昨天今天明天演講稿
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〖摘要〗 由於我們國家生產力發展水平不高，教育還比較落後，大學招收人數相對較少，大學聯考競爭激烈。歡迎閲讀關於演講稿的文章，下面小編詳細收集了一篇《昨天今天明天演講稿》，您可以參考一下。
大學新生由於初涉大學生活，存在着諸多的不適應，人生目標很容易失落在大一。分析大學新生人生目標失落的現實表現和原因所在，並探索重新確立人生目標的有效途徑對於廣大的新生同學和高校的新生工作大有裨益。
前不久，在中國青年報上讀到汀洋的《人生目標失落在大一》一文，頗有感觸。正如作者所言：“度過了最初的新鮮感之後，一年級新生可能會突然感覺，大學生活頓時失去了方向。而面對隨意支配的時間，又好像不知該幹什麼，學習是為了什麼。”確實，大一新生從高中到大學，無論生活方式、學習方法，還是人際交往都會有全新的感受，同時也會存在諸多的不適應。一些同學由於沒有順利完成角色的轉換和目標的調整，人生目標便日漸迷失以至失落了。本文由此深入思考了大一新生人生目標失落的表現和原因所在，進而提出一些可資借鑑的意見和措施。希望對廣大的新生同學和高校的新生工作能有所裨益。
一、大學新生人生目標失落的表現
大部分學生從國小到高中，學習目標一直很明確，那就是考上大學。為了實現這個目標，他們夜以繼日、廢寢忘食。現在如願以償了，可以歇口氣，休息一下了。因此，他們對學習失去了應有的熱情和積極性，變得很懶散。不集中精力學習，逃學、曠課現象時有發生。課上不聽課，課下印筆記，考前背筆記，考完丟筆記的也大有人在。另外，還有一部分學生是對大學的教學和管理方式不適應，中學教學大多是以灌輸方式為主，教師總是填鴨似的巴不得把知識都塞給學生，學生學習的自主性不大。一切都在老師的指令和安排下進行。大學則不同，學生的自由空間比較大，更多的是由學生自主安排時間，自覺從事學習活動，教師多數只是充當引導者的角色，至於其他內容的充實、知識的擴展、深層次的提高等，很大程度上需要學生自己去探索、培養、拓寬。很多新生不能適應這種變化不知道學什麼，怎樣學。為此，缺乏積極性和主動性，學習很懶散也很無奈。
2、生活無聊
大學以後，思想上的壓力和動力消失了，一些學生以為進了“保險箱”，可以高枕無憂了，便無心繼續學習，而追逐理想中的大學悠閒生活。還有一些新生由於大學聯考不理想對考取的學校或專業不滿意，因此情緒低落，思想苦悶，競爭意識難以激發，便得過且過，精神空虛，難以寄託。正是由於目標的迷失，這些同學把時間、精力寄託在下棋、打撲克、跳舞、看錄像、進電影院、談情説愛,甚至酗酒、賭博、打架、鬥毆上。尤其是當前高校周圍林立的網吧(我們仰恩也開始抬頭），在豐富學生業餘生活的同時，也網絡了大批忠實的新生顧客。
3、活動氾濫
有不少新生認為，高中時期，鍛鍊機會太少，寄希望到大學後發展自己，提高自己的綜合素質和各項技能。因此，進入大學後參加社團、集體活動的積極性過高。加上高校校園社團種類繁多，如馬列協會、心理協會、影視協會、演講協會、記者通訊社等等。活動豐富多彩，頻數大，許多大一學生剛從高中跨進大學校門時，看到眾多社團的招新，便不加選擇，參加進來，有的多達5個以上乃至更多。有所特長的同學，如有文藝特長的每次文藝演出必到，有體育特長的，每場體育比賽一定參加，這樣一來，學生的精力、心思不全在學習上，甚至影響了學習成績。
4、心理迷茫
進入大學的學生都是大學聯考競爭中的勝利者，絕大多數同學在國中、高中時是班級的佼佼者，老師重點保護的對象，同學心目中的楷模，充滿了自豪感，可大學是個羣英薈萃的地方，到了大學之後，一切都發生了變化，自己不再是眾人矚目的中心，自己過去的優勢不復存在，自己只不過是很普通，很平凡的一員。這不免對一部分學生的自尊心打擊很大，有的甚至為此喪失信心、自暴自棄。也有一部分學生在入學前，對大學生活充滿神祕感，把大學生活想象成理想的天堂。但入學後，才發現理想與現實之間的差距，大學裏也一樣要學習，要考試，也擺脱不了三點一線式的乏味的生活。如此之大的落差，一些學生難免會有一種“失落感”，對未來感到了迷茫。
二、人生目標失落的主要原因
