教師成長心得體會8篇 "教師成長：磨礪心志、綻放光芒"

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教師成長心得體會，探討教師在教學實踐中的經驗總結與思考，是我們常見的教育主題。通過教師們的分享和交流，我們可以不斷探索新的教育方法和改進方案，提高教育教學質量。讓我們一起探尋教師成長的祕訣！

第1篇

眾所周知數學來源與生活，服務於生活。課程標準中明確指出“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。”《z市國小數學“探究式”四環節教學策略》中也要求“從學生已有知識和生活經驗出發，聯繫實際”創設出“有價值”的情境。執教的幾位老師問題設置恰如其分具有很強的針對性，如z老師執教《小數加法和減法》一課時問：知道自己的身高嗎？誰會用米作單位説説自己的身高是多少？在告訴自己的身高後又問：老師和他比高多少？通過與學生“聊天式”的交流學生很熟悉的話題。自然而然的將學生引入到新知識的殿堂。

課堂教學中，“提問”是教師使用的“常規武器”。好的提問可以極大地調動學生學習的積極性，積極地參與到學習活動中來。假如一堂課中沒有提問，就沒有了學生鮮明個性的顯現。幾位教師的教學問題設計無一不體現的淋漓盡致，具有很強的階梯性和針對性。如王曉燕老師在教學《初步認識負數》時設計“進庫出庫單”問學生：這樣清晰嗎？簡短的一句話讓學生產生了新知舊知的衝突，產生了數學表達的需要，同時讓學生有了一次創新的機會。真可謂是問題設置的經典之筆。

引進開放性教學思想，設計開放性問題對於培養學生解決問題的能力和鍛鍊思維的作用有着重大的意義，因為開放題能給學生提供廣闊的思維空間，為學生的自主發展創造條件，使學生的創新精神和實踐能力得以提升。z老師執教《植樹問題》時問“一條路長12米，每隔3米栽一棵，可以怎樣栽？”一石激起三重浪。此時充分發揮學生對同一問題的不同思考讓學生開放性的創造性的提出解決問題的方案，從而讓學生全面準確的理解“植樹”的三種方法，發展了學生的思維、培養了學生的創新能力、提高了學生解決問題的能力。

?全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》指出“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”。在國小數學教學改革中引入“探究性學習”的理念是學生學習方式和教師教學方式的重大變革。探究性學習是一種積極的學習過程，主要指的是學生在科學課中自己探索問題的學習方式。在教學活動中，密聯繫學生的生活實際，將抽象的數學概念建立在學生生動、豐富的生活背景上，並引導學生學會“做”中學數學，探究中學數學。z老師在《平均數》一課中，從學生喜歡的投球活動中，以活動規則的不斷完善和比賽結果不斷變化，充分讓學生感受到了“平均數的敏感性”。

第斯多惠説過：“教學的藝術不在於傳授本領，而在善於激勵喚醒和鼓舞”。課堂教學是一門藝術，，是一種表達的藝術。教學是學科與藝術的結合。所謂的教學藝術就是教師有意識地通過聲音、圖片、形象、表演和活動等一系列能使學生感受到美和體會到滿足的教學手段去設計教學的全過程，去誘發學生學習的興趣。教學藝術是一門較複雜、難於把握的綜合藝術。但縱觀這幾位教師的教學，每人都有自己的特色和風格。如：尤中華的活潑靚麗、

z老師的機智靈活、z的睿智嚴謹、z的風趣幽默、z的`和藹親切、z的鍥而不捨、z的獨創淵博。

現在“上至中央下至地方”的教育界有一股新的思潮，都在提“高效課堂”，到底什麼是高效課堂？具體鄉鎮教師該如何對照整改？以前我們的課堂“低效”嗎？低在哪裏？我思考再三尚無答案！

我認為課堂教學就是在學生引起認知衝突時的一種科學的有效的真實的處理藝術，藝術在處理的方式方法、思維角度、實際效果和資源的延續利用上，教師要想達到這種藝術首先應認識到課堂資源的生成，要敢於“打破常規”，要有自己的鮮明的主見，還要有正確的知識鋪墊，然後從實效、簡單、明確、準確出發正確處理，化“尷尬”為“自如”、化“一帶而過”為“巧妙應對”。教師要做到這一點談何容易，不妨從“點滴積累”做起、從“模仿秀”做起。這是一個“漫長而痛苦”的過程，每位教師要學會“割捨”、學會“剖析”、學會“積澱”、學會“鍥而不捨”。正所謂“十年磨一劍”，或許還要有更久遠的等待。我們教研員“催化劑”、“助長劑”的作用應該通過什麼樣的平台和形式展現？困惑！！

