重讀《西遊記》有感
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主要描寫了孫悟空出世及大鬧天宮後，遇見了唐僧、豬八戒、沙僧和白龍馬，西行取經，一路上歷經艱險、降妖伏魔，經歷了九九八十一難，終於到達西天見到如來佛祖，最終五聖成真的故事。對於這本書很多人有不同的見解，這裏本站小編為大家分享讀後感範文：重讀《西遊記》有感，希望大家能喜歡。 
讀過宋蔣捷的《虞美人·聽雨》：少年聽雨歌樓上。紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中。江闊雲低、斷雁叫西風。而今聽雨僧廬下。鬢已星星也。悲歡離合總無情。一任階前、點滴到天明。
這詞，寫的是漫長的人生道路上，隨着人境遇的不同，聽雨的心境也是不同的。讀這詞，聯繫現在我重讀《西遊記》，與第一次讀，第二次讀……所讀出的內容與內涵也有相似的感慨。
第一次讀《西遊記》，是在國小時候，因看《西遊記》的電視劇，激發了興趣，剛好家裏有父親買的線裝版的《西遊記》，興沖沖地拿來讀，卻發覺因書裏的文字文白相間，沒能看懂幾句，索然無味地丟到一邊。還是影視的《西遊記》看起來痛快，尤其是孫悟空的打鬥場面，看起來酣暢淋漓，拍手叫好！於是追着電視劇一集一集的地看，反覆地看，看到相關的情節滾瓜爛熟，台詞倒背如流……年少的時候讀書，圖個簡單痛快。
第二次讀《西遊記》，只能是讀書期間，《西遊記》的內容偶現課本或老師講課時的重點分析，但箇中的精彩，老師是講得津津有味，而未真正接觸《西遊記》原著文本的我，聽起來就如聽故事，聽過就算，聽完就忘，不能真正理解文本中的好具體好在哪裏。只是單純地覺得，故事好聽，電視好看，孫悟空好厲害，豬八戒好搞笑，沙僧很勤勞，唐僧很好看很善良但很古板……這些印象，基本是當年看電視劇《西遊記》保留下來的。逐漸長大，似懂非懂地讀書，閲歷不足，未能品味其中真意。
第三次讀《西遊記》，是國中教學上的需要，為了給學生指導名著閲讀，看了學生買的壓縮版《西遊記》，大多停留在故事情節上，經過哪些國，遇上哪些妖，用上哪些寶貝，怎麼收伏的……總覺得學生買的壓縮版名著快餐少了很多東西，看起來不鹹不淡，有故事，但沒有特別吸引的地方，而且很多故事情節被簡略到幾乎沒有了。初為人師，閲歷漸多，有點感觸，未能深入。
第四次讀《西遊記》，特地買了本繡像版的《西遊記》原著，再細讀文本，發覺原著中的人物形象與所看的電視劇有些出入，甚至有些顛覆……原著中將西遊人物的性格方方面面描寫得更全面更細膩。讓我看到了孫悟空的勇背後更多的真性情；看到了唐僧的堅定信念背後揹負着一種責任感，善良後面帶着一些自私；看到了沙僧安分背後的一絲絲無奈；如來佛祖的慈悲之中帶了不少的世俗貪念……讀書漸多，閲歷積累，對人與事有點理解，隱約之間似有所悟。
第五次閲讀《西遊記》，圈點勾畫，有感觸之處，鉛筆批註……整本書讀完之後，閉目細思，前後勾連，人物的形象浮現腦海，書中主題若有所指，情節-人物-主題導圖逐漸清晰明朗，人物的嬉笑怒罵躍然紙上，背後的情感態度心有所感……讀書讀人漸深漸細，恍悟人生如書，書寫人生，故事與人事之間，千絲萬縷，諸多關聯，前思後想，細細品讀，人生百態，串起來就是那麼一回事。
如何讀好一本名著，或是説如何指導學生讀懂小説類的名著，結合自己的閲讀經歷，我想首先要激發學生的興趣，可通過影視鏡頭，或是音樂歌詞等貼近學生生活的元素，讓學生與名著進行第一次的親密接觸，留下美好的第一印象。第二是經典展示，如《西遊記》裏的“三打白骨精”精講細講，讓學生一窺整部作品的主要人物特點、藝術特色等，學生未必能很好地懂，但能留下初步印象。第三是情節梳理，整體把握故事脈絡，宏觀把握人、事、情。第四步，跳躍式串讀，可根據某個人物、或類人物或某種情感主題進行情節串讀，這種也可叫做專題式細讀，讓學生在羣文閲讀中，同中求異，異中求同，獲得某種規律，某些做人做事的感悟。
重讀《西遊記》，感悟到小説，是以生活為藍本進行藝術性的創造，需要多讀，讀多幾遍，細讀之下去聯繫閲歷，才能真正解讀出文中的人情百態。“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，讀到最後，讀出了自己獨特的解讀，也就將小説名著，真正讀成了自己的書。
