四年級上冊語文走月亮教案5篇
保證教案的質量是作為教師首先要考慮的一件事情,通過教案的寫作我們是可以讓自己得到預期的教學效果,本站小編今天就為您帶來了四年級上冊語文走月亮教案5篇,相信一定會對你有所幫助。
四年級上冊語文走月亮教案篇1
教學目標:
1.指導學生識字,學會本課的6個生字,認識7個生字。
2.有感情的朗讀課文,體會月色下的美好意境,培養學生細心觀察生活細節的能力。
3.正確流利地朗讀課文,在讀中感受月光下美麗的景象,體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限的樂趣。
教學重點:
有感情地朗讀課文。
教學難點:
結合學生的生活體驗,發揮學生的想象,感受文章的意境美。
教學準備:
課件
第一課時
課時目標:
1.學會本課6個生字,識記理解新詞。
2.熟讀課文,理解課文的主要內容、意境和情感。
一、導入新課
1.(出示月亮)同學們,看到月亮,誰能吟幾句有關月亮的詩詞?
2.古人總是仰望柔情似水的月亮,埋頭創作了許多流芳百世的詩詞,也讓我們產生了無限的遐想。除了這些古詩,還有許多美妙的歌曲陶冶着我們的情操。你們想聽嗎?老師今天給大家帶了一首動聽的《月亮船》,希望大家靜下心來,認真地聽,細細的品,讓月夜的温馨、月光下媽媽濃濃的愛走近你我的心田。(播放《月亮船》)。吟過古詩,賞完歌曲,我們的心情也如同月夜一樣平靜,伴着媽媽的笑眼彎彎,我們感覺好幸福!讓我們在這種心境下跟隨作者一起到月光下散步,一起走月亮!(板題:走月亮)讀課題。
二、識字學詞
(一)識字
1.自主識字。
①請同學們翻開書,默讀課文,利用課後拼音認識生字並注音,標出文章段落序號,讀通句子,遇到難讀的句子多讀幾遍。
②學生自學,老師巡視。
設計意圖:告訴學生將要學習的內容,使其明確教學目標。讓學生知道學什麼,學到什麼程度,並知道怎樣才能學好。確保學生自學的時間,使其能自主、自由地學習。
2.交流記字方法。
①課件出示生字,學生自由讀。(要求讀準字音,聲音洪亮。)
②引導學生運用學過的識字方法識字(如形近字比較的識字方法,如“兔”和“免”,“俗”和“裕”。)
3.指名讀生字。
4.齊讀生字。
(二)學詞
1.出示詞語。
淘洗 柔和 坑坑窪窪 澆灌 銀毯 閃閃爍爍 風俗 運載 低垂 氣息 溝水汩汩
2.學生自由讀。
3.指名讀,隨機糾錯(這個環節是為了發現問題,進行鍼對性點撥。)
4.齊讀詞語。
5.快速瀏覽課文,用筆畫出含有這些詞語的句子
6.查字典並結合課文內容理解詞語,難詞點撥。
設計意圖:確保學生自學時間,在自主學習的過程中,養成自己發現問題的好習慣。
(三)寫字
1.自主完成練習冊“看拼音寫詞語”,師巡視批閲。
2.指導寫字。
①將批閲中發現的問題板書在黑板上,指導糾正。
②學生改錯。
3.學生互評,展示佳作。
三、熟讀感知
(一)熟讀課文
1.學生認真讀課文,並思考課文哪些地方吸引了你?
2.學生自讀。
3.全班交流。(可用自己的話説,也可以讀書中的文字)
(二)感知內容
1.月兒是那樣的明亮,月光是那樣的柔和,照亮了高高的點蒼山,照亮了村頭的大青樹,也照亮了村間的大道和小路。
師問:這麼柔媚的景象,應該怎麼讀呢?(指導朗讀)
發散問:還有可能照亮了什麼地方?(學生交流)
2.細細的溪水,流着山草和野花的香味,流着月光。灰白色的鵝卵石佈滿河牀。卵石間有多少可愛的小水塘啊,每個小水塘,都抱着一個月亮!
問:你能想象當時的畫面嗎?這麼迷人的夜晚,動聽的旋律,試着讀讀它藴涵的感情吧!
