線上教學培訓心得6篇

通過心得的寫作可以將我們的感悟及時記錄下來，我們寫心得的主要目的就是幫助我們抒發自己內心的感受，以下是本站小編精心為您推薦的線上教學培訓心得6篇，供大家參考。

線上教學培訓心得篇1

20xx史上最長的寒假，我們的別樣在線生活。

首先作為老師，要激發學生在線狀態。

網上教學，老師，認真備課，認真上課，每天都提前坐在電腦前，和同學一起上早讀課，一起上語文課。精美的課件，通透的講解是教學效率的保證。教學是師生互動的一個過程，兩者缺一不可。通過連麥，和孩子進行溝通，通過孩子的朗讀，知道了孩子的學習狀態。同時，指導家長與孩子們進行高質量的親子活動，如共讀一本書，講講家庭故事，整理家庭照片，共寫抗疫日記，看幾部高質量的親子電影；鼓勵家庭故事會，賽詩會，才藝展示會，每天一菜廚藝展示，家務學習，今天我當家安排家人一日活動，等各種形式的活動。精美的手抄報，讀書筆記，是孩子認真學習的成果。聽課不停學，求知的步伐從未停歇。

第二，引導在線教學。

城關是重教研重質量的百年老校。聽金校長的講座有醍醐灌頂的感覺，明白了在疫情下，我們應該怎麼做，怎樣進行自己的職業規劃。做一支會思想的蘆葦。週一的語文教研活動，是同志們切磋磨合單元教學的最重要時刻。思想在交流中提升。五年級組的張主任總是對我們的工作進行前瞻性指導，朱主任，負責學校的教科研，工作忙，但語文測試的試卷和課外閲讀測試，他總是為我們早早備好。孫主任，對待工作一絲不苟，每天進行年級學情分析，提出指導性意見。劉主任，對科學教學指導工作認真踏實。五年級組是個團結奮進的團隊。

第三，豐富在線評價，鼓勵為主，讓孩子揚起自信的風帆。

我們班的作業發在釘釘羣裏不管多忙，不管多累，我總是認真批改，選出優秀作業。通過網上考試，讓孩子知道自己的學習情況。2020年，不平凡的一年，聽課不停學，我們一直在努力。四月如期而至，窗外櫻花依舊燦爛！

線上教學培訓心得篇2

20_年2月25日，我有幸學習了華南師範大學尹睿老師的《混合式教學設計》的專題講座。尹老師圍繞“為什麼需要混合式教學”、“什麼是混合式教學”、“如何設計混合式教學”這三個大問題進行了深入系統的講解，我認真聽課並進行反思，感覺受益匪淺。首先，我想感謝學校給了我們在線學習和進步的機會;其次，我就《混合式教學設計》這個課題，與大家分享我的心得體會。

通過這次講座，使我懂得了什麼是“混合式教學模式”，也明白它產生的背景及其重要意義。

所謂“混合式教學模式”即通過互聯網將課程在線化，藉助在線，實現課堂翻轉的一種教學新常態，它是一種有效融合多種教學元素、學習方式、技術手段和學習環境的教學存在形式,其目的在於促進學生的發展和提升學習的效能。混合式教學就是要通過“混合”,充分發揮和利用面對面教學和在線學習的各自優勢,促進傳統教學在理念、形式和內容上發生變革,取得最大化的學習的效率和效能。

混合式教學就是要過“混合”、充分發教師主導作用與學生學習主體地位。促進學生在教師的指導下主動地、富有個性的學習,逐步改變傳統的教學以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面,將課堂從知識傳遞的場所昇華為在實踐和思辨中領悟知識的創造空間,真正將學生素養髮展和思維培養融入教學。

