《景陽岡》教學設計7篇 “穿越時間，探索文化：《景陽岡》教學設計”
本次教學設計以著名作家茅盾的小説《景陽崗》為主題，旨在幫助學生深入瞭解中國社會的歷史背景和革命鬥爭的重要時期。通過細緻分析小説的情節和人物形象，培養學生的閲讀理解和文學鑑賞能力，以及對於歷史變遷的思考與反思。
第1篇
2課時1.認識“倚、著”等19個生字，會寫“岡、飢”等15個生字，正確讀寫“晌午、篩酒”等詞語。2.指導學生遇到難理解的詞語，聯繫上下文和閲讀經驗猜出詞語的大致意思。教學目標3.默讀課文，理解課文內容，把事情的發生、發展、結果弄清楚；能用自己的話詳細講述武松打虎的部分。4.抓住人物的語言、心理活動、動作等了解人物的特點，瞭解武松豪放、勇敢無畏的性格。5.通過學習，初步學習閲讀古典名著的方法，激發學生學習古代文學作品的興趣。教學重點
默讀課文，聯繫上下文和閲讀經驗猜出詞語的大致意思，理解課文內容，瞭解武松的性格和打虎的經過；初步學習閲讀古典名著的方法，激發學生學習、親近古代文學作品的興趣。教學難點
指導學生遇到不理解的詞語，聯繫上下文和閲讀經驗猜出詞語的大致意思；抓住人物的語言、心理活動、動作等了解人物的特點。
第一課時1.認識“倚、著”等19個生字，會寫“岡、飢”等15個生字，正確讀寫“晌午、教學目標篩酒”等詞語。2.指導學生遇到不明白的詞語，聯繫上下文和閲讀經驗猜出詞語的大致意思。3.默讀課文，理解課文內容，把事情的發生、發展、結果弄清楚，瞭解武松打虎的經過。教具準備課件：歌曲《好漢歌》、《水滸傳》及作者簡介、詞語解釋
教學設計一、創設情境，激情導入1.【出示課件1】教師播放《水滸傳》電視劇主題歌曲，在歌聲中激發學設計意圖請同學們欣賞。生的學習熱情。導入（8）2.播放完畢後教師提問：這是哪部電視劇的主題曲 ?（這分鐘是電視劇《水滸傳》的主題歌。）你們看過《水滸傳》嗎？（學生自由發言）3.學生互相交流，説説自己對《水滸傳》的瞭解，可以簡單介紹電視劇中的故事情節，可以説説電視劇中的人物形象，可以説説自己觀看電視劇的感受，可以説説自己蒐集的有關資料……教師評議並小結。4.簡介《水滸傳》。【出示課件3】
?水滸傳》是明代著名小説，又名《水滸全傳》《忠義水滸傳》，約成書於元末明初。
成書以前，宋江等三十六人的起義事蹟，就已經在民間廣泛傳頌。施耐庵在此基礎上，進行了整理加工和藝術的再創造。
?水滸傳》長於語言技巧和描寫人物的筆法。它的語言平實樸素、準確、簡練而生動，富於濃烈的生活氣息和鮮明的個性。在描寫人物上，粗筆濃墨，色彩絢爛，酣暢淋漓，神情面貌如見其人。
學生閲讀，師生交流。引導學生説説自己對《水滸傳》中人物的瞭解。5.導入課題：今天我們一起來學習一篇節選自《水滸傳》第二十三回的課文《景陽岡》。（板書：景陽岡）學生齊讀課題。6.簡介作者。【出示課件5】
施耐庵(約1296-約1370)，原名彥端，字肇瑞，號子安，別號耐庵。泰州興化人。7.補充資料：【出示課件6】
簡介《水滸傳》，同時瞭解作者及寫作本篇文章的背景，有助於學生理解課文，激發了學生閲讀名著的興趣。秋鎮境內，為《水滸傳》描述的武松打虎故地。據史書記載，這一帶沙丘起伏，莽草無涯，古木參天，野獸出沒，有九嶺十八垌堆之稱。二、初讀課文，解決字詞。1.學生自讀課文，要求：【出示課件7】（1）默讀課文，讀準字音，讀通句子。（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。（3）藉助自己的閲讀經驗或聯繫上下文理解文中的詞語。遇到難理解的詞語，可以根據課文內容或結合字面意思猜一猜。2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然後用合適的方法來解決生字詞。3.檢查學習效果，相機指導。三、再讀課文，整體感知。1.學生默讀課文，想想：作者是從哪些方面來敍述的？是按照什麼順序將材料串接起來的？哪些地方給你留下了深刻的印象？新課3.小組推薦一名同學彙報交流的結果，其他同學做補充。教學（324.教師總結：課文是按照事情發展的順序來敍述的。）分
1～4自然段：武松進店飲酒，不聽勸告，執意過岡。鍾
8～12自然段：武松赤手空拳打死打虎。13自然段：武松打虎後下岡。
