幼兒園教師心得感受

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書裏面一張張照片上孩子們認真投入遊戲時的表情以及發自肺腑的開心笑臉，附上的案例解析更是讓我明白了開心背後的教育理念。自主遊戲中，孩子們自主地去發現、探索、嘗試解決遊戲中出現的問題。本站小編為大家整理的幼兒園教師心得感受資料，希望對你有所幫助，歡迎參閲。

我是新市鎮第一幼兒園的一名教師，今年是我園實踐安吉遊戲的第二年，在這兩年遊戲裏，我們從理念轉變到放手遊戲，再到場地、材料、時間的調整，在觀察孩子們的遊戲中，我時常能看到專注、投入、喜悦、冒險、充滿愛的遊戲畫面。

前段時間讀了《放手遊戲發現兒童》這本書，讓我印象最深刻的便是書裏面一張張照片上孩子們認真投入遊戲時的表情以及發自肺腑的開心笑臉，附上的案例解析更是讓我明白了開心背後的教育理念。

在第三章《放手、觀察與發現》裏有這樣一句話：

“教師必須學會尊重兒童的決定，接受兒童的遊戲想法，向兒童學習，而不是表現出通曉一切和勝任一切的姿態。”

反觀以往我在孩子們面前的表現，又何嘗不是那樣“自以為是”的姿態呢?嘴裏碎碎念，還經常制止一些我認為的“不當”行為，現在想想，他們因為我的干預而缺失了多少自我探索的機會啊!可能還會因為我對他們的不相信而導致他們自身的不自信。

看到孩子們開心遊戲的畫面，想起我們小時候瘋狂玩耍，沒有父母的叮囑限制，沒有老師保護的雙手，只有我們任性、大膽地去泥中、水中、沙中等地方去施展我們的拳腳功夫和想象力，甚是開心!

書中提到的“兒童在前，教師在後”“最大程度的放手，最小程度的介入”，是我們教師目前要適應的一種常態，也正是要改變我們固有的保護欲的心態，我相信自己會一步步向目標邁進的!

遊戲是兒童的天性，“放手遊戲，發現兒童”也是我們教師追尋幼兒真遊戲的起點。安吉遊戲是幼兒的真遊戲，它給予了幼兒自由，保障了幼兒的遊戲時間和遊戲權利，讓他們每天都有充足的時間進行自主遊戲。

為了達成這一目標，我們創設了低結構、開放式的遊戲環境。比如玩色天地、陶泥區、小木屋等，並且也借鑑了安吉遊戲的特色玩法，提供了安吉桶、四面箱等激發幼兒無限創造力的材料。

幼兒園的活動場地也不是單一分割的，而是一個可以相互聯動的整體。活動場地上的各種材料也可以相互借鑑使用，從而在各個場地上發揮出不同的玩法。比如安吉桶，我班的孩子經過一段時間的遊戲，甚至可以踩着安吉桶，從操場的體能建構區行走到美工陶泥區，實現了跨場地、跨年段的安吉桶玩法聯動。

當然我們教師也需要適應安吉遊戲，從中看懂遊戲，理解兒童，努力發現幼兒遊戲背後的遊戲行為。比如在觀察幼兒在進行安吉桶遊戲的過程中，我發現幼兒對安吉桶表現出極大的興趣，並探索出了一些初步的玩法。

隨後從單人的安吉桶站立、多人合作在安吉桶上行走，到換行安吉桶的遊戲經驗，幼兒實現了安吉桶的玩法聯動。正是“兒童在前，教師在後”的教育觀，讓我們教師和幼兒共同學習、相互促進、共同成長。

幼兒在安吉真遊戲中的深度投入，就是他們學習與發展最深刻的體現。因此我們將會真正做到，把遊戲的自主權還給孩子，從中看懂遊戲，理解幼兒，將安吉的真遊戲持續地進行下去。

在學習《放手遊戲發現兒童》這一本書之後，強烈的視覺衝擊下，更深刻的是一連串的心靈衝擊。尊重孩子的心理需求，放手孩子的大膽突破，鼓勵他們創想，還原孩子們最真實的遊戲場景，真正實現孩子的玩在學中，學在玩中。

就如我們山坡遊戲，有一天因為遊戲的方向衝突而使得遊戲暫停在山坡之間的平衡木上，孩子們互相推讓，誰也説服不了誰。這時候的我秉持着“閉上嘴，管住手，睜大眼，豎起耳”的理念，看他們如何解決出現的問題。

終於靜待是需要的，信任是值得的。他們用石頭、剪刀、布車輪戰的方法解決了問題，並且開啟了一個全新的遊戲，吸引了旁邊的孩子都來參與遊戲。

在這樣的自主遊戲中，孩子們自主地去發現、探索、嘗試解決遊戲中出現的問題，不僅僅釋放了孩子的天性，浸潤孩子的心靈，更獲得了屬於孩子自己的經驗認知，走向更全面的發展。