四年級上冊數學線與角教案7篇
教案是教師教學的重要工具,有助於規劃課程內容和教學過程,教案可以包括教學活動的安排和時間分配,以確保課程的順利進行,下面是本站小編為您分享的四年級上冊數學線與角教案7篇,感謝您的參閲。
四年級上冊數學線與角教案篇1
教學目的:
1.使學生能夠利用電子計算器進行簡單的計算。
2.使學生知道用電子計算器計算順序和筆算順序是一樣的。
3.讓學生善於觀察發現數學的祕密,能夠對一些有規律的數進行口算。
教學重點:能夠利用計算器進行簡單的計算。
教學難點:懂得觀察發現一些有規律的數的計算。
教學過程:
一、利用計算器計算:
386+179=
説説你是怎樣使用的。
(先按“386”,屏幕上顯示386,再按“+”,屏幕顯示不變,再按“179”,屏幕顯示179,按“=”,顯示結果565。)
試試ce鍵有什麼功能?(清除)
自己試試看:
26×39=312÷8=
l.你覺得使用計算器需要注意些什麼?
看清數,別摁錯了;每次計算前要清0。
2.計算。
54+46= 60×2=
198÷49=50+30=
38×79= 201+99=
計算後説一説你怎麼算的這麼快?(並不是任何時候用計算器計算都是的,像可以直接口算的、能簡算的題目,就不需要使用計算器了。)
3.做一做練習。
讓學生在小組內做一做,然後同桌做一做。
二、觀察發現
1.比一比,看誰做的又對又快。
(以四人小組為單位進行)
9999×1= 9999×2= 9999×3= 9999×4=
説説你為什麼做的又對又快。
觀察上面的算式和結果,你發現什麼規律?
生暢所欲言。
師:根據你們的發現大膽猜測,能不用計算器,直接寫出下面各題的答案嗎?
9999×5= 9999×7= 9999×9=
師總結:碰到9999乘9以內的自然數(0除外)答案都是五位數,位和個位就是自然數與9的乘積,中間三位數都是9。
三、練習
做一做。練習30頁的第11、12題。
第11題用比賽的方式進行,以鞏固學生使用計算器計算。
第12題學生獨立完成,全班講評。
四、課堂小結
今天你有什麼收穫?
四年級上冊數學線與角教案篇2
[設計理念]:
“角的分類”是九年制義務教育課本四年級第一學期的學內容,本課的重點是知道周角、平角、直角的度數和鋭角、鈍角的度數範圍,能識別這些角;通對角的分類,能準確地認識直角、平角、周角、鋭角、鈍角。考慮到分類這一現象生活中到處可見,把學習建立在學生原有的生活和經驗基礎上,讓數學帶上生活味,能充分調動學生的積極性、主動性,滲透分類的思想;同時通過問題模塊,為學生的思維提供了時間和空間,充分展示和發展他們的思維與語言達能力。
[教學內容]
?義務教育課程標準實驗教科書數學》(人教版)四年級上冊“角的分類”。
[教學目標]
1、通過觀察操作認識平角和周角。
2、知道平角、周角、直角、鋭角、鈍角間的關係。
3、培養學生實際操作和觀察比較能力。
[教學重點、難點]
重點:明確建立各種角的概念,理解直角、鋭角、鈍角、平角和周角的大小關係。
難點:認識平角和周角。
[教學過程]
(一)課題導入。
今天我們來繼續認識角。(板書:角)
(二)學習新課
1、認識平角
我們已經知道,一條射線繞着它的端點旋轉,就能形許多不同的角。現在老師手中有把扇子,當扇子旋轉到兩條邊在一條直線上時,就隱藏着這樣一個圖形(多媒體演示摺扇圖1),它是角嗎?請大家談談自己觀點。
指名回答,在此過程中,引導學生從角的概念來分析是否是角。
2認識周角。
老師手中還有一把扇子,扇子的一邊繼續旋轉一週,隱藏着另一個圖形,這時還是角嗎?同學們再談談你的看法。
3、角的分類
(1)我們把新認識的角放到角的大家族中,(投影:出示一堆角三個鋭角、一個直角、一個平角、一個周角、三個鈍角),讓學生感覺凌亂,你想知道些什麼?指名錶達自己的想法。
同學們在下面議論什麼呢?你現在最想幹的是什麼?
