語文名師坊心得體會7篇
會寫心得體會是你個人能力的體現，而寫心得體會也是會提升我們的寫作能力的，心得體會是我們記錄自己感悟的最好方式，下面是本站小編為您分享的語文名師坊心得體會7篇，感謝您的參閲。
語文名師坊心得體會篇1
三月的春風吹來了春日的暖陽，學習熱也蔓延在我們這個集體當中。3月29日上午，我與我校亞x老師、瓊x老師前往_中心國小參加_市國小語文名師工作室“送教下鄉”研討活動，一睹了工作室老師的風采。
每次聽課評課都有不同的心得體會。今天早上的兩節課主要是在蔡_名師發展工作室“和藴語文”的教學思想主張大背景下提出來的。和諧共生、獨具意藴，和諧是行動，是實踐，是因；共生是成效，是收穫，是果。獨具，則強調師生的個性成長，是基礎，是鋪墊，是因；意藴，強調師生的厚積薄發，是主體，是呈現，是果。這樣説也許比較抽象，其實兩節課給我留下的最深印象大概都是教師引導學生在有限的語文學習時間內與文本進行個性對話，有意識地將重點放在學生學法上的習得。既有自主探究學習，又有接受性學習。這樣的教學策略在一堂課中的有效是不錯的。
來看蔡_老師的《詹天佑》，執教對象是六年級學生。越到高年級，儘管語言組織的能力比較強，但學生説話的慾望可能會有所減弱。反觀這堂課，整節課的秩序井然，學生的注意力也比較集中。主要得益於教師以課為例，通過分析“修護鐵路”這一典型事例得出詹天佑傑出、愛國的品質，瞭解“人物與典型事例”這樣一組頗有文學理論色彩的名詞。我們包括我在內，平時的教學中經常出現那種表面抓關鍵字詞、重點詞語讓學生談感受的做法，其實學生站起來常常是脱離文本，談不出個所以然。蔡教師為我們提供一種非常好的範例，即將文字轉化成圖畫、動畫，注重圖文結合。同時也注重課文對於詹天佑修築鐵路這一事件的材料補充，包括居庸關鑿井圖，人字形鐵路圖等等，留給學生一定的思考時間，提示用做記號和做批註的方法幫助思考學習。相信這樣一節課的教授，對整個單元“典型事例與人物”的學習都有非常大的幫助，學生在一課學習中必能有所得。
同樣的謝_老師執教的四年級《沙漠之舟》一課，實現了三個關注。第一，能做到關注文本。從理性中來到理性中去，體現了整個説明文的科學性和嚴謹性。最後又把整堂課還給了理性，讓學生選擇自己喜歡的方式整理文本，學生們用了表格法、圖文法等等方法。第二，關注學生。讓學生充分自學討論交流，把時間留給學生去探究，同時注重檢驗學生的學習成效，用學到的説明文寫法“先寫特點再寫作用”運用到《貓是捉老鼠的小能手》口語聯繫中來。第三，關注語文本質特徵——語用，體現了教師鮮明的教學主張。
這樣聽下來，有一個感覺，其實教“書”和“教書”兩者是很難去把握的。我們常説授之以魚不如授之以漁，但是一些方式方法的習得比較理性化。如果沒有比較創新的形式、必要的取捨，那麼很容易出現理性有餘而感性不足的缺憾。即使學生真的能夠一課一得，但長期下來，也會缺乏激情與興趣。語文教學應該回歸本質，兼具工具性與人文性，中間平衡的支點很難把握，也很難在前面去加任何的定義。語文教師可以做的，應該是允許自己的教學風格多樣化一些，用更加包容的態度去審視自己的教學。
語文名師坊心得體會篇2
在秋風送爽的十月，我有幸觀摩了臨沂市國小語文優質課講課比賽，為各位參賽老師精彩的表現深深折服，她們雖然與我們這般年齡，但是她們的教學語言簡潔、準確、精練，教學環節嚴謹，教學內容深入淺出有着先進的教育理念。尤其是陳茜老師的課，從中我感受到她善於鑽研教材，用語文的方式進行語文教學。首先執教者從整體上把握文本，抓住“搭石，構成了家鄉的一道風景。”這句話，這樣後面的教學就非常順暢。其次教學目標明確、恰當，“三維”目標整合，高年級年段語言訓練目標突出，並且能將目標落實到教與學的過程之中。默讀，得到了有效的體現，培養了學生不動筆墨不讀書閲讀的習慣。