3、學校原生態課距離公開課、示範課、研討課有多遠？

公開課、示範課、研討課等形式帶給我們很多先進的教學思想、教學理念、教學方法，引起我們進行更深層次的教學反思。但作為鄉村教師的原生態課堂與這些專家型的課堂教學有着天壤之別，這麼大的差距如何縮小？我想這裏面有着太多的制約因素！教研活動的開展困難重重！作為教研員的我們又該如何發揮自己的作用，縮小差距？

總之，這次培訓，我收穫大於困惑，更進一步明確了我下一步應該從哪些方面着手將教研活動進行到底！

第2篇

?與體育教師談心》是《體育與健康課程教學叢書》中的一本。在閲讀這本書以後，讓我對教師專業化發展有了一個新的認識，特別是書中關於“如何促進教師的專業成長”的介紹更是給了我很大的指引作用。這本書是編者在新課程改革中積極探索、共同努力的結晶，是廣大體育教師工作者在新課程推行過程中的心得體會和經驗，是體育與健康課程改革實驗區精神面貌的反映，也是課程改革階段性成果的標誌。這本書特別適合於在第一線工作的體育教師，因為書中的內容都是來自實驗區體育教師自己積累的經驗，是發生在第一線教師身邊的事情，是新課程改革中生動的故事。具體心得如下：

在這本書中，不論是實施策略還是具體措施中都提到了“自我反思”對加快教師專業成長和發展的重要作用，是廣大體育教師工作者在新課程推行過程中的心得體會和經驗，這將對我今後的成長有非常大的指導作用。體育教師要提高自己的職業形象，就必須在教學實踐中以自己的行為表現，主動反思，做“反思型實踐者”，逐步推進自身專業發展。反思型教師不僅要具有課堂教學知識、技巧和技能，還要具有對自己的教學方法、教學內容進行反思、研究和改進的能力，以及對教育的社會價值、個人價值和自己的教育信念進行更廣闊的探究和反省的能力。即在“反思——更新——發展——再反思——再更新——再發展”這樣一個無限往復、不斷上升的過程中，使自身的成長始終保持一種動態、開放、持續發展的狀態。要想成為反思型體育教師需要我們在職業生涯中不斷學習與提升，不斷地反思自己的知識、信念、行為和各種視之為當然的觀點，轉變那些不正確的假設、信念，修正那些不合理行為，把反思的方法與實踐結合起來，不斷自我探究、自我發現、自我解決，才能逐步邁向批判反思之門。做法如下：

1、要將反思滲透教學的全過程。即教師要進行全面具體的課前準備，並在教學過程中對教學活動的內容、對象、過程進行計劃、安排、反饋、評價與調控，最後在課後對上的課進行回顧與評價，總結課堂教學的經驗，找出問題，分析原因，採取補救措施。

2、要講究科學的反思方法，選擇適合自己的反思方式，以提高反思的效率。

3、經常記錄並剖析“關鍵事件”，以提高教師在教學過程中處理突變事件的能力，促進教師的自身的發展。

4、要進行系統的理論分析。幫助認識和理解自己的行為和思想，而且還可以為自己的實踐提供多種可能，增強陳述自己行為的'理論基礎。

這本書中還涉及了教師自身素質的全面提高、教師教育觀念的轉變、教師角色行為的轉變、教師教學方式的轉變和教師主動參與教學內容的構建、教學方法的創建等多方面內容。掩卷深思，作為國小體育教師，面對學生身心發展的關鍵時期，在注重學生的體質健康、體育知識、體育技能掌握的同時，要積極提煉體育的內涵與精神，並感化和指導十分喜愛體育運動的廣大學生，讓他們在增強體魄的同時，塑造健全的人格，形成良好的心理素質，進而領悟體育的內涵，指引自己的人生道路。要引導學生是積極地參與，明白參與不是做做樣子，運動中並不在乎水平、能力的高低，全身心投入卻是最關鍵的，運動的結果並不是最重要的，過程的體驗卻是豐富而深刻的。積極的投入能體現出一個人的態度，呈現出良好的精神面貌，最終達到促進身心發展的最佳效果。而

