英語課程心得體會7篇 "Unlocking the Power of English: My Journey of Reflection and Growth in Language Lea
As an editor of an official document website, I have come across a plethora of English proficiency courses. In this article, I will be sharing my personal experiences, insights and takeaways from all the courses I have attended thus far.
第1篇
就像是一場及時雨，隨着20xx年新課標的頒佈，雷老師就為我們精心組織了今天這場講座。在兩個多小時的學習中，我們從程曉堂教授的講座中學習到了義務教育英語課程發展新方向；在雷老師更細緻的分享總結中，對新課標又有了深入的理解和感觸。
在程曉堂教授的講座中，他提到了新課標重新界定了英語課程的性質，也提出了旨在發展學生核心素養的課程理念。設置了基於核心素養的英語課標，優化了英語課程的內容和教學要求。重新規劃了英語課程的實施過程。在新課標中，最重要的是核心素養。程教授從它的演變，內涵，語言能力，文化意識思維品質和學習能力這幾個方面進行了講解的講解。令我印象深刻的是，在核心素養的語言能力中，有一點就是”icanengage”，這一點不是單純的指學生參與活動，發展語言能力，而是指教師要吸引學生參與。程教授也給我們詳細舉例説明了在考試中，如何考察語言能力。像我們在聽力考試中常見的“聽句子，選出句子中所包含的單詞”，這樣的題目並沒有考察到學生的語言能力。而像“listenanddrawlines”這樣的題目，讓學生通過對聽力材料的理解去做題，找出圖片中對應的'人和事。這是值得我們教師思考的地方。另外就是在劍橋學校的招生考試中，一連串的提問就是對學生語言能力的考察。在對思維品質的考察中，我們教師也要注意課堂的互動要有思維含量，例如在作文的表達中要與實際聯繫在一起，不能為了寫作文而寫作文，作文的內容不能脱離實際。
雷老師在最後的分享與總結中提到，20xx年新推出的英語課程標準中，英語佔比越來越低；考試難度增大：課程難度等級變化，詞彙量從1600增加到20xx，閲讀寫作要求增多。從考察知識到考察能力也體現了變化。新課標以後，英語課時量減少，但是考試難度增加了。英語教學的理念和方法朝着“真實課堂”的思路在轉變。這對我們教師來説是一個新的挑戰。我們還需要不斷學習和理解，在實際教學中將新課標實施到位，培養出符合新時代的高素質學生。
第2篇
一直以來，對於英語我都是敬而遠之的，因為感覺要學好英語很“難”。從國中開始到大學聯考為止的這6年時間裏，總是在老師的逼迫之下不停的記單詞背課文做練習，這一直是我所深惡痛絕的。但是，上了林老師的交流技術英語公選課之後，林老師關於英語思維1的教學方法讓我豁然開朗，對英語的學習有了一個新的認識。
在本學期課程伊始，林老師首先指出了我們長久以來學習英語的幾大誤區：
2. 過分講究速度和效率，不願花時間經常重複（複習）已學過的內容。
3. 三天打魚兩天曬網，沒有恆心，不能長期堅持學習。
林老師告訴我們有的人覺得自己學英語學了n多年也沒有長進，很受打擊，可是這時候我們不應該放棄。因為根據他多年以來的經驗：英語水平的增長不是像上台階一樣，一級一級的上，而是先像掙扎在泥潭中不得脱身，然後突然就超脱了掌握。所以現在如果我們還在泥潭裏也不要着急，因為我們花在英語學習上的每一分鐘都沒有浪費。大腦這個精密的儀器忠實的記錄了我們看到聽到的每一點點，它們會在將來某一天突然爆發，那時候我們就會突然發現自己英語上了一個大台階！
與此同時，想學好英語的你必須做到一點——那就是讓純正的英語每天在你耳朵邊響着！原聲電影和電視劇很容易找到，一開始可能會覺得太快太不清楚聽不懂，可是彆着急，就讓它們響着。不需要太專注的聽，不要聽到一個詞就去想怎麼拼是什麼意思，甚至可以去做些別的事情：比如看書上網。就讓英語在響着……然後在很短時間後的一天我們會突然發現本來根本沒注意，卻聽懂了，是那麼自然！然後我們會發現，無意中一張嘴英語就冒出來了！老師説他每星期都會跟外國朋友聊天，就是這個理兒。
在英語學習的方法上，林老師通過自己多年以來學習英語的實際經驗告訴我們：
要想學好外語就要在模仿上下功夫，因為外語語言能否學好，在很大程度上決定於聽準外語老師發音的能力和學習者的模仿能力以及反覆模仿的耐心。如果跟着外語老師念一遍，過後一勞永逸，那是學不好外語的。所以，一定要持之以恆地模仿、重複、練習。“聽別人怎樣説，就照樣跟着説。這是學習語言的必由之路。
