班主任經驗交流會發言稿3篇
在當下社會，需要使用發言稿的事情愈發增多，發言稿的寫法比較靈活，結構形式要求也不像演講稿那麼嚴格，可以根據會議的內容、一件事事後的感想、需要等情況而有所區別。怎麼寫發言稿才能避免踩雷呢?下面是本站小編為大家整理的關於班主任經驗交流會發言稿，希望對大家有所幫助。
班主任經驗交流會發言稿
各位領導、老師：
大家好!
今天，能站在這裏做經驗交流，我感到很榮幸、很激動，同時更多的是不安，説到班主任的工作經驗，在座的老師都非常豐富，和大家相比，我還處在學習階段，談不上什麼經驗。但我又想，我能站在這裏，是因為大家對我的肯定和支持，給了我這樣一個機會，我要珍惜，所以接下來算不上是經驗交流，只是結合南京的學習經歷，把自己做班主任工作的成敗得失、酸甜苦辣總結為以下幾點，來和大家一起交流、分享。不當之處敬請大家批評指正。
一、親其師，信其道
像有句話説的那樣，“班班有本難唸的經”，“幸福的班級個個相似，不幸的班級各有各的不同”，我覺得，自己班裏的調皮孩子尤其多，時不時地惹事、扣分，人家都説每個班都有每個班的班風，而班風與班主任的作風密切相關，我不知道這是我的原因造成他們的頑皮還是分班時恰巧這些頑皮的孩子都來了這個班級。在很多老師的眼裏，我是一個嚴厲的老師，乍一聽到，還很委屈，其實我自己反思，自己確實也很嚴厲。他們是我的孩子，我對他們又愛又氣。儘管清楚地記得寒假的論壇上，大談特談自己的教育理想——心平氣和，這卻是一件説來容易做來難的事情。在一次次情感的撞擊、底線的碰觸中，終究敗給了止不住的憤怒，難以抑制自己的情緒。就這樣，孩子不聽話，心情煩躁，接二連三發火，作業控制不好數量等等，都牽扯到了一起，充分發揮了蝴蝶效應的後果。感覺有時，是在進行一種自殘，給孩子們佈置了作業，自己還忙得焦頭爛額地批改，最後累了孩子們，家長們也各種不情願。
後來，恰巧優質課後找王主任評課，王主任和我聊起平時的教學工作，我也向王主任敍述了我的苦惱和問題，王主任在交流中告訴我“親其師，信其道”，首先得讓孩子們喜歡我，然後才會喜歡我這門學科，他才能真正地學好。這似乎把我驚醒了，仔細反思，我天天對孩子那麼嚴厲，作業那麼多，久而久之，孩子們還喜歡我嗎?那豈不是一種惡性循環嗎?六年這麼下來，可能誰過得都不安生，我多麼希望，六年後的自己，得到的是孩子們對我的戀戀不捨，而不是遠遠唾棄啊!想想在自己的教學中，確實有時會因為心急而考慮不到孩子們的感受，導致不能從他們的角度去思考問題，致使孩子們受累，這的確是我的極大錯誤。
反思過後，我決定真正地心平氣和地來對待孩子們，我選擇放慢我的語調，從他們的接受能力來考慮我的話語，儘量默唸三秒後再選擇説話，儘量表情靈活，不顯得凶神惡煞，幾天下來，我發現孩子們比以前可愛了。我想，今後還是用這種心態、語調去對待我可愛的孩子們吧。也許這會讓孩子們真正喜歡上我這門學科!