被動的參與是無效的，實質上也違背了體育的基本要求與精神。當然也要讓學生知道體育室會考科目之一，分數也很重要要計入會考總分的。

體育不僅僅可以強身健體，其還有愉悦身心的功能，能調節人的情緒，化解緊張的心理壓力，提高人的心理品質，給人帶來快樂。要讓學生把積存的能量和緊張通過體育運動合理地釋放出來，放鬆自己的心情；既要讓學生參與到喜愛的球類運動當中去，獲得運動的快樂，也要組織學生從事一些器械類運動，因為它陌生，需要付出更多的勇氣和智慧，一個技術動作的嘗試和把握，這種體驗更深刻，成功的快樂能迅速地轉化為人的自信。再如長跑運動，它同樣也能給人帶來快樂，只不過許多學生太急功近利只看到吃力的表象，境界未到而已。教師要幫助學生形成樂觀的心態。世上什麼水最甜？大汗淋漓、筋疲力盡之後喝一杯白開水；什麼事情最開心？通過自己的努力，終於超越了原來一直不能戰勝的對手；什麼人最讓大家敬佩？是跌倒後能站起來，再跌倒後仍能笑着爬起來！天將降大任於斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚？？要使學生面對困難與挫折，能積極應對，明白痛苦與壓力也是人生的重要組成部分，人生的真正快樂，在於不斷拼搏向前的快樂，在於勇於克服困難的快樂，能化苦為樂。更快、更高、更強，是體育的精髓，也體現了人類的一種精神，不斷超越極限、超越自我，創造一個有一個人類奇蹟的原動力。應該是面對現實，從我做起，從小處做起。通過自身每一次運動成績的提高，每一個技術動作的改進，每一次拼搏中困難的面對、克服，去審視自己所藴含的潛力，即是戰勝了自我的極限，超越了自我。在於拼搏的過程，依靠比別人多流的汗水和頑強不屈的意志，才能最終從失敗中崛起，勝利後也不會目空一切，努力達到勝不驕、敗不餒的境界。

教師的每一個表情、每一個動作、每一個暗示、每一個眼神都傳遞着教師不同的情感，都可能引起學生情感產生巨大的變化。師生情感和諧融洽，學生才能“親其師，信其道”，進而“樂其道，學其道”。要獲得這種情感氛圍，關鍵在於教師。教師是教學活動的組織者，在教學中起着主導作用。體育教師必須具備良好的、穩定的、最有利於教學的情感品質。體育教師的具體情感包括：

一、熱愛之情（包括對體育教育事業深切的熱愛和對學生真摯的熱愛）。

二、期待之情（教師對學生深切的期待能對學生產生積極的心理效應，是學生上進的動力）。

三、愉悦之情（教師帶着愉悦情感走進課堂並自始至終保持愉悦心情，能將學生帶進一個快樂、和諧、輕鬆、友愛的學習環境，對課堂氣氛、教育效果有重要意義）。

四、寬容之情（寬容是縮短師生心理距離、消除師生間隔閡的良藥）。

第3篇

時間過的太快了，彈指一揮間，我成為一名教師已經有一年半的時間了。我抱着對未來既滿懷憧憬又有些忐忑不安的矛盾心情踏上了教師這個工作崗位，説實在的，當時我沒有充分的心理準備，也沒有給自己的將來一個明確的定位。但是，經過這一年半的時間，我已經充分感受到了來自學習領導的關懷和各位同事們的友愛看，同事也為自己能夠成為這個光榮而團結的大家庭中的一員而感到榮幸。作為一名青年教師，我對自己是充滿信心的，這份信心是建立在各位領導和老師們的關懷和幫助之上的。正是有了這樣一個和諧的工作環境，才讓我更加堅定了積極進取的心態。

大多數人認為當一名國小老師很簡單，因為小孩子還不好教嗎？我以前也一直這樣認為，但自從我踏上這三尺講台後才逐漸發現，教國小並不容易。雖然國小沒什麼升學壓力，所教的知識也不難，但當各個方面合到一起的時候，我才發現無從下手。作為一個新教師，剛踏入教育這個行業，我有的是激情，有的是闖勁，但缺少有效的教學手段和技巧。我知道，學習才是我進步的有效途徑。新參加工作，很多地方都是在一邊學習，一邊適應、提高的，我力求抓住所有的機會，認真學習，並且結合自己的實際靈活運用。

首先，虛心向其他老師學習。同一個教研組的同事是離我最近的學習資源，他們有着豐富的教育教學經驗，而且大家都非常樂意幫助我，在我遇到困難、困惑的時候給我出謀劃策，非常感謝老師們給了我切實可行而且周詳的處理辦法。

其次，要努力提高教學水平。作為青年教師，我要充分抓住每一個學習的機會，努力提高自己的教學水平，優化課堂教學，提高教學質量。

經驗告訴我，備課如果不夠充分，上課就會不怎麼自信，語言就會不怎麼流暢，學生領悟的就不怎麼深刻，這樣的教學是失敗的。這既沒有提高自己的教學水平也影響了學生的`學習。本着對自己負責，對學生負責，對家長負責，對社會負責的態度，我們必須認認真真備好每一節課。這樣才有資格成為一名合格的教師。

