學生與樓長談話心得5篇
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學生與樓長談話心得篇1
我做班主任還不到兩年，可以説我只是一個缺乏經驗的嘗試者，在實踐中慢慢地摸索門道。在這短短的一年多的時間裏，我深深地感受到班主任工作的艱辛，而要做好班主任也是非常不容易的。這是一門藝術，也是一種挑戰。在許多班主任工作的藝術中，我發現多與學生談心是極其重要的。
談心是師生情感交流的一個有效途徑。在班級管理過程中，常有偶發事件或產生不良傾向，而這些光靠班主任的單方面教導是不夠的。班主任可以通過談心去理解學生內心世界，為其解惑，從而引導學生向更有益的方向發展。只有經常地、及時地與學生進行溝通，才能進一步把班級工作搞好。然而，談心也要注意方式、方法，根據不同的情況採取不同的態度，否則會收到意想不到的負面效果。要使談心真正發揮其效應，我認為應注意以下幾點：
一、以愛為前提，尊重學生
早在十六世紀初，教育思想家伊拉茲馬斯就曾經説過：首先要愛。然後漸漸隨之以某種自然和温柔的尊嚴，而不是畏懼，前者比後者更有價值。是的，作為一名班主任，對待自己的工作，對待自己的學生必須以愛為前提。師生互愛對於教好學好將有難以估計的巨大影響。只有讓學生體會到班主任對他(她)的愛，學生才會產生一種對老師的信任感和依賴感，才會朝着班主任所期望的方向發展。而如何讓學生體會到班主任對他們的愛呢?第一重要的必須是尊重他們，理解他們，做他們的知心朋友。
有一次，有位家長打電話與我聯繫，談到學生在家裏與父母關係不融洽，使父母非常傷心。這是一個特殊的家庭，學生的父母離異，母親又帶着她重組了家庭，繼父對她雖然象自己的親生女兒一樣，但彼此的心裏畢竟還是有些隔閡。女兒的頂撞與任性，在普通家庭也許並不算什麼，但在這特殊的家庭中卻成了令人傷心的大事。聽了這位父親的訴説，我感到很為難。離異家庭的子女感情都比較脆弱，如果處理不當，往往會適得其反。但家長對自己的信任又怎麼能辜負呢?我想了一夜，終於決定第二天找她談談。放學後，我把她找來，在校園裏一邊散步一邊聊天。詢問她對父母的看法，讓她回憶父親為她做的事。聽完以後，我仔細地幫她分析了每一件事，告訴她，這些都是愛，只是有時方法上可能有些不妥。並向她提出了幾點建議，要求她試着學會寬容和理解談了將近一小時，看着她的表情從疑慮到信任，原本含淚的眼睛也漸漸露出了笑意，我鬆了一口氣。這次談話是成功的，我和她有了共同的祕密，也有了一種朋友般的親密。
在師生關係中，只有教師的愛生情才能贏得學生的向師心。多與學生談心，可以使學生看到班主任的愛生之心，確立良好的師生關係，使教育變得更輕鬆、更有序。
二、根據個性特點，採取不同方式
在第一部用英文撰寫的`論教育的《導師之心》書中就提出：教師的首要職責是瞭解學生的性情氣質。對不同的學生應當進行不同方式的教育是相當重要的。由於學生的性格不同，他們能夠接受的教育方式也不盡相同。對於比較內向的學生，談話式的教育方法尤為適合。因為當眾表揚，可能會造成他們過多的壓力，而當眾批評則會使他們感覺面子上過不去，自尊心受到傷害。