（板書：喝酒——上岡——打虎——下岡）四、細讀課文，瞭解喝酒1.請同學們默讀文章第1～4自然段，標註出人物對話，着重標註武松的語言，看看從這部分課文能瞭解到什麼。2.學生作批註，自我品讀探究。3.學生小組交流自學結果，教師適時引導學生抓人物對話交流自己的感受。4.小組派代表作彙報發言，全班交流：【
引導學生通過語言描寫，瞭解人物性格。2.學生以小組為單位交流讀後的收穫，教師巡視指導。
此環節的設計是教師幫助學生找到梳理文章結構的方法，幫助學生從整體上把握課文內容，抓住文章重點內容。（1）從這部分課文中，你瞭解到什麼？（①武松進店飲酒，不聽勸告，執意過岡。②武松豪放、倔強的性格。）（2）課文是怎樣表現武松豪放、倔強性格的？（通過語言描寫來表現人物性格。）（3）指名學生分角色朗讀課文第1～4自然段，師生評議，教師小結【出示課件11】：這是武松在酒店飲酒時及飲完酒後與酒家説的一些話。表現其豪放、倔強的性格。後來，當酒家好心勸阻他不要獨自晚上過岡、以防猛虎傷害時，武松更是出語豪壯，一連兩個“不怕”把武松渾身是膽的英雄形象表現得淋漓盡致。這種性格為下文他勇猛打虎的行為做了鋪墊。（板書：豪放
倔強）（4）指導朗讀：學生自由組合練習分角色朗讀。5.談話過渡：從課文第1～2自然段的學習中，我們瞭解到武松進店飲酒，不聽勸告，執意過岡。他真的遇到老虎了嗎？下節課我們繼續學習。
課堂作業新設計一、讀拼音，寫詞語。王五又jī（）又渴，便走進路邊茶館。茶館裏人人議論官fǔ（）張貼的bǎng（）文——因為有大蟲，所以行人不得獨自過景陽ɡānɡ。王五想，要是有壯士能赤手空quán打死老虎，就好了。二、填上恰當的關聯詞。1.酒家道：“我家的酒（2.酒家（）説（）是村裏的酒，搖着頭，走進店裏去了。）比得上老酒的滋味。”三、把下面句子中加點的詞語換成和它意思相近的詞語。1.酒家給武松篩了滿滿一碗酒。（．2.你如何不肯賣酒與我吃？（．．4.請勿自誤。（．四、按課文內容填空。本文重點講了武松（（【答案】一、飢府
拳）和（）和的性格特點。）這兩個故事情節，分別可以看出武松））））3.這時候天快晚了，你還過岡，枉．送了自家性命？（二、1.雖然……可是…… 2.一面……一面……三、1.斟 2.為什麼 3.白白 4.不要四、喝酒打虎倔強勇武
1.能簡要地説一説故事的內容，用自己的話詳細講述武松打虎的部分。教學目標
2.抓住人物的語言、心理活動、動作等了解人物的特點，瞭解武松豪放、勇敢無畏的性格特點。
3.通過學習，初步學習閲讀古典名著的方法，激發學生學習、親近古代文學作品的興趣。。教具準備
1.上節課我們一起初讀了課文，瞭解了課文是按照事情發展的順序來敍述的，並且理清了文章的結構，學習了課文第1,2自然段。導入（3）分鐘
2.通過第1,2自然段的學習，我們瞭解到什麼？（武松進店飲酒，不聽勸告，執意過岡。）
3.從這部分課文我們瞭解到武松的什麼特點？（豪放、倔強）
4.談話過渡【出示課件2】：酒家説岡上有虎，經常出來傷人。真的有虎嗎？武松遇到虎了嗎？會不會發生危險？這節課我們繼續學習下文。二、學習課文3,4自然段。
1.學生默讀課文3,4自然段，説説這部分課文主要寫了什麼？（武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，新課教學（30 ）分鐘
2.從這部分課文中，你又瞭解到武松的什麼性格特點？（板書：倔強、固執和無畏）3.作者是怎樣表現武松的性格特點的？理活動描寫，表現人物性格特點。）
4.找出描寫武松心理活動的句子，讀一讀，深入體會。
設計此環節的目的是做好與上節課的銜接，為學習下文做好準備。
這部分課文對武松的心理描寫非常貼切、真實。這時的武松已經知道岡上有虎，心裏也有一點怕。但武松畢竟是英雄好漢，也出於自尊心和麪子，他不願下岡。“怕甚麼！且只顧上去，看怎地！”，這裏雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣，充分體現了武松的倔強、固執和無畏的英雄氣概。7．指導朗讀，抓住人物的心理活動體會人物的性格特點。
1.指名分自然段讀課文5,6自然段，標出自己感受最深的部分反覆閲讀。
3.小組派代表做彙報發言，教師評議，相機指導。講解5,6自然段【出示課件5】