2、加強課後反思，並且要不斷學習理論知識來充實自己

作為青年老師我應該思考今天的課講好了嗎？學生學懂了嗎？學生存在什麼樣的問題？為什麼會存在這樣的問題？作為科任老師，我要思考怎樣強化尖子生？怎樣推進後進生？今天我都幹了什麼？明天我應該幹什麼……

我們每天這樣反思了嗎？反思後存在的問題進一步解決了嗎？我首先承認我雖然是這樣想的，但並沒有這樣去堅持下來，我想如果能堅持下來的話我的成長一定要比今天更快一些。所以哪怕一週一次這樣的反思和總結也是極其必要的。

另外一個可以提高自己的方法就是廣泛閲讀，不僅要鑽研有關教材的教學理論，關注科學前沿的最新動態，而且要閲讀文學作品，閲讀可以豐富自我精神世界的各種書籍。

夢想的力量是無窮的，它可以給前進的人們以無窮的力量。夢想是黑夜裏的航標燈，可以指引着我們的方舟躲過暗礁，駛向成功彼岸；夢想是每個人心中的太陽，能驅走雲霾，讓心空朗照。人生可以沒有財富，但是人生不可以沒有夢想。有夢就有了方向，有夢就有了期許，有了夢想的人生，才會不為一時小利所趨；有了夢想的人生，才會不為一時小礙所擋；有了夢想的人生，會咬定夢想不放鬆，任爾東南西北風；有了夢想的人生，會風雨無阻，風雨兼程；有了夢想的人生，才會笑對坎坷，所向披靡。作為從教者的我們，尤其是深圳中學的每位青年教師更應該是擁夢而前，心中總有偉大的夢想的召喚，讓我們用人格感染人格，用智慧點燃智慧，讓我們在成就學生的同時也在不斷的成就自己，使自己一直奔走在馨香四溢的幸福之路上！

教育是奉獻愛的職業，我們青年教師基本的職責是教書育人，對學生的培養方法有很多，但無論是何種形式都貫穿着對學生的愛。只有當我們的心中充滿愛才會用愛心感染學生，才會使我們的平凡的工作變得偉大。偉大的教育家陶行知先生講：愛滿天下。我們青年教師就是愛的使者，我們的任務是真誠地將我們的愛心的雨露播撒在校園的每一個角落，讓愛心之春水流進每位學子的心田，讓他們在愛的浸潤中，學會愛屋及烏，關愛我們身邊的每個人，無論是我們的朋友還是我們的對手；愛我們的自然的一草一木，讓人與自和諧相處！沒有愛，就沒有教育。愛是教育的基石。愛自己的孩子是人類的本能，重要的是愛每位學生，愛每一片綠葉，哪怕是有斑點的。真正的使我們的教育做到為了每位學生的終生持續向上的發展奠基！讓“愛”這個人類最美麗的語言，時時盪漾在我們的蓬勃校園！讓學生們在愛的懷抱中幸福成長，再把愛的火花散佈到美麗的人世間！

青年教師是充滿希望、擁有活力的隊伍，青年教師也是需要努力學習和經受錘鍊的羣體，作為一名青年教師，我們擁有許許多多的機會，也會面臨不計其數的困難，針對具體的問題有具體的解決方法。但是拋開這些具體的東西，在我的成長過程中，我始終認為學會做人，學會學習，學會創造，是我們青年教師立足之本、發展之機，力量之源。只有從一開始就注意學會做人，學會學習，學會創造，我們才能在開始時少走很多彎路，在今後的發展中少犯錯誤，最終順利的走向成熟，變成一個優秀的國小教師。

第4篇

陽春三月，萬物伊始。在新的三月中，我又迎來了頂崗實習生活中一個新的挑戰——那就是展示一堂地理公開課。

公開課的展示，是每一位人民教師成長的必經之路。但是對於我們頂崗實習的教師而言，也許誰都沒有想到會這麼快就給我們安排公開課。即使是這樣，在收到通知的那一刻，我的心裏雖然有小小的緊張，但仍然壓抑不住內心的雀躍。一堂公開課，在高一級部所有地理教師面前展示，其中所顯示的不僅僅是我對於課本的理解程度，知識的講解水平，還有對於課堂的整體把握以及所講內容中的創新點。所以，在接到通知後，經過指導老師的指導，我將公開課的課題確定到人口遷移這一節內容。