在我班中就有這樣一位學生，她學習很認真，語文和外語的成績都比較好，可是數學成績卻始終無法提高。於是，我在放學後找她個別談話，瞭解到她對數學有一種畏懼心理，多次的失敗更使她喪失了信心，這樣加重了她的思想負擔;加之她性格內向，有困難不敢當眾提出，怕老師和同學取笑，如此惡性循環，所以成績一直不理想。瞭解了事情的原委以後，我和她促膝談心，從語文、外語學習與數學的比較，談到數學學習的重要性，還給她提了一些如何提高數學學習能力的建議，最後我提出如果有什麼問題儘管來找我。她高興地答應了。這以後的一個星期，她來到我的辦公室，問我一道數學題，她説老師在數學課上講過，但她不能理解。於是，我給她又講解了一遍，她點了點頭，向我道了一聲謝就走了。但我從她的眼神中看出，她還存在着疑惑，只是怕我不耐煩，所以不敢提出來。對於性格內向的學生，班主任要注重談話滲透，通過多次細緻入微、温柔體貼的談心，讓她從內心起波瀾，同時再在學習上給予有效的指導，讓她有收穫，放下疑惑。晚上回家，我把這道數學題反覆研究，從中找出最簡單的解法。第二天一早，又把她叫到跟前，重新解答了一遍，看着她滿意的笑容，我知道她真正地理解了。如此幾次，她逐漸建立了信心，成績也有了一定程度的提高。
當然，對於不同個性的學生採取單一的方法是無法收到良好效果的。班中有位男生有亂扔粉筆頭的壞習慣，採取懲罰措施仍然無效。望着滿地的粉筆頭，我決定讓他完成當天的值__工作。等他幹完，已是滿頭大汗了。但我並不馬上讓他回家，而是找他談心，使他認識到破壞環境容易，而要將髒亂的環境打掃乾淨卻要難得多。經過這次談話，他承認了自己的錯誤，保證以後改正。可三天以後，他的老毛病又犯了。我知道，教育是一個反覆的過程，要使一位學生改掉自身的缺點並不是一朝一夕的事。我把他找來，首先肯定他在三天內的進步表現，其後批評了他的缺乏毅力的表現，還向他介紹了一種精神轉移法，並請全班同學一起督促和幫助他改正錯誤。此後的一段__子裏，我一有機會就找他談心，不時地鼓勵和指正，終於使他逐步改正了自己的缺點。
教育學家曾經建議教育者對待學生不能用粗暴嚴厲的語言奚落取笑，不能用嚴酷的教訓來對待他們，不能使他們在學到學識的甜頭之前便討厭學習，要想盡一切方法使他們擺脱那種過於恐懼的心情。事實告訴我們，只有當教師瞭解了學生的個性，採取適當的教育方法，才能收到理想的教育效果。
三、善於調和氣氛，注重機智
班主任要根據談心對象、內容不同而採取不同的態度。對於學生所犯的錯誤不能一味地批評、指責，而是要善於調節氣氛，創設一個和諧、温馨而且有效的氛圍，避免使學生產生對立的情緒。
一天，我正在辦公室裏改作業，勞動委員急匆匆地跑來告訴我，班裏兩位值__生打起來了。我一聽，心裏非常惱火，好端端地值__，怎麼會打起來呢?我跟着勞動委員跑進教室一看，只見兩位值__生呈僵持局面，怒目而視，身上滿是污水漬。看到這種情景，我知道如果我嚴厲地批評他們，他們不僅不會認識自己的錯誤，很可能會產生逆反心理。我穩定了一下情緒，改為以輕鬆的口氣對他們説：我想，你們是在進行繪畫比賽吧?看誰先在對方的身上畫出一幅潑墨山水畫來，是不是?兩位同學一聽這話，都忍不住撲哧一聲笑了出來，剛才的怒氣頓時消失得無影無蹤。