（1）讀一讀，畫出自己感受最深的部分，説説你從這段話知道了什麼？（學生閲讀。）（2）小組交流，小組長彙總學生髮言。
（3）小組派代表做彙報發言，師生評議，教師相機引導：
①作者是怎樣描寫老虎抓人的？（一撲：把兩隻爪在地下略按一按，和身望上一撲，從半空裏攛將下來；一掀：把前爪搭在地下，把腰胯一掀；一剪：把這鐵棒也似虎尾倒豎起來，只一剪。）
②“大蟲見掀他不着，吼一聲，就似半天裏起了個霹靂，振得那山岡也動。”一句運用了什麼修辭方法？（誇張。）你從中感受到什麼？（從老虎的吼聲巨大感受到老虎的兇猛。）
運用了什麼修辭手法？（比喻，把“虎尾”比作“鐵棒”。）你從中感受到什麼？（從中感受到“虎尾”的有力，老虎具有很強的攻擊力。）
④你還能從哪些地方感受到老虎的兇猛。【出示課件7】兇猛（突出顯示）
⑤面對兇猛的老虎，武松是怎麼做的？（一閃，閃在大蟲背後。武松一躲，躲在一邊。卻又又閃在一邊。）⑥面對兇猛的老虎，武松是否膽怯了？（不是，武松在消耗老虎的體力，挫敗老虎的鋭氣，等待時機進行反擊。）你是從哪兒看出來的？（原來大蟲抓人，只是一撲，一掀，一剪，三般都抓不着，勁兒先就泄了一半。那隻大蟲剪不着，再吼了一聲，一兜兜將回來。武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起梢棒，使盡平生氣力，從半空劈下來。）
⑦從武松沉着應戰的動作描寫中你感受到了武松的什麼特點？（板書：機智靈敏、有勇有謀）【出示課件8】機智靈敏、有勇有謀（突出顯示）
（4）指導朗讀，在朗讀中表現出老虎的兇猛，表現出武松的機智靈敏、有勇有謀。
（5）教師小結：這是寫大蟲進攻的“三招”及武松沉着應戰的“三閃”。大蟲抓人有“三招”：一撲、引導學生通過動作描寫，瞭解人物性格
一掀、一剪。武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背後；特點。大蟲把腰胯一掀，武松只一躲，躲在一邊；把這鐵棒也似虎尾倒豎起來，只一剪，武松卻又閃在一邊。這“三閃”，消耗了猛虎的體力，挫傷了它的鋭氣，以至於“三般都抓不着，勁兒先就泄了一半”。“般”，指種、樣。從這裏可以體現出武松的以退為進、機智靈敏、有勇有謀。
（1）“武松將半截梢棒丟在一邊，兩隻手就勢把大蟲頂花皮揪住，一按按將下來。”這句話中的“勢”是指什麼？（那隻大蟲恰好把兩隻前爪搭在武松面前。）“就勢”是什麼意思？（藉着老虎的姿勢。）從這裏你又瞭解到什麼？（瞭解到武松的有勇有謀。）（2）《景陽岡》一文的重點是“武松打虎”，而“打”則是“重中之重”。作者寫武松打虎，生動又傳神，虎虎有生氣。先是他的“閃、躲”，這是面臨猛虎的鋒芒畢露而機智避讓的“閃、躲”，説明他有勇有謀、智勇雙全。接着，武松“掄起梢棒，使盡平生力氣，從半空劈下來……”“把大蟲頂花皮揪住，按下地去”，“只顧亂踢”，“提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生力氣只顧打”。這裏運用了哪些表示“打”的詞語？你能找出這段話中描寫武松打虎的動作的詞語嗎？從中感受到什麼？
“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”。把武松打虎的場面寫得有聲有色，神奕飛動，躍然紙上。
武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起梢棒，使盡平生氣力，從半空劈下來。
武松把半截梢棒丟在一邊，兩隻手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。
武松把腳往大蟲面門上眼睛裏只顧亂踢。武松……提起鐵錘般大小的拳頭，盡平生之力只顧打。
（4）教師小結：這裏的“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形象。
4.自由讀課文,5,6自然段，瞭解武松打虎的過程。四、學習課文第7自然段。1.齊讀課文最後一自然段。2.結合課文説感受。【出示課件13】