混合式教學這個概念有歷史淵源，更是一個時代新命題。21世紀是信息時代。“互聯網+”催生了一種新的教育生產力,打破了傳統教育的時空界限和學校圍牆,引發了教育教學模式的革命性變化。“互聯網+教有”“智能+教有”正在成為世界各國爭奪下一輪高等教有改革發展主導權、話語權的重要陣地和焦點領城。以mooc為代表的高等教育改革驅動，國家自上而下助推在線教育，使得優質教學資源得以推廣，為更多師生所共享;我們的學生與信息技術有天然的親近感，信息技術在教育教學中的應用也更符合學生的學習口味。在這樣的時代背景下，我們的老師更應該順勢而為，積極探索混合式教學模式。

目前高校傳統授課多注重教師的教學而忽略學生的學習體驗。概括起來即為以下兩個問題：一是以教師為中心的一次性廣播式教學，與學生缺少有效互動，教與學脱離，教師只負責教，不管學生學的怎樣，也很難監控到學生學的情況，教、學效率低下。二是學生缺少預習，時空固定，學生屬於被動學習，很多學生大多時候在課堂上根本聽不懂課，但一次性教學使得學生沒有重學的機會。

解決以上問題的良方就是建立在線翻轉課堂教學。以學生為中心，提升學習體驗。結合線上、線下學習，混合過程，有效促進線上線下的互動，提升教學温度;教師自己建課、管課、參與互動、組織課堂，變身導師，側重學生能力培養;學生自由、自主、自如的學習;週期性任務驅動，全程保持緊密學習狀態;自控能力、學習能力、表達能力、思辨能力、合作能力等全面鍛鍊。

通過這次講座使我初步瞭解瞭如何設計混合式教學。

首先，要明確混合式教學目標。依據教學總目標和布盧姆教學目標層級圖(低階：識記、理解;中階：應用、分析;高階：評價、創造)，科學設定線上學習目標及線下教學目標。

其次，分析學習者特徵。如學習者的知識基礎、學習風格、信息素養等。可以通過問卷調查形式瞭解具體的情況。

再次，進行混合學習環境的選擇。mooc(大規模在線課程)、spoc(小規模專屬在線課程)、實體課堂、各種輔助教學工具(移動學習的平台、學習工具、智慧教室等)有效組合應用，以提升線上學習效果。

最後，統籌線上活動與線下活動，依據課程特點進行多元組合。

在此基礎上，尹老師着重講了翻轉課堂。它是混合式教學模式的成功實踐,是指教育者賦予學生更多的自由,把知識傳授的過程放在教室外,讓大家選擇最適合自己的方式接受新知識:而把知識內化的過程放在教室內,以便同學之間、同學和老師之間有更多的溝通和交流。在尹老師的案例分析中引導我們在教學設計中要重在知識的理解、應用與分析。教學應該有模式，但更應該有變式。一切教學手段的應用都是為了更好地教育教學!

21世紀是“課堂革命”的世紀。課堂不變,教師不會變;教師不變，學生不會變,學校教育的改革是從日常的課堂教學實踐開始的。作為一線教師，我會以這次學習為契機，好好研究“混合式教學模式”，尤其是在這段特殊的時期，努力做好線上教學，積極探索有實效的教學模式，上好每一堂課!

線上教學培訓心得篇3

疫情的反彈，給我們陵城人民的生活都帶來了巨大的衝擊，同時，也直接影響學生的在校學習。為了落實好教體局“停課不停學”的號召，我們變身“十八線女主播”，開啟了新鮮又富有挑戰線上教學工作。

現總結如下：

收穫如下：

1、此次線上課程，讓我有了很多成長，比如第一次使用classin直播，課餘時間我認真研究各種軟件，以便提供給學生更好的學習方法和技巧。為了更好地上好課，我會提前兩天給學生公佈要學習的知識內容，學生可以提前預習。知識的講解，更是結合新知、練習，將所有知識反覆練習和過關。在教學過程中，自身的教育教學能力有提升，並且對於一些新的軟件也有很多學習和使用。

2、嚴格要求學生和自己，每天提前10分鐘進入直播課程，等待學生進入直播間，精心為學生選擇學習課件、認真講解每一個知識點，且每天準時發放作業、按時批改，對於學生的薄弱點及時解決。此外對於學習不積極的學生，我主動聯繫家長，動員所有力量，助力教學。