3.阿媽温暖的手拉着我,我聞得見阿媽身上的氣息。我們走過
月光閃閃的溪岸,走過石拱橋;走過月影團團的果園,走過莊稼地和菜地??在我仰起臉看阿媽的時候,我突然看見美麗的月亮牽着那些閃閃爍爍的小星星,好象也在天上走着,走着……
問:此時此刻,你感受到了什麼?(引導學生説出愛的主題)
(三)感知語??
(四)學生自讀
1.請同學們用自己喜歡的方式讀課文,遇到讀不通順的句子多讀幾遍,直到讀通讀順讀正確為止。
2.指名朗讀自己喜歡的段落。
3.評一評。
設計意圖:熟讀課文,讓學生在朗讀中,發現問題,在提高朗讀水平的同時為下文的學習奠定基礎。
(五)共同交流
1.出示問題:這麼美好的夜晚,這麼迷人的畫面,使我們彷彿進入了愛的天堂!細細讀讀課文吧!找出自己喜歡的詞語、句子、段落等。
2.問:還有不懂的地方嗎?學生有可能問:我和阿媽為什麼要走月亮呢?(全班交流,體會出愛的存在、愛的和諧、愛的温暖)
3.小結:其實親情就在我們身邊,只要我們細心觀察生活中的點點滴滴,會發現我們被濃濃的親情包圍着,是那樣的温暖,那樣的幸福、快樂。
設計意圖:通過解決重點問題,幫助學生整體把握文章的主要內容。
(六)展示收穫
1.男女生比賽朗讀課文。
2.評一評。
設計意圖:讓學生通過比賽朗讀深化對課文的理解感悟。
板書設計:
走月亮
月兒明亮 月光柔和
走過:溪岸 橋 果園 美好景象
我和阿媽看到
山 樹 草 花 星星閃爍 濃濃親情
聽到:秋蟲唱 鳥拍翅膀……
第二課時
課時目標:
有感情地朗讀課文。
一、複習回顧
1.揭示課題並板書。
同學們,這節課我們繼續學習《走月亮》這篇課文。(板書課題)
2.複習檢測。
聽寫詞語,同學們,上節課我們初步學習了課文,現在老師要檢查一下同學們的學習情況。
二、專項訓練——有感情地朗讀課文
(一)明確目標
這是一篇十分優美的散文,你覺得應該用怎樣的方式才能把文章讀得更美。
(二)充分自學
1.自讀,自我評價。(正確流利地朗讀)
2.同桌評價。
3.男生讀,女生閉眼想象。(有感情地朗讀)
4.指名有感情地朗讀。
(三)精要點撥
1.指名讀第八自然段,學生評價
2.學生自由讀。
3.指導朗讀,讀時注意讀出我的幸福之情。(點撥:朗讀時要注意語速、語氣、重音、節奏,做到抑揚頓挫,以聲傳情,聲情並茂。)
4.學生自由練習。
(四) 強化訓練
出示課文片段:阿媽温暖的手拉着我,我聞得見阿媽身上的氣息。我們走過月光閃閃的溪岸,走過石拱橋;走過月影團團的果園,走過莊稼地和菜地……在我仰起臉看阿媽的時候,我突然看見美麗的月亮牽着那些閃閃爍爍的小星星,好象也在天上走着,走着……
1.自由朗讀。
2.展示讀。(指名讀課文,帶着幸福之情去讀,注意朗讀技巧。)
3.師評價指導。
設計意圖:讓學生掌握朗讀方法進行有感情地朗讀課文,體會月光下的美景以及我與阿媽之間濃濃的深情。
三、展示檢測
1.這兩節課你有哪些收穫?
2.這節課,你有什麼收穫?
設計意圖:通過談收穫,不僅讓學生對自己的收穫有了一個紮實的回顧,也讓學生有了展示自己的機會,使學生更加自信。
板書設計:
走月亮
讀出幸福之情
景美
情濃
四年級上冊語文走月亮教案篇2
1、通過朗讀,調動所有感官體會月色下的美好意境。
2、在讀中感受月光下的美麗景象,體會月光中作者獲得的無限樂趣,並由景及情,體會“我”和阿媽之間濃濃的親情。
教學重點:
進入本文所營造的寧謐、淡中藴濃的氛圍。
教學難點:
在讀中感受月光下的美麗景象,體會月光中作者獲得的無限樂趣,並由景及情,體會“我”和阿媽之間濃濃的親情。
教學過程:
一、情境導入
師:你認真看過晚上陪伴我們的月亮嗎?