南京的學習中，楊堅老師也説，名師是把自己種到孩子心上的人。一個孩子喜歡學習，一定是從喜歡老師開始的。看了這句話，讓我又一次想到了“親其師、信其道”這句話，不要再埋怨孩子不喜歡學習，那是因為我們沒有讓孩子喜歡上我們，所以我下定決心，一定做一名被學生喜歡的老師!楊老師還説，教育不是追求成功，而是追求幸福。教育是一項幸福的事業，必須以幸福為目標、為導向!如果天天被憤怒環繞，何有幸福可言?臨近暑假寫《成長記錄冊》的時候，每個孩子的優點缺點在腦子裏過濾了一遍，掀開一本本記錄冊，突然發現自己有很多話想和孩子們説，發覺他們個個都可愛至極，一個個可愛的小臉龐在腦子裏盤旋。我想，在我的職業生涯裏，能有他們的陪伴，這就是我的一種幸福吧!
二、表達期待，及時讚美
記得教育心理學上有個“皮格馬利翁效應”，留給我們這樣一個啟示：讚美、信任和期待具有一種能量，它能改變人的行為，當一個人獲得另一個人的信任、讚美時，他便感覺獲得了一種積極向上的動力，以避免對方失望。每個孩子都有可能成功，但能不能成功，取決於我們教師能不能像對待成功人士那樣愛他、期望他、教育他和鼓勵他。好孩子是誇出來的，請多給孩子一點讚美吧，因為他明天的成功就藴藏在我們的讚美之中。南京學習時，鄭傑老師更是通過科學驗證的方式，向我們闡釋了關注什麼就強化什麼的道理，所以一定要關注孩子的優點!若是關注孩子的缺點，那麼就會不斷強化孩子的缺點!
對於後進生，要想讓他們有所提高，老師一定要給予他們期望。從各個方面去關心他們，去愛護他們，使他們感受到老師給予他們的温暖，給予他們的信心，讓學生從內心發現自己的優點所在，從而努力學習。
對孩子的讚美、表揚，一定要及時、準確。金無足赤，人無完人，再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優點。有時上課鈴響了，教室裏還亂哄哄的，這時我會拿起粉筆，把坐得最端正的那個孩子的名字寫到黑板上，教室裏一下子安靜了許多。我在班裏，每天都會把幾個聽話孩子的名字寫到黑板上光榮榜的模塊中。班裏的上課紀律有了一定程度的改觀。
三、孩子是一粒充滿無限可能的種子，靜待花開
聽楊堅老師的報告時，楊老師説孩子根本不是一張白紙，而是一粒種子，充滿着各種可能與奇蹟，會長出我們所不知道的無限可能，教育不是對白紙的改造，而是去發現種子裏孕育的精彩。不同的種子，有不同的花期，遲開早開的花朵，同樣美麗。“在學校表現好”不代表“在社會表現好”，我們身邊的大器晚成者，比比皆是。孩子的成長是場馬拉松，教育需要靜待花開。教育首先是發現，然後去成全，讓孩子成為最好的自己。聽着楊老師的報告，我腦子裏浮現出了49個孩子的身影，他們是充滿個性的一個個小精靈，我為什麼非得把他們培養成一種人呢?想起了班裏老是慢半拍的王少軍，接受能力差的馮建霖。我何必去強求他們和其他孩子一樣的學習程度呢?這對他們來説是艱難的，對我來説，豈不是自尋煩惱嗎?正因為孩子們的興趣不同、發展不同，才有了現在所謂的三百六十行。我們不可能讓所有的學生都能成為牛頓、愛迪生。從那以後，我儘量考慮每個孩子的接受能力去評價、教導每個孩子，不去過分地強求，不去控制生命發展的方向，而是激揚生命。
四、教育孩子知其然，知其所以然
