怎樣寫貓可愛的？、體會作者對貓的喜愛之情。

1、下面我們要自己來分析理解大貓可愛在哪裏，而不是由老師來講問。請同學們帶着這些要求自由朗讀第一段。

幻燈出示：、挑：你最喜歡、感受最深、最能體現作者喜愛之情的一個句子，劃下來；、找這句話中的重點詞。、想：這些重點詞的特別含義。、讀：體會作者的喜愛之情。

2、範例教學：為了幫助大家討論好，老師先和大家來學習一句話：（幻燈出示：“説它老實吧，它有時候的確很乖。”）老師對這一句是這樣理解的：

b、下面我們完成第二步，找出句子中的重點詞。（的確，乖）。

c、第三步，想這些重點詞的特別含義：乖是什麼意思？（聯繫上下文：老實、聽話。）我們什麼時候用“乖”？（老舍把貓寫成了小孩子，對貓多親暱啊！）那再加上“的確”呢？（更加深了對貓的喜愛之情。）所以第三步“乖”和“的確”重點詞的特別含義是什麼？（生連起來説一遍。）

d、初步體會：這一句雖然不長，用詞不多，但深刻地寫出了大貓的可愛，強烈地表現出作者的喜愛之情？——指導朗讀這句話。

請同學們拿出練習紙，按剛才的過程，完成筆頭練習：幻燈出示練習：（見後面練習紙練習二）

如同學們按這種方法讀課文，選自己最愛讀的一句話，細細體會、學習課文。

（準備好）。誰能最早主動的站起來，説説自己的學習情況）

例：、它閉息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可。

重點詞：閉息凝視：寫了大貓捉老鼠的專心負責、全神貫注，一定要把老鼠等出來的樣子，作者對大貓盡職精神的讚揚。

5、“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來要求給你抓癢。”

重點詞：蹭：摩擦　（你在什麼時候誰那兒也蹭幾下？）

用蹭表現了貓對作者的親近，作者對貓的喜愛，在作者眼裏貓像一個撒嬌的小孩。

把稿紙上髒乎乎的腳印比作美麗的小梅花，足見作者對貓的寵愛喜歡。

（生交流一處，朗讀體會一處）——課文寫貓可愛的地方很多，可以説課文每一句都寫出了貓的可愛，每一處都流露出作者的喜愛之情，請同學們一齊讀課文，讀出你的這種感受來。齊讀第一段。

1、大貓已是如此可愛，而小貓更是可愛，請同學們按同樣的方法學習第二段，邊讀邊想：課文哪些寫出了小貓更可愛，作者更喜歡？

3、是啊，滿月的小貓是多麼的淘氣調皮、生氣勃勃、天真可愛，所以更可愛，令人更喜歡。請同學們拿起課本自由讀第二段，讀出你更喜歡小貓的感受來——齊。

4、同學們，我們用自己的努力，讀懂了大貓古怪得可愛，小貓是淘氣得更可愛。在老舍爺爺筆下，貓是多麼活潑可愛啊！祖國的語言文字是多麼優美迷人啊！同學們，我們想不想也拿起來寫一寫？——請同學們拿出練習紙，完成第三題：寫一段描寫小動物的話。

這兩節課，我們不是依靠老師的分析講解，而是通過我們自己的探討、練習，讀懂了這篇課文，提高了學習能力，而且深深地被老舍爺爺那精美的語言民陶醉。老舍爺爺對生活是多麼熱愛啊，即使是身邊最普通的小動物——貓，也是如此喜愛。這説明在我們的辭海中，處處都　有美好的事物，只要我們熱愛生活，就能發現、享受這種美。今天，金教師　大家一起享受了這種美，相信同學們也一定會更加熱愛我們的生活。你們説：是嗎？

第8篇

1.知識目標：體會作者是從那兩方面寫出了對貓的喜愛之情。

2.能力目標：正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

同學們，你們喜歡貓嗎？（喜歡）想親眼看看各種神態的貓嗎？

（想）下面，請同們欣賞一組貓的圖片，欣賞之後，用一個詞來説説你對這組貓總的印象。（出示課件）誰來説？（生回答：調皮、可愛、機靈、活潑、憨厚、忠誠等）同學們説的真好，用詞也很貼切。這不，我們大作家老舍先生還特地為貓寫了一篇文章呢？這就是我們今天要學習的課文。（板書課題）老師特別希望同學們用心的來學習這篇課文，請大家齊讀學習目標，明確本節課的學習任務。

