0的教案最新6篇

不管是哪個學科的老師，都需要在開展教學工作之前提前擬定一份教案，教師寫教案之前是需要結合據自己的教學能力和教學內容的，以下是本站小編精心為您推薦的0的教案最新6篇，供大家參考。

0的教案篇1

活動名稱：

繪畫——下雨了

活動目標：

1、用短垂線、長垂線表現小雨和大雨，喜歡繪畫活動。

2、用正確的方法握筆和繪畫姿勢，鼓勵幼兒大膽想象，體驗大膽想象的快樂。

3、培養幼兒良好的操作習慣。

活動準備：

老師示範畫一張

練習冊和油畫棒人手一份。

活動過程：

一、活動開始。

老師：小朋友們好，這節課我們上繪畫課，畫什麼呢?小朋友們先聽一聽這是什麼聲音吧!

(嘀答、嘀答)

老師：是什麼聲音呢?哪個小朋友來説一説?

(幼兒回答)

老師：哦，真棒，原來是下雨的聲音，今天啊我們就來畫雨吧!你們知道雨是從哪兒掉下來的嗎?你們見過小雨點嗎?誰來説説是什麼樣的?

(幼兒回答)

老師：你們回答的很好，下大雨時，像根直直的、長長的線;下小雨時，一點點的。老師想問問你們看過彩色的雨嗎?現在我們一起來畫彩色雨吧!

二、基本部分。

(老師示範畫下大雨和下小雨的長線和斷線)

老師：現在請小朋友們自己來畫一畫彩色的雨吧!

發放繪畫工具。下雨啦，我們一起來畫漂亮的七彩雨。(雨中有紅、橙、黃、綠、青、藍。)

要求幼兒畫滿畫紙，要畫兩種線。

三、評價展示幼兒作品

1、收拾油畫棒。

2、展示部分幼兒作品：從幼兒畫面整潔，顏色搭配，畫面豐潤、佈局合理等方面進行評價。

0的教案篇2

教學內容：

本文描繪了桂林山水如詩如畫的美，表現了作者珍惜現在，創造未來的人生理想。

教學目標：

⒈品味文章詩意美。

⒉領略和鑑賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態。

⒊學習本文嚴密的結構和準確的用詞。

⒋理解作者以寫景散文來反映時代側影。

教學重點：

⒈品味文章詩意美。

⒉學習本文嚴密的結構和準確的用詞。

教學難點：

⒈學習和嘗試用間接材料來豐富作品內容表現事物的方法。

⒉理解作者以寫景散文來反映時代側影。

教學思路：

⒈指導學生誦讀課文，在反覆誦讀中體會文章的詩意美。

⒉通過對文章中景色描寫的欣賞，提高學生對自然風景的審美能力及仿寫的能力。

課前佈置：

⒈查找相關資料（桂林、新疆等地的旅遊資源）。

⒉學生預習課文，熟悉課文內容，並查閲工具書解決生字詞。

教具準備：

多媒體

教學課時：一課時

第一課時

一、導入：

快到寒假了，有一位朋友向我推薦了一些旅遊景點。我從網上下載了許多相關的圖片，看了這些圖片後，我有點拿不定主意了，去哪好呢？想請同學們幫我拿個主意，看看到底去哪好。

（出示圖片，讓學生討論）

有一位桂林的朋友也給我發來了郵件，説你看看這一篇文章吧。看了這一篇文章後，我決定，放假就直奔桂林。想知道是什麼樣的文章有如此的魅力，讓老師一下子就拿定主意了嗎？

（《畫山繡水》）

這篇文章的作者可是比較有名的，同學們想了解他嗎？（出示楊朔的相關資料，其他同學可以補充）

二、正課：

⒈朗讀課文，品味詩意。

楊朔曾這樣説過，“我喜歡寫散文，常覺得，好的散文就是一首詩。”又説：“我在寫每篇文章時，總是拿着當詩一樣寫。”所以楊朔的散文充滿了詩情畫意。請同學們快速瀏覽課文，並説説這篇文章的詩情畫意體現在哪些方面。

①文章的標題是畫山繡水

説明：a桂林山水的自然美如畫如繡，妙不可言。

b互文的手法使自然的山水更充滿詩情畫意。

②文章中有些景及故事也充滿了詩情畫意。

課文中堪稱“畫山繡水”的景有哪些？

桂林山水（第二段）

灕江水色圖（第四段）

魚鷹捕魚圖（第五段）

⒉小組合作進行賞析和仿寫。

四人一組有感情地朗讀所選文段，説説作者是怎樣把景物寫得有聲有色，栩栩如生的，再用文字的形式為這段話寫幾句評語，並仿照例句描寫一處景物？

例：寫桂林的水時，作者説：“瞧瞧那灕水，碧綠碧綠的，綠得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。”作者先用一組疊詞，突出水的碧綠，然後抓住水綠的特點，把灕江的水比喻成“最醇的青梅名酒”，並在此基礎上將比喻伸展開去，不用去嘗，只要看一眼也會醉人。