一次，班裏的井--因為打鬧被扣分了，這個孩子平時學習很好，也特別聰明，看起來也很老實，可是為什麼老是因為打鬧或者亂跑亂跳的事兒給班裏扣分呢?我感到非常納悶，於是請他到辦公室裏談話，當我問他為什麼老師不讓他們打鬧時，他説會被扣分，我接着問為什麼要扣分呢?他皺着眉頭想了一會兒後低聲説：“不知道”。此時的我，有點兒蒙了，我沒想到他居然會告訴我不知道。他的媽媽是大學老師，爸爸在看守所工作，我也曾因為孩子打鬧、亂跑的問題和家長溝通過，我覺得他的爸爸媽媽應該跟他講過這關乎安全，可是孩子告訴我他不知道。於是，我只能給他一步步地分析，如果打鬧或者亂跑亂跳，會對自己和同學造成什麼危險，會給爸爸媽媽造成什麼損失和影響。從那之後，孩子就沒因為打鬧亂跑被扣分了。通過這件事，我想我還是要時刻記住，他們還只是一個孩子，有許多簡單的道理他們不懂，需要我耐心地告訴他們。特別是針對孩子屢次犯錯的問題，需要我靜下心來深究原因，站在他們的角度去考慮問題，把孩子可能不理解的東西儘量講細緻、講清楚，那麼才能減少孩子犯同樣錯誤的可能。
有段時間，班裏的女孩子流行抹口紅、染指甲，開始的時候我還沒太在意，後來發現這樣的孩子越來越多，在一次班會我告訴孩子們這樣做的壞處，這種現象果真沒有再出現。以後再發現類似情況，一定要把他們扼殺在萌芽狀態。
其實，不論是知識的掌握還是規範的學習，在讓孩子知其然，知其所以然的過程中，都要注意保證我們講解時的耐心和細緻，這樣才能讓師生處在愉快輕鬆的交流環境中，這樣也才能讓孩子學得更好。這是我在暑假學車過程中總結出來的。學車時，重新做回了學生。而我的教練，就是一個極其沒有耐心的教者，他討厭我們尋根刨底的問題，有時選擇大聲呵斥、有時選擇默而不語，致使我十分討厭他。可是反過來想想，他不正是在學校裏的自己嗎?他在我心目中的形象不正是我在孩子們心中的形象嗎?頓時感覺慚愧不已，暗暗發誓開學後一定要做到不急、不躁，做一個有耐心的好老師。
五、做個有愛的班主任
鄭傑老師説，孩子在做錯事情時，一般都是直覺判斷，而非有預謀的價值判斷，比如一個孩子把別人的東西弄壞了，這並非已經預謀了好些天的事情。儘管家長、老師總是告訴他不要亂碰別人的東西，但在事情的發生過程中，這些話語還是起不到任何作用。聽了鄭老師的話，我突然明朗了很多，有時我們並不應該劈頭蓋臉地責備孩子，這也非他們的本意，這與孩子的人格、品質沒有必然的聯繫，不要想得太過複雜。他們在日常生活當中總是搞一些“小動作”，或和同學在課堂上説幾句話，這些都是小孩子的天性所致。他們還只是單純的孩子，我們不能用厭惡、醜惡的表情去對待他們，要表達出對孩子們的愛。對孩子最有效的教育時機，是在這件事情發生之後，引導孩子去反思自己的行為，這樣才會強化孩子心中的是非意識，提高孩子的判斷力。對孩子，我們可以通過多種方式去教育，比如間接方式的講故事、看電影等等。我們要用積極的情感和情趣去引導孩子正確的歸因，給孩子正確的暗示，不能把他們的進步歸因為聰明和優秀，而是他的努力，要讚美孩子的努力付出。低年級孩子的思想裏充斥着各種貪玩的念頭，前一分鐘告訴他們的規矩，會在瞬間忘得一乾二淨，我想，也許我們老師就是應該扮演一個嘮叨不止的媽媽，一直和他們強調什麼應該做，什麼不應該做，時間久了自然在他們的腦子裏留下印象，所以我們不能怕重複、怕囉嗦!