在進入新課學習後，老師留了五分鐘給學生默讀課文，要求學生用一句話概括説明文章內容，不怕所謂的冷場，這是難能可貴的。然後，讓學生默默感受那段詩意般的文字，這樣的默讀為後面的表達打下了堅實的基礎。第三是注重了語文實踐能力的培養，在教學課程中注意培養學生會讀書，會思考，會提問，會想象，會表達，注重了思維的訓練。如在第一節，“哪些詞給你留下了深刻的印象”“透過這段文字，聽了他的朗讀，你看到了一幅什麼樣的畫面”把文字變成一幅面，再把它帶到句子中讀出來。這樣語文的工具性就落在語詞上，落在句子中，體會出了關鍵詞句在表情達意方面的作用。四就是老師在執教的過程中非常注重有針對性的評價，注意通過恰當而又精妙的評價語激勵學生學習。同時注重朗讀指導，讀出了畫面，讀出了情感，讀出了見解，讀出了方法。我想他們今天的成績與他們的努力是分不開的。縱觀這幾節課我還有以下幾點感受：
一、上課教師舉手投足間透出精幹、幹練。
二、上課教師精心設計了教學課件，使教學變得形象直觀，調動了學生學習的積極性。
三、上課教師的課前談話、課前小遊戲拉近了師生間距離，激發了學生的學習熱情。
四、上課教師在教學中都採用了小組合作的學習方式，讓學生通過明確分工，協調配合，對學習內容進行充分的實踐和探究，讓學生自己找出答案，培養了學生的合作探究能力。
五、上課教師的教學語言富有感染力，課堂評價及時，關注了學生的情感。
聽課猶如明鏡，瞭解了自己，回想自己上公開課備課時的情景，我最先做的是尋找資料，挖空心思尋找各方面的優秀教案、課件，好象有了這一切才是上好一節課的保障。在此之後才是自己鑽研教材，才會去想自己應該怎麼對教材進行處理，殊不知所找的一切資料已經將自己的思維創造侷限起來，這樣的做法已經是失去了對自身的關注，失去了一次自己對教材再創造的機會。現在我明白，這樣的做法，看似在吸取他人的優秀經驗，將他人所長為自己所用，可實際是在重複別人走的老路，失去了發掘自身潛能的機會。
我們上的語文課，就是一個執行教案的過程，教師的教和學生的學在課堂上最理想的進程是完成教案，而不是“節外生枝”。“死”的教案成了“看不見”的手，支配、牽動着活的教師和學生。
教師即課程。一位優秀的教師就是一個優秀文本。我們想要成為一位名師，首先應從教師最平凡的事做起，從認真備好每一堂課做起。今後的工作對於我而言，將是充滿挑戰性和意義性的，我需要在實際工作不斷去學習、去實踐，我想只要有這樣的一份恆心，萬事是難不倒我的！
語文名師坊心得體會篇3
時間匆匆流逝，轉眼間，進入這個温馨、積極向上的施亞芳教師工作室團隊已經半年了，在施老師專業引領和工作室成員的幫助下，通過自身的學習，我覺得自己開闊了視野，增長了專業知識，在不斷的學習過程中領悟到了新的教育理念。對於我來説，這具有轉折性意義，不管在業務水平還是專業能力上都有很大的飛躍，我時時提醒自己努力做到“紮實勤奮學習，踏實求真工作，實事求是研究”。成長是一種過程，是一份快樂。半年來我收穫了很多，同時，也看到了自身的不足，現將一學期以來的工作總結如下：
一、專業引領促成長
作為工作室的一名學員，我非常珍惜難得的學習機會。每次活動之前，都會按工作室的活動安排，做好相關準備工作。活動中，我認真做好學習筆記，積極參與發言討論。每次活動施老師都以一位引領者的風範，為大家解讀最前沿的教育理論、教學手段、教學方法……，傳授寶貴經驗。工作室努力為學員營造一種樂於溝通、充分信任、團結、協作、求實、向上的良好學術氛圍，在這寬鬆、平等、和諧的氛圍中提升了自我。
二、個人定位促提高