（設計意圖：讓學生明確本節課完成的學習任務，使學生明白這節課所有的學習活動是為了完成的學目標。）

過渡：同學們明確了本節課的學習任務之後，請根據老師的學習提示一步一步地進行學習。

1、自由讀課文思考：作者是從哪兩個方面來寫貓的？

2、默讀課文想一想：課文第一部分主要寫大貓的什麼特點？第二部分又寫了小貓的什麼特點？

2、課文第一部分主要寫了大貓的性格實在有些古怪。第二部分寫了小貓的淘氣可愛。（板書：性格古怪淘氣可愛）

（設計意圖：通過自學，理清文章脈絡，培養學生獨立思考和自主學習能力。）

過渡：同學們學習的特別認真，那麼作者是如何把貓的特點寫具體的，下面我們繼續學習課文，請同學們一起來看學習提示（二）的內容。

2、一人讀第2自然段，其他同學畫出表現貓古怪的詞語？

4、反覆朗讀第4自然段，想一想：課文圍繞小貓的可愛寫了哪些內容？

1、貓性格古怪的詞語是：老實、貪玩、盡職（板書：老實----貪玩-----盡職）哪些做法表現出它的老實、貪玩、盡職，畫出相關的句子？老師引讀：（説它老實吧……説它貪玩吧……）

過渡：老實、貪玩、盡職集於一身，可以看出貓的性格的確古怪。

2、貓性格古怪的詞語有：温柔可親、一聲不出（板書：温柔可親----一聲不出）温柔可親表現在哪？（①用身子蹭你的腿，要你給它抓癢。②豐富多腔地叫喚。③給自己解悶。④跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。）（出示課件）

（1）或是在你寫作的時候，跳上桌來在稿紙上踩印一個個小腳印。

（2）或是在你寫作的時候，跳上桌來在稿紙上踩印幾朵小梅花。

（第一句直説踩印一個個小腳印其厭煩之意一目瞭然，第二句把腳印比作梅花，多美啊，儘管是貓踩髒了稿子，但在作者眼裏就像一朵朵小梅花，愛貓之情躍然紙上。）

過渡：貓在高興時與不高興時的表現，讓我們瞭解了它性格中的古怪，有時温柔可親，有時一聲不出。作者通過具體的事例，把這些特點寫得細緻、真切，可見作者對貓的親近與喜愛。

3、貓性格古怪的詞語還有：什麼都怕、勇猛（板書：什麼都怕----勇猛）

過渡：大貓性格古怪，時而老實、時而貪玩、時而盡職，那麼小貓又是怎樣的？

4、課文圍繞小花貓的可愛，主要寫了玩雞毛、線團，摔跤，在院子裏打鞦韆。（板書：屋裏：耍摔跌撞院子裏：摔跤抱打）

（設計意圖：此環節加深了學生對課文的理解，激發了學生對貓的喜愛之情）

過渡：作者寫了大貓的古怪，又寫了小貓的可愛，表達了作者對貓的喜愛之情，請同學們根據板書，背誦第二部分。（指名背誦）

1、同學們老舍筆下的貓性格古怪又可愛，簡直就像一個調皮的孩子。作者運用擬人的手法，生動、逼真地將貓的可愛展現在我們面前，字裏行間流露出對貓的喜愛之情。這隻極富靈性的貓生活在一個既温暖舒適又充滿愛心的家中，它一定會心存感激。它會對老舍先生説什麼呢？請同學們小組討論，説説自己的心裏話。誰願意扮演老舍先生，其他每個人就是那隻可愛的貓。[老舍先生（班長）：可愛的貓兒們，你有什麼心裏話現在就盡情地傾訴吧！生：老舍先生，我真幸運，有你這樣的主人。班長：謝謝你的誇獎，我有你也很幸運。生：老舍先生，我把你的稿紙弄髒了，你卻不生氣，你真是個寬宏大量的人啊!班長：因為你給我帶來了創作的靈感,我感謝你還來不及，怎麼能生氣呢?生：老舍先生，如果有來生，我還要做您的貓，陪伴您。班長：但願如此，有你的陪伴，生活會更精彩。生：老舍先生你這麼善良和仁慈，以後我再也不任性了……]