有這樣的一則寓言：北風和太陽比賽，看誰能把行人的大衣脱下來。北風使出了渾身的力氣，颳得天地間飛沙走石，一片昏暗。但風越大，越是寒冷，行人的大衣就裹得越緊，結果失敗了。然後是太陽上場，他不聲不響地將陽光灑向大地，天地間温暖而明亮。行人漸漸感到熱了，就解開大衣的扣子。陽光越來越温暖，行人終於脱下大衣。從這則寓言裏，我們可以領悟到陽光的重要作用，在教學中，對孩子的訓斥就好比這北風，對孩子的愛就好比這陽光，做一個心中有陽光的班主任，與他們進行心靈上的溝通，把自己愛的陽光照射在每一個學生身上，讓他們沐浴在愛的陽光之中茁壯成長，那麼再頑固的學生也能被改變、被轉化!
六、與家長溝通交流要不卑不亢，真摯誠懇
在班裏有兩個家長不管孩子的學習，尤其是上半年剛轉來的一個孩子，先不説學習，僅僅是看他的字，就是潦草至極，作業本發下去沒有幾天，已經是慘不忍睹的樣子了。學習上，基礎訓練做得一塌糊塗，錯題一向不知道更改，強調一百八十遍都不頂用，跟家長交流溝通，家長的迴應態度很好，諸問題和家長強調一遍，第二天拿過來基礎訓練一看，照樣錯題不改，不會的題空了一片，再和家長溝通交流，態度依舊很好，但是行動上卻不落實，總是有應付的嫌疑，孩子的學習還是抓不上去。這個問題一直困擾着我，後來借羣眾路線實踐活動談心談話的機會，順便向王校長請教。面對這樣的狀況，王校長支招説，當我打電話和孩子家長説孩子需要完成什麼任務後，如果第二天孩子沒有完成，那麼我應該給家長打電話，讓家長把孩子帶回去，完成後再回學校上學。並且告訴家長，這樣做是讓孩子養成規則意識，時刻遵守班級、學校的規則，那麼他長大了之後才會做一個遵守社會規則的人，從低年級就應該讓孩子養成良好的學習習慣，只有學習習慣好了，將來才能更好地立足於社會。還要和家長講明白，孩子的成長，離不開家庭教育和學校教育的兩相結合，在國小階段，家庭教育更是佔到了70%多，所以不要認為孩子被送到學校裏來就可以不管，孩子的成長進步離不開父母和老師的共同關注。聽了王校長的話，我在心裏就有了底兒。之後，當這兩個孩子依舊不按時完成作業時，我就按照王校長説的去和家長不卑不亢地交流，真摯誠懇地分析，後來家長果真變得比以前負責了，孩子的成績也有所提升。
人生之旅，就像一列生命列車。孩子便是我們生命列車上的同行者。孩子上車時都是空空的行囊，但願同行的六年，我們能給他們裝滿甜蜜的記憶。作為一名只有一年教齡的國小班主任，我是幼稚的、不成熟的，我需要學習和借鑑的地方還有很多很多。以上只是我對班主任工作的一點粗淺見解，有不妥之處，請同事們多提寶貴意見，並予以批評指正。
謝謝!
班主任經驗交流會發言稿
各位領導、老師：
大家好!
