精編版教師備課心得體會範文三篇

有計劃有組織的備課才會呈現出好的課堂，備課也是老師深耕自己的表現，那麼備課相關的心得體會你知道怎麼寫才合適嗎？下面是本站小編整理的精編版教師備課心得體會範文三篇，提供參考。

為了提高教學質量，我校採取了年級組集中備課，它促進了教師的成長，也極大地提高了教師的業務能力和理論認知水平，促進了教師向專業化的方向發展，促進以老帶新，以新促老，集思廣益，博採眾長，真正實現腦資源共享，使全體教師能從單元整體上駕馭教材。作為一名年輕老師，我認為集體備課，可以吸取到別人的優點來不斷完善自己。在集體備課的時候，由於在教學中採取了統一備課、統一教案的做法，你可以取別人之長補己之短，使自己的教學不斷進步。下面是我的一些心得體會。

一、集思廣益，博採眾長。

集體備課為老師們提供了一個互相交流的平台，同事們進行教研交流，學生的學習，也利於我們教師自身素養的瞭解他人的教學思路和方法，相互取長補短，推陳出新，這既有利於學生的學習，也利於我們教師自身素養的提高。

二、集體備課並不否認和拒絕教師個人風格的張揚。

我們體會到，集體備課可以使教師們在大綱、教案、教材、教學內容、教學方法、教學的疑點、難點等問題上統一認識。同時，我們鼓勵教師注意保持個人特色，體現個人風格，並應突出創新;特別鼓勵在教學方法、教學手段等方面的創新，通過對教材中的疑點、難點問題，以及教師們關心的問題，共同進行細緻的探討，集中大家的智慧、經驗、成果為該課程的課堂教學作準備，充分調動了全體教師的積極性和主動性，使老師們對教材有了更深刻的理解。

三、有意識合作上升到行為合作。

教師的集體備課，促進了教師從意識間的合作走向了行為上的合作，從單一的知識結構形成了集體智慧的結晶，形成了教師間平等、互助、合作、共進步的良好風尚，為教師培養學生合作探究提供了可行的模型。

總之，實行集體備課，發揮集體優勢對我們每個教師都大有益處。我們既要實行集體備課，又要有自己的獨特見解，做到資源共享、優勢互補。同時，集體備課的開展，可以促使青年教師儘快成熟起來，也讓老教師更加謙虛謹慎、嚴謹治學。我會繼續堅持個人鑽研與集體備課相結合，在互動提高的過程中，不斷形成具有個人特色的教學風格。

經過了多年的學生生涯，初上講台的老師雖然對如何學習都有一些自己的感受和見解，但是做老師和做學生完全不同。如何能讓一名新教師少走一些彎路，使教學效果獲得更佳，在這裏向大家談一些見解。

一、初上講台時要注意的問題

根據多年來的教學實踐以及對新老師的初講經驗，感到初上講台的老師會出現一些雷同的問題。

第一種問題是滿堂灌。新老師總想在課堂上多講點，總覺得自己講得越多，學生也學得越多，結果一堂課下來，自己講得很累，但學生還是不知道這堂課究竟講了些什麼。講的內容過多，學生根本來不及歸納思考，昏昏沉沉的，一點要領都沒有，這叫“貪多嚼不爛，消化不良”。

第二種問題是照本宣科。有些老師把書背得滾瓜爛熟，一堂課幾乎把書本中的內容，一字不漏地在課堂上背了一遍，這樣的課失去了上課的意義，老師功夫沒少下，效果就不必説了，這叫“死記硬背，囫圇吞棗”。

第三種問題更為普遍，那就是不會掌握一堂課的時間。有時候50分鐘不到就沒內容講了，有時候到下課鈴響了，問題還沒講完，只好壓堂。一壓堂學生精力就不集中，根本聽不進去你在上面講些什麼，效果很差。

總之，初上講台的老師，一定會遇到很多意想不到的情況，有時當場又不知道該怎麼處理。面對這些常見的問題，新教師該如何儘量避免呢？首先，新教師要明確一個問題，那就是為什麼要把學生集中在教室裏，而不把教科書發給學生，讓他們自學就行了。其實有一個非常重要的因素，就是如何用較少的時間，引導學生較快地領會新的知識，激發學生主動地去探索新知識，指導學生學會掌握新知識的方法和途徑。教師的主導地位，決定了教師在教學過程中的作用和責任。因此，當你準備登上講台時，就應該想到如何儘快讓學生領會新知識、如何激發學生主動探索新知識、如何教會學生掌握新知識的方法，而解決這些問題的前提在於你有一個怎麼樣的備課。

二、好的備課標準是什麼

要講一門課，首先必須對這門課的全部內容非常熟悉，絕不是現買現賣。有的老師不是對這門課的全部內容都吃透後上講台的，而是明天要講什麼內容他就去熟悉什麼內容，準備多少就講多少。不知道這節課在整個課程中佔什麼地位，會對以後的課程起到什麼作用。這實際上是一種不負責任的態度，這樣的講課，非但達不到前後貫通的效果，就連老師自己也可能講到後面忘了前面。因此，老師在上講台之前必須對這本教材的全部內容融會貫通，最好還要搞清楚本門課程與其它課程的相互關係。老師準備的內容就好比是一桶水，而一堂課教給學生的只有一杯水，這樣的備課才是充分的。

