人教版語文全冊教案5篇
教案是對教學目標進行明確和具體的規劃，從而提高教學效果，教案是教師教學過程中的指導方針，下面是本站小編為您分享的人教版語文全冊教案5篇，感謝您的參閲。
人教版語文全冊教案篇1
1．（出示插圖）仔細看圖，你看明白了什麼？（以“歡迎新同學”為主題。校門外，老師正在迎接到校的同學。有的小同學結伴來到學校，有的小同學在家長的陪伴下來到學校。畫面上，一個小同學正在聽媽媽説着什麼，一個小同學正在和自己的爸爸説“再見”，一個小同學正在和老師互相問好。校園裏，教學樓高高矗立，五星紅旗迎風飄揚，有幾個同學正在掃地、澆花。）
2．是呀，我們也學着圖畫上來問問好，問好時，我們可以鞠躬，如果以後你當上少先隊員，那可以敬隊禮。（師生起立，互相問好）
3．評價：表情是否是微笑，聲音是否響亮，態度是否大方？
4．早晨看見老師可以説老師早，中午呢？下午呢？校外呢？
5．仿照剛才的樣子同學之間問聲好，老師和同學之間問聲好。
在上每節課之前，老師和同學都要有禮貌地問好，這表示我們之間的相互尊重，我們來試一試。（師生進行問好。）
1．剛才有的同學臉上笑眯眯的，你們為什麼高興呢？
學習説話：我是一年級的國小生了！（要求用普通話，聲音響亮，口齒清楚，有表情）
2．學習兒歌：太陽公公起得早，花兒點頭對我笑，背上我的小書包，高高興興上學校。
3．從今天起我們都是光榮的國小生了，教師板書“國小生”，這三個字就是國小生，我們一起來讀一讀。
1．我們班有那麼多小朋友，有的已經在幼兒園裏相互認識了，有的還不認識。現在在同一個班裏學習，我們就要互相認識一下，該怎麼説呢？
2．誰來把自己介紹給大家。
3．教師評價：要求聲音響亮，説話連貫，先介紹自己的名字，再説説是哪個學校（或者幼兒園）的學生，還可以説説自己的愛好。
4．小朋友都介紹得挺好的，自我介紹中還可以突出自己的特點。同桌之間互相介紹。教師巡迴。
這節課，同學們真能幹，不僅學會了問好，而且還能進行簡單的自我介紹，認識了“國小生”三個字。希望大家能夠在日常生活中經常地使用，從今天開始就看看哪些小朋友是真正有禮貌的國小生。
1．把學會的本領説給家長聽。
2．認讀有關的三個生字。
人教版語文全冊教案篇2
第一課時
同學們，古人有”餓死不吃嗟來之食”的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們很多新的啟示。
1.自學生字新詞。
2.質疑問難。
3.想一想，課文只要講了一件什麼事?
1.檢查生字新詞的認讀和理解。
2.師生共同解決疑難問題。
3.指名分節朗讀課文。
4.指名概括課文的主要內容。
(短文只要寫了一個逃難的年輕人，在飢腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執意用自己的勞動，換取了事物，贏得了做人的尊嚴)
1.抄寫生字新詞。
2.概括地寫出課文的主要內容。
第二課時
1.要求學生邊讀書，邊畫出:
描寫小夥子神態的句子:“這個年輕人的目光頓時灰暗了”;
描寫年輕人動作的句子:“他的喉嚨上下動了動”“年輕人立刻狼吞虎嚥地吃起來”;
描寫年輕人語言的句子:“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……
2.引導學生結合上下文理解這些句子，從內容上體會思想。
3.從描述中看，這個年輕人是個怎樣的人?他是怎麼想的?
1.討論:年輕人的表現令人欽佩，更引發了我們的思考，他為什麼要這麼做呢?
2.齊讀課文最後一個自然段。
提問:這個年輕人是誰?是什麼使他從一無所有，到擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢?