我常常翻閲優秀班主任的案例，再觀察我年級一些班級的現狀，又與成功管理班級的班主任交談，我得出了一個結論：唯有有效的班主任才能實現有效的班級管理。今天就先探討有效的班主任具備的特點。
一、熱情
擁有熱情的班主任，總是面帶微笑，待人接物如春風拂面;腳步輕快，精神抖擻。他們身上的活力和精神氣化作無形的力量，潛移默化地影響着學生。有一個學生日記中是這樣評價她的班主任：“我們的老師每天早早地來到學校，穿着整齊的裙裝，踏着高跟鞋，輕快地來到學校。她活力四射，熱情洋溢，感覺她好年輕好美。看到她，心中就自然地產生了一種激情。”熱情的班主任能令班級氛圍活躍、有朝氣，學生參與學習參與班級事務的程度高，能迸發學習的熱情與積極性。如果希望學生記住並喜歡你，你就在教育教學中恰如其分地表達你的熱情與發自內心的快樂。你會因熱情和快樂而年輕，會因熱情和快樂走進學生的心靈。
二、友善
友善的班主任，表情柔和，舉止温和，説話和氣，即使學生犯錯了，仍然是一臉平和，耐心地聆聽，細心地瞭解，温和地勸説。讓犯錯的學生感到羞愧感到不再理直氣壯，讓憤憤然的家長平息內心的不滿。有一個非常調皮的學生，被班主任帶到了我面前，開始他是頗為不在乎的，在我面前昂首挺胸，嘴巴里嘀嘀咕咕地抱怨班主任。我非常柔和地和他交談，詢問他的學習情況，詢問他的家庭他的父母兄弟姐妹，説着説着，他就放鬆了，話匣子就打開了，愉快地和我交談，並願意寫寫自己進入國中以來的所有情況作為總結。他真的認真地寫了並在説明書中表示願意改正。此後他見到我非常有禮貌和我打招呼，完全看不出他是令班主任頭疼的學生。有一班主任特別會訓斥學生，一旦犯錯誤，就先劈頭蓋臉地訓斥一頓，名之曰挫其鋭氣，結果是師生之間出現了隔膜，學生對其教育採取了牴觸策略，即使班級出了事情也是瞞着的。
三、積極
積極的班主任，做事幹脆利落，執行性高。他(她)所帶的學生做事極少出現拖沓的情形。我年級一班主任，到校的時間比學生要晚，然後在辦公室裏磨蹭磨蹭，再到課室組織學生開展早讀或清潔工作，結果他(她)的班級上課後十來分鐘都無法安靜下來，有的學生在外面瞎逛，有的在閒聊，有的在吃東西，有的在慢悠悠地掃地，半節課左右才能正式上課。長期如此，他(她)的班級混亂不堪：教室裏髒兮兮的，清潔工具幾乎沒有完整的，桌椅東倒西歪，學生三頭兩天打架，課堂紀律混亂，學業整體成績差。另一個班主任到了教室後，就呆坐在講台上，既不組織學生開展學習活動，也不督促學生儘快進行清潔活動，學生就自由地出出進進，大聲喧譁。我有時過去巡查，向他建議，他只是點點頭，仍舊不行動。日久如此，本來發展勢頭良好的班級逐漸散漫拖沓，不求上進，差生越來越多，班風崩潰，乃至到期末考試的前一天，全班幾乎無人聽課，當老師是透明的，這樣的態度，學業成績可想而知了。有人説有什麼樣的班主任就有什麼樣的學生，這話果真不假。
四、上進
上進的班主任頭腦是非常清醒的，他不僅明晰知道個人的努力方向而且清楚要達到什麼樣管理效果。他(她)好學、勤鑽研，常思考，積累豐厚，在教育教學中出口成章，引經據典，聲情並茂，寫“我的教學故事”時“下筆如有神”。“腹有詩書氣自華”，他(她)的温文爾雅他(她)的博學他(她)的品味自然而然就產生了一種魅力，能深深吸引學生的魔力。在“愛屋及烏”的心理作用下，學生肯定會“親其師信其道”了。上進的班主任對學生總是充滿期望，這種期望能給學生帶來學習的動力，能激發他們內在的潛力，能給他們成功的體驗能給學生自信和戰勝障礙的勇氣。我上進，我的思維日益敏捷，眼光犀利，能靈活地駕馭教材，改變學生的學習觀。我上進，注重學習，我境界開闊，思想奔放，激情洋溢，快樂滿懷。學生因我上進而不甘落後，學生因我上進而樂於親近我，相信我。
五、能和學生分享個人的故事
