三年級語文上冊部版教案6篇
在日常的教學活動中,教案發揮着十分關鍵的作用,教案在撰寫的過程中,我們肯定要強調創新教學方法,下面是本站小編為您分享的三年級語文上冊部版教案6篇,感謝您的參閲。
三年級語文上冊部版教案篇1
一、教材分析
本文是選自泰戈爾《新月集》裏的一首兒童散文詩。詩人以清新流暢的筆觸,勾畫出甜美純淨的兒童世界。詩人巧妙地從孩子的眼中敍述花們的活潑、可愛、美麗、向上。全詩充滿了童真童趣,充滿了豐富奇妙的想象。教學設計中,引導學生通過抓住重點詞語,邊讀文邊想象,體會詩歌語言的形象、生動。通過對課文中不理解的地方提出疑問,深入感受詩人想象的豐富奇妙。
二、教學目標
1、“落、荒”等13個生字,正確認讀“荒、笛”等5個生字,認識多音字“假”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文,能對課文中不理解的地方提出疑問。
3、理解課文內容,體會課文富於童真童趣的語言和豐富細膩的想象,培養學生的質疑、表達、想象能力。
三、教學重點
1、有感情地朗讀課文,理解詩歌的內容。
2、想象詩歌所描繪的畫面,體會詩歌的意境。
四、教學難點
1、理解課文內容,體會課文富於童真童趣的語言。
2、體會課文豐富細膩的想象。
(一)談話導入,激發興趣
1、同學們,我們每天在學校中學習生活,享受着學校生活的快樂。花們也和你們一樣有
自己的學校,讓我們一起走進“花的學校”,去體驗他們的學習生活。
2、板書課題,齊讀課題。
3、課件出示作者的圖片及簡要資料,教師介紹作者。
泰戈爾,印度詩人、哲學家。他出版過《飛鳥集》《園丁集》等五十多部詩集,曾於1913獲諾貝爾文學獎。本文選自泰戈爾的散文詩集《新月集》。
(二)初讀課文,整體感知
1、教師播放課文朗讀錄音,學生認真聽,注意生字的讀音。
2、自讀課文,畫出生字詞,標出自然段,提出疑問。
3、自學本課的生字,讀準生字讀音,口頭給生字組詞。
4、檢查生字學習的情況。
(1)課件出示下列詞語,指名讀。
荒(huāng)野 口笛(dí) 罰(fá)站 放假(jià) 衣裳(shɑng)
教師相機點撥:“假”是多音字,在本課中讀“jià”,“裳”在“衣裳”中讀輕聲。
(2)去拼音讀一讀。
(3)説説自己是怎麼預習這些生字的。
預設:生1:“荒、笛”我是用加一加的方法記住的。
生2:我家附近有一家店鋪,名字是“霓裳”,所以我就記住“裳”的字形了。
(4)多音字練習。課件出示:選一選。
假:①jiǎ ②jià 真假() 暑假() 假()發 假()日
(5)理解“荒野”和“口笛”。
①出示“荒野”的圖片,請學生説一説自己看到的情景。
②出示實物口笛,向學生介紹。會吹口笛的同學為大家吹一吹。
(6)出示帶有會寫字的詞語,開火車讀。
落下荒野口笛跳舞狂歡罰站放假互相一所能夠猜出揚起雙臂
(三)再讀質疑,感知大意
1、再一次默讀課文,看看自己能提出哪些有價值的問題。
2、彙報提出的問題,教師進行梳理。
預設:花們的地下學校是什麼樣子的?
花們的媽媽是誰?