3、感受到了來自家長們的大力支持。每節我都會針對學生們在其他課堂上出現的問題進行點評，和家長共同探討管理學生的最佳方法。

這對我的教學起了很大的推動作用。上網課期間，一路走來，感謝學校給予的支持，欣賞各種軟件的高效，贊同所有老師們的執着，驚喜老師們的技巧線上教學，感動頗多。

反思不足：

線上教學的特殊性，讓我們既看到了優秀自律孩子的閃光點，同時也讓我們發現了學生兩極化，有些學生課堂注意力不集中，課後作業完成不及時，書寫較差，在以後的線上教學過程中，特別重視。

線上教學培訓心得篇4

“學習基本要求，規範課堂教學”

學習心得

雙廟一中 蔡琳琳

5月19日下午，學校組織數學老師參加線上教研活動，2小時的講座，讓我頗有收穫。

谷老師對數學學科的認識，讓我煥然一新。以前我認為數學課就是教會學生知識點，讓學生會做題就可以了，畢竟分數是很重要的。對於數學學科本身是什麼，沒有思考過，只認為它是一門學科，從上學一直學，它很重要，會考120分，學生學不會，影響考高中，所以一定要教會學生，讓學生會運用知識做題即可。現在的我重新認識它，它是一門科學的學科，在保證學生得高分的基礎上，我們更要教給學生的是思維以及對事物的思考。這個高度明顯比我之前站的高度要好，我也會站在科學的角度去理解數學教學。

孫老師菱形的公開課也有很多值得學習的地方。令我印象深刻的是課堂提問。

首先一節課是否有明確提問的目的，是課堂提問成敗的根本條件。在課堂教學過程中，老師根據目的不同,可以提出不同類型的問題:比方回憶性問題,理解性問題等。

接着要注意課堂提問的層次，一步一步的課堂提問去能引導學生去探究和思考數學知識。接着老師提問時，要緊扣教材重點、難點和關鍵,分析教材內容的內在聯絡、邏輯順序和學生已有的知識經驗，按照由詳細到抽象、由感性到理性的認識規律，由易到難、循序漸進地設計一系列問題，使學生的認識逐漸深化、進步。接着老師設計問題，在知識範圍上可以由小到大，先設問，後反問，再追問。

最後得出概括的結論，使學生把握思維的正確方向,進步概括才能。同時提問要考慮到學生的認知程度和班級的全體學生，激發學生答覆下列問題的積極性。最後，老師要對學生的回答及時給予評價答覆錯誤，不要急於批評，要擅長找到學生身上的閃光點，鼓勵學生。

《國中數學學習“基本要求”規範課堂教學》後感

茨溝初級中學李蘭蘭

2022年5月19日下午，我們線上聆聽了由許昌普通教育教學研究室谷曉凱老師關於《國中數學學習“基本要求”規範課堂教學》的專題報告。谷老師以許昌東城區實驗學校孫丹老師所作的“菱形”一課為例，從學習背景、教材分析、課例分析、教學反思四個方面，將課例視頻片段完美的與數學教學基本要求的實戰策略完美融合一起，高屋建瓴地作了詳細、專業的解讀，對我觸動很大，深受啟發。

谷老師以規範課堂的背景入手，提出：“教學有法，但無定法，貴在得法”。課堂要告別不規範的教學行為，緊扣課標設計一系列活動，以知識為基，能力第一，重視素養導向，重視信息技術的融合，重視科學性與藝術性完美結合，不斷感悟與學習，形成自己的教學個性。谷老師強調了科學育人，提出了學習數學的育人價值，旨在提高學生的興趣，這興趣之源是“獲得聽懂學會之足，感受數學思維之樂，享受數學文化之美”，谷老師不是用枯燥的理論去論述，而是用接地氣的方法，結合孫丹老師的課例《菱形》，用實用的經驗分別就興趣之源給予了規範的引領。

