讀英語新課標心得體會推薦5篇

好的心得體會是可以引起讀者的共鳴的，因此要着重表達自己的主觀思想才行哦，想要給更多人帶來好的閲讀體驗，在寫體會的時候一定不可以馬虎，下面是本站小編為您分享的讀英語新課標心得體會推薦5篇，感謝您的參閲。

讀英語新課標心得體會篇1

課標在基本理念和教學建議中，就學生的學習方式和老師的教學行為有很多新的具體要求。

師生關係上，要關注學生的情感，營造寬鬆、民主、和諧的教學氛圍。教師要保護學生自尊心和積極性，建立融洽的師生交流渠道。面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎，就要求教師要滿足每一個學生和不同層次學生的發展需求。 (建議第二條)，要求不能寫錯必糾，損害學生積極性;不能冷言冷語，打擊學生自尊心;不能一臉嚴肅，學生近而遠之，影響師生交流。(建議第四條)要求教師加強對學生學習策略的指導。在英語課程中，應努力倡導學生的積極參與，讓學生在學習過程中通過感知、體驗、實踐、參與和合作探究等活動方式，完成任務和實現目標，讓學生在語言實際運用中感受成功的喜悦。幫助他們獲得學習上的成功感，引導他們樹立一種健康而穩定的精神追求。只要我們的教師真正面對每一個學生“因材施教”，讓每個學生都感到求知的快樂、思考的快樂、創造的快樂，那麼，所有學生都可以成為學習上的成功者。

我們在英語教學過程中，經常組織學生進行pair work，group work，要求學生將所學的語言知識運用到自己編排的模擬真實的語言環境中，這本身就是讓學生體驗語用的快樂;我們讓學生表演對話或發言，這是讓學生體驗在他人面前展示自我的快樂;我們在很多情況下，並不指出學生在用英語對話的過程中的語法或單詞錯誤，並且還特別表揚那些平時性格內向，不敢大膽發言的人，有時候表揚得甚至有些誇張，這是為了讓他們體驗成功的快樂。學生天生喜歡成功，反覆成功可以提高一個人的成功動機。

教師不能靠把備好的語言知識講給學生聽，然後對所講知識進行控制性學習，一切都操縱在教師手中，應採用互動的課堂模式，鼓勵學生創造性地應用語言，學生有相當大的主動權，有表現自己、發展自己的機會，這樣才是一個好的課堂氛圍。

學習方式：課標倡導學生的自主學習。認為學生自主學習和交流是每一節英語課的靈魂。只有實現了自主的學習才能體現學習的個性化，才能真正使每位學生得到發展。教師要給學生留實踐的空間，減少講解的時間，為能夠通過活動掌握的就不要靠講解去掌握，凡學生經過努力可以表述的教師就不要急於提供幫助。

課標倡導“任務型”教學途徑：讓學生充分發揮主動性和創造性，“任務型”為學生提供了較大的實踐空間，“任務型”是以應用為動力，以應用為目的以應用為核心的教學途徑，是一種以人為本的先進的教學途徑，這種教學方法是我們老師平時使用還是有一定顧慮的。

提倡探究式學習，就是學生通過自己的努力和親身的體驗，獲取知識或信息，然後運手知識去解決問題(如詞彙、課文都可以用這種方式完成)，如語法，傳統的教學是以教師講授為主，從知識的系統性講語法規則，新課程要求以學生的能力為主，從學生的需求出發學習語法，變“精講多練”為在應用中學習語法，為應用而學語法。

關注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學生的發展”在教學中的具體體現，它意味着：

①關注每一位學生。每一位學生都是生動活潑的人、發展的人、有尊嚴的人，在教師的課堂教學理念中，包括每一位學生在內的全班所有的學生都是自己應該關注的對象，關注的實質是尊重、關心、牽掛，關注本身就是最好的教育。

②關注學生的情緒生活和情感體驗。英語教學過程應該成為學生一種愉悦的情緒生活和積極的情感體驗。學生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯?是其樂融融還是愁眉苦臉?伴隨着英語知識的獲得，學生對英語學習的態度是越來越積極還是越來越消極?學生對英語學習的信心是越來越強還是越來越弱?這一切必須為我們教師所關注。