大學新生人生目標的迷失以至失落有眾多因素的影響，包括整個社會價值觀的衝擊碰撞、學校新生工作的缺陷和不足和在校老生不正確引導等等。但最根本的原因還是新生自身的因素。因此，應從大學新生自身上尋求人生目標失落的原因。
1、沒及時調整自己的大目標
由於我們國家生產力發展水平不高，教育還比較落後，大學招收人數相對較少，大學聯考競爭激烈。學生及家長都把考上大學當成了人生的大目標。認為考上了大學，就等於解決了人生大事，考上大學，就可以高枕無憂了。在學生和家長心中只有一個奮鬥目標，一箇中心，即拼命考大學，一切服務於此。使得他們不得不把主要精力集中在升學上。而他們又錯誤地認為上了大學以後就可以鬆口氣，歇一歇了。因此可以説，新生在高中階段還沒有確立起長遠的奮鬥目標和遠大的理想。然而在這種錯誤思想的長期薰陶下，進入大學後，不可避免地造成學習樂趣減弱，遠大的目標不明確。
2、沒有處理好長遠目標和階段性目標的關係
一個人的人生大目標包括眾多具有階梯遞進關係的階段性目標，而且也是通過自己各個不同發展階段上的具體目標完成而一步一步實現的。考上大學對於一個人的一生來説，只能是一個階段性的目標。而很多新生沒有意識到這一點，把考上大學當成了人生的目標。沒有真正樹立起遠大的人生目標。所以，升入了大學殿堂，實現了短期人生目標，無法確定新階段的目標，這導致了大學新生的人生目標迷茫。
3、對專業缺乏正確認識
目前，在普通院校新生中是比較普遍存在着對所讀專業片面認識所產生的專業思想不穩定的現象的。主要反映在以下兩個方面的學生：一方面是線上甚至高分考入的新生，由於不能全面理解專業的內涵或因填報大學聯考志願不當而被調劑進來的，他們是帶着滿腹委屈的心情來校學習的；另一方面是線下的同學，是靠加分考進來的，他們是帶着無可奈何的情緒來校學習的。這兩種現象所產生的實際效應是對所學專業不感興趣，對自己前途感到暗淡，學習缺乏動力。
4、對大學生活存在着諸多不適應
首先是生活上不適應。告別了原先已熟悉了的一切，遠離父母，要獨立處理生活中的一切事情；大家來自五湖四海，不同個性間的相互包容，看似平凡小事，卻時時都在對每個人進行着待人處世、品德修養的檢驗，有的人便不能積極地適應；其次是學習的不適應。大學裏，班級觀念淡化，沒有固定教室，一二百人一起聽課，上課常常像打游擊戰；老師可能要佈置大量的課外閲讀書目，學生也有了比高中相對寬鬆、自由支配的時間，等等；最後是思想的不適應。跨過了大學聯考這個門檻後，放鬆了對自己的要求，沒有認識到自己需要在大學階段全面發展，結果可能走上了通向後悔的岔路。有些同學在大學聯考中沒有把握好，與理想的大學或者專業失之交臂，精神頹廢，可能又會失去在大學裏成就自己、再發展的機會。因此，對於那些習慣了中學學習方法的人會產生種種的不適應。從現實生活來看，新生們在中學時形成的優勢消失，容易產生失落感和恐懼感。
三、人生目標的重新確立
大學階段新目標的確立，實際上是人生目標的確立。英國的哲學家懷特海説過：“在中學階段，學生伏案學習；在大學裏，他需要站起來，四面觀望。”高爾基説：“一個人追求的目標越高，他的才能就發展得越快。”而對於那些在大一人生目標就失落的新生，更需要重新確立自己的人生目標。這對於今後的學習和發展至關重要。
1、首先必須遵循幾點原則
人生目標的重新確立對大學新生來説是十分必要和緊迫的，它直接影響着大學生在大學階段以至以後的人生道路的發展。大學新生重新確定人生目標首先要遵循以下幾點原則（1）客觀性原則。一些大學新生在制定自己的現階段目標時，對自身的實際條件和客觀實際考慮的不足，社會上流行什麼就熱衷什麼，隨風倒。而不從自身的興趣愛好、性格特徵、知識結構等方面出發，結果有的荒廢了自己原本的專業。因此，大學新生確定人生目標時必須將社會的需要和個人實際結合起來。具體作出符合自己實際情況的人生價值目標選擇。個人的人生價值目標追求的定位越符合自身實際，就越有利於人生價值的實現。( 2)社會性原則。人是社會的一員，人們的一切活動都不能離開社會這個大環境，任何人的價值取向都要受到客觀條件的制約，不可能單憑主觀意願確定自己的價值目標。大學生人生目標的確立與人生價值的實現，歸根到底是要適應社會和時代發展的需要，得到社會的認可，在社會中發揮應有的作用。大學新生在選擇人生目標時，首要原則就是從國家、社會發展的社會價值目標出發，把國家社會的社會價值目標內化為自己的人生價值目標，才有可能實現自己的人生價值，反之，會滑向負向的人生價值。（3）階段性原則。人生大目標與現實階段性目標是一個質變與量變的關係，考上大學只是人生價值目標的一個階段性任務。大學新生在確定人生價值目標時，要注重把人生價值目標與現實階段性目標結合起來。
