樹 水墨畫教學案例借鑑
樹_水墨畫教學案例借鑑
孩子天生就有豐富的想象。我還會變成一棵什麼樣的樹?問題一拋出,孩子的思維立刻活躍起來。仿照課文説一説,鍛鍊了學生運用語言的能力。以下是本站為大家整理的樹_水墨畫教學案例借鑑資料,提供參考,歡迎你的閲讀。
樹_水墨畫教學案例借鑑一
教學目標:
1.能正確、流利地朗讀課文,讀懂故事的主要內容。
2.認識新偏旁“反犬旁”和“爿字旁”。指導寫好帶有這類偏旁的字。
3.抓“癢癢的“冒”“彎”等關鍵詞,體會表達效果的神奇,並進行語言文字訓練。
4.初步引導學生分角色扮演,進行戲劇嘗試。
5.拓展學生思維,展開想象創編故事。
教學重點:
抓“癢癢的“冒”“彎”等關鍵詞,體會表達效果的神奇,並進行語言文字訓練。
教學難點:
拓展學生思維,展開想象創編故事。
教學準備:
多媒體課件
教學時數:
2課時
教學過程:
第一課時
一、回顧複習,激趣導入
1.同學們都被小真的奇思妙想深深地吸引了。你們還想聽這樣的故事嗎?
2.引出課題,板書課題,齊讀。
二、初讀課文,學習生字
1.請同學們打開課本,翻到63頁,自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子。
2.出示本課生詞,排火車讀。
癢癢的 橢圓形 菱形 鱷魚香腸 糖醋排骨 丁零丁零 祕密
3.排火車接讀課文。
三、複習生字,指導書寫
1.狀:認識爿字旁,瞭解爿字旁的含義。與“壯”字進行對比。
2.繼續:強調“繼”字的筆順。
3.狐狸:左窄右寬,反犬旁的筆順。
4.祕密:理解兩個同音字的意思。
祕:不公開的,不讓大家知道的。可組詞祕方、祕訣、神祕、奧祕。
密:不公開的,不公開的事物。組詞保密、密信、密謀、密探
【設計意圖:引導學生用瞭解偏旁含義,形近字區分和同音字的不同含義來區分相像的漢字,加深學生印象。】
5.在田字格中各寫一個,教師巡視指導。
6.當堂聽寫。
第二課時
一、再讀課文,感知大意
1.聽老師範讀課文,邊聽邊思考:哪些情節寫得很有意思?
2.師範讀課文。
3.交流寫得有意思的情節。
預設:
(1)第四段
①指名讀。
②哪些描寫讓你覺得有意思?
是啊,“癢癢的” 和“冒”我把變成樹的感覺寫活了。
③再讀,讀出有意思。
(2)第五段
①生讀。
②交流有意思的描寫:樹上長鳥窩
(3)第六段
①鳥窩的形狀:三角形、正方形、長方形、圓形、橢圓形、菱形……
②還會有什麼形狀?
③如果你變成了一棵樹,你會變成一棵什麼樣的樹呢?
④出示句子練習:
你猜,我變的樹上會長什麼?當然不是蘋果啦,梨也不對——對了,____________!我變成了一棵____________的樹:__________________……_________________。
【設計意圖:孩子天生就有豐富的想象。我還會變成一棵什麼樣的樹?問題一拋出,孩子的思維立刻活躍起來。仿照課文説一説,鍛鍊了學生運用語言的能力。
(4)第七段
樹上都住了誰?
(5)第八段
①你覺得哪裏有意思?“我會彎下腰”
②指導讀。
(6)十三---十四段
一棵餓得肚子“咕嚕嚕”直叫的樹
(7)十五---二十段
①分角色加動作扮演讀。
②這水珠是什麼?
4.故事裏的媽媽你喜歡嗎?為什麼?
二、總結寫法,拓展想象
1.理清故事創作思路:變樹經過——變樹後的趣事。
2.假如你也會變,你會變成什麼?又會有怎樣的奇特經歷呢?