在準備階段，我更加深刻地認識到作為教師的不易，幾乎每天空閒的時間都會花在辦公室裏。首先，對於課本的熟悉。為了加強對課本的熟悉，我將課本的知識點進行了梳理，並且將練習冊中的習題都做了一遍。其次，在準備課件的時候，為了防止出現忽略學生的情況，我一遍又一遍地檢查課件，絞盡腦汁想讓課堂內容更豐富生動些，把課堂還給學生，調動所有學生的主動性與積極性，但是課堂的語言表達也要標準規範。最後重要的一點，就是心態。作為一個年輕的教師，還有很多不足之處，在那麼多經驗豐富的老教師面前講課，給我造成很大的壓力。但是在指導老師的指導和安慰下，我的`心態發生了轉變，從之前的緊張到後來的坦然接受。

公開課結束後，老師們對於我的課進行了評價，我歸納為以下兩點：

一、要注意對課堂時間的把握。講課過程中，要注意重難點在時間上的分配。對於那些容易理解的知識點，可以簡講，對於難點和易錯點，要精講。

二、注重提高學生的積極性。在講解“影響人口遷移的因素”時，為避免產生枯燥的效果，可以課堂交給學生，幫助學生自己理解，提高記憶程度。

無論緊張或是興奮，我的第一堂公開課就這樣落下了帷幕，但是我的教學成長之路卻仍然任重而道遠。在回顧之餘，我也要不斷完善自己的不足之處，提高自己的教學水平，爭取成長為一名合格優秀的地理教師。

第5篇

一隻桶的裝水量，取決於最差、最短的那塊桶板,這個古老的“短板理論”正好可以用來説明教師“知識結構”對於教育的重要性。我們常説:“要給學生一杯水，自己要有一桶水。”現在的問題是中國小教師的“知識之桶”裏到底裝着多少水？又還能加入多少水？肖教授講到，教師的知識之桶，應包含三方面的知識:通體性知識、本體性知識和條件性知識。為豐富教師的通體性知識，肖教授始終提倡“我讀書我快樂”、“問渠那得清如許——呼喚書香校園”，提倡教師要通過閲讀來獲得通體性知識，以此獲得深厚的文化基礎和廣博的文化視野，“詩書滿腹氣自華”，要通過閲讀讓教師成為知識的真正擁有者和創造者。

對於教師該讀哪類書，肖教授也指出教師的閲讀既要廣泛，又要有意識地進行選擇，特別注意各學科知識的搭配與多學科內容的融合，要與經典為友，做有思想的教師。教師的本體性知識是教師的'“身份”知識，要求教師具備特定的學科知識，作為教師知識的主幹和核心，對此要求甚高，不僅要對知識融會貫通，還需要有個性化，以保證教學的有效性。教師的條件化知識更是促進教師專業發展的前提，要求教師從教育學心理學的角度認識教育的本質問題真正做到教書育人，先教會學生學習做人，然後教會學生學習知識。最後肖教授提倡教師們從實踐出發，行動起來，從寫詳案開始，從學寫反思收穫，積極參與教育敍事的研究，參與教育實驗着手，進一步提高自身修養。

回顧這一年多的教育教學，似乎一直忙忙碌碌於課堂教學、課外輔導、批改作業，職業倦怠使我們早就遠離了書本，日常教學工作幾乎就是靠着吃老本來完成，所謂的專業培訓離我們的實際工作太遙遠，往往起不到指導實踐的作用，而感覺《教師的幸福人生和專業成長》講述的就是我們需要的，通體性知識的獲得正是需要這類書籍的營養，指明瞭條件性知識補充的方向，讓我們意識到了教學反思的重要性，撥開了以往教學工作中的團團迷霧，真正起到了指導專業成長的作用。

讓我們充分利用閒暇時光，沉澱自我，寧靜關照，從讀書中汲取營養，享受屬於教師特殊的幸福人生！在教學中也帶領我們的學生徜徉書海，一起分享讀書的快樂！

第6篇

近日，通過學習《教師成長手冊》，我更清楚的瞭解，我們一日活動中的各個環節都是很有講究的，從早晨的來園活動、晨間鍛鍊、一日生活活動、遊戲活動、學習活動、離園活動每一個活動環節都需要精心設計，這樣才能使幼兒得到好的發展。

在學習活動方面，材料中指出：目標的適宜性、活動內容和過程與目標的匹配、座位的安排、對活動流程各環節的細緻預見、活動過程中對幼兒的迴應方法，是特別需要關注的幾個方面。我覺得這幾點在設計組織教育活動時特別受用。

首先，活動設計一定要緊扣目標，目標的正確與否直接影響活動的成敗，因此要根據幼兒的年齡特徵、學習特點以及領域目標科學地確定目標，以確保目標的適宜性。在進行活動內容的設計時，我們往往容易被所謂的新穎所矇蔽，走花式套路，內容設計多而雜，但沒有抓住活動的重難點進行思考，我們應該時刻提醒自己，活動設計也需要形散神不散，時刻做到心中有目標，才能提高活動的實效性。