2、師小結：多麼富有人情味、善於回報的貓呀！如果老舍先生如今還健在，一定會被你們真摯的話語所感動，説不定還能寫出更多的佳作。

（設計意圖：此環節加深了學生對課文的理解，激發了學生保護小動物的願望。）

（設計意圖：緊扣課文重點，體現了作者對貓的喜愛之情，懂得保護小動物。）

第9篇

1.認識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫詞語。會用無優無慮、生氣勃勃造句。

3.理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，並表達對貓的喜愛。

體會貓的性格有些古怪，滿月小貓的淘氣可愛，感受作者字裏行間流露出來的對貓的喜愛之情。

1.談話：同學們知道著名的作家老舍嗎？他是人民的藝術家。他的作品用詞準確，語句優美，常常給人留下深刻的印象，今天，我們要來學一篇他寫的散文。

思考：①老舍先生從哪兩方面來寫貓的？②給課文分層次。

① 課文從貓的性格實在有些古怪和滿月的小貓更可愛兩個方面寫貓的。（板書）

1.分節朗讀，劃出表示這一段主要意思的句子。（第一句）

古怪是什麼意思？（古怪——跟一般情況很不相同，讓人覺得詫異，感到生疏罕見。本課指貓的性格特別、難捉摸。）

3.第一段抓住描的哪些特點來描寫貓的古怪呢？自讀第一段後交流教師板書。

①自讀課文第二段（第4自然段），説説你感受到小貓的可愛了嗎？

1、老舍先生的筆墨真是酣暢淋漓，讓我們一同來把這些文字錄進大腦裏吧！

這節課我們來共同感受老舍先生筆下的那隻既老實又貪玩，既盡職又温柔的古怪貓。

（一）品詞品句細細體會貓的古怪性格（第一段），體會作者對貓的喜愛之情。

1.通過上節課的學習，我們知道貓的性格既老實又貪玩，既貪玩又盡職，你能從哪些語句中讀出貓的老實、貪玩、盡職的古怪性格呢？（自由朗讀第一節，並用——劃出有關語句。）

①的確、成天、無憂無慮、多麼、屏息凝視、非……不可

3.引讀：貓的性格實在有些古怪，它老實在——它貪玩在——它盡職在——

4.小節：老實，貪玩，盡職集於貓的一身，的確寫出了貓的性格古怪。

1.過渡：貓的性格古怪表現出的第二點是它——（師指板書）

①貓的温柔可親表現在哪些地方，請你用朗讀表示出來。

②哪些語句表現了老舍對貓的喜愛之情，請你在朗讀中用語氣表示出來。

a.用身子蹭你的腿，要求抓癢。b.跳上桌來在稿子上踩印幾朵小梅花。

②請大家讀句子，説説你從這個蹭字中讀出什麼味來了。生讀文。

③師小結：是啊，當貓的身體接觸到作者的腿時，作者所感覺到的不是貓碰了他，而是貓像一個温柔可親的小孩在親暱地蹭着他。由此可見，作者對貓是多麼喜愛啊！誰能把作者的這份喜愛之情讀出來呢？

出示：或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

把貓髒的腳印比喻成小梅花。讓淘氣的貓在寫作的乾淨的稿紙上任意踩踏，非但不冒火，反而讚賞它是踩印了幾朵小梅花，表達出老舍的愛貓之情。

作者抓住了貓的性格中又一對矛盾高興與不高興的表現來寫，寫得細緻、逼真，説明作者和貓的關係親近，作者非常喜歡貓。

1.師：老舍不僅喜愛貓的老實、貪玩、盡職，而且喜愛貓高興與不高興時的表現，還喜愛貓既膽小又勇敢的性格。

（二）品詞品句體會滿月小貓的淘氣可愛（第二段），體會作者對貓的喜愛之情。

1.你認為這段文章哪些詞句體現了老舍對貓的喜愛之情？反覆自由地朗讀。

更——特別得喜愛，更在這裏有遞進作用。（讀好詞句）

淘氣——頑皮。把小貓當作了孩子。（讀好詞句）

絕不會——嬉鬧的貓把家裏搞得枝折花落，老舍並不生氣，反倒覺得它們生氣勃勃，天真可愛。（讀好詞句）

板書：屋裏——耍個沒完沒了——摔、跌、撞

3.根據板書，背誦第二段，深入體會老舍對貓的喜愛之情。

老舍筆下的貓不像貓，倒像——（小孩子）。老舍把貓當作小孩子來寫，用擬人化的手法寫出了它的淘氣、可愛，表達了對貓的喜愛之情。

2.讓我們有感情地朗讀課文，把你的喜愛之情也表達出來。

第10篇

一、掌握本課生字、生詞，弄清“枝折花落”和“屏息凝視”兩詞中多音字的正確讀法。

二、閲讀課文，瞭解貓長大後和滿月時的特點，並運用朗讀與想像相結合的方法深入體會滿月時小貓的天真可愛。

三、瞭解課文大意，感受老舍先生的愛貓情懷，激發學生對小動物的喜愛之情。

教學重點運用摘錄法概括兩段課文的段落大意，整體感悟老舍先生對貓的喜愛之情。

教學難點 體會貓難以捉摸的性格及作者對貓的喜愛之情。

哪些小朋友家裏養過貓？你們仔細觀察過貓嗎？貓給你們什麼印象？

敍述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍，他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢！這就是我們課本上《貓》。今天，我們一起去讀讀老舍先生筆下的“貓”。

用自己喜歡的方式朗讀課文，注意把難讀的字找出來。查字典：盡職、變化多端、閉息凝視等詞語（通過查字典，結合語境，重點弄清“枝折花落”“屏息凝視”中“折sh锓屏bǐng”的讀音。）