（1）一場鏖戰，耗盡了武松的精力，所以在打死了老虎後，他先坐在青石上歇了一會兒，隨後，便“一步步挨下岡來”。這一段裏，哪個字用得準確？（挨）（2）為什麼説“挨”字用得準確？（這個“挨”字，精確地寫出了武松在同猛虎搏鬥後，手腳酥麻，筋疲力盡的狀態。這樣描寫非但無損英雄的形象，反而會使人物更加樸實豐滿，更加逼真可信。這就是古典名著語言的精妙。）
（3）“天色看看黑了，倘或又跳出一隻大蟲來，我卻怎地鬥得他過？且掙扎下岡子去，明早卻來理會。”表現了武松的什麼特點？（板書：機敏。）
3.指名朗讀課文最後一自然段，在朗讀中表現出武松的筋疲力盡。
五、課堂總結，拓展延伸1.課堂總結【出示課件16】：
?景陽岡》出自我國著名古典小説《水滸傳》第二十三回。全文敍事有頭有尾，情節完整，引人入勝。
作者運用了多種表現方法來刻畫人物，特別是在課堂小結及拓展延伸（7）分鐘
動詞的運用上，很有特色，對錶現武松打虎時的驚心動魄的場面，起到了很好的作用，使文章大大增色。2.拓展延伸【出示課件17】：
（1）在《水滸傳》這部小説中，作者還刻畫了許許多多人物，並且這些人物都有表現自己特點的綽號，如及時雨宋江、玉麒麟盧俊義、智多星吳用、黑旋風李逵、浪裏白條張順等。請你選自己喜歡、熟悉的人物瞭解他的綽號，感受施耐庵是如何既傳神又真實地塑造人物形象的。
引導學生潛入課文深處，對每個字、詞、句、段都要仔細地推敲，弄明白了作者良苦用心之後，再從課文裏鑽出來。
喝酒——豪放、倔強上岡——倔強、固執和無畏打虎——機智靈敏、有勇有謀下岡——機敏
課堂作業新設計一、比一比，再組詞。岡（剛（鋼（綱）））
旁（傍（榜（膀（））））二、根據課文內容選詞填空。1.(閃、躲)武松翻身下來，()2.(打、劈)梢棒從半空()3.(跳、撲)那大蟲翻身又()
住。4.(揪、抓)兩隻手就勢把大蟲頂花皮()三、給下面的句子換個説法，意思不變。1.你留在我家裏歇，莫不是半夜三更要謀我財，害我性命，卻把大蟲嚇我? 2.倘或又跳出一隻大蟲來，我卻怎地鬥得他過？四、閲讀課文選段，完成練習。……那大蟲背後看人最難，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀將起來。武松只一躲，躲在一邊。大蟲見掀他不着，吼一聲，卻似半天裏起了個霹靂，振得那山岡也動。把這鐵棒也似虎尾倒豎起來，只一剪。武松卻又閃在一邊。1.畫出文中一個比喻句。這句話把的特點。
體現了2.在文中畫出武松沉着應戰的動作，並説説從中感受到武松的什麼特點？【答案】一、山岡剛才
榜文膀子二、1.閃 2.劈 3.撲 4.揪三、1.你留在我家裏歇，就是想半夜三更要謀我財，害我性命，所以拿大蟲來嚇我。2.如果再跳出一條大蟲來，鬥不過。四、1.大蟲見掀他不着，吼一聲，卻似半天裏起了個霹靂，振得那山岡也動。大蟲的吼叫霹靂2.①武松只一躲，躲在一邊。沉着冷靜
（答案不唯一）教學反思反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下幾個方面：1.抓住語言描寫感悟人物特點。教學武松打虎前寫喝酒這部分課文,引導學生抓住人物的語言感受人物的特點。教學
動作敏捷課文描寫武松打虎前的內容，先讓同學們快速默讀這一部分，並畫出武松的語言。引導學生通過武松的語言，體會武松豪放、勇武的性格特點。然後分角色朗讀課文，在分角色朗讀中進一步感受武松的語言，體會武松倔強、勇武的特點。2.抓住心理活動描寫感悟人物特點。教學武松上岡這部分課文時，引導學生通過默讀找出描寫武松心理活動的語句。武松的倔強、固執和無畏。3.領悟作者通過描寫老虎反襯武松特點的描寫方法。教學武松景陽岡上打虎這部分課文時，我引導學生在默讀中抓住武松和老虎的動作進行思考，感受武松的勇武和機敏。4.讀寫結合提高學生的語文素養。通過課文學習，引導學生能夠根據人物的語言、動作、心理體會人物的特點。為今後閲讀積累了根據人物的語言、動作、心理準確把握人物的特點的閲讀方法。無形中，也讓學生感受到，在寫作時，也要為筆下的人物設計出符合他的特點的語言、動作、心理，使筆下的人物栩栩如生，使寫出的文章更加具有感染力。但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有不足的地方。存在的不足主要表現在：擔心教學內容沒法按時完成，因此，有些體現學生主動性的動手，動口的活動還不夠到位。如果在教學中引導學生讀一讀、演一演，教學效果會更好。