聽一段體現月夜靜謐的音樂,放朦朧的月景圖。
師:讓我們把耳朵、眼睛、鼻子和心都喚醒,帶着它們去月光下散散步。板書課題:《走月亮》
評價課題讀法,重新試讀。
(輕而柔)
二、初讀課文,整體感知
打開課本,咱們到書本上去看看月亮。請大家自由朗讀課文,並感受課文哪些地方吸引了你?
三、再讀課文,研讀重點
師:要想走月亮,先得讓月亮升起來,哪兒寫月亮升起來了?誰來讀讀,連課題讀讀。
師:這不是月亮升起來,月亮什麼時候升起來?
生:晚上。
師:晚上週圍環境有什麼特點?
生:很安靜。
師誰再來讀,接着讀。
師:還沒讀過書的請舉手。請你讀。
生讀:月兒是那樣明亮,月光是那樣柔和,照亮了高高的點蒼山,照亮了村頭的大青樹,也照亮了村間的大道和小路。
師:挺好!誰還想讀?
師:讀得有點急。“柔和”的月光是什麼樣的?誰能讀出來?
師:下面我需要課堂特別安靜。注意聽!聽我讀這三個“照亮”,你能聽出什麼味道?是從遠處照到近處呀,還是從近處照到遠處……看聽不聽得出來。
師:遠處的景物在月光朦朧中能看清楚嗎?(生齊:不能)所以讀起來模模糊糊,到了村頭的大青樹就看得清楚點了,看得最真切的是腳下的路,所以就有不同的讀法。誰能讀讀?
生讀。(學生讀得很好)
師:踩着月光的銀輝,我和阿媽走月亮。這柔和的月光,團團的月影中一定有很多地方吸引了你,快快帶着你的眼睛、鼻子、耳朵和心一起走月亮,並與你的小夥伴交流並分享。
ppt
溪邊田埂
視覺(眼看)
聽覺(耳聽)
嗅覺(鼻嗅)
感覺(心想)
重點彙報討論點
1、 流着山草和野花的香味,流着月光。
溪水在流動,山草和野花的香味在秋風的吹拂下漂到了溪水上空,隨着溪水飄啊飄,月光灑在溪水裏,溪水流動月光也跟着動。
2、卵石間有多少可愛的小水塘啊,每個小水塘,都抱着一個月亮。
3、阿媽,白天你在溪裏洗衣裳,我用樹葉作小船,運載許多新鮮的花瓣。阿媽,我們到溪邊去吧,我們去看看小水塘,看看水塘裏的月亮,看看我採過野花的地方。
白天和媽媽在一起,晚上還和媽媽一起去走月亮,很快樂
4、看,沉甸甸地,稻穗低垂着頭。
5、現在稻穀就要成熟了,稻田像一片月光渡亮的銀毯。
説話與不説話—我和阿媽走月亮
拉着阿媽温暖的手—我和阿媽走月亮
師:明亮而柔和的月光下,阿媽牽着“我”的小手,走過月光閃閃的溪岸,走過石拱橋,走過月影團團的果園,走過莊稼地和菜地
ppt:在我仰起臉看阿媽的時候,我突然看見美麗的月亮牽着那些閃閃爍爍的小星星,好像也在天上走着,走着……”
月亮帶着星星走就像——阿媽和我走月亮
多美的夜晚啊,我和阿媽走月亮!這樣的夜晚美在哪?