2、進行目標培養教育
有目標才有前進的動力。面對大學新生人生目標失落，首先就要進行培養目標的教育。使新生重新樹立起自己的奮鬥目標。許多學生在高中階段奮鬥目標很明確，就是考大學，而進入大學以後，原來的奮鬥目標實現了，新的奮鬥目標又是什麼？如何實現？對於這個問題，還不甚明瞭，這勢必會影響他們學習的積極性。因此，在新生入學後首先就要進行培養目標的教育，教育學生自覺地把國家、社會的要求轉化為自己的要求，提高需要的層次，明確學習目標，建立合理的目標體系，以遠大的理想和正確的人生觀為基礎，才能保持經久不衰的學習勁頭。否則必然造成學習動力急劇下降，學習勁頭自然也就不足了。一要進行入學思想教育。新生入校後，對新生進行入學思想教育是十分必要的，也是非常重要的。使新生正確認識進入大學的意義-接受更高層次的教育，是高中奮鬥目標的延伸，而決非奮鬥目標的終止。二要進行專業思想教育。一部分大學生的學習動力不足,與不熱愛自己所學的專業有關。因此, 新生入學後,要根據不同院系、不同專業，通過不同的方式進行專業思想教育，邀請本專業的專家、學者、有作為的校友等對新生進行專業思想教育，要及時地把學校尤其是本專業的發展概況和前景，人才素質的要求，畢業後的任務和出路方面的情況告訴他們，進行本專業人才的培育規格和目標教育，使新生認識到專業的地位、作用和發展前景，讓他們熟悉和熱愛自己的專業，並下定決心為之奮鬥。從根本上增強學習動力和提高學習自覺性。
3、加強學習方法上的指導
大學的學習任務繁重，自覺的比重相對大，很多新生面對大學的這種學習感到無頭緒，不知如何着手。這就需要對其進行指導，使他們儘快實現角色轉變，從過去相對統一的中學階段過渡到自由度很大的大學校園，儘快適應大學學習方式，掌握學習技巧。教師在教學過程中要注意同中學教學方法的銜接，在此基礎上,逐步提高要求。可組織高年級學生介紹經驗、請任課教師具體指導，或開學習交流會等，通過多種途徑,，引導新生儘快摸索出一套適合自己的學習方法。使學生明白如何學，怎樣學，怎樣利用大量的課餘時間去拓寬自己的知識面，給學生指明方向，增添克服困難的信心和力量，讓新生看到新的希望和前途，注入新的前進的動力。逐步培養、增強新生的自學能力，儘快步入學習正軌。
4、提供心理諮詢服務
很多新生進入大學以後，心理上都有一些癥結，一些疑惑，這需要我們做其工作，幫助新生實現心理上的轉變。(1)、上好心理衞生課和組織好心理諮詢。針對大學新生的心理特點，應開闢心理健康教育課堂和心理導航室，普及心理健康知識，並遵循預防為主、及時發現問題及時解決的原則。請校內外各種專家回答學生提出的各種心理上的問題，使他們比較客觀地看待現實。以維護其身心健康，提高其健康水平。（2）、幫助新生樹立正確的人生觀、價值觀。一個人的人生觀常常成為主導其行動的靈魂和準則。只有樹立了正確的人生目標，才能有無窮無盡的力量源泉。青年學生在大學期間,是理想信念確定的重要時期，也是人生觀、價值觀形成的關鍵階段。教育工作者應根據當前大學新生可塑性強的特點，將辯證唯物主義觀點融會於日常管理和教育中，加以灌輸、宣傳、滲透、指導，幫助其牢固樹立辯證唯物主義的觀點。教育工作者還應注意培養磨練新生身處逆境、愈挫愈奮的心理承受能力和積極向上、勇往直前的良好心通過理論課的學習，指導學生克服不良心理，樹立積極、健康的心態。 (3)、加強同學之間的相互瞭解，增強團結和友誼，樹立集體榮譽感和良好的班風。根據新生的特點和要求，入學伊始,，可以在新生中適當地開展一些內容健康、豐富多彩的集體活動，如班會、組織生活、參觀等文體活動。創造條件促使同學之間、師生之間儘快熟悉,建立感情；加強師生之間的聯繫。主管學生工作的領導、輔導員、班主任、任課教師要深入學生中去，同他們談心，交朋友,，多給他們温暖、慈愛、關懷、幫助和引導，使同學們情有所依。儘量避免“尖鋭”的批評、“嚴厲”的面孔和“冷漠”的表情。幫助他們解決一些實際問題,做他們的良師益友。