新教師在熟悉全部教材內容的基礎上，還必須認真閲讀有關這門課程的教學大綱和教學計劃，這樣才可以確定每個章節的學時數。一堂課該講多少內容是有科學依據的，決不是隨心所欲、信口開河，想怎麼講就怎麼講。在熟悉教材全部內容並按教學大綱確定了章節學時後，便可以開始準備每堂課的教學內容。

三、新教師如何備課

顯然，備課就是去熟悉準備講的內容，但是隻熟悉內容不夠，還必須明確這堂課的內容什麼是重點，什麼是難點，什麼是概念，什麼是必須掌握的，什麼是一般理解的這一系列問題，在備課時就必須很清醒，並且要有意識地根據這些問題，引導激發學生去領會它。對於重點、難點或比較抽象的概念，備課時就要想辦法在課堂上如何用顯見、易懂的事例或簡明的語言，使學生比較容易理解和接受。怎樣才能引起學生對重點和難點問題的重視呢？在備課時要提醒自己在講這些問題時，除了用抑揚頓挫的聲調外，還可利用板書引起學生對重點、難點的重視。如果在引出這些重點、難點問題時，能有意識地帶啟發性地引導學生思考，這樣更能促使學生變被動為主動去理解難點和重點了。

四、板書問題

板書，無非包括文字、圖表、公式、數字等，但千萬不可小看它的作用，因為老師在課堂上與學生直接交流的時間很少。授教主要依靠板書和語言來表達，語言有時比較快，學生一聽就過去了，而板書卻可以以停留一段時間讓學生邊看邊思考。

作為老師，對板書應該有非常嚴格的要求，決不要亂劃亂寫，也不要什麼都不寫。應該寫什麼，什麼時候寫，寫在什麼地方，怎麼突出重點、要點，這些都要考慮。甚至什麼時候擦黑板，擦哪部分，保留哪部分，都應在備課時設計好。對於第一次上講台的老師，備課教案裏除了有文字外，還應該有板書設計。如果用多媒體課件授課，切忌不要成為教材的電子版再現。課件的製作要引導學生層層深入思考問題，要用幹練的文字和簡明的圖表，必要時可用動畫顯示視圖中動態的信息流動過程，以加深學生對教材的重點和難點的理解。

備課備得越充分，上講台講課的底氣就越足。特別是第一次上講台的老師，最好能作一二次課前自我或集體的試講，看看自己在一堂課內的講授和備課是否合拍，看看一堂課的時間掌握得怎麼樣，以備在正式的講課中獲得更好的課堂效果。

轉眼間，來到三中已經三個月了，回過頭看，雖然看起來就是簡單的聽課、討論、備課、上課，但是仔細琢磨，的確是收穫多多。下面就是我關於備課的幾點想法。

第一，研讀教材。

我把我所謂的研讀教材分為四個步驟：統讀、精讀、重點讀和整體讀。統讀，就是要統覽全篇，看看整個內容講的是什麼，做到心中有數，把知識框架裝在腦子裏；精讀，作為第二個步驟，就是需要做到，把全篇內容一字不落的認真研究，包括小字、註釋、插圖、圖釋以及任何一個小的細節；重點讀，是這一環節最重要的，要求我們根據課程標準的要求，把重點部分再次研讀，做到十分熟悉；最後的整體讀，就是回顧所有內容，檢查課程安排是否合理，內容順序是否恰當流暢，有沒有需要穿插變動的地方。

第二，寫簡案。

有的人説，現在我們需要寫詳案，把要説的每一句話都寫下來，背下來，我不反對，因為很多人適合這樣的做法，但是我也不提倡，因為它很大程度上束縛了我們的發揮空間。寫簡案的過程，就是在研讀教材的基礎上，把教學的重難點、知識點記錄下來的過程。這樣的教案清楚明瞭，能夠讓我們在頭腦中形成知識結構，加深對教材的認識。

第三，從學生角度思考問題。

這個過程，實際上就是一個換位思考的過程，要求我們從學生的角度、以學生的視角看待問題，想想學生可能針對內容，提出怎樣的疑問，會有什麼樣的想法，需要得到怎樣的答覆。當然，這一點，是建立在對學生的充分了解的基礎之上的。

第四，完善教案。

做完了以上幾點，我相信，一份完整的教案就可以出爐了。它既涵蓋了教材上的重點難點，又融入了實踐性的思考，還加入瞭解決問題的新方法、好思路。

第五，大腦中形成教學過過程。

這一點非常重要，是走上講台之前的必經環節。它不需要你寫，不需要你説，更沒有必要每次課前私下裏演練一遍，只要你靜下心來，細細琢磨整個教學過程，思考並記住每一個細節，把教學情境映在大腦中，這個過程就是獨一無二的你的課了。

備課，是教學工作中相當重要的環節，需要我們認真對待。以上是我個人的經驗總結，希望大家有什麼想法能夠和我交流，加油，新老師們！