其次，教師在組織活動時要有全盤規劃，包括幼兒的座位安排也應該根據活動需要隨時進行調整，教學具的呈現和擺放方式都是需要仔細考慮的細節，以達到最優化的空間動態。在組織形式上，也應靈活應用多種形式，可以是集體活動，也可以是分組活動，還可以通過區角遊戲，通過幼兒自己操作學習，達到學習目標。同時，在教育活動中，教師要切切實實的做好引導者，善於從幼兒的生活經驗入手，以幼兒生活中常見的或經常接觸到的事物牽引幼兒深入學習，觸類旁通，讓幼兒能夠靠自己的力量不斷地解決問題，積累經驗，在活動得到成功的喜悦。

第三，在做活動設計時，作為一名在教育機智方面還有所欠缺的新教師，應預先考慮幼兒可能有的反應，為自己準備幾種不同的迴應方法，做到胸有成竹。當被幼兒提出的問題一時難住時，我覺得不一定非要勉強回答，更不能否定和迴避問題，而可以提示幼兒從哪些渠道尋找答案，或承諾與幼兒一起去尋找這個問題的答案，這也是一個很可行的方法。當然，在我們日常的活動設計中幼兒的反應是有的，但一般我們就是按照自己預定的答案就把幼兒引到我們的環節中，對幼兒的另類迴應做出的應答較少。通過學習後我也試了一下，發現這個辦法能調動幼兒的積極性，激發幼兒的創造性思維。同時，這樣也能更好的接受來自幼兒的反饋信息，給每一個孩子表現的機會，教師通過關注所有的孩子，傾聽他們的`表達，引導他們的互相學習，縮短了和孩子之間的距離。

最後，我覺得有效的教育反思是提升自身教學素質的關鍵。有效的教育反思區別於一般的流水賬，它是對教材分析、目標制定、環節安排、策略運用、幼兒表現等方面的信息反饋。幫助教師發現活動中的不足與亮點，思考改進的方式方法，總結積累有效的教育經驗，使教師能夠逐漸的舉一反三，掌握教育活動設計組織的要領。

總之，通過學習《教師成長手冊》，無論是對教育教學的思想理念，還是對具體的遊戲活動、教育活動等內容，我都有了更深刻的認識和理解，作為一名工作三年的新教師，我會從最基本的根基出發，邊學習理論邊實踐，使自己具備良好的從教心態、健全的教育能力，做好明天花朵的培育者。

第7篇

昨天上午，聆聽的是上海心理協會基礎教育專業委員會祕書長、華東師範大學特聘資深心理諮詢師陳默老師“提升教師素養，關注學生成長”的精彩講座。陳默老師以自己多年的研究故事、結合教師的生活現實及工作的性質，幫助老師調整了心態：選擇做一名國小教師是一個最聰明的選擇，使老師們從心底消除了“教師是個苦差事、高危職業”等負面的情緒，重新給自己的職業定了位：國小教師是個好職業。

教師是個自由度很高的職業。在學校，上課有教室，下課有操場，活動空間寬闊、自由。這在激烈競爭的經濟大發展時代，除教師以外的任何一個職業人都無法擁有的。中午兩個小時左右的午休、下午與學生同時放學的愜意，又很好地使我們勞累的身心得以及時的調整。活動的地點自由、時間自由，身心就會自由。陳老師認為教師實際上是個“個體户”，教學自由、教學設計有自己的風格、班級管理有自己的小天地。的確如此，走進自己的班級，關起門來，我們可不就成了“老大”？想説就説、想做就做，説錯了做錯了又沒人跟你過不去，孩子們還會可人的原諒你、五體投地的嚮往你、敬重你。

教師是一個休假較長的職業。一年中，我們擁有累計三個多月的假期，這樣的假期使我們的生活充滿了情趣，有了更多的整塊兒時間陪伴自己的孩子與家人，大大增強了自己家庭的和諧指數與幸福指數。在經濟大發展的'新時代，人們的生活水平日益提高，“吃什麼”已經不再是大家所關心的話題，見面“去過哪裏”的問候會成為新的中國式招牌問候。世界這麼大，我們想出去看看，只有教師有時間。

教師是一個具有成長性的職業。現在，隨着知識經濟的發展，漸漸形成了一個“學習型”社會，而教師的職業就獨具其功能。想想也是，平時我們無論是搞教學，還是做教研，都離不開學生的監督、同伴的互助、自己的反思。這樣的過程，環環節節都會迸發出新的靈感與創造。教學相長，説的就是教師職業的成長性。在工作中得以學習、成長，這又是其他職業人所不能及的工作收穫與狀態。