感受【教材分析】《景陽岡》是根據我國著名古典小説《水滸傳》第二十三回選編的。課文記敍了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲後，趁着酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。全文按事情發展的順序，先講武松進店飲酒，不聽勸告，執意過岡；接着講武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續上岡；然後講武松赤手空拳與猛虎搏鬥，終於打死了老虎；最後講武松一步步挨下岡來。在這四部分中，第三部分是重點，前兩部分，即武松在酒店喝酒和上岡，不僅是故事情節發展的需要，而且表現了武松豪放、倔強的性格和無所畏懼的英雄氣概，為寫他勇打猛虎做了很好的鋪墊。課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。作者運用了多種表現方法來刻畫人物，特別是在動詞的運用上，很有特色，對錶現武松打虎時的驚心動魄的場面，起到了很好的作用，使文章大大增色。文章第九自然段寫人虎相遇時，老虎的“一撲”“一掀”“一剪”等動作，把老虎兇猛殘暴、讓人生畏的氣勢顯現無遺。此時武松唯一的對策就是“閃、躲”。它顯示了作者在捕捉人物動作、表現人物形象方面的獨到之處。一是表現了動作的準確。文中寫武松手中唯一的武器就是梢棒。作者寫到梢棒的地方就有十多處，而每一處所用的動詞均不一樣。這些動詞，用得無一不是恰到好處。請看：“靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟”，這些動詞突出了武松的豪放、倔強、無畏的性格特點。當武松躲閃過了猛虎的“一撲、一掀、一剪”之後，便立即轉守為攻。在文中，這部分內容又準確地運用了幾個動詞“揪、按、踢、提、打”，把武松打虎的場面寫得有聲有色，神采飛揚，打虎英雄的形象躍然紙上。再看，經過一場惡鬥，打死了老虎之後，武松的精力已經耗盡，他先坐在青石上歇了一會兒，隨後，便“一步步挨下岡來”。一個“挨”字，可以説比用任何一個表示“走”的意思的動詞更合適不過了。它精確地寫出了武松在同猛虎搏鬥後，手腳酥軟、筋疲力盡的狀態。武松畢竟是血肉之軀，經過一場激烈的人虎相搏後，他疲勞了，睏倦了，這是很自然的現象。這樣的描寫，非但無損於英雄的形象，反而使人物形象更加樸實、豐滿、逼真、可信。選編這篇課文的目的是讓學生感受武松的英雄氣概，體會其豪放、勇敢、機智的性格，並能講述武松打虎的部分，從而進一步感受名著的魅力；同時，在閲讀中積累閲讀名著的方法。武松赤手空拳打死老虎這部分，是課文重點，也是教學重點；瞭解武松的英雄性格，是教學難點。【作者介紹】施耐庵，元末明初的文學家，本名彥端，漢族，今江蘇興化人。博古通今，才氣橫溢，舉凡羣經諸子，詞章詩歌，天文、地理、醫卜、星象等，一切技術無不精通，35歲曾中進士，後棄官歸裏，閉門著述，與門下弟子羅貫中一起研究《三國演義》《三遂平妖傳》的創作，蒐集整理關於梁山泊宋江等英雄人物的故事，最終寫成“四大名著”之一的《水滸傳》。施耐庵於元延祐元年（1314年）中秀才，泰定元年（1324年）中舉人，至順二年（1331年）登進士不久任浙江錢塘縣尹。施耐庵故里江蘇興化新垛鄉施家橋村有墓園、紀念館，有《施氏家薄譜》存世。【與文章相關的資料介紹】《水滸傳》簡介：《水滸傳》又名《忠義水滸傳》、《江湖豪客傳》。根據宋金元時期宋江起義的故事加工編成話本，200多年後，施耐庵根據話本、民間故事、戲曲寫出中國第一部長篇白話小説《水滸傳》，在我國白話文學的發展史上，具有里程碑的意義。《水滸傳》對封建社會的一切，幾乎都有涉及，醫卜星相、勾欄瓦舍、吹拉彈唱等等，為我們提供了一幅北宋時期社會生活各方面的風俗畫卷。施耐庵在《水滸傳》中塑造了一批聚集江湖、仗義行俠的綠林好漢的獨特性格和各人被逼上梁山的成長道路。108個英雄好漢，每人有每人的語言，通過這些語言，人物的迥異性格被刻畫得惟妙惟肖、栩栩如生。李逵的心粗膽大、率直忠誠，魯達的粗中有細、仗義剛正，武松的勇武利落、心思精細，林沖的忍讓，宋江的謙恭，吳用的足智多謀，通過他們的語言，無不讓人如見其人，如聞其聲。