(我想知道它們每個角的度數;還有它們的各自的名稱;我覺得很亂,可不可以分一分類等。)
好,今天我們就通過角的分類來進一步瞭解這些角。(教師板書課題:角的分類)觀察一下,它們可以分為幾類?把你認為是一類的角的序號寫在一塊。
教師觀察分類情況。
讓幾個小組的代表上黑板將貼紙分類。
(2)通過觀察我發現大家對這三個特殊角比較感興趣,這樣吧,我們先研究者幾個特殊的角吧。(將直角、平角、周角移開成一列)對於這幾個特殊角,你有哪些瞭解?
同學們,你怎麼知道平角是180°,周角是360°?下面拿起你準備好的白紙,跟老師一起來驗證吧。
①學生動手,用準備好的長方形紙先橫着對摺,再豎着對摺。
提問:折出的角是什麼角?(用筆標出直角)這個角是多少度?
板書:直角90°
②把剛才折成的直角紙打開來,如右圖。兩個直角組成我們新認識的角,它叫平角,這個角有什麼特點?這個新的角的邊和頂點各在哪裏?它是多少度?
教師指出:角的兩條邊在一條直線上,這樣的角叫做平角。平角是180°。
板書:平角180°
繼續問:你還在哪裏見過這樣的角?
③請你們用自己的活動角操作,旋轉一根硬紙條,使其成為直角,再旋轉成一個平角。
你能説説平角與直角有什麼關係嗎?(一個平角等於2個直角。)
板書:1平角=2直角
④把自己活動角的一條邊旋轉一週,兩條邊重合了。
教師指出:通過剛才的動手操作,看出一條射線繞它的端點旋轉一週所成的角叫做周角。周角是360度。
板書:周角=360°
你能説説周角、平角、直角有什麼關係嗎?
引導學生明確(板書):1周角=2平角=4直角
(3)今天你們表現的都很棒!真不錯。(將移開的角歸位)下面我們來看剩下的這些角,同學們,你説這位同學分的合不合理?他是按什麼標準分的?獨立思考。
我們來看這一類角,它們和直角的關係怎樣?你能説出它們的名稱嗎?這一類呢,它們和直角的關係怎樣?有補充的嗎?
從同學們的介紹和圖中顯示,直角、平角、周角都只有一個角,而鋭角、鈍角有三個。對嗎?鈍角呢?平角,周角呢?
好了,這幾類角我們都瞭解了,誰來説説它們之間的關係?
總結關係:鋭角
1周角=2平角=4直角
現在大家還感覺亂嗎?
(三)鞏固反饋:
1`指出下面的角各是哪種角
∠1是()∠4是()∠7是()
∠2是()∠5是()
∠3是()∠6是()
2、口答。
(1)80°角與()°角能拼成一個直角。
(2)一個平角與一個鈍角的差,一定是()角。
(3)一個直角與鋭角的和,一定是()角。
3、已知∠1的度數是124°,你能求出其他角的度數嗎?
知識延伸:兩條直線相交形成四個角,相對的兩個角互稱為對頂角。圖中∠1與∠3,∠2與∠4為對頂角
4、今天的表現都不錯,下面我們再來挑戰一下自己吧,已知∠3的度數為40°,你能求出∠1的度數嗎?
四年級上冊數學線與角教案篇3
教學目標:
知識與技能:1、通過複習,鞏固所學的乘除法口算和筆算的計算方法,在計算過程中能靈活應用因數和積的關係,商變化的規律正確熟練地計算。2、培養學生的計算能力和解決問題的能力。
過程與方法:使學生參與複習的全過程,通過合作交流等活動,使學生形成知識網絡。
情感、態度和價值觀:培養學生的反思意識和合作精神。
重點:乘除法筆算的方法,積的變化規律,商不變的規律。
難點:正確熟練地計算
教具:題卡
教學過程:
一、複習整理:
1、本節課對乘法和除法這部分知識進行整理和複習。板書課題:複習乘法和除法。
2、打開數學書看第三單元和第五單元的內容,看看都學習了哪些內容?
哪個小組願意彙報你們組的交流情況?