對於一名年輕教師來説，自身的良好發展源於個人準確的定位，即如何尋求合適的發展目標、途徑，在不斷的總結和思考中逐步成長。工作至今，本人在教學實踐中不斷創新思維，勇於嘗試，得到了些許收穫，取得了一些成績。可我感到，沒有理論支撐的實踐是單調的、沒有色彩的，而沒有實踐來驗證的理論是空洞的、乏味的。行走在教育教學第一線的我，青睞於實踐，認為操作的實在性是可發展的，卻忽視了用理論來扎穩基石，日積月累，形成了一種不愛讀書、不愛看報的“吃老本”行為。導致在教研平台下，主觀臆斷、陳舊教育思想的存在，缺乏專業化水準的有效評價。是工作室的學習幫助我提高了專業素養，開闊我的視野，讓我有了更多的學習機會，學員與學員之間搭建了一個交流、學習的平台，我們相互取長補短，使我在互相的學習中進步着！
三、功底不足需努力
參加每次工作室活動，對於我都是自身素養提高的過程。但在科研方面，還不是個勤快之人，雖然以前也曾參與過課題研究工作，但在實際工作中總感覺在這方面能力還不夠；論文的撰寫是我工作中的弱項，在今後的教學工作中要多反思，多總結，多練筆，爭取撰寫出有質量的論文或案例。“讓學習成為自己的習慣”是我下一階段的目標，我會朝着這個方向去努力。
今天，作為工作室的學員之一，我深知自己的工作才剛剛開始，惟有勇於進取，不斷創新，才能取得更大的成績。最後，用三個“共同”來勉勵自我。
共同感受——感受學習的過程；感受同行的情誼，感受生活的美好；
共同分享——分享學習的快樂，分享友情的快樂，分享成功的喜悦；
共同成長——不斷學習新知識，更新觀念，和時代同步，和幼兒共同成長。
語文名師坊心得體會篇4
學如逆水行舟，不進則退。我是一個愛學習的人，在我的工作中，時常會出現很多的問題，每當這些讓我頭疼的問題纏繞我的時候，我會痛苦不堪，急於去解決，聽課是我最常用的解決這些問題的方法之一，通過聽課這個業務上的學習，我解決了許多讓我感到頭痛欲裂的難題，正是這樣的方式，我得到了進步。
觀摩其他老師的課，我總結了她們的有以下幾點：
一、吃透教材是最根本的
可以看出我們的老師們備課都非常用心，對課本的內容瞭解的很透徹。
二、注重引導學生朗讀
大部分老師都非常注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，並且對讀的要求也不盡相同，例如：武老師在上課時，首先讓學生大聲自由的讀並找出，配樂讀，讓學生深情並茂的體會英子的感情昇華。學習中還穿插着齊讀、分組讀、示範讀，進而激發同學閲讀興趣，讓學生在閲讀中更好的領會文章所表達的愛的精神，層次非常清晰。
三、注重學生讀準字音
老師在學生閲讀的過程中及時的糾正文字的發音，潛移默化的教導學生字音要讀準的習慣。還有的老師一直強調“不動筆墨不讀書”，做好批註，有利於培養學生集中精力的好習慣。
四、注重啟發式教學，讓學生主動學
新課程標準要求讓學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點。例如劉老師《讓小草生生不息》時，通過課件的設計，精彩的品讀，引發學生邊讀邊想象，體會了祖國的大好河山的美。
五、親切的評價語言
幾位老師評價學生的語言是那麼貼切，到位，如趙主任運用“你最聰明、你會更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經告訴我答案了”等來鼓勵學生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以後的課堂上，我也試着讓我的學生感受這些美麗的評價語言。
今後的職業道路上，我會努力吸取這些老師的寶貴經驗，以長取短，避免在教學上的不足，必須不斷地學習，轉變學生的學習方式，要倡導自主、合作、探究的學習方式。