2. 英語思維模式的培養應該培養自己擺脱母語的影響，用英語想英語。
用英語想英語指的是在使用英語時用英語想，而不是用本族語想。用英語想，也可以説成用1英語思維的意思是英語的掌握程度與母語一樣，可靈活的使用流利的、純正的英語表達所思所想，形成本能的、條件反射式的思維方式。
英語思考。學英語而不學用英語思考，一定學不好。用英語思考，就是在使用英語進行表達和理解時，沒有本族語思考的介入，沒有“心譯”的介入，或者説本族語思考的介入被壓縮到了極不明顯的程度，自己也感覺不到“心譯”的負擔。這才是真正流利，熟練的境界和標誌。
此外，英語思維是許多英語學習者都希望達到的一種境界，因為這是用英語流暢地表達思想的基礎。中西文差異很大，英語和漢語的表達方式也不同。對於一個生活在非英語環境中的'中國學生來説，要做到部分或全部用英文來思考確有很大難度，但也不是可望而不可及。要儘量瞭解英語國家的文化背景知識，養成用英語而不是漢語的思維來理解英語。
如果你認為英語難，它就會變的很難；果你把它想的簡單，它就是簡單的。要相信心態對你學習的影響是巨大的！既然學習英語是必然的，逃不了的，為什麼還要給自己增加難度呢？在打開書的時候，就告訴自己英語太簡單了，看着那些字母小蝌蚪越看越親切，要把它們看得生動：boy就是個活潑調皮的小男孩，tree就是高大筆挺、棕色樹幹、茂盛綠葉的大樹，red一看到就覺得它發紅，heavy好沉重，light很輕很亮……
總之就是不要把英語作為功課、任務來學，而是要培養自己對於英語的興趣，畢竟興趣是最 好的導師。
在本學期的課程學習中，雖然跟林老師接觸的時間不是很多，但是這短暫的交流時間也讓我受益匪淺。林老師的授課讓我對英語的原始觀點發生了轉變：我們知道的，無論是在國中還是在高中，英語在總成績中一直都佔有很大的比重， 而我們學習英語的最終目的無非是提高我們的總成績。但我們卻忽略了他最重要的用處——應用.。學習英語不僅是為了應付考試，它更大的目的是應用於生活中和交流中。是的，我知道了學英語的真正意義！
先從我自身講，將來我可以用英語在外企工作，我可以考雅思考託福，然後出國留學深造自己的知識，為將來工作提供強有力的後備。再從較高的層次上講，外國的科學技術我們不得不承認比我們的國家先進：他們的日常生活已步入了現代化，而想把他們的技術引入到我們國家來和他們有好的交流方式是必須的。英語作為他們的官方語言”二十一世紀的普通話”，學好它有非常大的意義。同時，學好英語可以在國際上為提高我們祖國的國際地位提供了一個有力的交流保證,，也能為發展我國的國際關係做出巨大的貢獻。
這已不再是國中和高中，那時我們學英語為了總成績，為了能考上大學。老師逼迫我們學習是情有可原的，但現在我們已經考上了大學，應該靠自己的主動性而不是老師和家長的安排！
最後，我想説的是：學習英語只是我們萬里長征中的一小步，戰勝它的同時知道如何戰勝自己，如何更好的進步才是我們從學習英語中得到的最大收穫，這種精神和方法是我們可以受用一生的，它的影響不會隨着學習英語的結束而結束。成為學習英語中的勝利者固然重要，但如何成為今後學習和工作中的勝利者才是最最重要的！
第3篇
新課改強調要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好品質的終身學習能力，新課程注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習，課程改革成敗關鍵在於教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰。下面簡單地談一下英語新課標學習的幾點體會。
一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。
1、要鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤採取寬容的態度。
2、要為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。
3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探究等方式，發展聽、説、讀、寫的綜合能力。
4、創造條件，讓學生能夠探究他們自己的一些問題，並自主解決問題。
二、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。
情態就是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬鬆、民主、和諧的教學空間。努力做到：