老師指導並歸納,總結在黑板上。
問:你認為這兩個單元哪些內容比較難?你最容易出錯?
二、複習知識點
1、複習口算
直接説結果。
270030=、18060=、36040=、24060=、80040=、42060=、543=、6030=、25050=、1305=、2380=、1506=、183=、234=、713=、4602=、750=。
説一説口算的方法是什麼?
2、複習估算
52270、71092、54390、35068、45570、67880。
説一説估算的方法是什麼?
59103、72012、31572、40818、20929。
3、複習積的變化規律,商不變的規律。
不計算,直接寫出下面的積或商。
1539=585 79224=33
15039= 39612=
15390= 158448=
根據什麼算出結果的?
4、複習筆算
1)94838=、249647=、432548=、327684=。
2)24527=、53048=、50950=、80237=。
組織學生筆算,説一説筆算的方法是什麼?
5、解決問題
1)甲火車14小時行駛1750千米,乙火車10小時行駛1350千米,哪列火車快,快多少?
指出題中的數量關係,列式計算。
路程時間=速度
2)有26條船,每天收入780元,照這樣計算,現在增加了15條船,每天一共收入多少元?
3)總複習9、10
四.總結:
這節課複習了什麼?有什麼收穫?
五、作業:
練習二十一48
四年級上冊數學線與角教案篇4
教學內容:
課本第66頁至67頁教學內容及第67頁“課堂活動”中的第1、2、3題。
教學目標:
1、認識平角的周角,初步建立平角和周角的概念。
2、進一步認識鋭角、直角和鈍角,並建立鋭角、直角和鈍角的概念。
3、認識直角、平角、周角之間的關係。
4、通過拼一拼、量一量、剪一剪、轉一轉等活動培養學生操作、觀察、抽象概括的能力,發展學生的空間觀念。
教學重點:
認識平角和周角。
教學難點:
認識周角。
教具準備:
多媒體課件
教學過程:
一、引入課題
師:我們已經認識過的角有哪些? 指名回答,引導學生回憶認識過的角:直角、鋭角和鈍角。 師:你們以前是怎樣辨別直角、鋭角和鈍角的? 教師指名回答,引導學生回憶。 師:這節課我們繼續認識一些特殊角,深入認識直角、鋭角和鈍角。(板書課題)
二、探索新知
1、建立直角的的概念。
讓學生用量角器量一量三角尺直角的度數,學生量完後,請幾個同學彙報得數,通過交流,引導學生認識:一個直角是由90°。
2、認識平角,建立平角的概念。
(1)認識平角。
課件演示把兩個三角尺的直角拼起來的過程。 課件演示後,讓學生也按課件演示的過程把兩個三角尺的直角拼起來,並看一看,議一議。 教師指出:把這兩個直角拼起來可以組成一個新的角。(課件閃現新角的頂點和兩條邊) 師:這個角有什麼特徵? 指名回答。 教師指出:像這樣,兩條邊在同一條直線上的兩個角是平角。(課件閃現下圖)
(2)認識平角和直角的關係。
師:一個平角是多少度你知道嗎?你是是怎麼得到的? 指名口答。 通過交流,引導學生認識:1平角=2直角,1個平角是180°
3、建立鋭角、鈍角的概念。
(1)測量。
讓學生用量角器量出課本第66頁下半部分的三個角的度數,並記錄下來。 指名彙報時,先讓學生説一説這三個角分別是什麼類型的角,再讓學生彙報量的結果。
(2)議一議。
讓學生在小組內議一議:圖中左右兩邊的角與中間的直角有什麼不同。
(3)交流歸納。
小於90°的角是鋭角,大於90°而小於180°的角是鈍角. 教師説明:大於180°的角不是鈍角.(如181°、200°、220°就不是鈍角)
(4)練習。
(課件出示) 把下面各度數所表示的角進行分類。
93° 45 ° 87 ° 99 ° 145 ° 170 ° 181 ° 90 °
4、認識周角,建立周角的的概念。
(1)認識周角。
課件演示一條射線繞着它的端點旋轉一週組成角的過程。 教師指出:一條射線繞着它的端點旋轉一週所成的角是周角。 讓學生觀察後,指名説一説周角有什麼特徵?