接着，我詢問了事情的原委，原來是拖地板的學生不小心把拖把甩到了另一位同學的鞋上，引發了一場爭吵。我問他們，這場爭吵是不是不可避免?他們這時都已冷靜了下來，並且意識到了自己的錯誤，互相作了自我批評，承認當時的處理方式太過偏激。我又適時地告訴他們，生活在集體中難免會有些磕磕碰碰的小事，遇事應當保持冷靜的頭腦，努力做到設身處地地為別人着想。這樣，我們的集體才能真正成為一個和睦的大家庭。看着他們一個勁地點頭，我知道一場矛盾已經煙消雲散了。在處理突發事件的過程中，班主任應避免針鋒相對，要以智取勝，創設和諧、寬鬆的氣氛，使學生心平氣和地認識並改正錯誤。
教育的優先任務是激發並給予一種價值感，以及在生活中鑑別是非，區別好壞的能力。要教給學生這種能力，單靠在課堂上發表長篇大論顯然是不行的。而談話卻可以創造出一種祥和的氛圍，達到師生情感融洽，使學生自然而然地接受教師的觀點，比純粹的理論要有用得多。
多與學生談心，是一門藝術，更是細緻入微的工作。澆花要澆根，幫人須幫心，談心正是一個思想的傳遞，一個心靈的溝通。談心是班主任有針對性的，又是及時的、貼近的工作手段，談心可以使教師與學生之間增進了解，會使學生對教師產生一種信任，使他們看到教師對他們的愛。通過談心，拉近了教師與學生之間的距離。學生在完成老師交給的任務時並不是機械的服從，而是樂意接受。學生在看見班主任以後，眼中閃現的不是畏懼，而是一種親切感。這才是從事班主任工作的成功之處。
學生與樓長談話心得篇2
“家庭生活在兒童生長的每一個時期，不，在人的整個一生中，是無可比擬的重要的。”可見家庭教育對兒童成長的重要性。但是，很多父母卻缺乏正確教育孩子的方法。學生今天身上存在的一些不良習慣，多多少少和家庭教育有一定的關係。
鄭方洲是一個問題比較明顯的學生，不管做什麼都是東倒西歪，沒有樣子，即使是最簡單的眼保健操他也是如此。我趕緊走到他的身邊進行提醒，並看着他做，同時用語言鼓勵着他，但他就是做不到位，還對我説，老師我做不好，我真的做不好。至此鄭方洲在後來的學習活動中也總是表現出一種怠惰，沒有良好的行為習慣，他成為了老師們眼裏的“問題生”。
一次次的與家長聯繫成了家常便飯，每次他的家長態度都是很誠懇的，希望得到老師的幫助，希望老師嚴格對待孩子。但是每次談完以後卻收效甚微。
鄭方洲的父親很配合，及時趕到了學校，鄭方洲一聽要請他的父親來，有點慌神了，直讓我不要請家長，説一定會改。看來他在家還是比較怕自己父親的，這樣工作也好做一些。
他父親到了以後，我先是感謝他對我工作的支持和配合，表明我今天請他過來是想和家長一塊幫助他改掉身上不好的習慣，他父親聽了以後表示願意配合老師的工作，説知道自己孩子身上存在很多的問題，和他們的家庭教育有一定的關係。當即表現出一種無奈，説：“我也想要教育，把他單叫進屋子，跟他講道理，但是他卻悶着頭什麼也不説，我一看就火，難免會對他大聲地呵斥”聽得出來他父親在教育唐時容易失去理智，接下來他父親補充道：“我每次教育他時他的姥爺總是攔着我，還老説我的不是，他的媽媽也過來阻攔，弄得我的火氣就更大了”我終於明白了，他為什麼身上有好多不好的習慣的不到及時的糾正，一方面有學校教育的原因，更主要在於他的教庭教育上有一定的問題。他父親説自己一直很忙顧不過來，平時就是跟着姥爺，姥爺很溺愛孩子，也不讓説，不讓動的，自己現在對孩子的教育上很頭疼，不知道該怎麼辦，經常晚上想到這個連覺都睡不好。