仿寫：瞧瞧那滿地堆積的棉花，潔白潔白的，白得像冬天覆蓋大地的積雪，叫人實在不忍心玷污它。

（學生朗讀，賞析並進行仿寫，師生共評）

⒊學習創造性地複述故事，並分析作者引用這些傳説的目的。

桂林不僅有如詩如畫的景色，還有優美動人的傳説，文章講述了哪些傳説？

（父子巖、寡婦橋、望夫石、媳婦娘巖）

你能用自己的話講講這幾個故事嗎？

(學生創造性地複述故事)

這幾個故事的共同點是什麼？

(有些悽慘,體現了舊社會勞動人民的苦難.除“寡婦橋”寫了勞動人民犧牲自我,樂於助人的品質,其餘的都是寫階級壓迫和階級鬥爭的)

作者為什麼要在令人賞心悦目的風景中插入這樣悽慘的故事呢?可從文章中直接找出答案。

(提醒人們不要忘記過去的苦難,要珍惜現在的幸福、美好的生活.使文章留下了時代的印記，蒙上了一層政教色彩。同時也給這些景色增添了不少人文色彩。)

⒋拓展思維，豐富積累，學習如何運用間接材料。

你遊歷過哪些風景名勝區，你的家鄉應該也有許多美麗的傳説，能不能給我們講一講與景點有關的優美的傳説或詩句呢？

（學生説）

如果需要寫一篇介紹家鄉風物的文章，你準備如何去使用這些材料呢？

（學生出謀劃策）

三、小結：

通過學習這篇文章，我們瞭解了桂林如詩如畫的景色，也傾聽了不少優美動人的傳説。對桂林，你還了解多少呢？能不能再給老師推薦一些值得一遊的景點呢？

（如：大象汲水的“象鼻山”，碧水瀠回的“灕江源頭”，劉三姐對歌的大榕樹，桂海的碑林，千古靈渠，奇峯鎮等）

四、總結：

是啊，祖國有着如此神奇而美麗的自然風光，有着如此動人而悽美的傳説故事，讓我們用雙眼去觀賞，用耳朵去聆聽，用心去感悟，用筆去描繪祖國這

些珍貴的自然文化遺產吧。

五、作業

借鑑本文的寫法，寫一篇介紹家鄉風物的文章。

六、板書：

畫山繡水

楊朔

標題：

景物：

傳説：

（根據學生的回答加以補充）

七、教學探討與反思：

散文是重要的一種文學樣式，重在讓學生學會在誦讀中品味文章的美。另外在教學過程中，我抓住了兩個重點：①讓學生在誦讀中領會作者是怎樣把景物描寫的如此生動的，並學會這種寫法。②讓學生學會創造性地複述故事，並知道如何使間接材料合理而恰當地為自己的作文而服務。

0的教案篇3

活動目標

１、圍繞“迎新年”這一話題，清楚連貫地表達自己的愉快心情。

２、安靜傾聽同伴的講話，並感受大家一起談話的愉悦。

３、通過參加節日《迎新年》環境創設，感受參與節日慶祝活動的樂趣。

活動準備

１、物質準備：活動室裏佈置過新年的情境，如掛燈籠、綵帶、自制鞭炮、拉花等。自制的新年倒計時、願望樹、每人準備一個禮物。卡紙裁剪成賀卡形狀、皺紙、廢舊圖書裏的圖片、錄音機等。