引導學生深入體會誠實的勞動和做人的品質是多麼重要。它能成就人的一生。
鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什麼時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。
1.自由讀。
2.指名讀。
3.分角色讀。
根據教學的實際需要，可以出示有關“尊嚴”和做人方面的格言，讓學生讀一讀，並試着擬一條人生格言。可提示學生從“什麼是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人等方面去想，然後交流。
板書設計:
7.尊嚴
(自立+講原則+自強+自尊)×努力==成功
教學反思:
課型: 略讀課文
人教版語文全冊教案篇3
學習目標：
★認識本課3個生字，會寫10個生字。
★朗讀課文，瞭解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。
★培養學生熱愛科學，探索自然奧祕的興趣。
課前準備：
★蒐集一些有關鯨的文字、圖片或錄象。
★有生字、新詞和重點語句內容的課件。
教學過程：
?第一課時】
一、激發興趣，導入新課。
出示鯨的圖片：同學們你們認識這種動物嗎？你們對它有什麼瞭解嗎？請和同桌談一談，自由發言。
◆今天，我們就來一起學習《鯨》這篇課文，看看通過學習，你對鯨有了什麼更深的瞭解。
二、學習生字，讀順課文。
◆自由讀課文，認準本課生字，不認識的字查字典解決。有些字的音容易讀錯，需要注意。
出示要求寫的字1◆個，注意重點指導容易寫錯的字。如：“肺”字右邊不是“市”，而是“市”，右半邊的筆順是一、廣、斤、市。
◆認識生字後再讀一遍課文。看看哪些詞語的意思不理解，就把它畫出來，一會兒提出來大家討論。教師根據學生討論的情況，再根據講讀課文的需要，提出一些重點詞語，請同學們查字典或聯繫上下文來理解。
◆自讀課文，看看課文一共有幾個自然段？每段主要講了什麼？指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利，重點指導難讀的句子。
三、整體感知，瞭解內容。
默讀課文，邊讀邊思考，你對鯨有了哪些瞭解？
四、精讀課文，體會寫法。
◆自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關語句，然後讀一讀。指名彙報，大家補充，讀出體會。
出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。
◆從這兩個數字我們體會到了鯨確實很大，這段話中還有描寫鯨很大的數字嗎？
出示句子：我國發現過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那麼重。
自己試着讀一讀，想想應該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大。體會用列舉數字方法來説明的好處。
◆你還從哪兒看出鯨很大，把有關語句讀一讀。自由讀第1自然段，讀出自己的體會。
◆小結寫作方法：作者運用了作比較和舉數字的方法把鯨的大描寫得非常具體。
◆引導學生找出課文中還有哪些地方運用了舉數字的方法。
◆全班交流，試着用舉數字的方法説明一事物。
?第二課時】
一、圍繞重點，全班研討。
◆自由讀第2自然段，説一説鯨是怎樣進化的？把你自己當作鯨，給同組同學説一説“你”的進化過程。
學生彙報：我們鯨在很遠古的時代，和牛、羊一樣生活在陸地上。後來環境發生了變化，就生活在了靠近陸地的淺海里。又經過了很長時間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，後肢完全退化，就成了現在的樣子，適應了海里的生活。所以，我們並不是魚，而是哺乳動物。
◆快速讀第3自然段，説説你知道了什麼？指名彙報，你是從哪裏瞭解到的，把這些讀給大家聽一聽。
◆鯨生活在海洋裏，可它又不是魚，這真是太神奇了，它在生活習性方面又有什麼特點呢？默讀4～7自然段，想想課文從哪幾個方面介紹了鯨的生活習性？（課文從吃食、呼吸、睡覺、生長這四個方面介紹了鯨的生活習性。）
◆鯨分為兩類，它們在生活習性上有什麼不同嗎？自由讀第4、5自然段用“——”畫出鬚鯨的生活習性；用“~~”畫出齒鯨的生活習性。填好表後在小組內交流。
◆輕聲讀一讀第7自然段，説一説你還知道了什麼？
◆鯨在睡覺時是什麼樣呢？學習第6自然段，想像一下鯨睡覺的樣子，並把它畫下來。
二、回顧內容，朗讀記憶。
我們對鯨的生活習性已經有了一些瞭解，哪個方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽，看看哪個同學能把自己喜歡的內容背下來。
三、出示資料，延伸擴展。
◆出示“資料袋”的內容，自由朗讀，談談感受。
◆通過學習課文，我們對鯨已經有了一些瞭解。其實，我們人類對鯨還有許多地方都不夠了解，這些都等待着同學們去探索。佈置同學蒐集課外資料，以“鯨的自述”為題，圍繞某一方面的內容寫一篇短文。
人教版語文全冊教案篇4
1.同學們以前學過李白的詩嗎?誰來給大家背一首呢?這節課，我們就來學習一首李白的《獨坐敬亭山》(板書詩題目)。
2.解題。敬亭山:安徽省宣州市郊外的一座大山。
獨坐:單獨地坐。連起來題目意思是什麼?
1.出示自學提示，佈置自學。
①讀詩、找出不理解的詞語。
②結合詩句，利用字典理解詞意及詩句的意思。
③自己弄不懂的地方和別人交流。
2.檢查自學。
①指讀全詩。(正音)
②交流自己對詞和句的理解。(師生評議)
(盡:沒有了。孤雲:孤單的雲，也就是隻有那一片雲。閒:休閒，休息。厭:滿足。)
詩句意思:後兩句意思怎樣説才通順?(“只有敬亭山”放前面説語意才順。這是理解古詩詩句意思的一種方法。)
(句意:一羣羣鳥全飛光了，天上的那片雲獨自飄來飄去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看着，誰也不厭煩誰。)
3.這首詩描寫了怎樣的景象?表達了作者什麼思想感情?