我當即表示了理解，同時勸解道：“孩子身上還是有很多優點的，這個孩子心地善良，有時也知道老師對他的好，懂得感恩的”我舉了一個他曾經讓我很感動的事情，並列舉了他在校時的一些好的表現，表示我對他並不會放棄，我還是很喜歡這個學生的。他父親聽了以後面色有些緩和，表示對老師的感謝。我覺得有必要給他父親提出關於教庭教育上的一些建議：
1、希望回去以後和家人溝通一下關於孩子的教育問題，最好家人能達成一致不要袒護和溺愛孩子，畢竟是為了他好。2、在發現問題以後，一定要當時就給他指出來，不要忽視孩子的缺點。3、多看他身上的優點，及時肯定他的進步，讓他建立自信4、做家長的調整好自己的心態，不能過於着急，因為對問題會於事無補。
他父親是若有所思，並答應盡力做到，我説把他叫過來吧，當着他的面再談一些問題，不要讓他以為老師在告他的狀，和老師產生牴觸情緒。我把他請到了辦公室，把剛才我和他父親的談話簡短的敍述了一下，並當着他父親的面也肯定了他平時一些好的方面，同時刻意對他的父親説回家一定不能大聲呵斥和打他，一定要好好的溝通。
我知道孩子的問題不是一兩次談話能解決的，他現在的行為習慣是長期養成的，需要老師和家長的共同努力，當然他自己的努力也是至關重要的。但是經過溝通，我瞭解了學生並不只是針對老師的，他在家就有這樣那樣的不好習慣，這樣便於擺好自己的心態，理智的看待學生的問題。我希望通過談話，不止讓我有所收穫，希望對於他父親和他也能有所收穫，真希望每次談話都能是温暖人心的陽光，讓老師、家長、學生都能相互的理解彼此。
學生與樓長談話心得篇3
眾所周知，班級是學校的一個細胞，和諧的班級構成和諧的學校。因此構建和諧學校，就必須構建和諧班級，塑造和諧個人。作為一名大學新生的助理班主任，我清楚的知道我所肩負的重擔，新生剛入校對大學的理解還是一片茫然，對大學生活和學習更是無所適從，那麼我這個班主任就應該對他們進行適當的管理，進行必要的引導。
用信任築起心靈溝通的橋樑。我是一名大三的學生，而我的“學生”是大一的新生，很明顯，我們年齡幾乎差異不大，那麼要怎樣才可以讓他們信任我呢?又怎樣讓他們來主動和我交流自己的一些想法呢?信任，真正要讓我們心靈的溝通就只能通過相互信任，朋友間的那種信任讓我們變得很容易交流，也讓我比較清楚的瞭解班級近段時間的大體思想動態，更好的掌控班級下一步該怎樣走。
用汗水換取純真無瑕的友誼。從新生的進校時對他們力所能及的關心，軍訓期間與他們站上同一個戰壕，每次班級活動必到的鐵桿觀眾，我都在用汗水和希望在為他們鼓掌、加油!幫他們提包，帶路報名，解決進校的一些手續問題，甚至有同學參加活動時需要借衣服，我都沒有推辭，用我在班級説的一句話“有我辦不到的事，沒我不去辦的事”。我相信我們在汗水揮灑中，已經讓我們的心靈走得更近了，汗水能換來這麼多真摯的友誼，那這汗流的真幸福!