(2)認識周角、平角、直角三者之間的關係。
師:你知道一個周角是多少度嗎? 引導學生推算。
1周角=( )平角=( )直角 。
1周角=( )度
三、操作活動
指導學生完成“課堂活動”中的第1、2、3題。(課件依次出示3道題)
四、全課小結
讓讓學生談自己學習的收穫。
五、作業
練習十三第1、2、3題。
四年級上冊數學線與角教案篇5
教學目標:
1.結合生活中的例子,理解精確數和近似數的含義。
2.掌握用“四捨五入”的方法求一個數的近似數,學會用“四捨五入”的方法省略“萬”或“億”後面的尾數,求出它的近似數。
3.引導學生觀察、體驗數學與生活的密切聯繫,培養學生主動探究的精神和應用數學的意識。
教學重點:
能正確判斷生活中的近似數和精確數,會用“四捨五入”的方法求一個數的近似數。
教學難點:
靈活運用“四捨五入”的方法求一個數的近似數。
教學準備:
課件
教學過程:
一、談話引入
師:我今年三十五歲了,度過了一萬多個日日夜夜。
想一想:在老師介紹自己的這兩個數字中,你認為哪個數字描述得更精確?為什麼?
引導學生暢所欲言,在學生交流的過程中教師進行實時指導,引導學生得出:三十五歲更精確,一萬多個日日夜夜是個近似(大概、大約)的數。
導入:今天這節課我們就一起來學習和近似數有關的知識。(板書課題)
二、交流共享
(一)認識近似數
1.課件出示教材第21頁例題6情境圖。
2.初步感知。
讓學生讀一讀兩個情境中的信息,聯繫情境中的內容想一想:如果讓你把劃線的四個數字分一分,你想怎樣分?為什麼?
學生獨立思考後,教師組織交流。
3.加深理解。
(1)思考:你知道上面哪些數是近似數嗎?
教師在學生思考、交流的基礎上明確:220萬和1902萬是近似數;生活中一些事物的數量,有時不需要用精確的數表示,而只用一個與它比較接近的數來表示,這樣的數是近似數。
(2)讓學生結合具體例子説説生活中的近似數。
(二)求一個數的近似數
1.課件出示教材第21頁例題7“20xx年xx市人口情況統計表”。
讓學生觀察表格中的數據,並讀出這幾個數。
2.藉助直線理解找一個數的近似數的方法。
(1)教師出示一條直線:
38萬 39萬
(2)在直線上描出表示男性與女性人數的點。
提問:表示男性與女性人數的點大約在直線的什麼位置?分別把它們描出來。
學生嘗試在教材的直線上進行描數。
教師投影學生完成的結果:
38萬 384204 386685 39萬
(3)觀察直線,探究找近似數的方法。
提問:觀察直線上384204和386685這兩個數,它們各接近多少萬?
學生獨立思考後,小組交流。教師巡視,瞭解學生的交流情況。
組織全班交流。
鼓勵學生各抒己見,學生可能會有以下兩種思考方法:
方法一:384204在385000的左邊,接近38萬;386685在385000的右邊,接近39萬。
方法二:384204千位上是4,比385000小,接近38萬;386685千萬位上是6,比385000大,接近39萬。
教師對以上兩種方法都應給予肯定。
3.介紹“四捨五入”的方法。
(1)教師介紹用“四捨五入”的方法求一個數的`近似數。
用“四捨五入”的方法求一個數的近似數,要把這個數按要求保留到某一位,並把它後面的尾數省略。尾數的位上的數如果是4或比4小,就把尾數的各位都改寫成0;如果是5或比5大,要在尾數的前一位加1,再把尾數的各位改寫成0。
(2)用“四捨五入”的方法求出男性和女性人數的近似數。
先讓學生獨立寫,再組織彙報交流,交流時讓學生説説是怎樣運用“四捨五入”的方法來求它們的近似數的。
教師根據學生彙報板書:
384204≈380000
386685≈390000
4.完成教材第22頁“試一試”。
(1)課件出示題目。
(2)讓學生獨立思考後,在小組內交流彙報。
(3)提問:怎樣將一個數改寫成用“萬”或“億”作單位的近似數?