(全詩描繪了孤山淒涼的景象，表達了作者孤獨寂寞的思想感情。)
1.體會作者感情，自己練讀這首詩。
2.指讀全詩，教師範讀指導，學生練讀。
3.背誦全詩。
1.你還喜歡我們以前沒學過的李白的哪首詩?説説為什麼喜歡它?
2.交流。
3.把喜歡的李白的詩抄在摘抄本上。
熟背《獨坐敬亭山》。
板書設計:
獨坐敬亭山
李白
眾鳥高飛盡，孤雲獨去閒。
相看兩不厭，只有敬亭山。
第二課時
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。
3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，並能寫出本課題《望洞庭》??
詩所描繪的景色。
4、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的薰陶。
1、同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的?
2、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。
(如:洞庭湖位於湖南省的北部，岳陽市附近，是我國第二大淡水湖。如:八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。湖中有君山，山上有諸多名勝。如:著名詩人范仲淹來到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的經典之作。)
師:介紹得真不錯，咱們一起去看看。
3、多媒體出示洞庭湖的畫面。
師問:你看到了什麼景象?
(夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……)
你能用上一些詞來形容看到的景物嗎?
(月明星稀、風清月朗、風月無邊、皓月當空……)
4、師送一組詞，課件出示:波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷濛濛、朦朦朧朧、寧靜和諧。
5、引出課題
師:洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢!
多媒體出示詩和配樂朗誦。
1、自讀全詩，明要求。
讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩句。
2、檢查自學效果，正音:洞dograve;ng、潭taacute;n、螺luoacute;、磨moacute;
3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來説一説。
(一)教學“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。”
(我理解了“湖光秋月兩相和”。(多媒體出示))
相:相互。和:和諧、協調。湖光:湖水的光。
秋月:可以看出時間是秋天的晚上。
你理解得真不錯。
(我理解“兩相和”:湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。)
(這句詩的意思是:秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。)
(我理解了“潭面無風鏡未磨”(多媒體出示))
潭面:是指洞庭湖面。未:沒有。磨:磨拭。
鏡未磨:指沒有磨拭過的銅鏡。
師問:沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺?
(朦朦朧朧、模模糊糊。)
(我理解這句詩意:湖上一點風也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。)
師問:詩中把什麼比作什麼?
(把(潭面)比作(沒有磨拭過的銅鏡)。)
師説:誰能美美地把這兩句詩讀好?(給生配樂)
湖光/ 秋月/ 兩相和，
潭面/ 無風/ 鏡未磨。
(二)教學“遙望洞庭山水色，白銀盤裏一青螺”。(多媒體出示)
(遙望:遠望。)
師説:點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。
(山水色:山就是指君山，這句詩的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤裏一青螺”。)
師(出示實物:白銀盤和一個青螺):你看到了什麼?
(我看到了白銀盤裏放着個小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。)
師問:請你與畫中的景象比一比，象嗎?
(真美，把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。)
師:這句詩中，把什麼比作了什麼?
(把(洞庭湖)比作(白銀盤);把(君山)比作(青螺)。)
請學生讀好這兩句詩。
遙望/ 洞庭/ 山水色，
白銀/ 盤裏/ 一青螺。
師:這首詩意境很美，誰能美美地把它吟誦並背誦。
師:閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎?用上一兩個形容詞來説一説。
(秋天的一個夜晚，我和劉禹錫登山嶽陽樓，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天，朦朧中那君山就象是白銀盤裏的一個青螺，十分惹人喜愛。在這個寧靜和諧的夜晚，我和劉禹錫依依話別。)
(月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個湖面像籠罩着一層薄紗。朦朧中，那君山就像一個放在白銀盤裏的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。)
同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅遊的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領略一下祖國的錦繡風光。
1、用鋼筆描紅。
2、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。
板書設計:
劉禹錫
湖光秋月兩相和， 潭面無風鏡未磨。
遙望/ 洞庭/ 山水色，白銀/ 盤裏/ 一青螺。
第三課時
憶江南
教學目標:
1、初步知道古詩與詞的區別。
2、理解《憶江南》的詞意，體會作者的思想感情。
3、背誦並默寫這首詞。
4、通過詞中描繪的情景培養學生想象能力和形象思維能力。
人教版語文全冊教案篇5
梳理故事情節，把握文章內容。
2、過程與方法目標：
分析人物性格，概括人物形象；分析環境描寫的作用。
3、情感態度與價值觀目標：
體會作者對樂觀向上人生態度的讚美以及對平庸、畏難的厭棄。
分析人物形象，分析環境描寫的作用。
朗讀法、指導法、談論法。
準備相關課件。
一、情景導入生成問題
雲南怒大峽谷，被稱為“東方大峽谷”，世界三大峽谷之一。峽谷的谷底是奔騰咆哮的怒。怒沒有船，驚濤怒浪上小船無法橫渡，兩岸居民過，主要靠“溜索”橋。那麼，什麼是“溜索”呢？請大家自由朗讀課文，跟隨作者的描述去感受這種驚心動魄的過方式。
二、自學互研生成新知
步驟一知識梳理夯實基??