板書設計:
走月亮
視覺
聽覺 景美———情濃
嗅覺 (調動五官走月亮)
四次我和阿媽走月亮
感覺
四年級上冊語文走月亮教案篇3
教材分析
?走月亮》是北師大版四年級上冊第二單元的一篇優美的抒情散文。我國南方一些地區的習俗,常在有月亮的晚上,到户外月光下游玩、散步、嬉戲,為“走月亮”。“走月亮”不同於在月光下趕路,也不是滿懷心事地走在月光下,而是特意到月光下走,散步,因此“走月亮”的説法充滿了詩意。
學情分析
本班共有學生42人,大部分學生基礎較好,進入第二單元的學習,正值農曆八月十五中秋佳節,良好的背景為學習本文奠定了基礎。但我們身處北方,因此對走月亮這一習俗不夠了解,因此課前應讓學生多做以瞭解。
教學目標
1.知識與技能:積累文中優美的句子,瞭解“反覆”這一形式的表達效果。,並能熟練運用排比這種修辭手法。
2.過程與方法:充分調動學生的積極性和主動性,引導學生通過想象理解課文內容,在感情朗讀中體會文章的思想感情。
3.情感、態度、價值觀:體驗月下景色的美麗,激發學生熱愛祖國壯麗山河的感情。體會濃濃的親情,激發學生愛父母,關心家人的美好情操。
教學重點和難點
結合學生的生活體驗,發揮學生的想象,感受文章的意境美,品味文章的語言美。
教學過程
一、情境導入
1. 課件展示秋夜月景圖,一個小姑娘在明亮的月光下,甜美的想象和阿媽一起散步時的情景,並配上音樂《彎彎的月亮》。學生欣賞後談感受。
2. 導入新課,板書課題。
二、初讀課文,整體感知
1. 多媒體播放音樂《彎彎的月亮》,文章內容隨着朗讀滾動着顯示在屏幕上。
2. 學生自讀課文。
3. 交流不明白的詞語。
教師向學生介紹雲南、洱海、白族。多媒體出示有關雲南風景圖片,使學生對美麗的雲南風景有初步的印象。
4. 通讀課文,畫出自己喜歡的詞語、句子,作批註。(思考這些詞句表達了怎樣的感情?並在讀的過程中想象美麗的畫面。)
三、品讀課文
1.找出文中喜歡的地方,有感情地朗讀,並説説為什麼喜歡。
師:請同學們體會着月色下的美好意境自讀課文,並找出你最喜歡的自然段,多讀幾遍,試一試怎樣才能讀得更好。
2.全班交流,品讀感悟。
(根據學生朗讀的具體內容,隨機點撥重點的語句。)
①“細細的溪水,流着山草和野花的香味.流着月光。灰白色的鵝卵石佈滿河牀。卵石問有多少可愛的小水塘啊,每個小水塘都抱着一個月亮!”
“流着”一詞用了幾次,你從中體會到了什麼?
“每個小水塘都抱着一個月亮!”這句話中那個字用得好,你是怎樣體會到的?
帶着自己的理解來讀這一句。
②“走過月光閃閃的溪岸,走過石拱橋;走過月影團團的果園;走過莊稼地和菜地……月光照在水面上,隨波盪漾,月光閃閃;而照在果園裏,果樹上結滿了果子,月影就成了一團團的了”。
省略號表示了什麼? 引導學生通過省略號想象:“我”和媽媽還去了哪些地方。月光照在那兒又是什麼樣?並組織學生交流。
仿寫:那麼這句用了什麼修辭手法呢?生答:排比
那麼你能否用走過…走過…走過…造一個句呢?
3.帶着感情讀自己喜歡的段落。注意指導學生把文章景美、情美、人美的意境讀出來。
4.體會“啊,我和阿媽走月亮!”反覆出現既抒發了跟阿媽走月亮的欣喜之情,也起到了在結構上串連全文的作用,是全文的線索。
5.配樂朗讀,昇華感情
四、拓展延伸
課下請同學們蒐集一些描寫月亮的古詩或小短文,積累在你的“摘錄本”上,下節課我們一起來欣賞。
五.作業
你有沒有和爸爸媽媽在一起感到非常幸福的時刻?同桌之間講一講,之後再用筆寫下來,字數三百字左右。
四年級上冊語文走月亮教案篇4
教學目標:
1、繼續學習課文,想象畫面説一説,體會意境美以及作者和媽媽之間的親情。
2、總結全文,拓展思維,啟發學生熱愛父母,孝敬長輩。
3、有感情的朗讀課文,背誦課文。
教學重點:
1、想象課文中描繪的景象,體會意境美。
2、體會愛的温馨。
教具準備:
錄音機、生字詞語卡片
教學過程:
一、念詞語,導入新課
(出示生字卡片)
照亮滿意香味灰色抱着運載温暖
2、教師導讀:通過上節課的學習,我們知道了在月光照射下的農村的景色美麗極了,真是太令人嚮往了。請大家有感情的朗讀1-5自然段。
3、我和媽媽伴着鳥鳴,鳥飛以及果園那邊飄來的果香走月亮,我和媽媽都去了哪些地方呢?請大家繼續讀課文。
(鞏固舊知識,導入新課。通過朗讀,再次感受月色的美麗,激發學生探尋新知識,熱愛大自然的思想感情)
二、繼續學習課文,理解課文內容
1、學生自由的朗讀課文,思考:“我和媽媽都倒過那些地方”
2、指名反饋,教師指導學生找出相關的段落。(第七自然段)
3、大家一起有感情的朗讀課文第7自然段。
4、教師出示句子,要學生自由讀,説説體會。
“我們走過月光閃閃的溪岸,走過石拱橋;走過月影團團的果園,走過莊稼地和菜地。.。.。."
