高中英語培訓心得8篇

心得體會的價值在於它能幫助我們更好地應對未來的挑戰和困難，通過總結心得體會，我們能夠更好地為未來的路程做出合理的規劃，下面是本站小編為您分享的高中英語培訓心得8篇，感謝您的參閲。

高中英語培訓心得篇1

20xx年x月xx日下午，北師大出版社和北師大版高中英語教材編寫組採用線上形式舉辦20xx春季高中英語教材培訓。在xx市一高英語教研組提前宣傳下，我們xx餘位教師認真觀看並學習了此次線上培訓，並決定在此次培訓之後積極發表個人感想及學習心得。通過這次培訓，我們更加清楚的認識到了怎樣在教學中落實新課標理念，探索新方法新教學，發展學生核心素養，實現學科適應學生身心發展。這次培訓我最大的收穫是，在北京師範大學外文學院博士生導師王薔教授，以及北京師範大學外文學院錢小芳副教授，北京師範大學出版社基礎教育一分社王琦主編三位資深教育教學工作者的引導之下，我對於英語教學過程中得意與得語關係有了更加深刻的理解和認識。

在王薔教授的《在主題意義探究中，促進學生“得意與得語”協同發展》的直播中，她強調課程標準將主題語境分為三大塊:人與自我、人與社會、人與自然。在詞彙的教學過程中，對於怎麼避免傳統的枯燥的乏味的機械的教學，如何在詞快和語篇背景下讓學生在理解語篇的情況下，讓學生學會輸出。對於教師們在教學過程中所存在的困惑，以及“得意”與“得語”之間相互制約的關係及新課程的語言知識教學內容進行了探究。

王教授指出，為了理解和表達意義，追求意義驅動人們去使用語言。得意即獲得語言形式所表達的意義，而得語即獲得表達意義的語言形式，語言的形式和意義的表達也具有相互制約關係。缺少語言知識，意義表達就會力不從心，詞不達意。

那麼，如何做到既“得意”又“得語”呢?王教授通過展示兩個“得意與得語協同發展”的教學設計實例，給教師們進行了生動詳細的示範。最後總結得出，在日常教學中，應在以下幾個方面培養學生在得意和得語方面的掌握。

首先，在詞彙的具體教學中，教師要引導學生利用詞語的結構和文本的語境理解詞語的意思，藉助詞典等資源，學習詞語的用法，並大膽使用新的詞語表達自己的意思。結合主題語境，不斷地復現有關詞語，其中包括教師自己的課堂教學話語和學生髮言、對話、討論的話語，比如在小組活動前，教師提示相關詞語運用的要求，有意識地促使學生在討論中使用新學的詞語。教師還可以根據主題，引導學生使用思維導圖梳理詞彙。教學中要注意詞塊的呈現，幫助學生關注動詞詞組、介詞詞組、名詞詞組、形容詞詞組和副詞詞組的習慣搭配和表達。

其次，在語法知識的教學中，教師應重視在語境中呈現新的語法知識，在語境中指導學生觀察所學語法項目的使用場合、表達形式、基本意義和語用功能，並通過課內外和信息化環境下的練習和活動，鞏固所學語法知識，在語境中幫助學生學會應用語法知識理解和表達意義，引導學生不斷加強準確、恰當、得體地使用語言形式的意識。在練習和活動的選擇和設計上，教師應根據學生實際需求，圍繞形式意義，採用和設計不同類型的學習實踐活動，以既有層次又強調整合的多種教學活動。

最後，教師在教學中，還要有意識地幫助學生學習不同的書面文體，如記敍、説明、新聞、論述等，及其特有的文體結構和語言表達特徵。瞭解和學習這些結構和特徵，有利於學生恰當地使用書面語形式進行交流。同時，教師還要幫助學生了解不同文化的價值觀和社會習俗，在交際時，避免冒犯對方的文化禁忌，從而有效地實現與他人的溝通與合作。

總之，通過這次的網絡學習，我認識到在新課程理論的推動之下，作為新時期的年輕教師，必須時刻更新英語學習和教學的方法，讓學生真正認識到英語學習意義和價值，不斷創新知識，改善和營造良好的英語學習的新環境，充分認識到得意學習和得語學習二者應遵循各有長處，各取所需並要相結合的特點，為英語教學注入源源不斷的新鮮血液。

高中英語培訓心得篇2

疫情期間上網課的同時又盼來了王薔教授精彩的講座，此次王教授圍繞“基於大觀念的高中英語單元整體教學設計”主題，高瞻遠矚地分析了英語教學中存在的問題和解決辦法，以及大單元概念在教學設計中的重要性。