學生交流討論,教師歸納。
三、反饋完善
1.完成教材第22頁“練一練”。
這道題是結合生活情境來區分精確數和近似數。其中,56785和1617是準確數,4600000000、2000000和3000000是近似數。
2.完成教材第24頁“練習四”第5~10題。
學生獨立完成後集體彙報。
四、反思總結
通過本課的學習,你有什麼收穫? 還有哪些疑問?
四年級上冊數學線與角教案篇6
教學目標:
●學生對除數十位上的數較小,個位上的數又不接近整十數的除法,學會靈活運用試商方法。
●初步培養學生觀察、比較、靈活運用知識的能力。
教學重點和難點:學會靈活運用試商方法。
教學過程:
一、複習溝通。
1.讓學生口算。
145 158 164 254 245 263 156 147 156+15 258-25
2.在下面的裏填上<或>。
256 160 159 120
3.筆算下面各題。
33)2 8 0 38)1 8 0
獨立試做,反思做法,達到靈活運用
讓學生觀察複習3得兩道題是用什麼方法試商的?各有什麼特點。
二、探究新知
1、學習例4。
(1)出示例4:學校禮堂每排有26個座位,四年級共有140人,可以坐滿幾排?還剩幾人?
(2)引導學生根據問題列出算式14026=
(3)讓學生利用學過的試商方法進行試商。完成後説説有什麼感覺?
(4)小組討論有沒有別的試商方法。然後進行小組彙報交流。
(5)教師把學生説的幾種情況板書,讓他們比較那種方法簡便一些,根據題目的特點靈活運用,選擇合適你自己的試商方法。
學生觀察、比較哪一種方法簡便些?
2、引導學生認真觀察例題和做一做的題目中除數有什麼特點?這類題目用什麼方法試商簡便些?
使學生認識到:遇到除數是14、15、16、24、25、26商是一位數的除法,可以利用口算直接想出商幾,這樣試商比較簡便。
三、練習
練習十五第512題
第5題,全班共同練習,訂正時,讓學生説説是怎樣想的。
第6題,運用所學知識解決解決實際問題。練習時,讓學生獨立分析解決問題。對有困難的學生及時給予幫助。做完後,請學生説一説解決問題的過程,並引導討論兩題之間有什麼聯繫?
第7~11題,實際應用的題目。學生通過計算解決實際問題,既鞏固了計算的方法又體會了計算的意義和作用。
第12題,是開放題。讓學生自主選擇條件,獨立解答,再互相交流思路。
四、總結。(略)
四年級上冊數學線與角教案篇7
教學內容
教科書52~53頁小數的讀寫法,完成做一做題目和練習九的第6~7題。
教學目的
使學生會讀、寫小數,並進一步理解小數的意義。
教學重點:
使學生會讀、寫小數。
教具準備:
幻燈、幻燈片
教學過程:
一、複習
1、0.2是( )位小數,表示( )分之( );
0.15是( )位小數,表示( )分之( );
0.008是( )位小數,表示( )分之( )。
2、0.4的計數單位是( ),它有( )個這樣的計數單位;
0.07的計數單位是( ),它有( )個這樣的計數單位;
0.138的計數單位是( ),它有( )個這樣的計數單位。
二、新課
1、教學小數的數位順序表。
前面我們已經認識了小數,誰能舉出一些小數的例子?
(0.2 0.05 0.005 0.01……)
這些小數有什麼共同特點?(小數點左邊的數都是0)
在日常生活中你還見過其他的小數嗎?誰能舉出一些例子?
(1.5 40.6 3.134 6.8……)
這些小數的小數點的左邊還是0嗎?
觀察一下:小數可以分為幾部分?
是不是所有的小數都比1小?
誰還記得整數的數位順序?每個數位的計數單位是什麼?相鄰的計數單位間的進率是多少?
學生邊回答邊在黑板上板書整數數位順序表。
接着提問:0.2表示什麼?(表示兩個十分之一)十分之一是它的計數單位;0.05表示什麼?(表示百分之五,有五個百分之一)百分之一是它的計數單位。0.006表示千分之六,有六個千分之一,千分之一是它的計數單位。
十分之一、百分之一、千分之一、萬分之一等都是小數的計數單位。這些小數的計數單位那個?
多少個十分之一是整數1?
多少個百分之一是十分之一?
多少個千分之一是百分之一?