(1)教師引導學生注意加點字的詞語,説説自己的感受。(我和媽媽走過許多地方)
(2)教師質疑為什麼到溪岸是月光閃閃,而到果園就月影團團了呢?(指名反饋:月光照到水面上,隨波盪漾,月光閃閃;照到果園裏,樹上結滿了果子,月影就成了一團一團的)
(3)教師:是呀,我和媽伴着月光走過許多地方,`。我們除了可以從"走過"這個詞語可以看出來,還可以從哪裏看出來?(省略號)
(4)引導學生想象"我"和媽媽還去了那些地方,月光照在那裏又是什麼樣子的?(學生結合自己的生活實際説一説,要注意和阿媽是在鄉村走月亮)
5、拓展思維,如果你和媽媽在繁華的都市走月亮,又會看到怎樣的一番景象,?(學生自由説一説)
6、教師小結:老師知道,在鄉村走月亮和在繁華的都市走月亮就是截然不同的,現存的更多的是源自自然的美麗,鄉村的月夜是那麼柔和,那麼靜寂,而城市更多的是人工的裝飾,繁華,熱鬧,真是歌各有千秋呀。
7、學生有感情的朗讀課文6-8自然段
三、拓展延伸,説月夜
1、教師導:多美的月夜呀。難怪作者會情不自禁的讚歎:多美的夜晚呀。
2、知道有感情的朗讀這一句(讚歎的)
3、讀了這篇課文,你想對美麗的鄉村月夜説什麼呢?
四、總結全文
同學們,月夜的景色是多麼迷人呀,可是更令人難忘的是媽媽那雙温暖的手,她拉着我走過每一個月夜,每一天。走過生命的點點滴滴。
四年級上冊語文走月亮教案篇5
教材分析:
這是一篇充溢着詩情畫意的散文。讀着這篇文章,使人不由自主地走進一幅如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中:明亮而柔和的月光下,阿媽牽着“我”的小手,走啊走,走過村頭,走過大道和小路,走過小溪和水塘,走過溪岸和拱橋,走過果園和菜地……山之高,村之靜,水之香,塘之趣,果之甜。蟲鳴、鳥飛、溪流、人語,無不充盈着歡樂、幸福、温馨、甜美之情。
本文情景交融,寄情於物,物我相應,情韻綿長,“我”與阿媽一路走來,所見之物、所聞之聲、所想之事皆含情;本文語言看似平白,但韻味無窮,語言淺近,但情意深沉,且極具韻律感,使語言富有氣勢,更使描寫細膩,形象生動。讓人在腦海中呈現的不僅僅是一路美麗的景緻,而更多的是真真切切的情,相濡以沫的愛。
教學目標:
知識與能力:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.瞭解課文的主要內容、意境和情感。
3.正確認讀本課4個生字,會寫10個生字。
過程與方法:
1.通過朗讀,調動所有感官體會月色下的美好意境。
2.展開小組討論,對課文內容及情感進行分析。
情感態度與價值觀:
培養學生學習語文的興趣,並讓學生體會月光下的動人場景和美好意境,讓孩子更深刻地體會到柔和的月光下充滿着無限的情意,感受到愛的存在和温暖。
教學重點:
指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象,體會“我”與阿媽濃濃的親情。並調動學生的生活經驗和情感體驗,培養學生細心體察生活細節的能力。
教學難點:
充分調動學生的生活體驗,發揮學生的想象,讓畫面浮現於學生的腦海中,激起學生讀的慾望,讓情感在讀中體悟、昇華,真正使學生感受文章的意境美,品味文章的語言美。
教學準備:
生字詞卡片、月亮圖片、《月亮船》歌曲下載
課時安排:
2課時
教學過程:
師:上節課我們已經初步感知了月色下的美好意境,這節課,讓我們再次隨着作者一起和阿媽手牽着手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。
(一)請同學們默讀課文,想一想:我和阿媽走月亮時看到了什麼?聽到了什麼?感受到了什麼?在文中找出相關的語句,畫出來,讀一讀,品一品,簡單寫出感受,和小組同學交流。
(二)學生獨立閲讀
(三)小組同學交流,教師巡視指導
(四)全班交流,感悟朗讀。(交流時,學生説到哪裏就要讓在這個地方有想法的學生補充説完)
?設計意圖:根據學生朗讀的具體內容隨機點撥重點詞語。】
教師預設感悟交流點:
1.學生可能談到秋天月夜的美好。
“月兒是那樣明亮,月光是那樣柔和,照亮了……照亮了……也照亮了……”
作者運用排比的修辭方法,勾勒出月光灑滿人間,月光下清晰的景物,營造出安靜祥和的意境。
師相機指導朗讀:你能讀出這種安靜祥和的意境嗎?