２、知識經驗準備：豐富有關過新年的知識經驗，如：讓幼兒觀察家裏為過新年而忙碌的大人；介紹燈會、聯歡活動、放焰火等活動。

３、事先取得家長的配合，在教學活動後的日子裏給自己的孩子送禮物。

活動過程

(一)通過談話，激發迎新年的愉快情緒。

１、引導幼兒觀察活動室的變化，激發幼兒的愉快情緒。

師：發現活動室有什麼不一樣？

引導幼兒自由描述班級的變化。（漂亮、新穎、舒服、熱鬧、喜慶、高興等）

師：是為了迎接什麼節日的到來？

２、新年倒計時。

師：離“新年”還有幾天？

小結：一年中的第一天，也就是新年的第一天，也叫“元旦”，那天，全世界人民都要慶祝新年的到來。

４、鼓勵幼兒大膽講述。

(1)師：太陽公公出來了，它笑眯眯地迎接新年。自然界中的花、草、樹是用什麼方式迎接新年的？

(2)師：小動物是怎樣迎接新年的？

（二）出示新年老人的禮物，鼓勵幼兒大膽講述。

１、師：昨天，新年老人給我們小四班的小朋友送禮物了。

一起看新年老人的禮物：一張賀卡和一棵新年願望樹。

師念賀卡上新年老人“寫“的話：”小朋友們，過了新年，你們就又長大一歲了，祝你們在新的一年裏健健康康、快快樂樂地成長！“

２、師：過了新年，還有誰也長大了一歲？

啟發幼兒説出周圍的人，親戚、鄰居、夥伴、各種動物也都長大一歲了。

３、師幼一起圍坐在“願望樹”旁，表達自己的願望。

師以神祕的口吻告訴幼兒：這是一棵神奇的“願望樹”，只要對着“願望樹”説出自己的願望，你的願望就能夠實現。

啟發幼兒大膽表達自己的願望，可以是祝福家人或朋友的願望，也可以是自己在新的一年裏想實現的願望。請配班教師幫忙記錄下來，掛在“願望樹”上。

４、播放“新年老人”的錄音，萌發對新年的期盼。

新年老人：孩子們，你們的願望我都聽見了。新年快要到了，你們要怎樣歡迎我呢？（引出下一環節）

（三）引導幼兒裝扮“願望樹”，用多種方式迎接新年。

１、師：新年快要到了，我們要怎樣迎接“新年老人”的到來呢？

幼兒按自己的意願選擇材料進行操作。

第一組：製作賀卡

材料——卡紙裁剪成各種賀卡形狀、彩筆、帖帖紙、廢舊圖書等。

第二組：製作彩鏈、擰花、剪窗花，繼續豐富活動室裏的佈置。

材料——各色皺紙、手工紙、剪刀等、

第三組：裝扮“新年願望樹”。

在“願望樹”上掛上一些小禮物和裝飾用的彩鏈、彩燈等。

２、老師和幼兒手拉手圍着“願望樹”，高興地唱、跳，交換新年禮物，再次感受濃濃的新年氛圍。

（四）活動延伸：

請家長在活動後的日子裏幫自己的孩子實現許下的願望。

0的教案篇4

所謂圖騰，就是原始時代的人們把某種動物，植物或非生物當作自己的親屬，祖先或保護神。相信它們不僅不會傷害自己，而且還能保護自己，並且能獲得它們的超人的力量，勇氣和技能。人們以尊敬的態度對待它們，一般情況下不得傷害。氏族、家族等社會組織以圖騰命名，並以圖騰作為標誌。

一、關於狼的成語舉例，引向對狼新的認識。

千百年來，佔據正統主導地位的鴻學巨儒，畏狼如虎、憎狼為災，漢文化中存在着太多對狼的誤解與偏見，雖然如此，但我認為“狼”字的寫法。看姜戎的筆下眼中狼的形象。

二、檢查預習。

有一天，陳陣一個人騎着大青馬回村，路遇狼羣，鎮定地與狼對峙，後狂擊鋼鐙，嚇跑狼羣

複述課文，分清層次

三、學生整體把握，談對狼的新認識。

四、閲讀課文，分析課文中的描寫，具體體會對狼的認識。

本文似一陣強勁的疾風，衝擊着我們心靈深處積存的對狼的偏見和憎惡，似一場酣暢淋漓的雨，盪滌着我們心靈和眼眸，讓我們看到，感悟到狼的生命原來也是如此的堅韌而美麗：它們遇事機敏，處事果斷，善於智謀，堅毅頑強，團結一致，組織嚴密，紀律嚴明。蒙古人在同草原狼軍團長期不間斷的`生存戰爭中鍛煉出勇敢的性格和卓越的軍事智慧。而在狼陣中長大的蒙古馬更也成為了最具耐力和最善戰的世界第一戰馬。這三大因素使區區的十幾萬蒙古騎兵橫掃歐亞大陸，締造了今天中國遼闊的版圖。同時這種狼圖騰精神也不斷地給中原農耕民族輸血使中華文明生生不息。

播放“狼的哲學”。

五、本文用了傳神的描寫使文章跌宕起伏，引人入勝。我想，遇過我們有的同學要這個故事就會…

你認為作者還用了哪些寫法使本文達到如此高的藝術境界，讓人慾罷不能呢?

