童話主題活動方案2篇 "魔幻童話：活動方案"

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童話主題活動方案是一種創新的活動形式，旨在為孩子們帶來愉悦和教育。通過讓孩子們參與童話故事中的角色扮演、手工製作、遊戲互動等活動，培養他們的想象力、創造力和團隊協作精神，同時也讓他們在快樂的氛圍中學習到了很多知識。

第1篇

童話總是讓人百聽不厭，在童話的世界中，充斥着一個個形象鮮明的卡通人物，幼兒對於各個卡通人物表現出了濃厚的興趣，會聚在一起講述自己喜歡的卡通人物，像男孩子喜歡的奧特曼，女孩子喜歡的白雪公主、巴拉拉小魔仙等，在這一主題中，幼兒盡情感受着童話故事的精彩。

本次活動是《童話世界》這一主題下的第三週，考慮到延續性及幼兒的年齡特點和興趣點等因素，我在設計遊戲時注意在前一遊戲的基礎上進行深入，增加難度，從而激發幼兒繼續探究製作的樂趣，也注重發揮大班幼兒的主體性，讓他們在活動中能有所發展。

其中美工區“我喜歡的卡通人物面具”是今天的重點區，根據幼兒有了畫喜歡的卡通人物的經驗，結合幼兒不可能憑空想象卡通人物頭像的特點，設置了卡通形象展示在牆壁上，從而起到暗示的作用，在矮櫃上也提供了沒有塗色的卡通形象，方便幼兒看圖作畫，在作畫的基礎上，引導幼兒塗色，通過剪、挖空和穿線的方式來製作面具，從而體驗自己動手製作的樂趣。考慮到幼兒的能力差異，我還提供了操作材料“白雪公主面具”和上一次活動遺留下的“孫悟空面具”，讓有些幼兒有所選擇。在數學區中，結合最近所學的內容，設置了“幼兒園的一天”的操作牆和“我們去購物”的富含生活體驗的活動，希望幼兒能在生活經驗的帶領下鞏固所學知識。在科學區中，結合上兩次幼兒對這一遊戲的喜愛程度繼續保留，只是提供的材料比上兩次有難度，還增設了記錄表，讓幼兒不是單純地找一找，有一種競賽的性質。在語言區中，創設寬鬆的環境，力求讓幼兒能大膽地與同伴講述自己知道的童話故事。而建構區在規定主題的要求下，鼓勵幼兒採用不同的材料進行建構。

1、能通過作畫、塗色及挖空的方式製作喜歡的卡通人物面具。

1、美工區：白雪公主面具操作材料，硬紙板、牛皮筋、顏料、毛筆、打孔器、卡通人物圖片；

2、數學區：幼兒園的一天的操作牆（活動圖片、自制鍾及記錄卡），物品價格圖、玩具紙幣，水彩筆，濕抹布；

教師：又到開心的區域遊戲時間啦，我們來看看有些什麼遊戲。

1.教師：美工區是什麼遊戲啊？（出示機器貓面具）瞧，這是什麼？是老師喜歡的卡通人物。今天美工區就是做你喜歡的卡通人物面具。

2.教師：想一想，可以怎麼做呢？（幼兒自由講述操作步驟）

3.教師出示步驟圖：我們來看看，怎麼製作。第一步：先畫頭像，可以照着畫，要注意些什麼？可以怎麼解決？讓幼兒知道可以先拿鉛筆畫，再用記號筆描。第二步：塗顏色，這裏要注意什麼？幼兒講述後教師簡單小結。第三步：洗毛筆：不要混色，在瓶口刷刷幹。第四步：剪。第五步：曬。第六步：挖空。第七步：穿牛皮筋。

教師：美工區還有一個遊戲是白雪公主面具，在挖空時自己想一想怎麼做。

1.幼兒園的一天：請小朋友想一想在幼兒園什麼時間幹什麼事，然後在鐘面上撥撥，在記錄卡上記記。

2.我們去購物：這一次請小朋友拿人命幣去購物，看看怎麼付賬，還要用算式表示出來，也要請一個老闆，玩的小朋友自己商量好。

可以用花片積木，也可以用一次性杯子及麻將去搭建。

請你和小朋友講一講你知道的童話故事，看看誰講得最好聽。

1.在操作中能認真完成，不大聲吵鬧，保持安靜.2.在遊戲時操作材料要收拾好，保持桌面、地面的整潔，一些操作工具要及時歸放好。

五、幼兒自由操作，教師巡迴觀察幼兒的操作情況，適當指導幼兒。

1.欣賞幼兒製作的卡通人物面具，請幼兒説一説製作過程及感受，老師針對觀察到的問題給出建議。

2.針對其他區的問題和操作習慣進行講評。活動反思：

在本次活動中，幼兒能根據自己的興趣點選擇對應的區域展開活動，表現出了比較好的自主性，但在實際的操作中，發現有些幼兒總是頻繁穿梭於各個活動區之間，沒有耐心完成一個遊戲，在活動中，老師沒有采取任何的措施，使得這部分人干擾到了有些幼兒的正常活動。在美工區中，幼兒能自己選擇一個遊戲展開，一些能力強的幼兒能自己通過畫畫、塗色等方式製作面具，表現出了很濃的興趣，但在畫得大些，塗色均勻等方面有個別幼兒沒有掌握好，這一活動時間也比較長，沒有幼兒最終完成面具的製作，但幼兒的製作熱情是很高的。在白雪公主面具的製作中，幼兒能自己探索挖空的方法，體驗到了成功的快樂。數學區的遊戲幼兒不是很熱衷，但也有幼兒去玩，但是不知道圖片上內容的具體時間，需要老師提醒，在下一次活動時可以帶領幼兒回憶幼兒園一日生活的時間。另一個遊戲，我們去購物，換成用圖片的形式進行買賣後，幼兒的興趣度不高了，需要進行調整。在科學區中，考慮到幼兒的年齡採取了看看找找的方式，但是顯然幼兒不能完成，及時提供了水彩筆，方便幼兒記錄找出的不同，也緩解了通過看看找找快速完成後去記錄的擁擠情況。建構區的幼兒沒有按照老師的要求拼插搭建城堡，針對這一情況，老師的處理方法不當，如何引導幼兒按規定內容來玩是需要思考的。在評價階段，不管是引導幼兒欣賞還是評價操作習慣上，老師都講得太多了，應該讓幼兒多參與，並且讓他們自己想辦法解決問題。在整個活動中幼兒比較興奮，不能很好地控制住自己的情緒，遊戲的投入程度不夠，在操作習慣上也沒有養成好，桌面很不整潔，這是需要改進的地方。