兩會精神學習青年教師心得集錦
兩會精神學習青年教師心得集錦
不忘初心,牢記使命，紮根農村，努力爭做新時代的深受學生歡迎的農村教師，努力爭做“四有”教師和“四個”引路人，努力爭做優秀的青年人和優秀黨員，共同譜寫新徵程，共同描繪新時期教育事業的新篇章。以下本站為大家整理的兩會精神學習青年教師心得集錦資料，提供參考，歡迎你的閲讀。
兩會精神學習青年教師心得集錦一
麥金泰爾説：“教育者的責任就是要抵抗事實上將會控制它的社會潮流。”我想，作為一名青年教師，答案只有一個：不忘初心，做新時代的農村教師!
“不忘初心，做新時代的農村教師!”是我教育道路上奮鬥的動力。一直默默地勉勵自己做一名善園裏的守望者，教育就是守望。那麼，如何做好新時代的農村老師呢?
第一，不斷加強學習，提升自身綜合素質。始終關注自己的專業成長，讓學習成為一種終身習慣，讓讀書成為一種永遠的精神追求。閲讀之於教師，其實就是劃分教書匠和藝術家的一個分水嶺。一輩子教學，儘管勤勤懇懇，但從不或者極少閲讀教輔材料之外的書籍的老師，終其一生，最多也還只能是一個熟練“技工”而已。而總覽所有的名師，沒有哪一個人是脱離了博覽羣書這一基本點而憑空“一夜成名”的。教育沒有什麼先天因素，要有成就，唯一的方法，就是學習，就是閲讀。同時要更廣泛的涉獵知識，改變自身的不足，滿足學生的需求。
第二，用自身的言行引領學生成長成才。“十年樹木，百年樹人”，踏上三尺講台，也就意味着踏上了艱鉅而漫長的育人之旅。在教育教學中，我嘗試着、努力着做一名學生喜歡的老師。教師對學生有潛移默化的影響，第斯多惠説過“一個真正的教師指點他的學生的，不是已投入了千百年勞動的現成的大廈，而是促使他去做砌磚的工作，同他一起建造大廈，教他建築。”大到世界觀、人生觀，小到一舉手一投足，都滲透在整個教育過程中，如果我們能以自己的品質吸引學生，令學生欽佩，那麼，我們的教育就已經向成功邁進了一大步。
第三，不忘初心，與愛同行。教師的愛如同陽光普照大地，如同雨露滋潤萬物，但是，愛並不意味着遷就放鬆，而是嚴而有愛，愛而從嚴。只要充滿愛，學生們一定會喜歡。我覺得學生最關心的是教師對他的看法如何，最大的願望是受老師的關心和喜愛，當我們面對學生時，尤其是那些似乎充滿缺點的學生時，如果能儘量發現他們的優點，然後真誠地慷慨地去讚賞他們，就會激發他們內心深處的希望和信心，鼓勵他們奮發向上。我記得一位優秀教師説過這樣一句話：“打着燈籠尋找學生的優點，用顯微鏡來觀查學生的‘閃光點’，儘可能地創造條件讓學生有展示自我的機會，滿腔熱忱地歡迎每個學生的微小進步。”
第四，善於思考，不斷向前。隨着工作年限的增加，每個人都需要不斷思考，進行客觀的自我剖析，做出合理的安排。在充滿荊棘的路上需要運用管理心理學，跟隨時代變化，知曉新發展、新變化、新形勢，促進專業發展。在教育工作中，也要理解學生的心理特點和身心發展客觀規律，用積極的心態去接納學生，用積極的語言鼓勵學生，用積極的視角去欣賞學生，讀懂學生才是真正的智慧，運用智慧才能譜寫真情。思考促前行，用心做教育，用愛譜真情，春蠶到老絲未盡，蠟炬成灰淚始幹，漫漫教育路，吾將上下而求索。
第五，教師與學校共成長，加強文化建設促進農村學校跨越式發展。教師的發展離不開學校，學校的發展需要文化建設做積澱，讓農村的師生不農村，助力農村學校實現跨越式發展。文化與文化建設是學校最重要的特色之一，能使學生終生有益。校園文化非常的重要，成為一個學校發展的積澱，經過不斷的發展和沉澱，文化會促進學校發展，決定了發展方向、辦學理念、教風學風、奮鬥目標和核心價值觀等等校園文化會浸潤在學生心裏，助力農村學校跨越式發展，我們要培養的學生是有特色的，給予學生的是文化，是知識技能，是為人處世，是會學善思。
總之，教師是“人類靈魂的工程師”。作為新時代的教師，承擔着教書育人的神聖歷史使命和責任。我要以習近平總書記講話精神為指引，不忘初心,牢記使命，紮根農村，努力爭做新時代的深受學生歡迎的農村教師，努力爭做“四有”教師和“四個”引路人，努力爭做優秀的青年人和優秀黨員，共同譜寫新徵程，共同描繪新時期教育事業的新篇章!