首先王薔教授提出了英語教師在教學設計中的主要問題：1。缺乏以大觀念統領整體設計教學單元意識。2。教學內容碎片化，表層化。3。教學過程模式化，缺少邏輯關聯。4。教學評價形式化看到這些問題，我進行了自我反思，自己在工作中也多多少少存在這樣的問題，也是我曾經思考要解決，但並沒有實踐的問題，這次的學習無疑是一場及時雨，幫助作為青年教師的我進一步成長。解決這些問題就要真正運用好大單元概念。

通過王薔教授的講解和分析，我對大單元概念有了更進一步的認識和理解，大單元應重視單元的整體化，應儘可能地將每個課時相互關聯起來。《普通高中英語課程標準》也提出：“重視以學科大概念為核心，使課程內容結構化，以主題為引領，使課程內容情境化，促進學科核心素養的落實。”單元整體教學設計該怎樣做好是實現目標的重要的一步，教師在設計時應從知識點的碎片化轉向整合關聯的，結構化學習，使學生在完成單元主題學習後，能夠運用所學的語言和文化知識，建構圍繞單元主題的新的認知，形成新的知識結構，解決問題的新思想和新方法，繼而能將其遷移到新的情境中解決實際問題。不同的課時可以從不同的角度或深度，採用不同的教學方式圍繞同一大主題進行解析。實現重點突出，安排合理，邏輯嚴謹，生成自然。避免對知識的肢解。教學活動的設計充分考慮學生的認知特點和學習規律，使學生對主題的認知由初級到高級，體現學習過程的連續性，層次性和相對完整性。

基於概念的理解和理論的分析，以及最後的單元設計的實例也讓我對實踐“大單元”充滿了信心，在以後的教學設計中應加強這方面的考慮，真正使學生能夠做到學以致用，而不是枯燥單調地學習語言，並充分發揮學生的主體性，讓學生在學習中大膽地探索，最後成功地輸出。

高中英語培訓心得篇3

今日上午九點半，雷老師在縣釘釘教研羣發起了直播，帶領我們一起觀看了北師大程曉堂教授的有關英語課程發展新方向的講座。同時也對本次新出台的新課程標準的內容做了一定的分析。

程教授的講座重心放在瞭如何培養學生的核心素養，這也是一直困擾我們一線教師的一個難點。他從語言能力、文化意識、思維品質和學習能力四個方面逐一向我們闡述了英語課程要怎樣培養學生的核心素養。通過舉例和觀看個例視頻，程教授生動形象地講解了其內涵以及關鍵點。語言能力中的六個ican……文化意識中不僅是跨文化認知，更要有文化態度和行為選擇，這一點我們在寫教學目標時可以聯繫思考。我感觸最深的是思維品質部分，在日常教學和公開課教學中也讓我困擾的一個問題，即如何激發學生的思維？在他舉的幾個缺乏思維含量的課堂互動和作文，這些在我們平時的課堂會覺得是非常不錯的作文模板，程教授的幾個反問讓我茅塞頓開，我們在不知不覺中給了學生一個固定的思維框架，給學生思維的發散上了一把鎖。反思自己的平時教學中確實經常會提出一些過泛或不符合學生真實情況的問題，一些很明顯是“yes/no”的答案，學生根本不需要思考，結果課堂還是被老師牽着鼻子走了。這一點，我認為在今後的教學中還要花更多時間在激發學生思維的問題上了。

雷老師最後幫我們總結和分析了新課標改革後的內容。未來的英語課佔比越來越低，考試難度卻越來越大，無疑給我們的教學增加了很多壓力。我們在教學中要更加註重對學生閲讀與寫作的要求，從教學生知識到教學生能力，閲讀也能增加孩子們的詞彙量。最後雷老師鼓勵了我們英語教師要堅定地走下去，給我們打了針“強心劑”。相信，不管教育怎麼改革，我們依舊會保持這份初心，虔誠和熱情的對待英語教育事業。

高中英語培訓心得篇4

通過這次新課程培訓，我受益匪淺，使我在今後的教學中明確了方向，解決了我在平時詞彙，語法及語篇閲讀教學中的一些迷茫和困惑。基於得意和得語協同發展的目標，首先，在今後的詞彙教學中，不能單純，孤立地講授詞彙，要結合語境，以詞塊的形式呈現，並通過層層任務滾動浮現，同時引導學生查字典自主學習詞彙，根據主題引導學生構建思維導圖，並通過聽説讀寫等多種方式練習和鞏固，從而幫助理解，內化和運用。語法的關注也是如此，要樹立形式—意義—使用的三維動態語法觀，不僅需要準確和達意，還要做到得體，需在豐富生動的語境中呈現，並設計不同類型的學習實踐活動，同時引導學生藉助語法書，詞典等學習資源自主學習，從而更好的體會和掌握。