讓學生在課堂中積累答題的素養和數學嚴謹規範的態度。引入與小結的規範，不僅讓整節形成了知識網，而且實現了學生從學習到實踐再到反思的昇華。

5、課堂評價要形式多樣化，要避免傷害學生的自信心和打擊學生的自信心，要發揮激勵的作用，要增加學生的自信心。

本次講座講座受益匪淺，我會將今天的收穫落實到今後課堂教學中去，提高教學能力，提升課堂的效果。

學習反思

庫莊鎮第二初級中學程亞鋒

疫情封校將近整月，學生人心浮躁，過激事件偶有發生，學生請假極為嚴重。作為班主任整日憂心忡忡，生怕自己班級出現亂子。

今天能靜下心來觀看《國中數學學習“基本要求”規範課堂教學》實屬不易，更不知深淺地談一下自己的看法。

我認為教學的最終目的是：讓學生掌握知識，能夠靈活運用，教學的方法不能拘泥於流程與形式。比如，在所有的培訓中，專家都在講，教學的引入很重要，引入要生動有趣，貼近生活等等，但是我認為：有些課堂完全可以單刀直入，去除繁瑣環節反而更為高效。

例如：在講《一元一次方程的概念》時，中學生在國小已經有了比較深入的瞭解，而且在六年級也有了很多的實踐應用。所以，這樣這樣熟知的問題，老師就沒有必要躲貓貓似的引入，不妨直接讓孩子們總結什麼是一元一次方程，反而更為高效。

我們的課堂，始終強調老師怎麼教，包括我們的評課，也一直在老師的“教”上評頭論足，指手畫腳。而我們忽略了學習的主體----學生！我們很多教師很少從學生的視角去討論這節課，更多是從自身的知識儲備和自己所教學生的基礎之上對老師進行評論。我們評論一節課的好壞時，卻從來沒有詢問過學生對老師這節課的評價。

每個班級的學情不同，怎麼可能要求老師的教法去達到所有觀課老師滿意，正如我教的班級，學生自學能力較強，但兩極分化極其嚴重（分班時就有這種情況）我的課堂就是佈置一下任務，讓優秀的孩子去指導較差的孩子，也能取得不錯的效果。

比如，有些城市學校的重點班學生，基礎極好，許多課堂根本不需要老師引入、組織談論、最後總結等環節，因為書本上的知識學生看一下就會，所以，老師只需稍加點撥之後，就可以直接進行拔高、提升的練習了！

所以一節課的好壞，要去傾聽學生的聲音，眼中要有學生，根據不同的學生基礎，採取靈活多變的教學方法，教學的最終目的是讓自己的學生學會，其次才是取悦於聽課老師，所以，近幾年楊周民主任推行：課後考學生，已檢查這節課的質量，就是眼中有學生的體現。

正所謂：教無定法！無論採取何種方法，讓學生學會就是最好的方法！

《國中數學規範課堂教學》學習心得

唐素佳

2022年5月19日下午，我在線觀看了《國中數學學習“基本要求”規範課堂教學》的專題報告。下面是我觀看後的幾點感受。

第一：備課。備課不僅要備教材，還要備學生，備教法。我之前的做法就是備一下自己的教科書，但是為了上好一節好課，谷老師把各個版本的教材關於這節課的內容，從引入的不同，甚至是版本順序的不同都研究了一下，包括新課標對這節課的要求等等，以自己的身體力行向我們展示了什麼叫備教材。還有備學生，要了解學生已有的知識和經驗，對學生提出的問題要做到具有啟發性。我在平時的備學生這一點上，總是為了備教材而備教材，導致講課會出現師生分離的現象，這也是我需要注意的。最後就是備教法，谷老師提出了，在問學生問題的時候，這個問題要是具有啟發性的，對於教學重點的突出，第一個就是要板書，還有就是以活動的形式不停的重複，我覺得這個又為我的今後備課點明瞭方向，確實是需要在這個方面多加鍛鍊，修煉好自己的教學素養。