你覺得老舍先生家裏養的是怎樣的貓？（讓學生各抒己見，將貓的各種性格一一談出，啟發學生理解貓的性格的古怪）

1、知道“古怪”這個詞語的意思嗎？（特別，難以捉摸）

2、再反覆讀讀課文，想想課文是怎樣寫了貓的性格的古怪的？集體交流

文中哪部分寫了長大後的貓？哪部分寫了滿月時的小貓？

讓學生劃分段落，分段就可以把前面寫大貓的作為一段，把後面寫小貓的作為一段，分好段想一想：課文第一段，主要寫大貓的什麼特點？課文第二段，寫小貓的什麼特點？把能概括它們這一特點的句子劃下來。

1.讀讀想想，小貓滿月時有什麼特點？你還能從文中感受到什麼？

1.現代大作家馮驥才也曾寫過一篇類似文章《珍珠鳥》，和老舍先生的《貓》有異曲同工之妙，想欣賞一下嗎？

2.其實，不論是大作家，還是我們普通人，都有過與小動物朝夕相處或親密接觸的經歷，只要我們像老舍先生那樣仔細觀察，充滿愛心，我們也一定能寫出同大作家一樣精彩的文章。

1、通過閲讀理解課文內容，瞭解大花貓性格古怪和它小時候淘氣可愛的特點；

3、按一定順序，有重點地觀察一種小動物，學習作者真實、具體的寫作方法，練習寫一個片段。

教學難點：懂得本課抓住貓的性格特點，有層次地敍述方法。

教學重點：瞭解大花貓性格古怪、它小時候淘氣可愛的特點；體會作者對貓的喜愛之情。

同學們在我們日常生活中有很多可愛的小生靈，他們的到來讓我們的世界更加美麗，可愛，小貓就是其中的一個。你喜歡它嗎？説説你對它的印像。

著名的現代作家老舍先生也十分喜歡這些可愛的小精靈，那麼他的筆下又是怎樣一幅妙趣橫生的羣貓圖呢？讓我們去看看吧。

請你來讀一讀這段文字，你從哪些地方讀出了貓的高興，不高興，可愛，淘氣）

3評一評，他讀得如何？怎樣讀能更好的讀出小貓的可愛形象？

如：課文中是怎樣描寫貓的"貪玩"的？（找出並板書重點詞語：一天一夜、任憑……也。）

貓的盡職又表現在什麼地方？（找出並板書重點詞語：閉息凝視、非……不可。）

理解詞語：為什麼從"閉息凝視"、"非……不可"這些詞句中可以看出貓是"盡職"的？（討論後明確：從"閉息凝視"可以看出貓捕捉老鼠時的專注的精神；從"非……不可"可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心。）

問：課文在寫貓的"老實"與"貪玩"之間，"貪玩"與"盡職"之間是用一個什麼詞連起來的？（討論後明確：連接"老實"、"貪玩"和"盡職"這三個內容的詞是"可是"，懂得"可是"這個詞在文中的作用：意思上是起轉折作用，語句上是起連貫作用。）

輕讀課文，思考：貓的"老實"、"貪玩"、"盡職"的性格與"古怪"有什麼關係？（討論後明確："老實"與"貪玩"是一對矛盾，"貪玩"與"盡職"也是一對矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上，因此，貓的性格是古怪的。）

指名讀第二節，思考並討論：貓高興時給人的感覺是什麼？

（解釋：温柔可親）課文是怎樣從貓的動作和叫聲兩方面寫貓的"温柔可親"的？

提問：這裏的"幾條小梅花"指的是什麼？為什麼將腳印比作小梅花？這個比喻表達了作者怎樣的心情？對貓的叫喚用了"豐富多腔"、"變化多端"來形容，可以看出什麼？

（討論後明確：作者把貓的腳印比作"小梅花"，把貓的叫聲説成"豐富多腔"、"變化多端"，可見作者是多麼喜愛貓。）

再問：課文又是怎樣寫貓不高興時的表現的？（板書：無論……也）

默讀第三節，想想貓的古怪性格還表現在什麼地方？（明確"膽小"與"勇猛"。）哪些詞語反映了貓的"膽小"和"勇猛"？（討論後板書：藏起來、不要説……就是……）

如何你是一隻（）的小貓，它高興或是不高興的時候會有怎樣的語言或想法呢？你能演給大家看看嗎？

看到這羣可愛的小貓你有怎樣的感情呢？説給大家聽聽。我們的老舍先生和你們一樣，面對這些充滿靈性的小愛夥，心中有説不出的喜愛之情，通過耐心細緻的觀察，小貓的形像才能躍然紙上。我們也要留心觀察身邊的事物，你會發現周圍有那麼多可愛的事物，讓我們的生活豐富多彩！