兩會精神學習青年教師心得集錦二
“學貴得師”，黨員領導幹部該如何身體力行、不負期望，做一名優秀的“思政教師”呢?
要講自己所信的。“信之愈真，言之愈切”，習近平總書記説的“要讓有信仰的人講信仰”，也正是這個意思。當前，我國正處於爬坡過坎的緊要關口，各種矛盾問題交織疊加，社會思潮多元複雜，迫切要求各級黨員領導幹部，帶頭深扎信仰之根、詮釋信仰之理、傳遞信仰之火。要學好馬克思主義理論，學深悟透，不斷堅定馬克思主義信仰和共產主義理想，擰緊思想“總開關”，做到自身政治過硬;不斷深化對習近平總書記系列重要講話精神的學習貫徹落實，真正做到學懂弄通做實，用新思想武裝頭腦、指導工作，明確責任與使命，“使己昭昭”才能“使人昭昭”。
要做自己所講的。動人以言者，其感不深;動人以行者，其感必速。為什麼革命戰爭年代，老兵的一句“跟我上”，會有那麼多戰士與之衝鋒陷陣;為什麼焦裕祿精神、谷文昌精神還讓人念念不忘，激勵着一代又一代共產黨人履職盡責，因為他們言行一致，説得讓人信，做得讓人服、行得讓人敬。黨員領導幹部要對黨忠誠老實，不能做“兩面人”，當面一套，背後一套。要勤政務實、甘於奉獻、敢於擔當、清正廉潔，無論在講台上還是生活中，都展現出領導幹部的良好形象，用實際行動做表率，讓學生在春風化雨中堅定政治信仰、站穩政治立場，引導學生扣好人生第一粒釦子。
要增進雙方瞭解。親其師，才能信其道。師生多溝通了解，有利於拉近青年學生與黨和政府的距離，也是領導幹部直觀感受當代青年人精神風貌和思想狀況的一個途徑，為日後科學開展工作提供依據。曾有西方學者觀察中國時説，中國共產黨為什麼行?贏得了青年，無疑是一個重要答案。青年人的培養與民族的復興、國家的繁榮昌盛息息相關，因此，思政課不僅僅是一堂課，更是立德樹人的艱鉅任務。黨員領導幹部要高度重視，對學生的思想教育不能只停留在課堂上，還要與他們做朋友，在日常生活中經常關心幫助，增強青年學生對黨和政府的信任。相信通過努力，每位領導幹部都能夠成為優秀的“思政老師”，贏得滿堂喝彩!
兩會精神學習青年教師心得集錦三
我是一名組工幹部，也是一名教齡9年的基層黨校教師，結合自身工作經歷總結出以下基層黨校年輕教師站穩講台的成長路徑。
一是要“博”。要博採眾長，樹立標杆，向正統的“大咖”、身邊的老教師、教學骨幹學習，“倒逼”自己成長進步，正統的“大咖”是指人民網、新華網等帶“中”字的權威媒體。要博覽羣書、滿腹經綸，具備宏觀視野、多重視角，不斷拓展知識結構。
二是要“專”。結合自身學術積累、研究專長、經歷閲歷等開設和打磨教學專題。就某一方面的問題，要深入基層調研瞭解實際情況，提出有效對策，讓學員聽完課後回到工作崗位就可以用。
三是要“特”。厚植學術根基，鍛造高超精湛的教學本領，形成具有特色化、差異化的教學成果，做到人無我有、人有我優、人優我特。
四是要“練”。注重講台上的一言一行，課題上講台前文稿要逐字逐句打磨，一舉一動要勤加練習，打造成熟的課程內容和穩定的“颱風”，努力推出高質量、有分量、有影響力的課程，贏得學員的認同。
“天下難事，必作於易;天下大事，必作於細。”幹部教育工作難在堅持，貴在有恆。年輕教師要站穩講台，務必精耕細作自己的那份“責任田”，一步一個腳印，積跬步以至千里，方能不負韶華。
兩會精神學習青年教師心得集錦四
青少年教育最重要的是教給他們正確的思想，引導他們走正路。思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大。筆者認為，思政教師要充分發揮“温度”的關鍵作用，讓學生心靈真善美的種子生根發芽，開花結果。