另外兩節語篇閲讀教學設計的示範，對今後如何進行文本分析，處理好詞彙，語法和語篇的關係，開展合理有效的閲讀教學指明瞭方向，先找到合理的切入點，引起學生對該主題的關注，之後通過問題的設置，並對問題的回答做好支架，或簡要介紹文章，激發學生的閲讀興趣及使其做好讀前話題和詞彙的準備，之後通過對文章的整合，並分段設計合理的任務，引導學生分段閲讀，有效獲取並梳理關鍵信息，通過不同部分的多樣性及循序漸進的任務設計，並採用小組合作探究的方式，達到對主要信息快速有效的.提取以及圍繞該主題的知識體系的建構，並引發學生對文章的深入思考，起到觀察，理解，內化，運用的目的。另外要有意識的滲透有關語篇的基本知識，幫助學生形成語篇意識，把握語篇的結構特徵，引導學生觀察和分析不同語篇題材的語篇結構和語言特點，及關注語篇的各個組成部分及語言是如何表達的。

今後還要根據學生水平，適當放慢教學進度，設計分層任務，提供必要的課堂指導和學習支持，加強示範。另外針對課堂提問的問題設置，我也很受啟發，提問一定要開放性，準確性，層次性，啟發性，系統性，要循序漸進，這樣才能優化學生學習，培養學生思維能力，從而提高教學的有效性。

總之，這次新課程培訓使我瞭解到教師需要不斷的學習，吸取新的教學理念，深入瞭解自己的學生，認真鑽研教材教法，制定切實有效的教學設計，努力去適應新時期教學的發展，高效的完成我們的教學任務。

高中英語培訓心得篇5

一、 教師要有一顆熱愛這份職業的心，要有理想，有追求，有進取心，才能在個人的專業發展方面取得成就。

比如趙繼光老師，年紀輕輕的，就成為名人，取得如此巨大的教科研成就，非常值得學習。我覺得趙老師之所以取得這些成績，與他對教科研工作的熱愛是分不開的，百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水絕對是取得成功的前提。

二、 教師要有廣博的知識才能遊刃有餘。

張芸老師的即興演講給我留下了深刻的印象。張老師不僅口語好，態度自然，思維敏捷邏輯性強，而且體態、手勢、眼神等都非常棒，在演講的過程中旁徵博引，針對時事，思路開闊，我覺得這與張老師的見識廣博是分不開的。我自己初次在很多人面前即興演講，因此有些緊張，表情有些僵硬，放不開，還有雙手抱在胸前有自我保護的意識，都是不自信的表現。知道了自己的缺點，才能對症下藥，期待下次有更好的表現。

三、 教師要有對自己的專業的深度思考，演講要有深度、要有依據，要通透。

只有經過深度的思考，演講的才能打動人、説服人，讓人折服。演講要通透，在這樣才有説服力，當然冰凍三日非一日之寒，這需要教師多讀書，讀書多了，自然就能厚積薄發，才能有征服人心的力量。

四、 豐富的實踐是取得勝利的法寶。

不論是即興演講還是粉筆字，只有經過反覆的練習和現場模擬，才能有現場感，真正臨戰才能不慌不忙，從容應對。

對於實戰，我雖然經過基本功大賽，但是成績並不令人滿意，現在我知道了問題的癥結，一定好好好的努力，尤其是在即興演講的體態、表情、邏輯、主題語音語調等方面下功夫，如果再有機會，爭取給自己交上一封滿意的答卷。

高中英語培訓心得篇6

為期兩個月的20xx年“國培計劃”中西部農村中國小教師遠程培訓結束了，非常感謝中國教師研修網以及各位專家教授給予我們的這次培訓。這次培訓讓我有了脱胎換骨的感覺，理論講座為我的頭腦增添了許多新的教育理念，情感教育讓我收穫了一份快樂心情。傾聽專家們對國小英語教學的理解，觀摩一線教師以及省內外優秀教師的課堂教學，學習他們的教學技能，對我來説是一次思想上的洗禮。