在教育教學的過程中，旁徵博引名人故事，吟誦名言警句作為佐證，確實非常有説服力，聽起來總能令人心潮澎湃，恨不得立刻投入到學習或奮鬥中去。但是上述的內容因距離太遙遠和缺少可模仿性而容易被淡忘。最好的説服教育和引導是把“我”以及我熟悉的周圍人作為説教的例子嵌入，和學生一起分享成長中的光鮮和失敗。因為“我”熟悉，所以説起來的時候特別有感受特別動情。例如我參加國中同學的聚會後，就聲情並茂地告訴他們聚會的情景，然後告訴他們國中時代的友情是最單純的，是沒有任何功利性的，每個人都要珍惜，千萬不可以做傷害自己同學的事情……我有時會説説我國小同學的特例，分析他(她)為什麼會和現在的我有這麼大的差距，也説説我為什麼會來到湛江，和以前的同學有什麼樣的差距…。。我説的都是我身邊的人物，他們很普通很普通，學生聽起來就有一種親近感，他們就感興趣並樂於接受，而我教育目的就在故事中達到了效果。有些班主任閉口不談自己，迴避談自己熟悉的人總是大談特談大人物大道理，説來説去無非就是“好好學習，光宗耀祖”，學生膩味厭煩，覺得“老班”好“土木”。
很多時候，我認為一個班主任要對班級進行有效的管理，不一定要具備什麼兵法，準備什麼計策，你的狀態和精神面貌能給學生和家長帶來多少正面的影響，你的管理就成功了多少。我的學生回家後常常和家長分享我的故事，他們津津樂道地説老班的七七八八，家長就可以感受到自己的孩子在學校裏有多喜歡自己的班主任，孩子喜歡並願意聽老師的，他們自然就放心了，如果孩子閉口不提班主任以及班級同學，家長就該着急了。抱怨的越多，無聊的話説的越多，怠慢的越多，睏倦的越多，你離有效管理就越遠，你離成功就越遠。
班主任經驗交流會發言稿
各位同事：
大家好!
很高興參加今天的班主任經驗交流會。雖然張老師給了我這個發言的機會，但是説來慚愧，我覺得我的工作也還存在一些問題，亟待改進提高，而我也正在學習低年級的班主任管理方法，所以接下來我就跟大家分享一下我的心得吧。
一、三“心”
作為一名班主任，首先必須細心、耐心、有責任心。高年級的班主任，只要往講台上一站，一個表情學生就知道啥意思，可是到了低心，這一點我特別佩服貢老師，在她的博客裏，我看到她講怎麼安排學生掃地，細緻程度真的是我以前沒有想到的。還有就是耐心，要管理一個班級不容易，特別是讓這個班各項活動有效開展，一開始要一點一點摳，一點一點培養，老師必須要有足夠的耐心。最後就是責任心，國小階段是學生道德養成，行為習慣養成的關鍵時期，班主任責任重大。記得以前聽過一種看似玩笑的説法，説是作為一名老師，不讓你把學生當成自己的孩子，你就把他們當成你未來的媳婦或者女婿你希望他是什麼樣的人呢?你就按照這個標準來教育他們。看似玩笑，實際上在説我們要把學生培養成什麼樣的人，這需要我們必須有強烈的責任心。
二、正確的管理方法
作為一名班主任，特別是低年級班主任，工作瑣碎繁重，要想使班級管理工作有效開展，必須有正確的管理方法。記得以前有一名同事，她長期從事低年級教學，每當她帶一年級時，總是會看到她班的學生不出一週就會井然有序，學生手拉手排着隊，整整齊齊沒有人説話。大家都很佩服。我想她一定是有她的一套方法，偶然與她聊過，她也説在低年級就一定要事無鉅細面面俱到，一開始學生不會幹的就自己給學生示範，手把手教，在教的同時還要注意小幹部的培養，小幹部也培養成了，老師就會輕鬆很多。所以我覺得班主任必須有方法，這個方法可以是長期工作積累出來的，也可以是在管理類書籍中看來的，更直接的也可以是向有經驗的老師學來的，多虛心請教，多積極交流，多用心琢磨，總能找到適合自己班級的方法。
最後，我認為當我們具備這三心，並且有正確的方法時，我們的班主任工作應該就能有序有效的開展，達到我們想要的樣子。
謝謝大家!