用行動去引領他們儘早的融入新環境。班級的管理是一門學問，而且當我還是學生，我的“學生”只比我低兩級這樣複雜的關係，我想用管理這個詞其實不是很恰當，用“引領”二字能更好的詮釋我的工作。我們更多的作用是一名新生的引路人，讓他們在大學四年裏能夠能夠踏踏實實學習大學知識，充充實實享受大學生活，所以這第一步很關鍵，必須在第一步就走好，否則對他們來説就是一個坎。那麼，作為代理班主任，最重要的不是言傳而是身教，用自己的實際行動來引領他們進行學習，讓他們儘早的適應新的角色，更早的為自己將來做打算，從而把更多的時間用在我們的.本質工作——學習上去。
一學期的代理班主任，讓我意識到作為一名準老師，老師更多的角色是一名益友，能夠與同學們打成一片的大齡學生。將心比心，以心換心。以熱情換取信任，以坦誠換取信任，以信任換取信任。在這種狀態下，師生情感易於引起共鳴，也就容易實現心理溝通。要有自己的人格魅力去吸引學生，要有自己的培養目標，同時能夠妥善解決好班級各方面的關係，並要不斷的充實自己，讓自己的知識能夠符合學生的需要。
時間飛逝，回頭看看我班在上期所獲得的佳績時，我才意識到，我的“學生”們在成長，在成熟。我班在系早操評比活動中獲得“優秀班集體”，在系迎新籃球賽中獲得“體育道德風尚獎”，三人獲院級以上獎勵，四人獲軍訓先進個人，兩人獲系級獎勵，而班級補考人數同年級最低!有十幾人在系、院學生會鍛鍊!
我相信我們班一定能夠在今後的學習、生活、活動中取得更加長足的進步!讓我們帶着希望一起努力吧!
學生與樓長談話心得篇4
在昨天，鍾老師找我聊了聊，我的收穫甚大。
我和鍾老師先聊了聊我的目標，我的目標就是在學堂上5年，5年後預備幾個月，然後就去考耶魯。老師説我的目標很好。再往後談，就談到了關於我進中班有沒有疑惑。
其實我真的有些疑惑，比如和我同歲的廖靜和李思慧，他們就進了一班，佔凌霄也進了老生中班。剛來的一個星期我就處在自卑的狀態。打電話的時候媽媽也一直和我説，一定要努力進了一班，我也認為我明明和他們一樣大，可我進的班沒有他們好，感覺很沒有面子，搞的我感覺渾身充滿了壓力。
第二個星期，老師告訴我們關於自己原則還有我們不能要面子後，我感覺心裏痛快多了。我何必呢?我何必要為了別人而把我自己弄得累呼呼的。我來這個班不就是把我自己的能力提高的嗎，我何必要為了別人的看法把我自己弄得自卑，不能正常發揮，不能正常吸收知識。我過後想了想，面子真的是一個害我們的一個東西，他真的是會讓我們把自己弄的特別痛苦而且沒有任何收穫。為什麼我們中國人為什麼不會像美國那樣的強國一樣發展。沒錯，就是面子這道牆堵着我們。中國人在全世界是最注重面子的，他們可以為了被人把自己弄的異常痛苦。這也是沒有自己原則的表現。這也是我最大的問題，後面會提到。
這第二個星期對我來説至關重要，也就是這第二個星期，才把我從自卑裏面解救出來。
好了，在返回去説我和老師的談話。老師問了我這個問題後，我想了想沒有什麼疑惑了，畢竟我還會進步嘛!
這時候老師告訴了我，我身上最大，也是會大大影響我的問題——沒有原則，不自信.
這個問題老師告訴了我以後，我也切實的感受到這個問題的可怕。沒有原則的人會跟着旁邊的人來走，旁邊的人做的是好的，我們會一起進步，而我旁邊的人做的是不好的我也會和他們一起墮落，不自信的原因其實也是因為沒有原則而誕生，沒有原則也就是跟着主流走，而主流走之前會提前想好，而我因為沒有原則會跟着主流的想法走，我就不會想自己要做的，所以在做事時就會有旁邊的人想好，但有時需要自己做的時候，習慣了跟着別人走的我就會不相信自己，也就是不自信。在我的朋友想做一件我不想做的事情，也是不好的事情，可能會因為我們是哥們，我們是朋友，就跟着他一起做，這樣的事情我幾乎每天都會這樣。沒有原則的人，就是沒有自己的基本立場，這樣的話我的目標也很有可能會隨着大家而變。如果是這樣子的話，那就是太可怕了。老師説我這個問題還不是太深，想改的話最好早點改。
這時，老師問我願意改嗎，很多人都是在這一關垮掉的，我堅定的説：“我願意!”老師説，要改的話我們就需要互相相信，我不能把老師當成一個外人，對話只説客套話，我要把自己的感受真真切切的告訴老師，這樣才能夠幫我把這個毛病改掉。
我和老師聊完後就很晚了，晚上我躺在牀上思考這些，我想着我到底如何改，感到這次的談話令我好震撼!