本篇文章是如何使我們在閲讀過程中不斷感到緊張不安的?

明確：主要是從對陳陣的心理和行為變化的刻畫中感受到的。陳陣的絕望和抵抗的交疊牽動着讀者緊張的心絃。另外，從對環境的渲染，對狼羣的刻畫上，也使讀者感到緊張不安，彷彿身處其境。

環境描寫，心理描寫，大青馬的作用。

六、如此完美的生命為什麼還是敗給了身單力薄的毛頭小夥子陳陣了呢?

唯一的天敵就是人類。

七、欣賞“蒙古草原狼的前世今生”，生談體會。

八、總結：

在這篇文章中，我們深切地感受到作者對內蒙古草原的眷戀和喜愛之情，對草原上的人民和草原狼的讚美。希望同學們能在草原狼身上得到人生的啟迪。也認識到應當善待和我們共同生活在自然懷抱中的朋友，不要讓它們成為博物館裏被人蔘觀的標本。讓我們用真心呼喚，讓包容、和諧的清泉流淌在心田，流淌在萬物之間。也希望在不久的將來，在遼闊的草原上能再見到蒙古草原狼雄健的身影。

作者對蒙古草原狼懷有一種崇敬、欽佩、敬畏的感情，把它視為“圖騰”。狼給陳陣以威脅，給他以強烈的恐慌感，但同時也激發出他的勇敢與智慧。這也正是草原人在與自然抗爭的過程中在敵人身上不斷汲取精神力量，強大自我，贏得生存的過程的縮影。狼在小説中一改我們過去熟知的形象，成為英勇、義氣、智慧、具有團隊精神和獻身精神、不屈不撓、視死如歸的人類的老師和圖騰。

0的教案篇5

教材分析：

1、教學基本思路

a、教師用幻燈和投影展示畫面，通過提示畫面細節和提出問題來引導學生對藝術作品產生興趣並主動進行思考，使單純的學習和欣賞帶有研究性質。學生在看畫過程中可能會產生多種奇異有趣的設想，這正是他們運用不同方式和多向思維進行觀察的結果，老師對於這些奇思妙想應持鼓勵的態度。對於畫面所表現的歷史故事的介紹不僅是傳授知識，更應該是啟發學生的創造性思維。

b、教學材料分析

教材內容：

展示以歷史故事為題材的繪畫作品;

2.指出畫面內容及形式特點;

3.不同歷史題材畫作所隱含的歷史文化特點。

教材所選用的歷史繪畫有中國漢代畫像石、唐宋明清的卷軸畫、現代油畫(並附有照片作為比較)，西方中世紀時期的掛毯和19世紀的法國繪畫，作品均以重要歷史事件和歷史人物為中心。過去的歷史事件已經消逝不見，而繪畫及其他歷史遺物卻成為展現往昔時代的最好視覺圖像，這些圖像有助於我們以一種更為生動直觀的方式去了解、掌握歷史。

在成為歷史證據的同時，繪畫不是直接照搬歷史事件，而是以藝術的方式對歷史進行再現。材料的不同、風格的差異，都會對歷史的再現造成影響。通過不同時期、不同材質的藝術作品的比較，可以使學生更準確地把握其中的差別。

可以針對作品內容提問，引導學生對作品產生興趣。如閻立本《步輦圖》，可以問這樣一些問題：為什麼只有一個人坐着而其他人都站着呢?為什麼是女人來抬步輦?為什麼坐着的`人比其他人都畫得大一些呢?通過這些問題來引導學生欣賞繪畫，並注意到畫面背後的歷史。教師在對畫面內容進行講解時，除畫面本身的故事情節和形式手法之外，還可以從政治、文化、性別等多種角度拓展學生的知識面，使學生在面對有限的視覺信息時，能儘可能開闊地擴展自己的想像，並獲得更多的知識。

2、教學目標

通過對美術作品所描繪的歷史事件的解讀，獲得更多美的體驗;能夠從作品細節中推斷其所再現的歷史故事與典故，瞭解美術再現歷史的方式和特點;進一步思考藝術家如何表現歷史，從而達到對藝術品更深入的理解。

3、教學重點、難點及確定依據：引導學生從歷史知識和藝術兩個角度分析、理解作品。

4、三維教學目標及確定依據

知識與技能：學生要在學習中瞭解分析類似的美術現象的方法，學會舉一反三。初步掌握基本美術欣賞語言的表達方式和方法，來表達自己的情感和思想。形成美術基本素養。

過程與方法：學生能以個人或集體合作的方式參與欣賞討論，豐富視覺審美經驗，發展美術鑑賞能力。

情感態度與價值觀：學生能體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣;激發創造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