花們的老師是誰?……
3、指名讀文,思考剛才同學們提出的問題。
4、交流解疑。
(1)把自己的想法與小組同學進行交流,在小組交流中有不明白或有疑問的問題,準備
在全班進行交流。
(2)全班彙報交流,師生共同解決部分問題。
5、整體朗讀課文,説一説課文主要寫了什麼內容。
(1)出示填空,引導學生説一説。
詩人以孩子的視角,想象到了:當xxxxxx在天上轟響,xxxxxxxxxx落下的時候,xxxxxxxxxx從無人知道的地方突然跑出來。他們在xxxxxx的學校裏上學。雨一來,他們便xxxxxx。他們的家在xxxxxx。(橫線上的內容依次是雷雲、六月的陣雨、一羣一羣的花、地下、放假了、天上。)
(2)引導學生朗讀課文。
(四)觀察示範,學寫生字
1、出示本節課要求會寫的生字,開火車輪讀。
落荒笛舞狂罰假互所夠猜揚臂
2、學生獨立觀察,瞭解生字的書寫要領。
3、請同學當小老師提醒大家在書寫這些生字時需要注意什麼,教師相機點撥。
落:上下結構,不要寫成左右結構,要注意各部件的穿插與避讓。
荒:不要在“亡”上多寫一個點。
笛:下邊是“由”,不是“田”。
舞:一共14筆,課件展示筆順,指名反覆書空。
4、教師示範“舞”“揚”“臂”。
5、指導學生書寫詞語。
(五)品味語言,想象畫面
1、課件出示第1自然段:當雷雲在天上轟響,六月的陣雨落下的時候,濕潤的東風走過荒
野,在竹林中吹着口笛。
(1)教師範讀第1自然段,引導學生一邊聽一邊想象畫面:你彷彿看到了什麼樣的畫面?
聽到了什麼聲音?
①引導學生抓住“雷雲在天上轟響”來想象畫面。
②播放雷電交作的圖片和聲音,直觀感受“雷雲在天上轟響”。
③“濕潤的東風走過荒野,在竹林中吹着口笛。”讀到這一句時,你彷彿看到了什麼?
聽到了什麼?有怎樣的體會呢?
④小結:在第1自然段中,作者運用了擬人的修辭方法,賦予東風以人的特點。東風可
以“走過荒野”,可以“吹着口笛”。這種寫法多麼形象生動啊!
(2)指導朗讀,想象花在綠草上“跳舞、狂歡”的情景。
(3)小結:剛才我們學習第1自然段時,運用了“抓重點詞語,邊讀文邊想象”的讀書
方法。我們抓住這些重點詞語來想象,就能和作者心意相通,彷彿看到了作者眼中的栩栩如
生的畫面。
2、學生運用學習第1自然段的方法自學第2、6自然段。
(1)過渡:下面我們運用這種讀書方法來學習第2、6自然段的內容。請同學們放聲讀
這兩個自然段,邊讀邊在腦海裏想象畫面,可以用筆畫一畫能讓你看到畫面或聽到聲音的重
點詞語。
(2)學生彙報第2自然段的學習成果。
①課件出示:於是,一羣一羣的花從無人知道的地方突然跑出來,在綠草上跳舞、狂歡。
②學生彙報,教師引導學生抓住“一羣一羣”想象花很多,抓住“跳舞”“狂歡”來想
象花隨風擺動、特別開心的情景。
③指名朗讀第2自然段。
(3)學生彙報第6自然段的學習成果。
①課件出示:樹枝在林中互相碰觸着,綠葉在狂風裏簌簌地響,雷雲拍着大手。這時,
花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳,衝了出來。
②指名彙報。
預設1:“簌簌地響”彷彿讓我們聽到了樹葉扇動的美妙聲音,似乎是一曲美妙的音樂。
預設2:“互相碰觸”讓我們想象到樹枝在林中互相碰撞着,似乎在歡呼、在搖擺;“拍
着大手”彷彿讓我們看到黑雲在翻滾,彷彿聽到了那隆隆的雷聲,像是雷雲在為花們鼓掌。
預設3:通過“衝”這個字,我彷彿看到了花很快地出來,像孩子一樣着急出來。
③過渡:同學們,你們看到的花好看嗎?(引導學生抓住“紫的”“黃的”“白的”這
幾個詞,看到花的五顏六色,非常鮮豔。)
④指導朗讀。
下面請同學們用朗讀的方式把這麼美的畫面展現出來。尤其是描寫顏色的三個詞,在讀
的時候要讀得生動,語調要有高低變化。
3、配樂朗讀第1、2、6自然段。
(六)激發想象,體會童真
1、自由讀第3~7自然段,找一找文中的孩子都產生了哪些想象,哪些想象比較有趣。
2、學生彙報自己感興趣的想象內容。
預設:
(1)文中的孩子想象了地下有花的學校,那些跑出來的花朵是在地下的學校裏上學的學
生。
(2)他們也要做功課;他們要是放學以前出來玩,是要被老師罰站牆角的;他們也會放
假,雨一來,他們便放假了。
(3)想象他們的家是在天上,在星星所住的地方。
3、同學們,讀着這些想象內容,你有什麼樣的感受呢?