③關注學生的道德生活和人格養成。英語課堂不僅僅是傳授語言知識的殿堂，更是人性養育的殿堂。英語課堂教學潛藏着豐富的道德因素，教師不僅要充分挖掘和展示教學中的各種道德因素，還要積極關注和引導學生在教學活動中的各種道德表現和道德發展，從而使教學過程成為學生一種高深的道德生活和豐富的人生體驗。這樣，英語知識增長的過程，同時也就成為人格健全與發展的過程，伴隨着英語知識的獲得，學生變得越來越有愛心，越來越有同情心，越來越有責任感，越來越有修養。當然，這也要求教師一定要加強自身修養，不斷完善自己。

④關注學生創新能力和實踐能力的提高。素質教育的重點是培養學生的創新能力和實踐能力，而無論是培養創新能力還是實踐能力，都必須同社會相互聯繫，同生活相聯繫，這樣才能真正有效。有一部分教師把課本知識獨立於生活之外來講，把自己同學生分離開來，把英語教學同社會生活分離開來，教學過程枯燥、無活力、無魅力、教師無激情、學生無興趣，結果學生所學的知識只能用來應付考試，在實際生活中不能自如地運用，這是我們英語教師的悲哀，這也正是我們在實施課改時要特別注意改進的地方。

讀英語新課標心得體會篇2

2022年4月21日，《義務教育英語課程標準(2022年版)》正式頒佈，確定了未來十年的英語教育將更加聚焦學科核心素養。新版英語課程標準將從2022年下半年開始實行，作為一名一線教師，我們應該要深入學習新的標準有什麼變化以及如何應對。

通過研讀新課標和聆聽專家們的解讀，與2011版相比較，2022版《義務教育英語課程標準》強化了課程育人導向，優化了課程內容結構，研製了學業質量標準，增強了指導性的同時加強了學段銜接。

一、2022版課標新增內容

1、核心素養。英語學科的核心素養主要為四個方面：語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。語言能力是核心素養的基礎要素，強調語言理解和表達能力的提高;文化意識體現核心素養的價值取向，培養學生對中外文化的理解和對優秀文化的鑑賞所表現出的跨文化認知、態度和行為選擇;思維品質反映核心素養的心智特徵，反映學生在理解、分析、比較、推斷、批判、評價、創造等方面的層次和水平;學習能力是核心素養髮展的關鍵要素，重在培養學生英語學習的策略、拓展英語學習的渠道和提升學習效率的意識和能力。這四個方面相互滲透，融合互動，協同發展。

2、課程內容。建立以單元為基本載體，以促進主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略六要素整合，體現時代性、基礎性、實踐性、成長性、綜合性等特徵為基本要求的英語課程內容。圍繞這些要素，通過學習理解、應用實踐、遷移創新等活動，推動學生核心素養在義務教育全程中的持續發展。

3、學習質量。新課標提出學業質量標準，強化“教—學—評”一體化。新增了學業質量描述和學業質量標準;倡導形成性評價與終結性評價相結合的評價理念，建立評價主體多元、方式多樣、素養導向的評價體系。

二、如何應對變化

1、加強課外閲讀。新課標要求國中課外閲讀量達到150000詞。新課標還要求在閲讀過程中學生能夠分析作者觀點，瞭解作者的態度，去了解整個語篇的結構，從而提高整體的邏輯水平。新課標對閲讀要求的字數變多，難度變大，突出強調了孩子對英文文章要求更深層的理解。除了閲讀要求更高，新課標的英語寫作要求學生要有批判性思維，一定要發表自己的觀點，做到“言之有物，言之有理，言之有序”。因此，加強課外閲讀要從小抓起，長期堅持。

2、培養應用能力。北京師範大學程曉堂教授説：“英語教學會從學習英語知識轉向培養實際運用能力”。他指出“真實的課堂”特別重要，要走出課本，更多地使用生活中的真實語料，要求學生運用英語來理解信息並且表達自己。從“雙減”再到新課標，國內的英語教學正在經歷着巨大的變化。不管是校內校外，還是國內國外，英語教學的理念和方法都在朝着“真實課堂”的思路在轉變，體現素質教育觀念。

總之，新課標的變化意味着要求更高了，考試更難了，未來的英語教育將更加強調學科核心素養，死記硬背的時代已經過去，光學好課本也是不夠的，如何高效的學習英語，必將是每位一線老師應該關注的重心。

讀英語新課標心得體會篇3

通過學習國小英語新課程標準，我收穫頗多。我對本次學習的最大的體會是：新課標體現了以人為本，注重人的發展的新理念，我也體會到自己在學科專業方面有許多的不足甚至缺乏大膽的嘗試與創新，我要以此為契機，進一步加強學習，這樣才能更好的承擔起本職工作。