這次培訓讓我對新課程理念下的教學方式與學習方式的變革有了新的`理解;對做一個富有人格魅力的教師充滿了希望;解開了我在英語語音教學中存在的迷惑。異文化滲透教學讓我更加喜愛英語，為自己是一名國小英語教師而感到自豪，再次疏理了我在撰寫教學論文時的一些不清晰的思路，點燃了我對成為一名合格的優秀的國小英語老師夢想，讓我知道了如何有效的開發課程資源，更好的利用課程資源進行教學，為培養我們國小英語教師的專業能力指明瞭方向，並學會了實現自我的價值，用陽光燦爛的心態面對工作和生活。

通過本次緊張而短暫的培訓，我品嚐到了一頓最豐富、最美味、最營養、最有價值的“知識文化大餐”。我要重新審視自己，作為一名年輕的國小英語教師，我要不斷的學習，不斷的提高自己的專業知識與技能，不斷的充實自己，找到自己的人生價值，在教學中通過自身的素養來感染學生，讓學生從心底裏信服老師。同時在今後的教育教學工作中我要努力實踐、開拓創新，積極將本次培訓所學的經驗及方法運用到教育教學中，不斷提高自身教育教育水平。

高中英語培訓心得篇7

這學期我參加了教師網上培訓，通過這次培訓，我對新課改有了一定的認識。新課程改革對於我們每一個老師都是一種挑戰，也是一次難得的機會。通過這次培訓我有了一下幾點認識。

高中英語課程是普通高中的一門主要課程。高中學生學習外語，一方面可以促進心智、情感、態度與價值觀的發展和綜合人文素養的提高；另一方面，掌握一門國際通用語種可以為學習國外先進的文化、科學、技術和進行國際交往創造條件。開設英語課程有利於提高民族素質，有利於我國對外開放和國際交往，有利於增強我國的綜合國力。

普通高中英語課程是義務教育階段課程的自然延伸，是基礎教育階段課程的重要組成部分。因此，普通高中英語課程要在義務教育英語課程的基礎上，幫助學生打好語言基礎，為他們今後升學、就業和終身學習創造條件，並使他們具備作為21世紀公民所應有的基本英語素養。高中英語課程應根據高中學生認知特點和學習發展需要，在進一步發展學生基本語言運用能力的同時，着重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力；逐步培養學生用英語進行思維和表達的能力；為學生進一步學習和發展創造必要的條件。

通過學習，我們深刻領悟高中英語新課標的理念：

（1）重視共同基礎，構建發展平台；

（2）提供多種選擇，適應個性需求；

（3）優化學習方式，提高自主學習能力；

（4）關注學生情感，提高人文素養；

（5）完善評價體系，促進學生不斷髮展。

我們瞭解到高中課程的總目標：高中英語課程包括五個維度的基本目標，即語言技能目標、語言知識目標、情感態度目標、學習策略目標和文化意識目標。它使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發展自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略；培養學生的綜合語言運用能力。綜合運用語言能力的形成建立在語言技能，語言知識，情感態度，學習策略和文化意識等素養整合發展的基礎上。語言技能和語言知識是綜合語言運用能力基礎，要培養學生紮實的語言知識和熟練的語言技能。文化意識則是得體運用語言的保障，要培養學生開放的、接納的文化意識。情感態度是影響學生學習和發展的重要因素，要培養學生健康、積極向上的情感態度。學習策略是提高學習效率、發展自主學習能力的先決條件，要培養學生有效的學習策略。有了理論上的正確認識，我們的教學就有了依據，我們的教學就更有針對性，就能做到有的放矢。我們在今後開展每項教學活動前，都要充分論證是否符合課改精神，是否有利於課程總目標的實現，按照新課標的要求進行教學，而不是“穿新鞋走老路”，更不是“轟轟烈烈搞課改，紮紮實實搞大學聯考”。要在教學中，大膽實踐英語新課標理念，把我們的日常行為變成新課標新理念的具體體現，全力以赴地開展以運用能力培養為目標的教學活動，使我們的教學真正成為落實課程理念的戰場。

新課程理念標準認為，課程不是教材，教學也不是簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過程。真正的教學過程，應當是學習主體（學生）和教育主體（教師），包括環境交互作用的過程，這種教學是一種學生主動參與的、尊重學生個性的、參與教學環境中的教學。要想有效的實施英語課堂課程資源的開發，我認為可以從以下幾個方面來考慮。

1、明確目標 我們以往的英語教學中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，發展自主學習的能力和合作精神”放在首位。同時，提倡教學中要以“口語交際”為主，培養學生的口語能力，使每一個學生都能開口説英語，達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。

2、改變英語教學方法 過去的在英語教學中總是老師講，學生記。教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自由練習很少，口語、聽力非常差。現在我們要轉變這種模式，在課堂上以學生為主體，把主動權還給學生。