全書大故事套小故事，長篇中孕含短篇，至今仍然影響着眾多文藝作品。小説語言生動活潑，高潮迭起，可讀性極強，是中國長篇俠義小説的鼻祖，明清俠義小説，以及當代武俠小説，都可以看到《水滸傳》的影響。除了對文學的影響，《水滸傳》的故事和人物涉入了許多藝術領域，500年來，各門類藝術家都對《水滸傳》進行着一次次再創造，相關的曲藝、戲劇、電影、電視、繪畫、雕塑已成為我們文化生活中巨大的內容。武松綽號“行者”，因為排行第二，又名武二，河北清河縣人，武松從小父母雙亡，由兄長武大郎撫養長大。武松自小習武，武藝高強，性格急俠好義。一次醉酒後，在陽谷縣景陽岡赤手空拳打死一隻猛虎，因此被陽谷縣令任命為都頭。武松兄長武大郎是一個侏儒，其美貌妻子潘金蓮試圖勾引武松，被拒絕，後被當地富户西門慶勾引，姦情敗露後，兩人毒死了武大郎。為報仇，武松先殺潘金蓮再殺西門慶，因此獲罪被流放孟州。在孟州，武松受到施恩的照顧，為報恩，武松醉打蔣門神，幫助施恩奪回了快活林。不過武松也因此遭到蔣門神勾結官府的暗算，被迫大開殺戒。在逃亡過程中，得張青、孫二孃夫婦幫助，假扮成帶髮修行的“行者”。武松投奔二龍山後成為該支梁山。
"義軍"的三位主要頭領之一，後三山打青州時歸依【與課文相關的其他資料】
施耐庵的傳説施耐庵是元末明初人。後人對他的生平事蹟知道很少。傳説他同元末的農民起義運動有過一定的聯繫，並可能參加過起義隊伍。著名的長篇小説《水滸傳》，就是他在民間傳説、話本和雜劇的基礎上，進行了創造性的勞動，寫出來的。
遇“賊”寫時遷施耐庵平時最痛恨偷雞摸狗的人，因而他在寫《水滸》裏的時遷時，開始曾把這個綽號叫鼓上蚤的地賊星，寫得既可惡，又沒甚武藝，後來雖經多次苦心修改，都沒能把時遷寫好，連他自己看着也不滿意。有一次，他正坐在窗下苦思冥想，兩眼盯着窗外的蘆花老母雞出神，這時有個人從門口一閃，老母雞不見了。施耐庵心裏想：真見鬼啦！不曾望見人偷，雞憑空沒了，這事倒蹊蹺呢！他跑出門一望，原來是東莊的李大。他便喊了聲“李大”！俗話説：作賊心虛，李大聽見施耐庵喊他，嚇得“撲咚”往地上一跪，乖乖地從布口袋裏把雞拿了出來，連聲求饒。施耐庵的老婆聽見門口有人説話，也跑了出來，一見是賊偷了她家生蛋的蘆花老母雞，氣得抖抖的。施耐庵曉得李大是個硬漢子，挑私鹽時跟張士誠一塊造反的，很有本領，張士誠兵敗後才逃回家，便問他為什麼偷雞？李大説：“不瞞先生説，我家裏有個九十歲的瞎老母親，已三天沒得一粒米下肚了，不得已才做了這種下賤事，真對不起先生。”施耐庵一聽，對李大很同情，連忙叫老婆盛飯給他吃，並對李大説：“我有二兩銀子用紅布包了放在房間裏的大梁上，你今晚如能偷到，偷雞的事恕你無罪，銀子也送給你拿回家奉養老母，不過今後可別再幹這種營生了。”李大一聽忙説：“請先生放心。我今生再也不幹這偷竊的事了，但先生的銀子我不要。”李大不曉得，施耐庵叫他偷銀子有用意呢。原來施耐庵寫時遷盜徐寧的傳家寶，寫來寫去都不象，他寧願用二兩銀子買個見識，便對李大説：“我早聽説你是條硬漢，今兒一定要顯一手把我望望。”李大不好再違拗，只好答應了下來。施耐庵的這一舉一動，可把站在一旁的老婆急壞了。到了晚上，施耐庵晚飯一吃就上牀睡覺了，他老婆可有心眼哩，把房門和窗户關得嚴嚴實實的，睡在牀上燈也不敢熄，兩眼死盯住樑上的紅布包。她心裏話，除非你李大變只蒼蠅飛進來，要不然這銀子你莫想偷到。她哪裏曉得，這時李大已躲在房間裏的衣櫃後頭了。她眼睜睜的一直看到半夜，實在困了，便打了個盹。這時，施耐庵可兩眼睜多大地睡在牀上呢，他先聽到幾聲老鼠叫，又見李大象只跳蚤似地往樑上一躥，把銀子偷走了，空紅布包還是在樑上。第二天天亮了，他老婆望望紅布包還在那裏，心裏蠻歡喜的。門一開，只見李大來了，手上捧着二兩銀子送給施耐庵，施耐庵老婆再把紅布包一捏，裏頭空空的，銀子已經偷走了。施耐庵叫李大把銀子拿回家去奉養老母，李大一聽雙眼流淚，怎麼也不肯要，拜別施耐庵就走了。施耐庵沒法，在第二天大早，又派人送了二斗米到李大家。據説，打這次以後李大便做起了小本買賣，再也沒幹那偷竊的事。傳説從這事以後，施耐庵把《水滸》中有關寫時遷的章節全部撕掉了，重新寫了一遍，鼓上蚤時遷就是取的李大的原形。