一、激發學生學習英語的興趣

興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣才會願意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最後培養學生的自學能力，培養他們對英語學習的積極態度。使他們建立初步的學習英語的自信心。

二、面向全體學生，注重素質教育

1、在國小英語教學的整體目標上不僅僅是關注國小生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使國小生能夠認識自我，建立自信，擁有學習英語的興趣。同時要讓國小生在學習英語的過程中，形成適合自己的學習策略。換句話説國小英語教師一定要關注學生健康人格的發展，既要從事教學活動，又要從事教育活動。

2、在國小英語教學中要確立以學生為中心和以學習為中心的指導思想。以學生為中心就是要求國小英語教師在教材選用和教法設計時，密切結合學生的生活實際，考慮國小生的認知水平和心理髮展水

平，考慮不同年齡段學生的學習要求與個體差異。以學習為中心，就是要求國小英語教師在教學過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學。國小英語課一定要讓學生在活動中去學習英語，通過説説、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓國小生感受到學習英語的快樂，從而培養學習英語的興趣。

三、創設情景

用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習，創設情景，相互交流，啟發學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是國小英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅遊、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機會。

以上是我本次學習的粗淺體會，我想更多的還需要我在實際工作中深入基層，深入課堂，認真踏實的學習和實踐，一點一滴地積累經驗，更好的幫助自己提升專業素養，更好地提高教學質量，更好地做好好本職工作。

讀英語新課標心得體會篇4

英語教學中實現向素質教育的轉變是擺在我們許多英語教師面前的一項重大任務。那麼，英語教學中的素質教育又是怎樣的呢?《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱》中指出：“初級中學英語教學的目的是，通過聽、説、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，激發學生的學習興趣，養成良好的學習習慣，為進一步學習打好初步的基礎;使學生受到思想品德、愛國主義和社會主義等方面的教育;發展學生的思維能力和自學能力。新制定的《英語課程標準》把“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣……”放在首位，再一次説明了：學習需要興趣，學英語更需要興趣，興趣是最好的老師。

教師要善於根據學生的生理和心理髮展的特點認真研究教學方法，排除學生在學習上的心理障礙，以調動他們的主動性和積極性。中學生朝氣蓬勃，愛説愛動;注意力容易分散;自我約束和自我控制能力不強。針對這一年齡特點，筆者認為，英語課堂迫切需要趣味教學。“如何激發並保持學生的學習興趣，使之成為學習的動力”是探討英語趣味教學的出發點和歸宿。其核心問題就是：培養正確心態，樹立學習信心;建立情感溝通的正常渠道，融洽師生關係;營造輕鬆愉悦的課堂學習氣氛，滿足學生的“成功欲”;採用靈活多變的教學方法，巧用cai優化英語教學;課內外結合，讓學生在玩中學，學中用，學用結合。

一、培養正確心態，樹立學習信心教師應該從一開始就重視培養學生正確的學習心態，樹立正確的學習觀。

這一環節，可以從分析國際國內形式着手，也可以從個人前途切題，培養學生“首先為自己而學”的心態;回報父母和國家的心態;謙虛的心態;“先付出後收穫”的心態;成功的心態;“每天進步百分之一”的積累的心態，激發學生“做學習的主人翁”意識，使他們產生“我能學好英語”的信心，從而堅定他們學好英語的信念和克服困難的意志，使他們在學習過程中能夠排除萬難，奮勇拼搏。

二、建立情感溝通的正常渠道，融洽師生關係教學在任何時候都是雙邊的。

教師和學生之間能否建立起和諧、融洽的師生關係，直接影響着教學目標的實現。所謂“親其師才能信其道”，教師不僅要做學生可敬的師長，更要做他們可親可近的朋友。大量事實表明：如果學生對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣並分外重視，因而肯下功夫學好這門課。反之，如果他們不喜歡某位老師，由於逆反心理，他們也就不願學或不學這位老師的課。因此，教師要主動建立情感溝通的正常渠道。深入瞭解學生的興趣、愛好和情緒變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生，與學生建立良好的師生關係。

當然，這並非説他們的缺點不可批評，可以聽之任之。教師應該明白：每個學生都有學好的願望;批評和表揚的目的都同樣是出於愛護。因而採取批評的方式應是恩威並重，理解、尊重、寬容、善待，多管齊下，富有教育藝術。既要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱，更要讓他們能知錯就改，真正體會到教師的批評是誠摯的，是對他們由衷的愛護和幫助。唯有這樣師生關係才能和諧，感情才能融洽，學生才會進得來，留得住，才能其樂融融地搞好學習。