英語作為一門與漢語完全不同的語言學科，它有它自己的詞彙、語音和語法規則。只有對這些知識掌握牢固，並達到一定的深度和熟練程度，才能比較自如地運用英語進行口頭或筆頭交流。英語有大量的詞彙、複雜的語言規則和時態變化，如果我們沒有弄懂這些東西，要想説一口流利的英語，寫出一篇符合文法的文章，那是不可能的。新課程改革強調能力，但更應注重基礎。處於基礎教育階段的國中英語教育，可謂是英語學習基礎的基礎。雖然現在從國小三年級開設英語課，但由於各種條件限制，國小英語課在許多學校可能根本是形同虛設，名不符實；所以説國中英語基本上是大部分地區英語教育的啟蒙教育，其目的應是學習一些基本知識和培養一些基本技能，為學生進一步學習打下較好的基礎，而不應是重在培養學生的實際運用能力。在這個階段，過分的強調學生聽説能力，則違背了英語外語學習的規律，只能是欲速則不達。那種完全以聽説能力代替所謂的語言能力的説法我覺得是不太合理的。

教師以學生的英語學習為中心，紮實抓好課堂教學，讓學習落到實處。

現在很時髦的提法就是以“學生為中心”，認為應把學習的主動權交給學生。但是對於有些連英語的皮毛都尚未鬧懂且情緒極易波動的國中學生來説，他們很少有人知道教學的重難點，很少有人掌握得了學習內容的深度和廣度，所以我個人覺得課堂的主動權還是應該屬於老師的，老師來安排和調節課堂教學活動，監控教學過程。

以上幾方面就是我對這次新培訓的心得體會。

高中英語培訓心得篇8

我有幸參加了高中英語教師培訓學習，通過學習，使我在思想上、業務理論上、工作實踐上都獲益匪淺。當前高中英語教學改革、新《綱要》的實施、舊有觀念的教學方法，使我感到許多的茫然與困惑，通過學習，讓我在專業理論知識上有了進一步的學習與提高。專家們的文章，同行們的交流，使本來枯燥無趣的理論變得深入淺出，而通過不同地區學員的網上交流，能讓我更多的吸取各種工作中的實踐經驗，以達到自我提高。我在學到專業理論的同時，專家們和同事們的敬業、精業、謙虛、樂觀、樸實的精神與品質，深深地感染了我。

通過這次培訓工作，為我提供了一個學習的好平台，樹立了新的育人理念，更深層次的理解“以人為本”在教育中的真正內涵，拓展了我的視野，打開了我的思路，增強了許多知識技能。從中我知道課文內容豐富，體裁多樣，具有時代感，貼近現代生活。所以我在平常的教學設計中，一改以往的教學設計的方法，根據本課文洋溢着的生活氣息，藴含豐富的人文精神，而且課文密切聯繫學生的經驗世界，學生愛讀，既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，情感上受到感染和薰陶。所以説這次網絡培訓給了我在今後的教學工作新的動力。可以説學習讓我感到了自己的無知，思考讓我認識了實踐的艱難，學習的最大收穫，我覺得不在於掌握了多少技巧、多少理論，更重要的是有了強烈的課程意識，更加深刻地體會到了“知易行難”的道理。雖然研修的時間不長，但這種學習形式，為我們以後繼續學習，掌握必要的學習技能，打下了很好的基礎。通過研修，自己進一步明確了教師專業化成長對教師個人成長的作用，自己在教學中多了些反思，我們很多時候考慮問題的時候都是説學生的多，很少能夠從自身出發，多問問自己究竟做了些什麼，那些還需要改進等等。在教育這塊熱土中教師的職業道德對教師起着決定作用，也許態度決定一切就是如此吧。我努力把學習的理論知識轉化為實踐動能，使之有效地指導平時的教學工作。並在課例跟進後，用新的練習設計理念指導我的教學，在不斷總結的基礎上重新發現，如此用心的循環往復，是因為培訓班的課例研究讓我從有力，變得更加有心。同時，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思、調整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學會了信任學生，並不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。

在我們培訓的每一天都能感受到思想火花的碰撞。通過培訓，我從中學到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實踐經驗，更讓我的思想得到了昇華，使我對教育有了更新的認識，更加熱衷於教育事業。

今後，我會更加努力學習，不斷提高自己的英語專業知識水平，不斷地豐富自己的教學經驗，為教育事業貢獻自己的一份力量。我會學以致用，結合我校的實際情況，及時為學校的英語教學工作的開展出謀劃策，讓培訓的碩果在今後的工作中學有所用。