用內心“温度”激發學生學習興趣。我國著名教育家陶行知先生曾説，“真教育是心心相印的活動，唯獨從心裏發出來的，才能達到心的深處。”青少年正處於人生關鍵期和黃金期，其在生理、心理方面不斷成長，思想純潔如白紙，熱情像火焰，容易迷茫失措，需要精心引導和栽培。思政教師要自然而然地走進學生的心靈，用內心的温度關懷、體貼學生，讓學生深切感受到關愛和期望，學會善待和寬容，體驗自信和成功。從而激發學習興趣，真正成為學習的“主人”。
用語言“温度”激勵學生努力奮鬥。“好話一句三冬暖”，思政教師語言是“立德樹人”的一張名片，在教學中要換位思考，交心交友，儘可能多一些理解與尊重，少一份訓示。要注意場合、時間、語氣和方式，做到言行一致、表裏如一，做孩子們的“標杆”。要講究策略，能夠巧妙地加上微笑、點頭、撫摸、鼓掌、擁抱這些形體語言，增強思政教師的親和力、感染力。讓學生將愛國情、強國志、報國行自覺融入中華民族偉大復興的奮鬥之中。
用情感“温度”激活學生內在潛能。思政課教師要“以情育人”，引導學生立德成人，立志成先。只有打動學生，才能引導學生，學生才會喜歡你。如果思政教學方式上要摒棄“填鴨式”和“滿堂灌”，改變簡單的歷史回顧、空洞的價值觀説教，才能引導學生在價值情感上有所昇華。有共情，才會有共鳴。就要求思政課教師要胸有家國情懷、傳道情懷、仁愛情懷，把這些情感融為一體，用真情實感的温度温暖學生，觸動學生心靈。讓學生親其師，信其道，和諧的師生關係所產生的教育效果是不可估量的。
只要每一位思政教師都有“温度”，我們的教育就一定會是有温度的教育，我們培養的人就一定會是有温度的人，我們的社會也就一定會成為有温度的社會。
兩會精神學習青年教師心得集錦五
《孟子·離婁章句下》曾指出：“君子之澤，五世而斬。”這就是説，個人穩穩的幸福，不能依賴他人的恩賜，只有在奮鬥中不斷增強自身的能力才能獲取和擁有。否則，即使短暫獲得，也容易消耗殆盡。的確，作為黨員教師更應該深深體會到這一點，陪伴學生成長，看到家長滿意，聽到社會肯定，就是幸福，而幸福是奮鬥出來的。
奮鬥，是拉着小手陪伴成長。有人説，教師，會有一種特別的氣質，看上去總要比同齡人年輕一些。的確，每天與學生朝夕相處，聽着甜甜的童音，看着美美的笑臉，教師能感受到最純樸的世界。橫豎撇捺、加減乘除、abcd……教師面對的是求知若渴的兒童，更是無數家庭的希望。不同的家庭，不同的個體，黨員教師，更應該成為教師羣體的榜樣，要尊重學生中的“每一個”，關注身邊唯一的“這一個”，無論是起步快的，還是走得慢的，甚至害怕學習艱辛而不願邁步的，都要蹲下來，傾聽他們的心聲，“因材施教”，這是用行動書寫起來的四個字。奮鬥，就是拉着小手陪伴他們慢慢長大。
奮鬥，是青燈相伴自身成長。身處日新月異的新時代，黨員教師更要守得住寂寞，抵得住誘惑，坐得下身來，靜得下心來，常以學習者的心態去積累、反思、提升。當你能夠將蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、陶行知的《陶行知教育文集》、懷特海的《教育目的》、佐滕學的《靜悄悄的革命》等書細細品味;當你能能夠認真去解讀斯霞、於永正、賈志敏等一代大師的教育思想;當你能夠勇敢地反覆觀看自己的錄像課，揣摩課堂的遺憾處及積極思考改進方法……那麼，這就是奮鬥，艱難困苦，但玉汝於成。
奮鬥，是結伴同行團隊成長。在奮鬥中，個人不僅獲得知識、提升能力，而且淨化靈魂、磨礪意志、堅定信念，得到更加全面的發展，精神更加充實、滿足，更加幸福。這樣的奮鬥也要不斷地在所處的團隊中進一步磨礪，“三人行，必有我師”，一個人能走得快，但一羣人可以走得遠。集體的奮鬥，會以其噴薄的力量，帶動團隊中的每一個走得更為堅實，更為長遠，向着明亮的那方。而在團隊奮鬥中，黨員教師就是一面旗，在紅色引領下，奮鬥本身就是一種幸福。
陪伴、相伴、結伴着成長，經歷幸福，創造幸福——這就是黨員教師的奮鬥幸福觀。身處偉大的新時代，黨員教師既要樹立共產主義遠大理想，又要不馳於空想、不騖於虛聲，一步一個腳印，踏踏實實地幹好每一項工作，做一個幸福的奮鬥者。