三、營造輕鬆愉悦的課堂學習氣氛，滿足學生的“成功欲”。

課堂學習氣氛是否輕鬆愉悦，對激發學生的學習興趣有着極大的影響，教師有責任為學生創造輕鬆愉快的學習環境，營造愉悦的學習氣氛。因此，教師要勤修師德，苦練基本功。創建一種開放的、和諧的、積極互動的語言活動氛圍，寓教於樂，努力產生浸潤性的效果。

要以滿腔的熱情投入課堂教學，以灑脱的儀表、文雅大方的舉止、簡潔幽默的談吐吸引學生，以飽滿的精神狀態、輕鬆愉快的表情感染學生。讓學生在英語的環境中愉快自然地操練，在浸潤中增強英語語感，不斷提高聽、説、讀、寫的基本能力。及時肯定、鼓勵學生，對於學生取得的點滴進步，教師都要給予及時、充分的肯定和鼓勵，這樣十分有利於培養學生的自信心和積極性。教師一個欣喜的眼神，一句鼓勵的話語、一份由衷的讚許，都能極大地調動學生的積極性，激發他們的榮譽感和自信心，提高他們的學習熱情，從而有助於學生健康人格的發展。

營造輕鬆愉悦的學習氣氛應貫穿課堂教學的全過程。課前，教師可以根據需要教唱英文歌;用學生大致能夠聽懂的英語講個幽默、笑話、小故事、諺語;或由學生進行三分鐘英語會話練習，自由演講，自由對話;集體做一個遊戲或唱一首英語歌曲等。從而凝聚學生的注意力，活躍氣氛，激發興趣，達到教學前的預熱效果。有則英語諺語説得好：“良好的開端，就是成功了一半(a good beginning is half done.)。”教師可根據教學內容設置懸念，提出引人深思的問題，吸引學生的注意力;也可從直觀教具和演示開始。把握中學生生理、心理特點，在教學中要善於運用教室的人、物、直觀教具(如圖片、掛圖、簡筆畫和實物等)設置情景。

語言總是和情景聯繫在一起的。有了情景，學生印象才深刻，聲、形、意才能有機結合，學生學得才有趣，掌握才準確。教師就像是導演。要精講巧問，善於設疑。要想方設法實現師生互動，讓學生有大量的時間參與。這樣學習才有樂趣，學生才會感興趣。一堂課就是一個完整的藝術品，不僅要有一個好的開始和發展，也要有一個好的結尾。根據不同的情況，下課前可給學生設置一個新的“懸念”，留一個耐人尋味的問題，放一遍課文錄音，讓學生小結一下課堂主要內容，唱一首歌曲等。總之，一堂課，始終要讓學生學得輕鬆愉快、興趣盎然此外，注意在互動實踐中滿足學生的“成功欲”。不同水平，不同層次的問題和語言材料，要由不同水平，不同層次的學生實踐。這樣，每個學生都可品嚐成功的喜悦和成就感。從而情趣大振，熱情倍增。一旦學生出了差錯，不要埋怨、訓斥和責怪，要堅持多表揚、多鼓勵的做法，注意糾正錯誤的技巧，保護學生的積極性。

四、採用靈活多變的教學方法，課內外結合，讓學生學玩結合，學用結合。

英語趣味教學的重心應放在課內，向45分鐘要質量。很多優秀的英語教師之所以獲得成功，他們有一個共同點，那就是他們瞭解自己的學生，注意發現和收集學生感興趣的問題作為設計教學活動的素材。實踐證明：單一的教學方法往往是乏味的，既便是一個好的方法，經常用也會逐漸失去它的魅力。

為了激發、保持和鞏固學生的興趣，教師要認真鑽研教材，根據教學內容的不同(例如在初學、鞏固和複習的不同階段)，探索與之相應的好的教學方法。孔子成經説過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”這裏的“好知”“樂知”就強調了興趣在學習中的作用。心理活動的規律告訴我們：新的刺激容易引起主體的興趣，並被作為重點的對象去感知。多媒體就擅長於發揮這種新異的刺激作用，對學生產生較強的吸引力，能有效的激起學生的學習興趣。在英語教學中，我能抓住學生這一心理特點，緊扣教學內容，精心設計教學軟件，激發學生的學習興趣。