通過這些業務上的這些直觀聽課學習活動，我對語文教學應是動情去讀去感受有了更深刻的認識，學習了很多的寶貴經驗，讓我煩惱的問題通過這些活動煙消雲散，讓我在以後的職業道理上更加輕鬆，也大大提升了我的工作水平。
語文名師坊心得體會篇5
近期，我參加學校組織的國小語文教學公開課活動，聆聽不同年級、不同學科老師的課，收穫良多。下面就談談我個人的一些心得體會吧。
一、教師語言具有藝術的魅力
當我聽着教師們的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領學生重温校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。有的老師在教學時，她讓學生一邊觀看圖片，一邊聽老師的介紹，聲情並茂的語言勾起了學生思緒。
教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。老師扣人心絃的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，同時也激發了學習興趣，為學生理解課文內容奠定了基礎。課堂語言簡潔，準確，能使學生的心靈受到震撼，喚醒學生沉睡的記憶。
二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新
新課標中説到：學生的自讀感悟是第一位，教師的引導調控才是第二位。着眼於學生自主發展的閲讀教學，既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、讚賞的話語去激勵學生，我們是能辦到的。
三、實現了師生角色的轉變
幾位教師由教學的主宰、中心，轉變為學生學習的夥伴，學生學習活動的組織者、引導者;學生由被動的接受者，轉變為學習的主人，他們不僅有老師的組織下進行共同學習的義務，而且有自主選擇學習內容、學習夥伴、學習方式進行個性化學習的權利。
四、實現了學習方式的自主合作
這些課關注學生學習的過程、學習的方式，這是引導學生學會學習的關鍵。一方面在課堂教學中，把學生的自主學習貫穿於教學的全過程。在這一過程中，學生的自學探究是基礎，合作學習是重要的方式，教師的指導是實現有效學習的重要條件。教學是在教師的指導下，師與生、生與生交流對話，教學相長的過程，也是由領悟學習方法、運用學習方法到將學習方法融會貫通，能用適合自己的方法學習的過程。另一方面，專題性、綜合性學習引起重視，加強這一類學習的研究與實踐。這類學習更具綜合性、探究性，也更富於挑戰性。學生在綜合性學習的過程中，有效地培養主動探究、團結合作、勇於創新的精神培養綜合運用知識、方法解決實際問題的能力。
五、這些課教育學生做真人
“千教萬教。教人求真;千學萬學，學做真人”為素質教育之首。這些課能關注學生的生活，教育學生做真人。一句教育名言説得好：“什麼是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以後剩下的東西，”我想，我們每一位教師在上完一堂課後，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以後，還剩下些什麼?十年，幾十年以後，當學生把所學的知識全忘掉以後，我們給他們留下些什麼?我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的。
語文閲讀教學中的朗讀、評價、合作交流……要想得到及時有效地展示，實踐證明，就要把教學工作不僅要體現在課堂上，還可以延伸到課外、平日學習上。在活動中多角度，多側面的進行訓練，有時為了一個訓練點可以把課時延長。下面，就我的塊狀訓練具體談談做法。最初可以通過小黑板出示訓練內容及過程，讓學生讀一讀，體會體會然後讓學生一步一步去做，時間長了學生自然而然懂得按照這個程序去操作。