4、小結:多麼奇妙的想象啊!想象時要大膽獨特,想象時要聯繫生活。插上想象的翅膀,
一定會讓我們體會到更有趣的事情。
5、指導朗讀,感受想象的奇妙。
(七)想象練筆,拓展閲讀
1、下面讓我們展開想象,想象花們還會發生什麼有趣的事。想一想,先説什麼,再説??
麼,然後用幾句完整的話來説一説。
2、小練筆:“雨一來,他們便放假了。”你喜歡這樣的表達嗎?請你照樣子寫一寫。
例如:雨一來,他們便放假了。
清風一吹,他們xxxxx。
蝴蝶一來,他們xxxxx。
3、讀一讀自己所寫的內容。
4、推薦閲讀《金色花》和《同情》。
三年級語文上冊部版教案篇2
教學目標:
1、指導學生認識、會寫12個生字。
2、指導學生正確、流利地朗讀課文。
3、初讀課文,瞭解課文內容
教學重點:
掌握生字的音、形、義。理解課文內容。背誦自己喜歡的部分。
教學難點:
領略歌溪的生命力,體會作者對小溪、對家鄉的熱愛之情。
教學過程:
一、談話激趣,導入新課
同學們,一條會唱歌的溪流,它會給村裏的人帶來什麼呢?讓我們隨着這條歡快的溪流一起去看一看,它會給人們帶來哪些歡樂?(板書課題)
二、初讀課文,整體感知
1、學生認真讀課文。注意把字音讀準,把句子讀通順。
2、同桌互相檢查朗讀情況,互相正音。
3、聽課文朗讀錄音,標出不認識的生字、新詞。
三、生字探究,識記生字
1、出示生字卡片,學生自由拼讀、識記。
(1)讀準字音。
1)學生自由認讀生字。
2)指名讀,師生共同正音。
重點指導讀準下列生字的音。
源:yuán,注意不能讀成“yán”。
滑:huá,不能誤讀成“fá”。
雖:suī,聲母是平舌音“s”,不是翹舌音“sh”。
3)同桌互讀。
4)“開火車”讀生字。
(2)識記生字,指導書寫
1)指導字形及書寫要求。
2)老師範寫“爬、翻”兩個字。
3)學生練習寫字。
2、結合課文詞語釋義、積累新詞。
流淌:流動。
文靜:(性格、舉止等)文雅、安靜。
爭先恐後:爭着向前,唯恐落後。
渾厚:樸實雄厚。
四、指導朗讀
1、聽課文朗讀錄音。
2、學生試着模仿錄音朗讀。
3、學生自由練讀。
4、指名朗讀,師生共同評議。
句子是否通順,是否有感情。
三年級語文上冊部版教案篇3
教學要求:
1、學會本課生字,理解詩句的意思。
2、有感情地朗讀古詩,並能背誦。訓練學生自我感悟詩句意思的能力。
3、體會詩人對大自然的熱愛,對生活的熱愛。
4、通過理解詩句,感受自然之美,語言文字之美,陶冶學生愛美的情趣,提高鑑賞美的能力。
教學重難點:
1、理解詩句,瞭解古詩所描寫的景物,體會作者所表達的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
課前準備:
多媒體課件
教學時間:
1課時
教學過程:
一、創設情景、激情導入。
1、播放古曲《春江花月夜》
2、激發想象:請同學們仔細聆聽這首著名的曲子,想象一下你彷彿看到了怎樣的景象,這使你產生了一種怎樣的感受。
3、遷移導入:詩歌和音樂一樣,它們的美需要我們用心去想象、感受、體會。提起這首詩的作者蘇軾,可以説是家喻户曉,你願意讀讀他的詩歌嗎?(學生可以朗讀、背誦、或用歌唱等多種形式來彙報,教師可以和學生共同吟唱《水調歌頭》,既活躍了課堂氣氛,又加深了對蘇軾的瞭解。)
4、揭題:這節課我們就來學習、欣賞蘇軾的《飲湖上初晴後雨》。教師範讀。
二、引導自學,學有所得。
1、請同學們回憶一下自學古詩的方法,再根據自己的學習特點選擇適合自己的方法來進行學習。學生交流自己設計的學習方法。
2、教師推薦學法,(1)熟讀中理解題意、詩意。(2)藉助字典、資料來理解題意、詞意,講出重點詞的意思。(3)由詞到句串講詩意。(4)熟讀成誦。(5)提出疑問,合作解決。
3、學生自學、教師參加入學習小組中,適時引導。
4、學生進行自學彙報:教師在彙報環節中主要起到引領作用,使學生彙報有序進行。可以先朗誦古詩,然後彙報題意,再講詞意詩意。
教師提出認真聽取他人彙報的要求:
(1)學會聆聽,找出優點。(2)不足之處,加以補充。(3)取人之長,補己之短。
三、欣賞古詩,體會意境。
1、過渡:剛才我們初步通過學習這首古詩,瞭解這首詩的大意,但如果我們想領略其中的美,還遠遠不夠,你有什麼好辦法嗎?