總之，利用具體情景教詞彙，生動活潑、快而有效，容易引起學生興趣，給學生留下深刻的印象。用順口溜的方式進行詞彙歸納複習。比如複習：以“f/-fe”結尾的名詞單數變複數，常把“f/-fe”改為“v”然後再加“-es”。我們先讓學生儘可能説出所知道的單詞，寫在黑板上，然後把這些詞的順序稍作調整、補充，就變成了：thief, wife, self, leaf, knife, wolf, half, shelf, life再讓學生根據漢語意思把它們串成一句話：小偷(的)老婆自己(用)樹葉(當)小刀，(把)狼(劈成了兩)半，(掛在)架子(上)，(結束了它的)生命。這樣把枯燥的詞彙串連成一句有意義的話，既複習了單詞，也嘗試了歸類學習的新方法，學生興趣大增，一下子就記住了。

此外，教句子可進行聽力比賽、單詞造句比賽。教課文，可根據體裁和內容的不同，採用模擬對話、扮演角色、講故事、述大意、改人稱、變對話為敍述、變敍述為對話、即興口頭作文、看圖説話、組句成文等多種形式。這樣就可把“死書”教活，學生學得有趣，用的機會多，效果必然好。另一方面，我們還應大力開展課外教學活動。

課外活動是重要的教學輔助手段，有利於增長知識、開闊視野。有目的、有組織地開展各種適合於學生語言水平和身心特點的課外活動，可促使學生主動、健康、生動活地學習和發展，可以激發學生的學習熱情，培養興趣，增強動機。因此，開展有益的英語課外活動是實施英語素質教育的重要渠道。英語課外活動形式多種多樣，如詩歌、散文朗誦、英文歌曲演唱、開闢英語角等等。教師要加強對課外活動的指導和管理，做到有計劃性，並不斷進行總結調整，不要放任自流，切實注意有效性。但同時決不能把課外活動作為英語課堂教學的繼續，不能加重學生的負擔，切實讓學生在輕鬆愉快的氣氛中獲得發展。比如，開展英語遊戲、開演唱會、朗誦會，講演比賽，默寫比賽，作文比賽，聽力比賽等等。這種活動，不是課內教學的繼續，也不應是無組織的放任自流。教師應根據不同的班級，不同層次，不同水平，不同愛好的同學，進行適當地組織。其目的是活躍學生課外生活，鞏固課內學的知識，創造學英語的氣氛，培養學生學英語興趣，使英語教學課內外結合，提高學生素質。

總之，英語教師不能照本宣科地教英語，要深入學生生活，瞭解學生興趣、愛好和他們所關注的問題，充分考慮到學生在現有基礎、學習潛能、興趣愛好、學習風格等方面存在差異的客觀現實，面向全體學生，把英語真正作為工具去教，想方設法讓學生把英語真正當成工具去用，在英語課程實施過程中儘可能滿足不同學生的學習需要。這樣英語教學才會生動活潑，富於情趣，才能更有效地把素質教育推向新的高潮。

讀英語新課標心得體會篇5

我通過在業餘時間認真細讀了《英語課程標準》後，對新一輪的國家基礎教育課程改革中國中英語新課標有了初步的認識。

一、新課的編排

新教材每個單元都包括兩大部分，那就是section a和section b，在每個單元的section a中，詞彙和語言都是在圖片中人物頭上的語言泡裏，使人一目瞭然，不用解釋和翻譯學生就可以明白它們的意思和簡單的功能並學會語法點的使用;使語音、詞彙和語法的學習全都在語言運用中進行，防止了單純地傳授、講解語言知識的弊端，而且趣味性強，易使學生產生學習興趣。在同一單元的section b中，各種活動幫助學生把在section a中學到的內容與新的詞彙、語言結合起來，使他們在新的語言練習中再次強化前面學過的語言，這樣由淺入深，以舊帶新，循環擴展，循序漸進，避免了機械操作的教學傾向，有利於提高學生對語言知識的運用能力，幫助學生在真實交際中學會語言知識。

二、在課堂教學中，更新教與學的方式，活化教學內容

提倡任務型的教學途徑，是新課程標準的新的重要特點。所謂任務型教學就是a teaching tool in which the primary focus of classroom activity is the task and language is the instrument which the students use to complete the task.。willis把任務型教學分成任務前、任務輪和語言焦點三個階段。任務前階段包括介紹話題和任務;任務輪階段包括任務、計劃和報告;語言焦點階段包括分析和操練，以展示成果的方式來體現教學成就。