語言訓練:請你們再來展開想象,月光還照亮了哪些地方?試着用“……照亮了……照亮了……照亮了……”説句話,談一下自己的感受。
?設計意圖:請同學描述自己通過文本所想象到的美景,並通過朗讀體會看到這美麗景色時的心情。教師引導學生通過回想自己和媽媽一起散步時的幸福心情來表達、來朗讀。】
2.第三自然段:在明亮、柔和的月光下,阿媽喜歡領着“我”在灑滿月光的小路上漫步,我們手牽着手欣賞月下美麗的景色,該有多麼幸福哇!
教師引導學生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情,理解作者的感受,並有感情地朗讀。
3.第四自然段:“細細的溪水,流着山草和野花的香味,流着月光”。“卵石間有多少可愛的小水塘啊,每個小水塘,都抱着一個月亮!”(讓學生説自己讀文後的感受)
師相機提問:“流着”一詞用了幾次?你從中體會到了什麼?(生述)
你能試着用“……流着……流着……”説一句話嗎?
這句話中為什麼用“抱”,而不用“映着”?你從中體會到了什麼?
阿媽領着“我”欣賞月下美麗清澈的小溪,使“我”想起白天阿媽帶着“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景,更感到幸福甜蜜。
?設計意圖:教師引導學生回想自己和媽媽一起玩時的體驗,來感受作者此時幸福甜蜜的心情,並通過個性化的朗讀宣泄出來。】
4.第六、七自然段:我們走過了那麼多的地方,耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音,嗅到了野花的香氣和果園裏成熟了的果子的香氣,目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星,就像到了仙境一樣。
引導學生合理想象:
①秋蟲夜鳥此刻在做什麼?(作者以什麼樣的句式展示給我們的?)
②你能用一兩句話描述一下你想象到的果園裏的景色嗎?
③想象作者會看到怎樣的“沿途的美景”呢?
④引導學生想象第七自然段的兩處省略號所藴涵的內容)
當作者看到這麼美麗迷人的景色時,內心會有什麼感受呢?“多美的夜晚啊,我和阿媽走月亮!”此句在文中出現幾次?有什麼作用?表達了作者怎樣的感情?
朗讀訓練:多美的夜晚!從哪感受到的?讀一讀你畫的句子。
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興,還有沒有其他原因呢?讓我們再來讀一讀,找一找。
5.第七自然段:在迷人的月下,阿媽拉着“我”的手,“我”感到阿媽的手越來越温暖了。我們貼得很近,“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息,這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。
引導學生回想和自己的媽媽在一起時的情景,感受媽媽身上的温暖氣息,並個性化的朗讀。
“我”突然看見美麗的月亮牽着那些閃閃爍爍的小星星,好像也在天上走着,走着……(月兒牽着閃爍的小星星走哇走,不就是在和阿媽與“我”比賽嗎?不,阿媽就是那美麗的月亮,“我”就是那閃爍的小星星,我們已經融入到大自然的懷抱。)
引導學生想象此時的景色,並個性化的朗讀。
(五)體驗感受