2、學生各抒己見,教師對好的方法要予以肯定。
3、教師提出詩歌審美三法:
第一法:讀中感受詩歌韻律美。
第二法:想象中感受詩歌畫面美。
第三法:用心體會詩歌意境美。
4、學生分組合作學習。
5、進行審美收穫的彙報交流。
(1)學生彙報通過劃停頓,標重讀,來朗讀詩歌感受到韻律美。教師要適時引導學生用多種方法,各種形式,來有感情的朗讀古詩。
(2)學生彙報通過想象看到的美麗畫面。教師引導學生展示自己的學習成果。喜歡錶達的同學説説這裏的山、水、雨是怎麼樣的美麗。喜歡畫畫的同學來畫畫西湖晴雨時不同的景象,從而感受畫面美。
(3)感受西湖的人性美。(課件出示:美女西施)
讓學生用自己的語言來形容一下她的美,注意體會濃粧與淡粧兩種不同風格的美,同時教師要滲透正確的審美思想,使學生從小樹立起正確的審美價值觀。
引導學生質疑:為什麼詩人把西湖比做西子呢?(課件展示:西湖晴天、雨天時兩種不同的風光)
引發學生進行積極的聯想,體會作者用西子的兩種美麗來比喻西湖的晴雨不同之美,妙不可言。
(4)感悟意境,體會情感。
空濛的山,閃動光影的水,迷濛細雨構成了西湖的美,如果你置身其中,你能體會到什麼樣的意境呢,你想説些什麼。
再引導學生進一步體會到詩人的感受——飽含對祖國大好河山的熱愛之情。這時可以適時補充:杭州是蘇軾的第二故鄉,他深受百姓愛戴,所以對西湖有着特殊的愛戀之情。
(5)有感情的配樂朗讀。
四、課外延伸:朗讀描寫西湖的詩詞。
五、師生互相交流學習的收穫。
板書設計:
飲湖上初晴後雨
西湖晴:水——瀲灩
雨:山——空濛比西子(嬌豔、迷人)
三年級語文上冊部版教案篇4
寫作思路:
1、審閲題目:本次習作主要是寫童話。我們要以發揮自己的想象,寫出以事實為基礎的有想象力的童話。
2、選定內容:
(1)故事裏有哪些角色。
(2)事情發生在什麼時間,是在哪裏發生的。
(3)他們在那裏做什麼,他們之間發生了什麼故事。
3、表達方式:敍述、描寫。
4、表現手法:開門見山,首尾呼應。
5、結構順序:先交代時間、事情的起因。接着描寫啄木鳥看病和治病的過程,最後寫治好病後的啄木鳥和樹的心情。
()
下水文:
啄木鳥治病
一個星期天的早上,小猴爸爸風風火火闖進了啄木鳥的診室,慌慌張張地説:“我的桃樹要死了。前一段時間還好端端的。可前兩天開始,它好像快乾枯了。眼看我就有鮮美的桃子吃了,這下可泡湯了。你快去我家看看吧。”
來到小猴家,啄木鳥醫生看着那棵桃樹,從容鎮定地繞着樹枝飛了一圈。啄木鳥一邊飛,一邊細心地觀察:“這棵樹啊,如果不是缺水,就是樹蟲惹的禍。”果然,他看見樹上有許多小洞。於是,啄木鳥醫生就用尾巴支着身子,用爪子抓住樹幹,穩穩當當地站在樹幹上,把它尖尖的嘴巴,伸進樹洞裏,把一隻黑色的毛毛蟲叼了出來,給猴爸爸看了看,然後吃了下去。
治完病後,啄木鳥説:“猴爸爸,你放心好了。我保證你會有桃子吃的。包你吃個夠。”猴爸爸很感激啄木鳥醫生,説他是森林好醫生。
兩個星期後,桃樹又恢復了原來的樣子,生機盎然。小動物們在樹上玩耍,猴爸爸也收穫了很多桃子,他拿出桃子和森木裏的動物一起分享。
開頭扣題,交代了事情的起因。
用“風風火火”寫出小猴爸爸的緊張的心情。
動作描寫,寫出了啄木鳥工作認真。
首尾呼應。
童話世界多麼神奇啊!我們也來編一個童話故事吧。
三年級語文上冊部版教案篇5