從事語文教學我得到了許多，同時也發現了自身的很多不足。語文教學是一個紛繁複雜的工作，在今後漫長的教學生涯中，我還要不斷努力，不斷學習，提高自己的文化水平和業務水平，提高自身的綜合素質，切實為提高學生語文素質更好地服務。
語文名師坊心得體會篇6
4月19日，我終於找到了熟悉的聽課感受。因為今天的課都是國中語文課。有江蘇省青年名師曹文彥老師講授的《紫藤蘿瀑布》、施玥老師《獎》，山東省青年名師朱則光老師講授的《百合花開》、北京特級教師李衞東老師的《背影》，此外還有一堂高中課《世間最美的墳墓》，由浙江名師張悦講授。
上午的課很精彩，我只能引用專家黃厚江老師的評點來闡述：第一節很“精緻”，第二節很“舒展”、第三節很“本色”。
來自蘇州的曾文彥老師，年輕有為，朗讀配畫，詩情畫意，“花語”串堂，入情解讀，整堂課很有詩意。無論是環節設置還是語言組織，相當精緻。
朱則光老師的《百合花開》教學設計，我以前在他的博客中讀過，感覺很不錯。後又在一次省級賽事上由一位女老師演示過。當時感覺課很精緻，朗讀很出色，以讀帶評，很圓滿。但是今日親自聽朱老師講一遍，頓覺口齒生香，妙不可言，風格迥乎不同。黃老師評價“進得去，出得來，放得開，收得攏”。我覺得這節課有兩大亮點：一是個性解讀。百合戰勝自然環境、戰勝社會環境、戰勝自我，終於“默默”盛開，開滿山谷。在我眼中，百合的成功僅是信念的成功，卻沒有想到還有三個層次的挑戰，真是耐人尋味。二是老師的解讀用文學化的方式來呈現，也就是“我要開花”段落的朗讀處理。先根據句式內容讀，這是初讀；在結合語境的理解來讀，更深更有味；後用分角色朗讀，讓學生齊讀三遍。聽着學生越讀越有味道的朗讀，我終於明白了朱老師的層層鋪墊、層層渲染，心中歎為觀止。黃厚江老師稱讚是“細針密縫”。朱老師的《我用殘損的手掌……》中豐富朗讀方式，已經讓我很佩服，但今日的朗讀方式，卻是出乎意外的，不禁佩服朱老師的教學藝術。
施玥老師《獎》，真的很本色，是我們經常見到的優質課。但最後的環節中“傳遞一句心聲”，可謂畫龍點睛，境界全出。
令我耳目一新的是黃厚江老師的課堂評價標準，真的很精彩，只能虔誠地記下，在課堂教學實踐中慢慢體會、思考：
不是好課的標準：
⑴教師忙學生不忙，不是好課；教師不忙學生忙，也不是好課。
⑵教師精彩學生不精彩，不是好課；教師精彩學生精彩，但與語文無關，不是好課。
⑶教師把學生當驢趕，不是好課；老師把自己當做學生的驢，也不是好課。
⑷只有教師的問題，沒有學生的問題，不是好課；只有學生的問題，沒有教師的問題，也不是好課。
好課的標準：
⑴知道語文教什麼、知道語文閲讀是什麼？知道教什麼的課，是好課。
⑵教師教得精彩學生學得精彩，學生在教師點撥下學得精彩的課，是好課。
⑶教有教法，學有學法，只見語文不見法的課，是好課。
⑷文本理解、正確、透徹，並有獨特發現的是好課。
令我有“驚豔”感覺的還有李衞東老師的課。《背影》，我教授過好幾次，但總覺得不能上出味道來。但今天李衞東老師的解讀讓我眼前一亮。是啊，背影的描寫並不出色，動人的是它的背景，再三的叮嚀、禍不單行的家境、家庭瑣屑父子失和、大去之期的信，在這種語境中，那青黑色的背影豈不令人心動？在閲讀文章時，我也有類似的感受，可是李老師卻完整深入地剖析出來，角度新穎，堪稱經典。還有那層層漣漪的板書設計，心動不已。
記錄下自己的一點思考：
?百合花開》與《醜小鴨》有異曲同工之妙，如果用主題整合來讀，是否也很新呢？
?背影》中的解讀能否借鑑朱老師的朗讀技巧呢？