1、要尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習、互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。
3、關注學習有困難的.或性格內向的學生，儘可能地為他們創造語言學習的機會。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。
1、引導學生結合語境，採用推測、查閲的方法進行學習。
2、引導學生在學習過程中進行自我評價，並根據需要調整自己的學習目標和學習策略。
評價採用形成性評價與終結性評價相結合。讓學生認識自我，樹立自信，有助於反思及調整自己的學習過程。平時重視形成性評價，如有口頭評價、等級評價，學生之間互相評價等方法，充分發覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高。測驗以及學生綜合運用能力為目標，側重於學生理解和獲取信息能力，減少客觀題，增加主觀題，通過評價學生，學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。
新課程改革不能只停留在理論上，在實踐中發現問題，在新課標的理論指導下解決問題，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，與新課程共同成長。
第4篇
20xx年4月21日，教育部印發了最新的《義務教育課程方案和課程標準(20xx版)》。趁着五一假期，我仔細研讀了《英語新課程標準》(以下簡稱新課標)，緊跟新時代的潮流，領會國家新一輪課程改革的指導思想，更新教育教學觀念，把握新方向。結合王薔、王守仁、梅德明等專家的解讀，我對新課標有了粗淺的認識，對如何在國小英語中落實新課標也有了一些新的思考。
對比新舊課標，新課標進一步明確了“培養什麼人、怎樣培養人、為誰培養人”，優化學校育人藍圖。那麼，我們要培養什麼人?培養擔當民族復興大任、有理想、有本領、有擔當的時代新人。通過英語瞭解不同文化，比較文化異同，汲取文化精華，具備跨文化交流和溝通的意識和能力，學會客觀、理性看待世界，樹立國際視野，涵養家國情懷，堅定文化自信，構建人類命運共同體。因此，新課標突出強調發揮核心素養的統領作用。針對此，相對於以往的舊課標，新課標對英語學習也提高了要求。
在新課標中，義務教育階段的英語改為四個等級——1~2年級為預備級，3~4年級為一級，5~6年級為二級，7~9年級為三級。而且，“一、二、三”出現了“+”級別，給學有餘力的學生提供了更多的選擇
第二，詞彙要求增長了25%，達到了20xx單詞量的要求。
新課標還提到，學生可以根據實際情況，接觸並學習相關主題範圍內的200個單詞，以及一定數量的習慣用語和固定搭配。但英語的課時量並沒有增加，這就要求學生要在空閒的時間去提升英語，對學生的要求更高，而且突出強調語言知識的'活學活用，摒棄以往的死記硬背、生搬硬套。
新課標對於閲讀部分提出了13+3要求。而且，要求3-4年級課外閲讀量達到1500-20xx詞，5-6年級課外閲讀達到4000-5000詞。字數變多的同時，難度也變大，突出強調孩子對語篇更深層次的理解，
如在國中板塊出現了以下三個要求：1. 理解語篇中顯性或隱性的邏輯關係，即要求學生能夠推理文章背後的意思;2. 根據話語中的重複、解釋、停頓等現象，理解話語的意義，這要求學生有深厚的閲讀功底;3. 理解多模態語篇中非文字資源傳達的意義。
所謂多模態語篇，我理解的是未來的語篇閲讀不再僅僅是以文字形式出現，有可能是圖形、表格、流程圖，甚至是語音的融合，不斷向國際化考試如劍橋、雅思、託福等靠近。因此，像以往一些僵硬化的閲讀做題技巧已經起不了多大的作用了，這要求我們一線教師，必須要引導學生重視閲讀，增加閲讀，廣泛閲讀，學會閲讀，真正提升閲讀素養。
第四，強調學生的表達性技能，對學生的語言綜合運用能力要求有明顯提高。
如要求學生就口語或書面語篇的內容、觀點和態度作出簡單的口頭評價，説明理由。在“+”部分，更強調了“恰當質疑語篇的內容、觀點，解釋不合理之處”。這對學生的口頭和書面表達能力都提出了更高的要求，同時要求學生具備批判性思維的能力。這也體現了核心素養引領下，英語學習從應試走向素質的大方向。結合我所教授的三年級(一級)，課堂上我會設計多途徑的聽説活動，引導學生在感知、理解、模仿和運用中習得語言，學會表達。在學習理解類活動的基礎上，引導學生展開描述、闡釋、分析、應用等多種有意義的語言實踐活動，通過遷移創新類活動，引導學生評價語篇背後的價值取向、作者的觀點以及主人公的行為，逐步學會理性表達情感、態度和觀點，提升表達性技能。