第二：教學目標的確定。以前就覺得這節課不就是這樣講一下就好了嘛，就是那個定理或者定義嘛，但是後來在備課的過程中，我往往揹着揹着就把我不住一節課的容量，目標不明確，導致一節課自己也不知道講了什麼。聽了谷老師的分析之後，我覺得確實是在後邊的講課過程中，我們每個活動的確立都應該是圍繞着目標去做的。尤其是我聽那個《菱形》這節課，都是圍繞着目標通過複習類比讓學生自己去總結，還有之前聽的《反比例函數》，感觸挺深的。在自己以後的備課過程中，也有了比較清晰的備課方向和規劃，

最後就是為了上好一節課，關於這個啟發性的語言，還有怎樣更好地突出重點、多進行一些活動等等在後邊應該是我慢慢需要修煉的。現在知道自己問題在哪裏了，還沒有具體試試怎麼做才能做得更好。後邊有機會，會慢慢嘗試一下。

學習國中數學省教研活動的一點感想

庫莊鎮第二初級中學周繹新

5月19日下午，按照襄城縣教研室楊周民主任的提前安排，程亞峯國中數學名師工作室的全體成員，認真學習了河南省基礎教育教學研究室通過遠程互動教研平台舉行的線上教研活動。

本次教研活動由許昌市普通教育教學研究室的谷曉凱老師主講，報告主題為：學習“基本要求”規範課堂教學——以“菱形”為例，該課例來自許昌市東城區實驗學校的孫丹老師。活動共計四大流程：1.學習背景；2.教材分析；3.課例分析；4.教學反思。

按照我們工作室的慣例，為了讓大家更好地反覆咀嚼、充分吸收此次教研活動對規範數學課堂教學的深刻內涵，工作室主持人程亞峯老師、以及楊海庭老師依然不辭辛勞的對教研活動全程錄屏，同時楊周民主任也下發了本次省教研活動的一些第一手資料，為我們的學習提供了很大的幫助。

對於這次教研活動的意義，很多老師分析總結的都非常好，剖析細節及重、難點的能力是我遠遠不及的。所以苦思冥想了幾天，我就結合自己的長久以來絕大多時候都不太成功的課堂談些感想吧。

説實話，對於此次長達兩個多小時的省教研活動，我反覆看了多遍回放，最大的一點感受可以用兩個字概括：慚愧！原因無它，仔細想來，只因自己的課堂最欠缺的就是“規範”二字。很少做到如谷老師所説的一節規範的數學課最基本的兩個特點：思路清晰、重點突出，更遑論在這兩點的基礎上進一步做到“自然而然”！即便很多時候也是有比較好的設想，但隨着一節課的鋪開，會不自覺地出現偏差，總抓不住重點，習慣於在一些偏、難、怪的細枝末節問題上不停的鑽牛角尖，情緒激動、廢話連篇、易怒發狂、吹毛求疵，不僅讓學生疲憊煩躁，也把自己搞得很是氣惱，覺得耗費了大量的時間，還沒有達到自己想要的效果。自我總結的話，這是犯了“只盯樹木、無視森林”的毛病！

這麼多年了，還有一個毛病就是太理想化，把數學想得太簡單了、把問題想得太簡單了、更把學生想得太簡單了！儘管教學也有些年頭了，但很少就此去展開一個比較深刻的反省乃至自我批評，潛意識中依然會想：都是些一看就懂的道理，一講學生就應該會了！結果總是在不理想的現實面前碰得頭破血流、痛苦不堪。可以説是苦頭吃了不少，但很少長記性，借用唐朝詩人、散文大家杜牧名篇《阿房宮賦》裏面的一句結論做個或許不恰當的比喻：“秦人不暇自哀，而後人哀之；後人哀之而不鑑之，亦使後人而復哀後人也。”，我的課堂何曾不是反覆上演着如此的不佳循環，痛心！