“生命的長河是無止境”能否解讀成社會的高度？
閲讀教學的篇章寫法教學與情感教學如何協調？……
“路漫漫其修遠，吾將上下而求索。”
語文名師坊心得體會篇7
我有幸參加了“xx縣國中語文名師工作室20xx年集中研修活動”的學習，期間學習了廖長寬校長的《搭建共同學習與成長的平台》、玉元平老師的《語文課程的本質屬性》、何偉老師的《電子白板課件製作交流》、清華附中老師的《春》這四個講座。這些老師既有對語文教學研究頗深的教育專家，也有教學經驗豐富的一線教師。聆聽他們觀點鮮明、內涵豐富、理念先進的講座，讓我獲益匪淺。
一、學習，是語文教學永不枯竭的源泉。
魯肅説：“士別三日當刮目相待。”荀子説：“學，不可以已。”對一名老師而言，樹立“終身學習”的理念，是十分必要的。現在在中國小教師最普遍最嚴重的一個現象就是，愛讀書的老師越來越少。不讀書怎麼學習？有些老師會説，我們一天到晚要備課，要改作業，要做學生的思想工作，要抓教學常規，還要應付各種檢查，哪裏還有精力讀書。是啊，現在老師一天到晚時間都排得滿滿的。各種常規工作令老師們精疲力竭，但這不能成為老師們不愛讀書的理由。據調查，中國現在全民不愛讀書，人均年讀書才四本左右，比起一些發達國家，相距甚遠。在這樣的環境中，教師不愛讀書也是自然的。
但不讀書，不學習，導致一些老師教學觀念落後，教學方法陳舊，知識儲備有限。尤其是作為一名語文老師，自身的知識儲備決定着教學的精彩程度。語文教學牽涉面廣，沒有豐富的知識，語文教師就無法如魚得水。因此，我認為，要做一名名師首要的任務就是讀書，學習。不僅要讀書語文方面的書，也要讀其他方面的書。由語文老師帶頭讀書，形成一個人人愛讀書的.校園氛圍，教學就會變得有趣而輕鬆。
二、研究，是語文教學精益求精的方向。
把教書當做是一個事業，而不僅僅是職業。有了事業心，就會去琢磨研究。一天到晚，只知道拿一本書去教的人，他的教學不會有魅力。只有不斷總結，認真研究的人，才能掌握教育的精髓，輕鬆駕駛教學。
把教育當做事業來抓，就要求我們做一名學習型、研究型的教師。要研究，首先要學習，只有學習深了，才能有研究。現在，有許多教師也在學習，但往往學習不深，今天學黃崗，明天學洋思，後天學杜郎口，學來學去，啥也沒學到，甚至越學越糊塗，有些老師就感慨，教育改革這麼多年，現在自己都不知道該怎麼教學語文了。我認為，研究要有自己的方向，不要人云亦云，找準方向後，要深挖，不要淺嘗輒止。課堂教學時，備課求“深入”，教學求“淺出”。這樣我們的課堂教學才能高效有趣，吸引學生。
三、創新，是語文教學永遠常新的動力。
語文教學，沒有創新就會失去活力。很多學校去學洋思，去學杜郎口，結果成不了洋思，成不了杜郎口，真正的原因就是他們在模仿，他們沒有因地制宜，沒有創新。單純的模仿，絕不能取得真正的成功。語文教學非常靈活，教學內容、教學方法、教學形式等，都沒有固定不變的成功模式，機械照搬別人的成功經驗，往往達不到預期的效果。所以，創新是語文教學一個永恆主題。而創新又是在紮實深入的學習，精深嚴謹的研究之後，才能做到的。只有在豐富的學識，深入的研究的基礎上，我們才能談創新。做為一名一線教師，我認為，我們重點可以在三個方面研究創新，一是教學內容，二是教學方法，三是教學形式。在教學內容上，要用教材教，而不是教教材。教學方法上做到因材施教，有的放矢。教學形式上不拘一格，靈活多樣。
以上幾點，就是我此次參加xx縣國中語文名師工作室20xx年集中研修活動的一點體會和感想。總之，這次研修引起我的一些思考，發現了一些問題，激起了我心底的教學激情。最後用屈原一句話與各位共勉：路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索。