教學目標:
知識與技能:
1、學會本課生字,理解新詞
2、默讀課文,做到邊讀邊思考
3、明白什麼樣的話是廢話
過程與理解:
抓住課文重點句子,通過自主探究,交流合作,理解課文內容。
情感態度與價值觀:
培養學生把話説得簡潔明瞭的習慣。
教學重點:
學習邊默讀邊思考,明白什麼樣的話是廢話
突破方法:
抓住人物語言,引導分析、理解
教學難點:
明白小熊收購的廢話有哪些毛病,應加何修改
教學過程:
一、激趣導入,借題激疑
同學們,今天我們要學習的是一篇童話故事,故事中有哪些動物呢?他們之間發生了什麼有趣的故事?就讓我們跟着小熊一起來《收購廢話》吧。(板書課題,齊讀課題)讀了課題,你們有什麼疑問嗎?
(1)“收購”是什麼意思?從各處買進
(2)“廢話”可以收購嗎?
(3)這篇課文會寫些什麼呢?
對於這些問題,就讓我們一起到課文中去尋找答案吧!
二、初讀課文,整體感知
1、請同學們自由讀課文,圈出課文生字,用括號括出新詞。
2、檢查自學情況。
(1)課件出示帶生字詞。
1、開火車認讀
2、指導重點生字讀音
“駛”:翹舌音,注意與平舌音“s”區分;“廢”:聲母是f,不是h;“錄”:讀“lù”,與“nù”區分;“斤”:前鼻音,注意不要讀成“jīng”
3、跟着老師讀
4、擦拼音讀
5、同桌互相正音,練讀
6、指名讀生字詞
(2)出示句子,瞭解“了”的兩種讀音。
“這個人羅羅嗦嗦説了一大堆廢話”中的“了”怎麼讀?
“小熊幫助大家把話説的簡潔明瞭”中的“了”又該怎麼讀?你還能給“了”組幾個詞嗎?瞭解了斷了結了得多音詞“重、了”組詞。
三、鞏固識字,書寫難字
1、觀察生字特點,全班交流,彙報用什麼方法記住了哪個難字或易寫錯的字。
要點:“購、酒、駛、郊、段”都是左右結構。其中,“酒”與“灑”要區分清“駛”與“使”要區分,不要多橫“段”的筆順要注意。
“廢、疾”都是半包圍結構的字,區分“廣字旁、病字旁”
“畢、錄”都是上下結構的字,“錄”下不是“水”,最後一畫是捺,不是點“斤”是獨體字,在田字格里居中。
2、出示生字“畢、廢、斤、錄、段”,讀一讀,寫筆順。
3、練寫難字,教師巡視,引導觀察它們在田字格中的位置,重點指導寫好及時評議,提醒學生注意寫字姿勢。
(四)小組合作探究完成表格,討論學習餘下生字。
三年級語文上冊部版教案篇6
教學目標:
1、認讀5個生字,讀準多音字“假”的讀音,會寫“落、荒”等13個字,正確讀寫“陣雨、荒野”等詞語。
2、朗讀課文,想象詩歌所描繪的畫面,體會詩歌意境。
3、抓住文中有新鮮感的表達,品讀感悟積累語言,並嘗試遷移運用。
教學難點:
1、理解“關了門做功課”“地下的學校”“他們的家是在天上,在星星所住的地方”等充滿奇特想象的詞句。
2、能仿照“雨一來,他們便放假了”的表達寫句子。
教學流程:
第一課時
一、鏈接詩人,激趣導入
(一)談話引入
(屏顯)“假如我變成了一朵金色花,我會……”
引導學生思考並交流:假如你變成了金色花,你會怎麼做?怎麼想呢?
(二)鏈接詩人
1、出示泰戈爾散文詩《金色花》,讀句子。
(屏顯)假如我變成了一朵金色花,為了好玩長在樹的高枝上,笑嘻嘻地在空中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽,你會認識我嗎?