當然，此次省教研活動也有個眼前一亮的收穫，就是那兩個字：重複！恰巧得很，這倆字的作用也是我最近才悟到的，也是在課堂上加強落實了的。畢竟我們的學生極少有過目不忘、一學就會的天才，作為老師咱更不是天才，那怎麼辦？重複！或許其作用來得相當慢，但一旦生效，便會相當持久，也會在自己的能力值範圍內爭取到最大多數同學的理解、學會。拿破崙説過，修辭中最有效的，就是重複！因為，通過重複而被肯定的東西會深入人們的思想，來自重複的這種“魔力”，最後會銘刻在人們的無意識深處，產生行為的動機，讓人們把它們當作是一種經過檢驗的真理來接受。所以，數學學習需要重複，特別對於重難點而言。誠然，如谷曉凱老師所言，數學課堂學習中的重複，是要講究技巧和方法的，也是要把握好度的，這會是我接下來要琢磨、實施的一個重點。

自然，自己的感觸還有很多，不是這短短的一千多字可以説得完的。我想，最重要的，這是再一次以我們的團隊集體學習為契機，把研討中的所得，紮實地落實到每一天的行動中，切實地轉化為我們日常教育教學工作中的生產力，在數學教育全面進入核心素養時代的征程中，依然可以為黨和人民都極為關切的教育事業盡我們的一點綿薄之力！

學習“基本要求”規範課堂教學之學習感悟

庫莊初級中學 李靜

作為一名普通教師，大家對上課都不陌生，都能嫻熟的站在講台上完成基本的教學任務，但是是否能做到規範教學，是否能達到好的教學效果，這是我們每位一線教師應該思考的問題。

要想教學效果好，需要採用靈活多樣的教學方式，每節課我們在備課時都會備學習目標是什麼，重難點是什麼，但是如何才能真正的突出重難點？

谷老師告訴我們講課要思路清晰，重難點突出，反覆強調重難點。但是在實際操作中，我們往往犯了一個錯誤，就是我們會針對同一個知識點一遍又一遍的重複，讓學生感覺老師上課像父母嘮叨一般無趣，因此失去聽課的興趣。然而此處的重複不是單調的囉嗦，而是我們要結合不同的內容，在不同的時間點，分佈在不同的環節，站在不同的角度，採取不同的方式對同一個知識點的重複，同時，我們可以設計多樣化的教學活動，引導學生積極參與到自主探究學習中，讓其獨立思考，參與探究，從而讓學生對課堂感興趣。

另一方面是教師善於給學生示範，引導學生學習審題技巧、分析思路、書寫解題過程、總結歸納類似提醒。審題是做對題之基礎，看不懂題目意思，何來做對之説？所以我們要教學生養成審題的習慣，引導學生將隱形條件顯性化，將已知條件條理化。進而引導學生將已知條件系統起來，過渡到所求的結果，從而找到解題思路，重要的是培養學生的思維方式。此外，教師需要給學生展示完整、規範的解題過程，而不是一味的以ppt代替書寫解題過程，因為板書展示解題過程更容易把握解題的細節問題和易錯點，起到強化和強調的作用，規範學生的表達。數學的總結歸納和反思至關重要，將同類型的題目對比歸納解題思路，將錯題分類整理成錯題庫，並在旁邊標記反思筆記。

最後一點是作業的設計，數學的練習是檢驗學生對知識點掌握情況的關鍵。作業的設計需要依託教材，再加整合和調整。由於學生基礎不同，所以作業需要分層設計，根據不同層次的學生布置的有基礎任務和提高任務，如給優等生增加開放性習題。作業的設計需要有針對性，加強習題和上課所講知識的聯繫，起到鞏固提升的作用。

生活中處處有老師，儘管我們一線教師會上課，但我們要不斷學習新技能，不斷提升和改進我們的教學技能，增加技巧，實現更高效的教學效果。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。不斷學習，不斷改進，做更好的自己！