1、文學常識
作者簡介
阿城，原名鍾阿城，生於北京，原籍重慶津，中國內地作家、編劇。處女作《棋王》。
2、生難字詞
（1）字音
錙銖（zīzhū）滇西(diān)盤桓(huán)
頃刻(qǐng)千鈞之力(jūn)絞(jiǎo)
跺（duò）嘔（ǒu）戰戰兢兢(zhànzhànjīngjīng)
（2）詞義
錙銖錙和銖是古代重量單位，六銖等於一錙，四錙等於一兩。比喻極其微小的數量。
遲疑拿不定主意；猶豫。
俯身彎腰向前向下，有時同時彎膝；呈曲身狀態的動作，尤指禮節或表示服從的姿勢。
頃刻極短的時間。
千鈞之力三十斤為一鈞，千鈞即三萬斤。常用來形容器物之重或力量之大。
戰戰兢兢形容因害怕而微微發抖的樣子。也形容小心謹慎的樣子。
探視看望；察看。
步驟二整體感知走進文本
1、朗讀指導。
反覆朗讀、默讀，讀準字音，體會人物心理。
2、熟讀課文，歸納文章層次結構。
開端：馬幫抵達怒邊——等待溜索過。
發展：馬幫的漢子們決定溜索——將牛們以及馱子熟練沉着地運到對岸。
高潮：在首領的指導下膽戰心驚地溜索。
結局：全隊順利到達對岸——再次上路。
三、合作探究生成能力
步驟三精讀課文深入理解
1、用一句話概括全文的主要內容。
交流點撥一個首領帶領馬幫一起溜索過怒。
2、首領是一個怎樣的人，默讀課文，從文中找出描寫首領的語句，分析首領的性格特徵。
交流點撥
①“首領穩穩坐在馬上，笑一笑”。“穩穩”“笑一笑”與“我”和牛的恐懼形成對比，襯托出首領的從容不迫、胸有成竹。
②“首領緩緩移下馬，拐着腿走到索前，舉手敲一敲那索”。溜索前首領下馬用手“敲一敲那索”體現了他細心、認真、負責的性格特徵。
③“(我)戰戰兢兢跨上角框，首領吼一聲：‘往下看不得，命在天上！’”帶“我”溜索時提醒“我”不要看下面，體現了首領對他人的關愛。
總結：首領是一個認真負責、關愛他人、身手非凡、從容不迫、具有領袖氣質的人。
3、本文用不少筆墨寫牛，這對環境描寫和人物刻畫各有什麼作用？
交流點撥牛不肯挪動半步的恐懼和溜索時流淚發抖：
①側面表現怒峽谷的高峻險惡；
②與“我”戰戰兢兢互相映襯，又與領隊及漢子們的勇敢無畏形成反襯。
4、文中描寫了峽谷的險峻氣勢，請分析其表現特色。
交流點撥以壁頂為觀察點，變換視角，從視覺、聽覺、內心感受多方面描寫，使人如臨其境。
步驟四深層探究局部突破
跳讀課文，分析語句的表達作用。
萬丈絕壁飛快垂下去，馬幫原來就在這壁頂上。……怒自西北天際亮亮而來，深遠似涓涓細流，隱
隱喧聲騰上來，着一派森氣。俯望那，驀地心中一顫，慘叫一聲。
交流點撥視覺描寫和聽覺描寫相結合，寫出了怒峽谷壁頂孤懸、高峻、險惡的特點，“一派森氣”“驀地心中一顫”等心理方面的細節描寫充分體現了“我”初次直面峽谷時的震顫、驚恐之情，讓讀者如臨其境。
四、當堂演練達成目標
步驟五總結課文拓展延伸
1、課堂小結
本文的環境描寫既有多感官多角度描寫，又有對比烘托，既突出了怒峽谷環境的險惡，又表現出了馬幫漢子們的從容不迫、沉着穩重。
2、拓展延伸
平常走的路很多，你有過文中溜索這樣害怕的感覺嗎？
交流點撥有。我有一次過玻璃棧橋時嚇得雙腿發軟，直接坐在了地上，旁邊的好友見狀，不停地鼓舞我不要怕，讓我站起來。好友見勸説無效，試圖上前拉起我，可是這時，懼怕的我硬是賴在地上不敢前進，無奈之下，好友直接把我扛了起來，揹我走過了玻璃棧橋。這一幕也讓在場的人忍俊不禁。
3、佈置作業
完成《精英新課堂》本節內容。