2、交流後感受:把人當作花來寫,想象奇特。
3、揭題引入
如果把花當作人來寫,又會是怎樣有趣的事情呢?揭題、讀題。
二、初讀課文,把握內容
(一)自由讀課文,邊讀邊思考:花怎麼會有學校?花的學校是怎麼樣的呢?
(二)檢查朗讀
1、指名逐段讀課文,檢查字音字義
讀準多音字“假”:讓學生聯繫第三、四自然段,理解“放假”的意思是暫時離開工作、學習場所的時間,讀第四聲,如“假期”“假日”“度假”;表示不真實,讀第三聲,如“真假、假話”。
讀準輕聲詞:“衣裳”讀音“shang”,擬聲詞:“簌簌”讀音“sù”。
2、指導讀好長句子
於是,一羣一羣的花/從無人知道的地方/突然跑出來,在綠草上/跳舞、狂歡。
你沒看見/他們怎樣地/急着要到那兒去嗎?你不知道/他們為什麼那樣/急急忙忙嗎?
我/自然能夠/猜得出/他們/是對誰揚起雙臂來,他們/也有/他們的媽媽,就像/我有/我自己的/媽媽一樣。
(1)讀好短語
先指導學生讀好“無人知道的地方”“一羣一羣的花”“突然跑出來”等短語。
(2)指導把短語連成句子讀。
(三)瞭解大意
1、讀文後,引導學生自由説説自己看到了怎樣的畫面。
2、朗讀第一、第二自然段,老師示範圈劃詞語:跳舞狂歡
3、學生用同樣的方法自主説畫面,圈劃詞語:關門做功課、放假了、揚起手臂。
4、自主概括,串説大意,連起來説説花的學校是怎樣的。
三、情境朗讀,想象畫面
(一)情境創設,想象“狂歡”
花孩子們是怎樣跳舞狂歡的呢?找出文中有新鮮感的句子,讀一讀。
預設一:
於是,一羣一羣的花從無人知道的地方突然跑出來,在綠草上跳舞、狂歡。
1、字理識字:舞
甲骨文:一個人兩手舞動花枝,後來加雙足,強調雙足配合雙手,和着樂曲,有節奏地踢踏跳躍。
書寫指導:四豎要均勻,第二個長橫要舒展。
2、根據“舞”字的意思,交流:花孩子們會怎樣跳舞呢?(擺動身體、搖晃手臂)花兒們會從哪裏跑出來?周圍環境如何?
3、雨中“party”:兒歌律動
抬起頭,向上看,對着天空招招手;低下頭,地上看,對着草地抖抖手;
抬起頭,向前看,對着蝴蝶點點頭;轉過身,向後看,對着蜜蜂握握手。
4、想象畫面
情境創設:小朋友們,我是一隻愛睡懶覺的小蜜蜂,剛才沒趕上舞會,誰能向我介紹一下剛才花寶寶們開舞會的情景啊?
引導學生大膽想象,描述看到的畫面。
5、朗讀品味。朗讀重音指導:突然、跳舞、狂歡。
預設二:
雨一來,他們便放假了。
樹枝在林中互相碰觸着,綠葉在狂風裏簌簌地響,雷雲拍着大手。這時,花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳,衝了出來。
1、從哪裏感受到花孩子們在“狂歡”?(穿了紫的、黃的、白的衣裳、衝)
藉助圖片理解:白色的是誰?紫色的是誰?黃色的是誰?從哪裏衝出來?出示梨花、薰衣草、紫雲英、紫藤、迎春花、油菜花的圖片,引導學生觀察開在樹叢裏、草地上、牆上、田野裏的花朵。
2、在欣賞圖片的同時,引導學生説説看到的畫面。
3、朗讀品味。讀出“快樂興奮”的心情,朗讀重音指導:衝了出來。
(二)引導發現,關注表達
1、再讀句子,聯繫生活,思考:作者寫的是大自然中的什麼現象?(植物生長,花開了。)
2、討論:作者是怎麼寫的呢?通過交流,引導學生髮現作者把花當作人來寫的表達特點,感受這樣的表達特別地有意思,特別有新鮮感。
3、嘗試仿寫。
仿照“雨一來,他們便放假了”的表達寫句子
清風一來,他們……
蝴蝶一來,他們……
蜜蜂一來,他們……
……,他們……
你能學着詩人的樣子,寫一寫花孩子們的表現。
學生練習,交流小結。
四、學寫生字,積累詞句。
1、“荒”“笛”書寫指導
根據形聲字特點識記,如“荒”字聲旁是“亡”,所以沒有一點;“笛”竹子做的,所以是竹字頭。
2、積累語句。
當雷雲在天上轟響,六月的陣雨落下的時候,潤濕的東風走過huāng( )野,在竹林中吹着口dí( )。
於是一羣一羣的花從無人知道的地方突然跑出來,在綠草上跳wú( )狂歡。
第二課時
一、複習回顧,積累運用
回憶雨中“party”的情景,用文中的詞句填一填。
一羣一羣的花(從無人知道的地方突然跑出來),來參加舞會了。
花孩子們(穿了紫的、黃的、白的衣裳),來參加舞會了。
設疑:還有誰也來參加舞會了呢?