線上教學培訓心得篇5

由於疫情，我們開始了停課不停學的網絡教學,進行網絡教學已經有一段時間了，教師們都有或多或少的疑難和困惑。正好我們登封開展了這次線上教學的網絡培訓學習活動。一天半的培訓，讓我收益頗豐。

網絡教研依託現代信息技術手段，開發和利用網上教育資源，建立開放、交互動態的網絡教研平台，實現資源的交流與共享，以教育消息化推動教育現代化。網絡學習的質量很大程度上依賴於學習者的自覺。在培訓學習的過程中，我堅持認真聆聽了各位專家們的精彩闡釋和真知灼見，點擊瀏覽了輔導老師的點評和其他老師們所發表的觀點，這充實了我的生活，也讓我真正意識到自己的渺小與孤陋寡聞，意識到了自己如同井底之蛙，意識到了自己在教學中的不足，也更加明確了今後所要努力的方向。樹立了“以學生髮展為本”的教育思想，從中不斷改變自己教學觀念。

善於總結自己在教育教學中的點點滴滴，不斷改進自己的教育方式。不斷總結反思，因為有反思才有進步，才能使整個教育事業充滿生機和活力。我們要，不斷學習新理論新知識，才能知識儲備足，才有底氣去迎接新的挑戰。

通過參加本次教師網絡繼續教育培訓，我認真聆聽了專家在教育教學方面的講座，觀看了課堂教學視頻，使我在思想上、專業理論知識方面有了進一步的提升。從這次學習中我學到了不少先進經驗和有價值的知識。在今後的教學中，我將認真實踐與日常教學工作中去，多練習多運用，為教育貢獻自己的一份力量！

線上教學培訓心得篇6

這次在幼兒園培訓了五天，讓我對教育的價值又有了更深刻的理解，進一步明確了教育的目標“不僅要學會學習，還要學會做人和學習生活”。致力於每一個幼兒的發展，為兒童的發展學習奠定基礎。”認識到幼兒教師是生活在“鏡子”裏的，時時刻刻都有孩子在注視並模仿着我們，我們是每個孩子的榜樣，應該做一個有理有節的人。而且在新的教育時期，做一名合格的幼兒教師不但需要有幼兒教育方面的專長，更需要有自己的特長。同時作為幼兒園集體中的一份子，我們必須尊重自己的職業規律，具體團隊意識，維護幼兒園集體的榮譽。

我們明確了在教育中，要尊重幼兒的主體地位，要給孩子足夠的尊重和信任，應該根據各年齡段兒童在教育中存在的不同側重點，實施相應的教育教學活動。對幼兒園生成主題教學有了新的認識，知道主題的展開有：任務驅動式、團體討論式和作品分析式三種形式。清楚地認識到教師應該做一個有心人，善於觀察兒童的生活與學習，從孩子的生活中、興趣中去發現孩子，引導孩子，教育孩子。我們不但要學會“教”，更應學會“學”，學會反思、學會研究、學會做人。

教育的本質是培養人的社會屬性，教育的價值在於促進人的發展和社會統一，這就是新的教育觀。創新教師教育觀的基本內涵包括：轉變以教師為中心、以傳授知識為主要目的的傳統教育觀，形成以培養學生能力為主要教學目標的新教育觀；改變嚴守紀律死氣沉沉的課堂氛圍，營造主動探索、生動活潑的課堂氛圍；鼓勵創新性學習，發揮學生的主體能動性；要敢於打破常規，激發學生創造性解決問題的渴望；尊重學生個性，善於發現和保護學生的創新意識，使每個學生都能發揮自身潛能；建立新型師生關係，尊重學生人格，以寬容、保護、積極的態度對待學生；注重實踐，打破封閉式教學。傳統教育中之所以出現高分低能的現象，就是教師思想上重知識輕實踐造成的。

一個大學物理教師不會修簡單的收音機就是一例。要把教學活動延伸到相關聯的現實生活中去，改變封閉的教學形式，讓學生通過實踐活動親身感受具體而豐富的客觀世界，從而激發其好奇心和求知慾，使其在實踐過程中發現問題、解決問題。