任務型教學途徑是一種以人為本的、能體現語言價值的、先進的、有效的教學途徑。它是一種以應用為動力，以應用為目的，以應用為核心的教學途徑。為用而學，用中學，學了就用。任務型教學途徑不僅適用於運用語言的活動，也適用於學習語言技能和知識的活動;不但可以獨立操作，而且也有利於合作學習。

教師在教學中應增強英語教學的開放性和靈活性，更新教與學的方法，讓教材為我所需，為我所用。由於教材按循環擴展進行編排，很多課文都有重複、零亂的缺點，此時，教師不應受制於教材、教參，應跳出教材、教參，大膽設計一些交際活動，使學生在語言運用中學習語言、在創設語言環境中運用語言，從而達到教材上的真正目的。

在實際教學過程中，我對每個單元的知識結構和語言編排都認真地研究，根據不同單元的特徵，給學生編排了任務，在具體實施中分為：

1.前任務階段。在這個階段教師向學生提出任務要求，介紹話題，提示相關詞語。如果是以聽力或閲讀為目的進行的，教師要通過一些方式對影響聽力或閲讀的詞彙或語言現象進行講解，幫助學生做好準備。

2.任務環階段。這個階段包括任務、設計和報告三個部分。學生以各種形式執行並完成任務，此階段的主要目的是培養學生説英語的流利程度，教師不必糾錯。學生在做以口頭或書面形式向全班彙報時，教師要以顧問的身份幫助學生糾正口頭或書面語言中的錯誤，力求表達準確。最後學生向全班彙報自己所完成學習任務的成果。

3.後完成階段，這是語言焦點階段。在此階段學生要做一些與任務實施中聽力和閲讀有關的語言形式方面的分析、練習和活動。

三、樹立新的教學觀念

教育的本質是引導，而不是講和練，教育要求關注每一個學生的發展。教育目標由以前的注重知識的傳授轉變為讓學生形成積極主動的學習態度，讓他們既能掌握必備的基礎知識與基本技能，又能學會學習和形成正確的價值觀。

新教材要求我們要面向全體學生，為學生的全面發展和終身發展奠定基礎。我的理解是全體學生是量，全面發展是質。質和量一起抓，一個不能少。所以在教學過程中，是讓學生學會學習。這個過程要經過要我學——我要學——我能學的階段，由學生對教師的依賴逐漸變成學生獨立學習。同時我們還應比以往的教學更加關注學生學習的情感，為學生營造寬鬆、民主、和諧的學習氛圍。在教學過程中，教師應以寬鬆的態度對待學生學習過程中的錯誤，和學生進行平等的交流;不用訓斥性、譏諷的語言，尤其對學習有困難的學生不能使用侮辱性的語言，多用鼓勵性話語，多給他們語言實踐的機會，少用命令式的語言，多用建議性語言。

四、調整教學內容的順序

教師可以根據教學的實際需要、學生的認知特點和心理特點，對教材內容進行合理調整，活用教材，重組話題，用任務型教學激發學生學習英語的興趣，從而提高課堂效率。

1.課內調整設計任務。

課內調整是指重新調整和組合某一課中幾個部分的順序，使它們形成一個有機的整體，由這個整體引出話題(topic)，然後設計任務，達到課堂目的。

2.單元內的調整設計任務。

單元內的調整指教師根據單元內知識的邏輯順序，對教學內容作重新調整，從而更好地體現知識的系統性和完整性。

3.單元之間的調整設計任務。

單元間的調整指依據學生的興趣和認知特點，對各單元的順序進行調整。如果教學時將相關內容進行整合，就能幫助學生有效地建構知識體系。對單元教學順序的重新調整激活了學生認知的興奮點，激發了他們對新知識的探求慾望，取得了良好的教學效果。如果在教學時，學生周圍的世界發生了與教材內容相關或相似的重大事情，教師可以調整單元間的順序，適當補充一些有關近期重要的歌壇新聞和賽事內容，結合學生周圍世界發生的事情對教材內容進行補充，不僅可以豐富教學內容，而且可以提高學生的學習興趣和學習動機。

總之，教材、教法不一定千篇一律，最合適的才是最好的。不同的班級，不同的學生，不同年級，不同時期，學生的情況都在變化，教材的使用也應有相應的變化。所以激發學生的興趣，師生共同參與，平等溝通，達到情感交流才是目的。