3.把你想到的以《我變成了_____》為題寫下來。
【設計意圖:學完課文,學生頭腦中一定有許多遐想不吐不快,適時進行拓展練筆,給學生創造表達的機會。】
板書設計:
17.我變成了一顆樹
癢 冒 變樹
各種形狀
彎
“咕嚕嚕” 趣事
口水
樹_水墨畫教學案例借鑑二
教學目標:
1.認識染、笠等13個生字,學寫染、碎等10個生字。指導寫好碎的“十”字部分、爽的筆順。
2. 運用“聯繫上下文,聯繫生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子,如:從“染”字體會溪水的綠;從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂;比較小蘑菇和兒童的相似之處體會採蘑菇兒童的可愛。
3. 有感情地朗讀詩歌,想象畫面。
4. 續編詩歌的第四小節,體現兒童生活的歡樂。
教學重點:
運用“聯繫上下文,聯繫生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子,如:從“染”字體會溪水的綠;從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂;比較小蘑菇和兒童的相似之處體會採蘑菇兒童的可愛。有感情地朗讀詩歌,想象畫面。
教學難點:
續編詩歌的第四小節,體現兒童的歡樂。
教學準備:
教師:蒐集圖片,製作課件。
學生:預習詩歌。
教學時數:
2課時
教學過程:
第一課時
一、談話導入,揭題解題
1. 孩子們回憶童年中的趣事,講給大家聽聽,一起分享快樂。
童年是一幅畫,畫裏有我們五彩的生活,童年是一個夢,夢裏有我們的想象和憧憬。今天我們就來學習《童年的水墨畫》,分享童年的快樂 。
【設計意圖:從學生已有經驗出發,通過回憶童年趣事激發學生對童年詩歌的興趣,調動課堂積極性。】
(1)生書空和老師一起板書課題。師隨機指導“墨”的寫法。
(2)讀了課題,你想知道什麼?
二、初讀課文,學習生字
1.這些問題的答案就藏在課文裏,請你打開課本,結合注音,藉助課後生字表,讀準字音,讀通課文,難讀的地方多讀幾遍。
2.請3名學生接讀課文,每人一節。師隨機正音。
預設點 :
(1)染,出示演變過程,字本義:用取自草木的色汁浸泡絲帛絹布,使之着色。讀句子,於文中識字,組詞:染綠、耳濡目染。
(2)碎:造字本義:巖石經過多次爆破最後形成的小石塊。形近字:翠、醉
【設計意圖:引導學生利用知曉漢字的意義來識記生字。加深學生的印象,拓寬學生知識寬度。】
三、複習生字,指導寫字
1.課件出示生字,自由練讀。
2.生字組詞,鞏固識字。
3.指導書寫“碎”。提示最後一筆出頭,但不要寫到從字上。
指導書寫“爽”。注意筆順,長橫要像房頂一樣蓋住下面部分。
第二課時
一、創設閲讀情境,激發興趣
播放歌曲《童年》。
師導入:同學們,美好的童年就如一幅幅水墨畫,或濃或淡,意境優美,今天我們就來一起讀一讀著名兒童文學家張繼樓的詩歌—《童年的水墨畫》。
二、整體感知:
本課包括三首小詩,分別是:溪邊、江上、林中(板書)
看到這三個題目,你能發現什麼?學生隨便發言
師:是的,都寫出了童年生活發生的場景,在這些場景裏究竟發生了些什麼呢?讓我們一起來看一看。
三、學習《溪邊》
1.自由讀,做到讀正確、讀流利
2.個別讀。
3.默讀,邊讀邊思考:你讀懂了什麼?那些不懂的?
4.交流:你讀懂了什麼?你有哪些不懂得?
預設1:為什麼説“草地上蹦跳着魚兒和笑聲”呢?
【設計意圖:體會詩歌用詞的精妙。】
是啊,這是為什麼呢?大多數學生同樣不明白。
老師點撥:我們如果聯繫上文讀一讀,也許某個詞語或者某個句子會給你靈感呢!自己試着聯繫上文讀一讀,思考一下。
生:老師:我從這句話“釣竿上立着一隻紅蜻蜓”知道一個小孩在這裏釣魚。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來了,特別高興。所以“草地上蹦跳着魚兒和笑聲。”
師:誰給大家讀一讀,讀出兒童的歡樂。指導學生有感情讀好最後一句話。
預設2:生:老師,我不明白“溪水給人影染綠了”這句話。平時我們的人影都是黑色的,為什麼這裏溪水給人影染綠了呢?