著書贈女施耐庵一生很窮，沒有家財。他有一個女兒，要出嫁了。他很喜歡這個女兒，可是辦不起嫁粧。於是就把一部書稿送給了女兒，並對她説：“孩子，做爸爸的窮，辦不起嫁粧，只有這部稿子送給你。你將來要是生活遇到困難時，就把它拿到書坊(古時用木刻版印書發售的店鋪)去賣錢吧。”後來，他女兒果然生活遇到困難，便把書稿拿到書坊去賣。書坊老闆看完稿子，暗暗驚歎是一部好書，存心把它騙來，便對他女兒説：“大嫂，我們老闆不在家，你這部稿子我也看不出好歹，做不了主，請你放在這裏，等我們老闆回來看了再説吧。”他女兒不知是計，便把稿子放在書坊裏。過了三天，她又去打聽。這時老闆已經把稿子全部抄去，便對她説；“大嫂，你這部稿子我全部看過了，沒啥稀奇，別人早寫過了。這一部我們不打算再要。”當下把稿子退給了她。日子過不下去，書稿又賣不掉，施耐庵的女兒很傷心，埋怨父親不該哄騙她。便一路哭回孃家去。施耐庵見了忙問緣故。女兒氣沖沖地説：“還問哩！你騙我！”這一來施耐庵越發不知道從何説起，連説：“孩子，到底什麼事，你給爸爸説清楚了再責備我吧！爸爸別説不曾哄騙過你，就連三歲孩童也不曾哄騙過啊！”女兒聽爸爸這麼一説，便把賣稿情形一五一十地告訴了爸爸。施耐庵一聽，知道女兒受了書坊老闆的騙，心裏也很生氣，但卻哈哈笑道：“孩子，你上了書坊老闆的當了。這部書稿是我在江陰做的，名叫《水滸》，書坊老闆見它是一部好書，偷着把它抄去了，卻把稿了退給你。”女兒知道自己受了騙又錯怪了爸爸，一時悔恨，哭得更傷心。施耐庵連忙安慰她説：“孩子，別難過，爸爸自有法子對付他。我那部稿子只寫了三十六位英雄，只有六十回，還算不得一部完全的書，現在既然被他騙了去，我就索性再寫六十回，再寫出七十二位好漢，湊滿一百單八將，做成一部完整的書，叫他騙去的稿子仍然沒有用。”女兒聽了爸爸的話，轉悲為喜。施耐庵後來真的又寫了六十回，湊成了一百二十回的《水滸》。歌曲
嘿嘿呀咿兒呀嘿生死之交一碗酒哇水裏火裏不回頭哇該出手時就出手哇嘿嘿嘿咿兒呀路見不平一聲吼哇嘿大河向東流哇
該出手時就出手哇風風火火闖九洲哇嘿嘿嘿喲嘿嘿嘿嘿嘿喲嘿
嘿嘿呀咿兒呀嘿不分水天一碗酒哇一路看天不低頭哇該出手時就出手哇嘿嘿嘿咿兒呀路見不平一聲吼哇嘿路見不平一聲吼哇
該出手時就出手哇風風火火闖九洲哇嘿嘿嘿喲嘿嘿嘿嘿嘿喲嘿
該出手時就出手哇風風火火闖九洲哇該出手時就出手哇風風火火闖九洲哇嘿呀咿兒呀嘿唉嘿咿兒呀路見不平一聲吼哇嘿
課後作業基礎積累大鞏固一、把下面的詞語和意思連起來。梢棒一飲而盡篩酒如何但凡枉送過往印信酥軟
這裏是“為什麼”的意思。一種防身用的棍棒。來來往往。凡是，只要。指白白地送掉。肢體軟弱無力。本課指官府的圖章。二、按課文內容排列順序，標上序號。()武松連喝了十八碗。()武松赤手空拳打死虎。()武松來到酒店吃酒。()武松遇到虎。()武松不聽勸告執意上了岡。()大蟲“三撲”，武松“三閃”。()武松一步步挨下岡來。閲讀能力大提升三、閲讀課文選段，完成練習。那隻大蟲咆哮，性發起來，翻身又只一撲，撲將來。武松又只一跳，卻退了十步遠，那隻大蟲卻好把兩隻前爪（zhǎo
zhǎ）搭在武松面前。武松將半jié（zhènɡ）梢棒丟在一邊，zhēnɡ）扎，早沒兩隻手就勢把大蟲頂花皮揪住，一按按將下來。那隻大蟲急要掙（了氣力，被武松使盡氣力納定，那裏肯放半點兒鬆寬！武松把只腳往大蟲面門上、眼睛裏只顧亂踢。那大蟲咆哮起來，把身底下扒起兩堆黃泥，做了一個土坑。武松把那大蟲嘴直按下黃泥坑裏去。那大蟲吃武松奈何得沒有一些氣力。武松把左手緊緊地揪住頂花皮，偷出右手來，提起鐵chuí（）般大小的拳頭，盡平生之力，只顧打。打了五七十拳，那隻大蟲眼裏，口裏，鼻子裏，耳朵裏，都迸出鮮血來。1．看拼音寫漢字。2．用“——”選擇加粗字的讀音。3．讀這段話中帶橫線的句子，想一想，武松就勢把大蟲揪住，這裏的“勢”是指4．找出這段話中描寫武松打虎的動作的詞：
?、、。5．這段話在文中屬第部分，是按的順序來寫的。6．這段話選自古典文學名著《》，它的作者是，你還知道這部名著中的哪些人物（舉四個）、、、。思維創新大拓展四、把兩邊的詞語連起來組成人物的綽號。豹子頭霹靂火小李廣小旋風花和尚行者雙槍將