教師是一個影響他人的職業。關於教師職業的影響性，陳老師給我們舉了兩個生動的例子：上海一個69歲的老人，因為國小時候家裏窮受過老師的接濟，退休後就找到了當年的班主任老師，把他奉養在自己家中；一個退休的國小教師在住院期間，侍候他的不是兒女，而是教過的國小學生。曾經的學生，如今的“孝兒”，如何不讓人欣慰呢？“教師”與“母親”同樣偉大，後者給予人生命，前者塑造了人的靈魂。

德國存在主義哲學家雅斯貝爾斯説：“教育的本質會意味着一棵樹搖動另一棵樹，一所云推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂”。用陳老師的話來説“怎麼拔高國小教師的地位都不過分。選擇國小教師是個最聰明的做法”。

第8篇

迎着晨光，我們的腳步踏上了鋪滿金光的路上；帶着憧憬，我們欣然走入了擁有無數輝煌的菁菁校園；振着羽翼，我們的搏擊掀開莘莘學子們向上的翱翔的天穹；披着彩虹，我們的歌聲飄向明媚的前方！每位涉世之初的青年人，都血氣方剛，都想使自己的人生走向卓越，奔向崇高在自己的工作中開拓出一片新天地。

然而，任何成績的取得和理想的實現僅僅靠一腔熱血是絕對不夠的。年輕的我們必須要學會冷靜的思考我們的成長過程，客觀的看待我們身邊的人和事，在工作中努力探索，大膽實踐，走出一條屬於我們自己的成長之路。要想由一個剛剛從高校的畢業的學生變成一個骨幹教師，其中必定要經歷一個成長過程，這個過程未必就那麼一帆風順，遇到困難、曲折都是很正常的事情，關鍵是我們應當需要我們應當如何去面對和處理。作為青年教師中的一員我想從下面幾個方面簡單談談我的個人體會。

學會做人，這是我們每個人都要面對的問題。不管一個人有多少知識，有多少財富，如果不懂得做人的道理，這個人最終不會獲得真正的成功和幸福。學會做人，是一們很大的學問，對於各人來説，非一時一事之功，而是一生中時時刻刻，事事處處都要面對的課題和考驗。作為青年教師來講，我自己認為有幾個方面是特別應該注意一下的。

年輕教師無論是什麼學歷，不管你來自哪所名校，都要切記心高氣傲，目中無人。因為在全球化的今天任何領域當中的成功都要靠一個團隊的合作奮鬥，沒有那個成績的取得是僅僅靠個人完成的，作為教師的我們要把學生培養成全面發展的人，僅僅靠一個教師單打獨鬥是覺對不行的。在《沒有人能獨自成功》一書中是這樣界定的合作：合作是所有組合形式努力的開始。一羣人為了達到某一特定的目標，而把他們自己聯合在一起。拿破崙·希爾把這種合作稱之為“團結努力”。面對新課程改革的逐步推進，面對鮮活靈動的教育對象，這些對要求我們從教者要學會合作，合作雙贏。從教者要想使自己的天空也色彩斑斕，就需要學會合作，學會與組內教師合作，切磋技藝；學會於同一個班內的教師羣體合作，各科協調發展；學會與家長合作，共育棟樑。

教師的職業是“愛滿天下”的職業，是用愛激勵愛、感召愛、培育愛的職業。這一支也需要我們的教師要常懷一顆感恩的心。只有我們學會常懷感恩之心，才能讓我們的學生學會感恩，使他們的人格得到完善。我們應當感謝我們的學校，是他們使我們找到了一方成就自我的天地，沒有學校的培養我們年輕教師很難順利成長起來，也很難實現自己心中的夢想。感恩是一種美好聖潔的情感，是道義上的淨化劑、事業上的推動劑。感恩我們的父母。是他們給了我們生命，給了我們強健的身體和聰慧的頭腦，使我們在激烈的競爭中無往而不勝。用愛的博大的力量使得我們的世界更美好。人，從本質上講，是社會的人，學會做人，離不開現實社會。面對千變萬化的現實社會而言，做人，是一個永遠需要學習的過程。

“教育的核心即學習”，聯合國教科文組織教育規劃研究所負責人庫姆斯提出的`這一論斷標誌着教育發展史上教學重心的根本轉變——從傳統的以教師“教”為主過渡到現代的以學生“學”為主。我們如何在工作中做好這一點呢，我想至少有兩個方面很重要。