師:這位同學能夠聯繫生活經驗來思考,很值得大家學習。剛才我們採用聯繫上下文的方法讀懂了最後一句話,現在大家也可以採用這種方法,聯繫上文讀一讀,思考一下。
生:默讀、思考
生:老師,我從“溪水像綠玉帶一樣平靜,知道了溪水很綠,所以人影倒映在溪水裏也變成綠色的了。
師:為什麼説溪水染綠了人影呢?你覺得這裏哪個字用的最好?好在哪裏?同桌交流。
【設計意圖:體會詩歌用詞的精妙。】
生:“染”字最好。這樣把溪水當成人來寫,就把溪水寫活了。
生:這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師一樣,特別神奇!誰給大家讀出這美麗深的景色?個別生讀。
師:多美的想像啊!大家體會得真不錯。你還知道了什麼?
生:老師,我從“釣竿上立着一隻紅蜻蜓。”知道了前面寫溪水和人影是綠色的,這裏寫蜻蜓是紅色的,顏色特別漂亮!
5.多麼富有生機的畫面啊!誰給大家讀一讀,讀出景色的美麗,兒童的快樂?自由讀、個別讀。
6.師範讀:生閉眼想象:你彷彿看到了什麼畫面?自由交流。
思考一下,作者寫孩子們快樂釣魚的場面,為什麼還要寫景呢?
師總結:寫景色突出了“平靜”,為什麼要突出平靜呢?聯繫《小兒垂釣》體會兒童釣魚的專注。也更能體現釣上魚後的歡樂。
四、學習《江上》
1.如果説《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚,那麼《江上》是寫什麼呢?請同學們運用剛才學到的方法:聯繫上下文、聯繫生活經驗、聯繫學過的知識自學《江上》。
2.出示自學提示,自學。
思考《江上》是寫什麼?你有不明白的地方嗎?
《江上》與《溪邊》有什麼相同點,有什麼不同點。
【設計意圖:鞏固詩歌的學習方法,發現寫法上的相同之處和不同之處。】
3.交流:
師:《江上》是寫什麼?
生:游泳
生:戲水
師:你們覺得哪個詞更好?
生(異口同聲):戲水!
師:《江上》與《溪邊》有什麼相同點?
生:都是寫兒童的。
生:都寫童年的快樂的。
生:都運用了比喻的方法。
師:《江上》與《溪邊》有什麼不同點呢?
生:《江上》沒有寫景色的美麗,只是寫了兒童的戲水的情景。
師:如果説《溪邊》是一幅動靜結合的畫作,那麼《江上》就是一幅活脱脱的動態圖畫了,讀過之後,你彷彿能看到怎樣的畫面呢? 想象一下,孩子們會怎樣戲水?你彷彿還聽見了什麼?引導學生體會兒童的游泳水平高、戲水的快樂。
4.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂。
五、學習《林中》
5.總結學法:剛才大家運用什麼方法學習了前兩小節?讀詩,找到不理解的地方,運用聯繫上下文、聯繫生活經驗、聯繫學過的知識等方法讀懂。
6.請大家利用剛才學過的方法繼續學習《林中》
7.交流:文中有兩個斗笠“小蘑菇鑽出泥土戴一頂斗笠,”和“只見松林裏一個個斗笠像蘑菇一樣。”,意思一樣嗎?
生暢所欲言:第一個斗笠指“蘑菇”,第二個斗笠指“兒童”
8.小蘑菇和兒童有什麼相似之處呢?都戴着斗笠,很卡愛。除了可愛,還能讀出什麼呢?兒童的歡樂。在哪裏能讀出來?
9.誰給大家讀一讀,讀出兒童的可愛和歡樂。齊讀並想象,你彷彿看到了怎樣的一幅畫面?
五、動筆仿詩,抒發情感
1.詩裏用優美的語言向我們展示了童年生活的歡樂片斷,你的童年生活一定更有趣味。説説童年生活的還可能發生在哪些地方?
2.續編詩歌的第四小節,體現兒童的歡樂。
【設計意圖:爭當小詩人的環節,激發學生的創作興趣,讓學生學習寫詩。】
3.共同交流,師當堂點播。
六、總結談話,結束教學
師:童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫,裏面有許多值得我們記憶、收藏的場景,我們以往閲讀了許多描寫童年生活的文學作品,今天又學習了這首兒童詩,
的大門,請大家課外閲讀其他兒童詩,豐富我們對童年生活的記憶。
板書設計:
溪邊
18.童年的水墨畫 江上
林中