我堅信自己一定能夠改掉這個毛病!
學生與樓長談話心得篇5
擔任07會電52班班主任已經一年了，通過師生一年的努力，20__會電52班由48個個體逐步成長為一個集體，同學們樹立了奮鬥的目標，激發了學習的動力，培養了一定的競爭意識。作為班主任我有以下幾點體會：
當學生認可班主任，信服班主任的時候就會將班主任的話記在心裏，並付諸行動;當學生認可班主任，信服班主任的時候就會將他的困惑與快樂與你分享。班級管理不是老師來約束學生，而是倡導學生自我約束和自我管理，對待學生要尊重，要理解，要關心，要信任。
允許學生犯錯誤，在這個年齡段，不犯錯誤是不正常的;不允許知錯不改，再次犯同樣的錯誤。學生有明辨是非的能力，但是他們的自控能力差，給予學生一定的權利，一定的空間，一定的時間，會更好的提高學生的責任感，會讓他們感受到自己的成長。
孩子是父母的心頭肉，大多數從小到大都是温室的花朵，禁不得風霜，受不了挫折，是家庭的核心，容不得受到忽視。48個孩子的大家庭，如何才能讓每一位學生都感到受重視，讓他們知道在老師的心中佔有一席之地，這需要老師真心的關心他，瞭解他，認可他，善於發現他的優點，並及時給予肯定，每一次真誠的表揚，都會給學生一份自尊和自信。
多與學生交流，不同性格，不同事件，不同時間採取不同的交流方法，我除了採納面對面交流外更多的採用e—mail、qq、週記等方式間接與學生交流，與學生分享成長的喜怒哀樂，瞭解他們的內心深處，間接交流的方式使學生更加放鬆，表達的更加透徹。
要求學生要學習好、能力強，兩條腿走路。引導學生參加系部和學校各項活動，引導班幹組織各種形式的比賽，為學生提供各種展示的舞台。要求學生認真學習的同時，還要從文字書寫能力，語言表達能力，管理能力，組織能力等多方面鍛鍊，積極參加學校各項活動，德育分數與學習成績兩項構成期末排名，並以此為依據參與評優。這種考核辦法激發了學生多方面提高自我的積極性，促進了學生全面發展。
在班級管理中，靈活運用小組模式，將48名學生的班級分成6個小組，組內競選組長，組長負責組內各項事務，每月對6小組加分、扣分進行彙總，評比出一組為優秀，在班級建設中分三步走完善了小組管理制。
一個小組就是一個團隊，各小組間不定期進行管理經驗交流。教師引導小組長關心組員生活，幫助組員學習，組內各科進行幫對活動來提高小組整體水平，不拋棄、不放棄任何一位同學。
權利下放，是為了培養班乾的管理能力，提高學生的自控能力，學生自己能做的事情，自己做;普通學生不能做的事情，班幹做;普通班幹不能做的事情，班長做，班長不能做的事情，班委會討論，班委會解決不了的事情，我來做。分工明確，權利下放，每一位學生都有自己的事情，每一位班幹都明確自己的職責，班主任在班級與不在班級一個樣。
為學生提供體育競賽、話劇表演、詩歌朗誦、歌舞晚會等不同形式的展示平台，讓有能力的學生展示風采，樹立信心，激發成就感。
現在的20__會電52班是一個團結互助的班集體，學習氛圍濃厚，在學校、系部各項活動中都能看到07會電52班學生的身影，學生們在刻苦學習的同時，通過各種平台積極提升自己的語言表達能力，文字書寫能力，管理能力和組織能力等，為進入工作崗位積累知識和經驗。