作為青年教師可能有許多引以為豪的榮譽。例如你畢業於著名的高校，你的畢業成績非常優秀，你擁有高學歷等等。但是，處於信息化時代的今天，科學技術日新月異，你所擁有的這些知識或許很快將會過時，你原有的知識未必就是你的財富，甚至會成為你前進的絆腳石。如果不懂得在新的環境中努力學習新知識，培養新能力的話你可能很快就發現，你不能適應現代社會的飛速發展。正如美國著名未來學家約奈比斯特斷言：“在不斷變動的世界上，沒有一門或一套課程可以供可見的未來使用或可供終生受用，現在需要的最重要的技能是學會如何學習。所以作為教育工作者者的我們，必須首先學會學習，把學習作為一種習慣，牢固樹立終身學習的觀念非常重要，只有我們學會學習，才能更好的把這個觀念傳授給學生，才能使我們的教育教學工作趕上時代的步伐。

正如我上面所講，為了跟上時代步伐，教育必須引導學生“學會學習”。埃德加·富爾則在《學會生存》一書中表達了寫到：“未來的文盲不再是目不識丁的人，而是沒有學會學習的人。”那麼，怎樣才算學會學習呢？一言以蔽之，在學習方式上，由知識性的記誦學習轉變為智慧式的、創新性的學習；在教育目標上，由單純的學習知識轉變為啟迪智慧，讓教育真正成為學生享受幸福生活的過程。

客觀的講，我們今天還有不少地方，不少老師依然延續着落後的填鴨式的、反覆記誦式的教育。我們年輕教師一定要從一開始就要注意到這個問題，不要再走彎路，教育理念一定要跟上新時代的要求。追求知識理所當然，無可厚非。但是，當我們把知識的獲得作為教育之全部，為知識而知識，進而希冀以教育為手段把學生塑造成“知識人”，這便釀成了知識對智慧、知識對生活的虛妄僭越。在“知識人”理念的支配下，學生被看作是用知識一片一片搭構起來的，唯一充塞於心靈的就是知識，人性中的其他部分，如倫理道德、審美情操等則被虛無化，這不可避免地異化了教育的實踐追求，遮蔽了教育那崇高的人文精神。

所以，我覺得培根的名言“知識就是力量”應轉化為“怎樣使知識有力量”，“哪些知識真正有力量”的追問。簡答之，只有那些切實關涉個人幸福，能轉識成智，臻達人生智慧的知識才真正有力量，才更值得學生學習。因此，把學生從知識至上、分數至上的苦海中解救出來，讓他們學會學習，學會根據自己的興趣、特長、能力有選擇地獲取知識，學校在這個方面已經做了很多有益的探索和嘗試，並且也取得了很多成績，那麼如何繼續探索、完善和推廣就成為我們青年教師的一項重要使命。

羅曼·羅蘭曾經説過：“什麼是快樂？只有創造才是快樂，其他都是沒有意義的在地上飄浮的影子。”作為青年教師的我們一定要清醒的認識到，我們努力的學習前人經驗。努力實現教學育人目標的過程中，一定要把自己的思想結合進去，經過不懈努力最終在教學工作中形成自己的特色，並且能夠創造出前人沒有的東西。只有學會創造才能使自己的工作不是簡單枯燥的重複勞動，只有創造才能體現出一個教師的真正價值所在。不但能使我們的教學更加精彩，也使的學生受益匪淺。

教師是教材的實施者，更準確地説是教材的開發者。教師在教學設計中應充分發揮自己的創造性，完美地反映教材的思想。現行的教材並沒有把教師教什麼、怎樣教、學生做什麼都規定的非常詳細，而應是粗線條式的，要留給教師足夠的創造空間。在教學過程中使用什麼樣的教學策略和手段，教學情景設計、教師和學生活動的設計等等，都需要我們體現自己的創造性，我認為，教材的編寫已經為教師的教學留下創造的空間，再加上現代教學技術的普及和發展，教學資源日益豐富，教師必須要學會創造性地使用教材，最大程度地發揮自己的聰明才智，使教學成為具有個性特徵的藝術創造。這樣的教學才是真正體現教師價值的教學。

除了教學外，作為班主任的青年教師，更要注意對學生的德育工作體現創造性，因為教育是一門科學，也是一門藝術，且由於其工作對象的動態特徵，把握和操作難度都很大。雖然經過廣大教育工作者的不懈努力，在理論和實踐上都有了許多行之有效的成果。但是，時代在變，學生的心理和所處的外部環境都在變，已有的教育成果並不能代替一線教育工作者在實踐中的深入探索；所以，要根據每個學年學生的不同特點，認真研究有針對性的教育方法，結合教育教學目標，創造性的完成好班級的教育教學任務。這件事，説起來輕鬆，實際操作起來可不是件容易的事情，需要我們時時事事的創新、實踐、總結和反思。偉大的教育家陶行知説過“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”只要我們做個有心人，勇於努力，善於學習。敢於實踐，我們就一定能夠在自己的教學教育中，不斷突破自己，走出一條屬於自己的無悔青春之路。