要實施創新教育理念，創新型教師必須具備以下幾種業務素質：

（1）有豐富的知識結構，這是教師發揮創造性的基本保證。

（2）有較高的管理藝術。管理包括兩方面，一是班級的整體管理，二是針對每個學生的個別指導。

（3）有豐富的情感。教師聲情並茂的朗誦，熱情洋溢的讚賞以及在與學生接觸時的儀態、表情和舉止所表現出的積極情感能隨時地激發、調動學生的熱情，激發學生的學習動機，學生因“親其師而信其教”，變苦學為樂學，單純的知識傳授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂、學者亦樂。

能否成為一個好教師，首先在於有無敬業精神，是否喈歎這項職業。要有“捧着一顆心來，不代辦根草去”精神，陶行知先生獻身教育無怨無悔，關鍵在於有一種精神。從一個人心理角度看這是一種自我超越的境界。我們每個人都有本我、自我和超我三個心理層次，培養教師的敬業精神，弘揚好的風氣，鼓勵教師為神聖的教育事業奉獻自己，會使每個人通過自我的修養，約束本我的不正當慾念，達到超我的境界。倘若不抓住教師敬業精神的培養，素質教育就可能是空中樓閣，只有培養出良好的教師敬業精神才能把素質教育落到實處。因此，欲興事，先興人敬業的高尚形象，並努力提供一切所必需的條件，使每個教師忠誠於黨的教育事業。有了這個基礎，教師的教育觀、質量關、人生觀等就比較容易調整到位，跟上時代的步伐，他們才會自覺地站到素質教育的前列，成為合格教師。

幼兒園教育工作應該堅持體、智、德、美諸方面的教育互相滲透，有機結合。遵循幼兒身心發展的規律，符合幼兒的年齡特點，注重個體差異，因人施教，引導幼兒個性健康發展。幼兒教育要面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅持積極教師的職業是相通的，熱愛事業，熱愛孩子是第一位的`。

幼兒不同於國小，孩子的自我保護能力差，是一生品德行為形成的時期，好模仿，是非觀念在萌芽時期等特點要求我們幼兒教師要有更高尚的人格魅力，要正直，和善，温柔，可愛，要因可愛而美麗動人。我們既要做到母親般的關愛，又要做到高於母親的教育，從思想上、品質上給予滲透影響，教育他們使他們是非概念清晰，引導他們能關愛別人，帶動他們積極樂觀開朗，實事求是使他們誠實，幼兒教師要有“敬業、樂業、專業、創業”的精神，要公正地愛每一個孩子，我們帶給他們的應該是最美好，最公正，最無私的愛。鼓勵，啟發誘導。合理地綜合組織各方面的教育內容，並滲透於幼兒一日生活的各項活動中，充分發揮各種教育手段的交互作用。

通過這次培訓我知道了要轉變教育思想、教育理念。先進的教育思想、理念是我們基層幼兒教師必須思考的問題。在活動中，教育思想直接促進或制約着我們教學方法的選定和設計，同時決定着活動的質量和效果。在設計活動的時候，往往我們考慮到的只是“我該如何教”，而忽視了“幼兒如何去學”的問題。其實作為幼兒教師，引導作用是要充分發揮的，但引導的目的主要是為了幼兒，通過這種引導，讓幼兒學會自己去學習，去探索。有人説過：開展好一次活動，不僅是知識信息的傳播過程，更是一個心靈交匯的心理場。如果教師在活動中的表現只是平平淡淡，沒有熱情，那麼幼兒的情緒也不會特別高漲。因此我覺得在活動中激發幼兒的情感，教師自我的情感體現是非常重要的，這直接影響到了活動的成功與否。

五天的幼兒教師培訓結束了，但留給我的卻是深深的回憶，是一筆寶貴的財富。牛頓曾經説過：“我之所以成功是因為我站在了巨人的肩膀上。”這些成功的經驗為我今後的教育教學奠定了良好的基礎，縮短了探索真理的路途。