二、想象品味,關注表達
(一)想象品味,體會把萬物當作人的寫法。
1、劃出描寫“雷雲、樹枝、東風、綠葉”的句子,讀一讀。
當雷雲在天上轟響,六月的陣雨落下的時候,潤濕的東風走過荒野,在竹林中吹着口笛。
樹枝在林中互相碰觸着,綠葉在狂風裏簌簌地響,雷雲拍着大手。
2、劃出覺得有新鮮感的詞句,通過聯繫自然現象,引導學生理解“吹着口笛”、“互相碰觸着”“拍着大手”的意思。
3、情境朗讀,想象雷雲、樹枝的動作,讀出輕鬆快樂的心情。
4、思考:這樣寫為什麼讓人覺得特別有意思呢?
5、交流:把自然萬物當作人來寫。
(二)聯繫生活,體會充滿奇特想象的詞句
1、質疑問難,課文中還有哪些不明白的地方?
2、交流。
預設1:
他們關了門在做功課。如果他們想在放學以前出來遊戲,他們的老師是要罰他們站牆角的。
學生質疑:花孩子們做什麼功課呢?
(1)聯繫植物生長知識,想一想。通過交流,明白花孩子們做的功課是吸收營養、吸收陽光雨露、努力往上、頂尖冒出、努力往下,紮根生長……
(2)通過朗讀指導體會花孩子的心情:植物從種子到開化需要很長很長的時間呢,有時需要經過一個漫長的冬季,這麼漫長的時間,花寶寶們都要待在黑黑的泥土裏,心情怎麼樣?(厭煩、想透口氣、想偷偷溜出去玩)
(3)結合生字“罰”的教學,體會花孩子厭煩的心情。
上面的四:就像一張網,表示逮捕,抓住;言字旁:表示審訊;利刀旁:表示用刑懲治處罰。
(4)聯繫自己經歷,説説被罰的滋味。老師順勢引導,做功課時不能貪玩。
(5)再讀句子,體會作者奇特想象。
預設2:
你可知道,媽媽,他們的家在天上,在星星住的地方。
你沒看見他們怎樣地急着要到那兒去嗎?你不知道他們為什麼那樣急急忙忙嗎?
我自然能夠猜得出他們是對誰揚起雙臂來,他們也有他們的媽媽,就像我有我的媽媽一樣。
(1)提出疑問:花孩子的家為什麼在天上?他們的媽媽是誰?
(2)聯繫自然現象理解:他們的媽媽可能是陽光、雨露、大自然,所以他們的家在天上,是在天堂裏。
(3)聯繫自己放學後找媽媽的情景,進行想象寫話:花寶寶們會怎麼找媽媽呢?請學着詩人的樣子,寫一寫。
(4)滲透母愛教育:在小朋友的筆下,花孩子們也和我們一樣,愛自己的媽媽。有媽媽的孩子,是幸福的孩子。再讀最後三段。
(5)再讀句子,體會作者奇特想象。
三、回顧寫法,聚焦想象
(一)着眼全文,回顧寫法
提問:你覺得花的學校有意思嗎?你知道泰戈爾成功的小祕訣是什麼嗎?
(二)交流總結,聚焦想象
小結:把花當作人來寫,把花想象成人,讓它們具有像人一樣的動作、行為、心情,多麼富有想象力呀!我們以後要像詩人那樣,多觀察大自然,當我們的心靈與自然相結合才能產生智慧,這種智慧,就叫想象力!