新課標還提出了很多要點，指引我們一線教師在教育教學中落地英語學科核心素養，如：1. 在日常教學活動中，我們要加大教研力度，圍繞英語課程六要素，以主題為引領，以語篇為依託，秉持英語學習活動觀組織和實施教學，通過學習理解、應用實踐、遷移創新等活動，推動學生核心素養的持續發展。2. 要設置真實情境和真實問題，激勵學生學習和運用語言，深入探究主題意義。3. 要加強實施單元整體教學，強化素養立意，結合學生的認知邏輯和生活經驗，對單元內容進行必要的整合或重組，組織各語篇教學內容，規劃系列教學活動，充分挖掘育人價值，引導學生逐步建構對單元主題的認知，發展能力，形成素養。
總而言之，新課標更加聚焦學科核心素養。在日後的教學中，我將鼓勵學有餘力的孩子在紮實學好課本內容的基礎上，做一定的提升，去滿足“+”部分的能力需求;課堂上，我會增加探究性、開放性、思辨性的學習活動，引導學生學會運用所學語言表達自我，培養學生的批判性思維能力;鼓勵、引導學生進行大量的、不同主題、不同語篇類型的課外閲讀，幫助學生提升閲讀素養，並創造機會、搭建平台給學生進行語言輸出，包括口頭和書面，等等。
恰逢五四青年節，青春正當時，拼搏無止境。新的要求，新的挑戰。作為教師，我定會繼續準確、深刻領會課程理念、目標和要求，並轉化為切實有效的實踐，不斷提升專業素養，全面促成學生核心素養的形式與發展。
第5篇
我在學校從事的是英語教學，通過這次校本研修培訓，我得到了很大的收穫，現將自己的心得體會總結如下：
一、注重讓學生自己去自主探究、合作交流。
在以往的教學中，無論是教的方式還是學的方式，都過多地注重了接受式學習，而忽略了探究學習在學生髮展中的重要價值。在當今的教學中，我們教師一定要扮好自己的角色，教師只是學生探究學習的合作者，引導者和組織者，教師應培養他們對英語的興趣和求知慾，引導和幫助他們體驗學習的過程與方法，放手讓學生自己去探究，發現，讓他們通過合作交流，在實踐中去求得新知。
二、注重培養學生的學習能力和學習興趣。
應該讓學生喜歡學習英語，這才是英語教學的第一步。在內容上應選擇能提高學生學習興趣的相關知識。
在教學設計的環節上，要考慮學生的基礎現狀，有效的分層區別對待的教學。在內容的制定上更加符合學生的'身心健康的發展。
以培養學生的興趣為主,激發學生的主體意識，增強其學習的主動性。採用探究教學，情景教學等、重視學生學法指導。傳統的課堂教學方式是以學生獲得知識為惟一目的，採用灌輸、強制等方式傳授知識，使學生完全處於被動接受狀態。課程改革所倡導的新觀念，促使了教學方式產生了巨大的變革，一是由重知識傳授向重學生髮展轉變，引導學生有目的的接受知識，運用知識、拓展知識，注重知識與知識之間的承接。二是重教師教向重學生學轉變，通過學生各種方式的學習，如自主學習、相互間的合作學習等培養學生積極主動接受知識、開拓思維的能力。三是由重結果向重過程轉變，教師為考核而教學轉向為學生接受知識而教學，學生由被動學習轉向為自己興趣愛好而學習。
在以往的教學環節中，在上課過程中和課後結束裏，很少運用語言的手法對學生在課堂中表現出來或反映出來的問題，做系統的全部的分析，沒有及時的表揚好的同學，或鼓勵後進生。作為一名英語教師，如何準確的進行課堂評價，對上課是很有意義的。
在這次學習中，通過分層次分階段的完成作業，與同行們坦誠的交流，拓展了我的視野，豐富了我的閲歷。以前是為了上課而上課，通過這次向專家、向同行的學習後，我明確了方向，知道了如何更有效的解決課堂中的問題，如何更好的進行教學設計，採用更多教學方法，如何關注學生差異，實施分層教學，發展學生的個性特長。這將對我今後的教學工作產生積極而深遠的影響。
第6篇
通過學習和培訓，使我對新教材有了初步的認識，認識到要上好新教材，我們教師必須對新課程標準有一個較為深入的瞭解。教育部對《20xx義務教育英語課程標準》進行修改和完善，與舊的課程標準相比而言，更加註重學生的綜合素質的培養，注重學生的能力的開發。並且對教學目標進行修正，更加細化和具體。但是在平時的課堂教學中，許多老師都有意無意地注重應試教育，對學生文化意識、情感態度的滲透反而放在次要的位置，使課堂形式單一枯燥，學生興趣不高。
中學生年齡的特點是：愛説愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞彙，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。同時學習英語有很大的地域性，這就要求老師根據學生的特點及興趣去安排課程，而不是一味的照本宣科，課本上該刪的活動刪，該增加的增加。