5、課程資源的開發及有機整合

分析《開國大典。在社會學鑑賞方面，有條件的話教師可以到互聯網上找來艾中信的一篇回憶文章。比較式鑑賞側重於畫面上的內容，可以引導學生仔細辨認畫面上的人物。

關於故宮的資料，可以參考教材上的説明或查找相關資料來完成。比較幾件以大衞為題材的雕塑教師也可以找來《聖經·撒母耳記上》中大衞擊敗歌利亞的故事，加深學生對各種藝術處理的理解。

以歷史故事和歷史人物為表現對象的藝術作品，其中又以繪畫居多。提高學生從不同時代、不同材質的藝術作品中提取歷史信息的能力。

0的教案篇6

活動設計背景

本節課強調幼兒主動參與活動和學習，重視讓幼兒親身體驗，因此，我利用幼兒已有的生活經驗及充分挖掘現場課程資源來啟發幼兒進行學習，並採用各種有趣的小遊戲充分調動了幼兒的積極性，讓幼兒在一個廣闊、自主的空間中充分發揮學習的主動性，在遊戲與操作中認識和體驗左右。《認識左右》是前後上下的延續性學習。但認識左右比認識前後上下要困難一些。“左右”的含義及其相對性要具有更強的空間觀念。通過學習，可以發展幼兒的空間觀念，為以後認識立體圖形建立空間立體感打好基礎，提高解決實際問題的能力，使幼兒初步感受數學與生活的聯繫。

活動目標

1、幼兒知道左手和右手，能分清左手和右手，初步學習以自我為中心分清左右。

2、通過活動，增強幼兒空間方位知覺和判斷力。

3、幼兒願意積極地參加活動，並在活動中獲得樂趣。

4、發展幼兒邏輯思維能力。

5、引發幼兒學習的興趣。

教學重點、難點

活動重點：分清左手和右手。

活動難點：初步學習以自我為中心分清左右

活動準備

記錄表、貼圖;《幸福拍手歌》音樂，《左手右手》音樂，魔術盒;情景創設。

活動過程

一、創設情景，帶領幼兒進入活動情景。

1、教師放音樂，幼兒進入活動室，並向在座教師問好。

2、教師語言導入為元旦節作準備，進行表演活動。

二、魔術表演

1、教師表演魔術。

2、引導幼兒説出手，知道每個人都有左手和右手。

三、送禮物

1、説一説，左手能幹什麼?右手能幹什麼?強化幼兒對左手(右手)的認識。

2、幼兒舉手發言，教師記錄在記錄表上。

3、教師將準備好的禮物送給幼兒，幼兒按教師的要求將禮物貼在相應的手上。

四、兒歌表演

1、教師示範兒歌表演。

2、教師和幼兒一起進行兒歌表演。

3、幼兒説出自己左邊(右邊)的小朋友的名字，瞭解以自我為中心的左(右)邊。

五、歌舞表演

師幼一起伴隨音樂表演。

六、結束活動

幼兒同時用右手和教師做再見的動作。

教學反思

一、聯繫實際，着手教學

本節課是這一主題活動的難點，對中班的小朋友來説左右並不容易掌握。在設計本節課時，我從學生最熟悉的手引出課題，並在此基礎上着手左手與右手的教學，循序漸進地增加教學難度，更易於學生的接受和理解。在整個活動過程中，緊緊圍繞着學生身體的左手、右手進行教學，既聯繫實際，操作性又強，能使學生自然地、興致盎然地置身於新課的學習當中，有利於學生在輕鬆、愉快的學習氛圍中掌握和鞏固對《左右》的認識。

二、遊戲為主，強化主題

根據中班小朋友年齡小，集中注意時間短，持久性差，注意範圍有限的特點，在教學時我創設了一系列生動、活潑、有趣的活動情景，激情引趣，烘托氣氛，讓視覺、觸覺、聽覺等多種感官參與活動，動手、動口又動腦，使學生積極主動地完成了本節課的學習，真正體現了學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者、參與者的理念。

三、關於鏡面示範的思考

在這次活動中，我選擇的是鏡面示範的示範方法，我覺得這樣可以直觀地讓孩子在腦海中形成左右的方位，更有利於教學活動的開展;但這樣做，並不利於幼兒在以後進行左右空間方位的轉換學習，比如：面對面的孩子的左右方位的不相同、孩子的身體轉動時方位的變化等等。