關注學生的`情感，營造寬鬆、民主、和諧的教學氛圍對於良好的教學非常重要。學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力並取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發展。因此，在英語教學中我們應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬鬆、民主、和諧的教學氛圍。為此我們應該努力做到：尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，讓他們多説多做，培養興趣，保護他們的自尊心和積極性;把英語教學與情感教育有機地結合起來，創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神;特別關注性格內向或學習有困難的學生，儘可能多地為他們創造語言實踐的機會;建立融洽、民主的師生交流渠道，公平的對待沒一個學生，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。
依據課程的總體目標並結合教學內容，儘量設計貼近學生實際的教學活動，要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式要儘量真實，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。促使學生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發展用英語解決實際問題的能力，同時，積極鼓勵學生把活動延伸到課堂之外的學習和生活之中。
學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是英語課程的重要任務之一。教師要有意識地加強對學生學習策略的指導以及學習習慣的培養，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習。我們應做到：積極創造條件，讓學生參與制訂階段性學習目標以及實現目標的方法;引導學生結合語境，採用推測、查閲或詢問等方法進行學習;設計探究式的學習活動，促進學生實踐能力和創新思維的發展;引導學生運用觀察、發現、歸納和實踐等方法，學習語言知識，感悟語言功能。
綜上所述，英語學習，應以興趣為先。要以學生為主體，讓他們主動的學，並且為他們創設良好的學習環境，學生才可以學的更好，老師才可以教的更輕鬆。作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識並使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處，達到高質量的教學效果。
第7篇
本課程以“山東外國語職業學院教學理念文件“中的工學結合的教學改革理念為指導原則, 以《高職高專教育英語課程教學基本要求》為導向，以職業為背景，以應用為目的，以知識為主線，設計整個課程。將語言能力與職業能力進行無縫對接，使語言教學服務於學生英語應用能力的需要，服務於專業人才培養目標
建議先修會計學基礎、財務會計、成本會計、會計電算化、財務管理、大學英語等課程；本課程的後續課程有審計學、崗前綜合培訓。
本課程以就業為導向，是在行業專家對經管類專業所涵蓋的崗位羣進行任務與職業能力分析的基礎上開設的。課程設置以基礎會計活動為主線，根據高等職業院校經管類學生的認知特點來展示教學內容。在工作任務引領下以案例分析、分組討論等形式展開教學，使學生真切體會到英文在財會工作中的重要性。要求學生做學結合、邊學邊做，以培養學生勝任國際化會計職業能力，提高學生分析和解決會計工作問題，適應該崗位實際運用需要，併為學習理解並應用其他相關專業課程做好鋪墊。
清晰的目標可以使教師明確教學方向，使學生明確努力的方向，提高行為的成效。
切合學生的實際需要，能對學生進行正確的引導，激發其內在的學習動機。
根據高職學生特點，為增強學生的學習動機，提供難度適中的教學任務。
（1）使學生掌握一定量的財務會計專業英語語言知識（專業詞彙，核心句型和情景會話知識）。
（1）使學生具有一定的聽、説、讀、寫、譯的能力，能借助詞典閲讀和
翻譯簡單的有關財務會計英語業務資料，在涉外交際的`日常活動和業務活動中進行簡單的口頭和書面交流，併為以後進一步提高英語交際能力打下基礎。
使學生認識到學習財務會計英語和今後工作的密切關係，讓學生深知作為一名會計人，應該拓寬自己的視野，學習更多的知識，以提高自己能力以適應未來的工作。
1、在現代教學中，教師應該重視現代信息技術的應用，多運用多媒體課件的形式呈現資料，進行講授、演示，並按照設計活動的內容展開教學。
2、教學中教師應突出專業技能培養目標，注重學生對知識的思考，強化案例和流程教學，讓學生邊學變練，通過案例分析、等方式激發學生興趣，增強教學效果。