秦明花榮柴進林沖張清魯智深武松沒羽箭董平參考答案：一、梢棒：一種防身用的棍棒。一飲而盡：一口氣喝完。篩酒：即斟酒、倒酒。如何：這裏是“為什麼”的意思。但凡：凡是，只要。枉送：指白白地送掉。過往：來來往往。印信：本課指官府的圖章。酥軟：肢體軟弱無力。二、2 6 1 4 3 5 7 三、1.截錘ǎo zhēng 3.那隻大蟲恰好把兩隻前爪搭在武松面前4.揪按踢
李逵四、豹子頭林沖、霹靂火秦明、小李廣花榮、小旋風柴進、花和尚魯智深、行者武松、雙槍將董平、沒羽箭張清
第2篇
1、知識教學點：學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文，重點朗讀課文中描寫武松打虎的部分。
2、能力訓練點：理解課文內容，在理解內容的基礎上分清事情的前因後果。
3、德育滲透點：使學生理解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。
4、美育滲透點：體會作為中國古典四大名著之一的《水滸傳》的語言美和古代勞動人民豪放倔強、勇敢無畏的性格美。
2、難點：瞭解武松打虎的經過和所表現出來的豪放倔強、勇敢無畏的性格。
3、解決辦法：通過小組討論，教師相機點撥，結合朗讀課文理解問題。
2、啟發學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。
3、有重點地討論學生提出的問題，相機點撥學生，理清文章的前因後果。
1、自已查找資料，自學課文，提出自己不能解決的問題。
2、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，小組內也不能解決的全班討論解決。
1、這是我國四大名著之一的《水水滸傳》，你對《水滸傳》有哪些瞭解？你知道《水滸傳》中的哪些人物？
2、《水滸傳》中有個著名的打虎英雄叫什麼名字？對，今天，我們學習的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。
?水滸傳》作者是元末明初的小説家施耐庵。《水滸傳》是描寫北宋末年山東農民起義的一部長篇小説，寫了宋江等一百零八條好漢在封建統治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開懷暢飲後，趁酒性上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。
1、指讀課文，説説文章的主要內容。課文是按什麼順序寫的？（是按事情的發展順序寫的）
2、理清脈絡，初步瞭解課文內容，以及每部分內容相對應的段落：
你覺得寫得最精彩的是哪部分？認真閲讀，然後和大家交流，談談自己的理由。
默讀課文，思考這部分可以分為幾層？每一層就是一個要點。
2、這一段表現了武松的什麼性格特點？從什麼地方最能體現出來？
⑴那隻大蟲又飢又渴，把兩隻前爪在地下按了按，望上一撲，從半空裏躥下來……
“躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢，那麼打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。
⑵武松把半截哨棒丟在一邊，兩隻手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去，踢、打……
3、小組討論：這段是通過什麼表現人物性格特點的？
（這段是通過人物的行動表現武松的機智勇敢、英勇無畏、武藝超羣的特點）
讀時速度可以快些，讀出虎的聲勢、氣勢以及武松的勇敢無畏。
1、指讀提問：第三段是文章的重點，具體寫了武松打虎的經過，我們仔細閲讀過了，同時也體會到了人物的性格特點，第二段與第三段有什麼聯繫？省略掉可以嗎？
用筆圈畫出武松心理活動的句子加以體會。（通過武松的心理活動，表現了武松好強、無畏的特點。）
（這一段雖然不是重點段，但是對於武松性格的刻畫起到了一定的作用，通過思想活動使武松勇敢無畏的性格特點更加鮮明，也為下文作了鋪墊，對於人物的刻畫是必不可少的。）
（武松的心理活動，想到：天色看看黑了，如果再跳出一隻大蟲來，卻怎麼鬥得過？）
2、此時武松的心理有點畏懼，這與武松勇敢無畏，武藝超羣是否相符？有何作用？
（討論歸納：武松畢竟是個凡人，赤手空拳打死一隻大老虎相當艱難，況且此時已精疲力盡了。如果再寫他精力旺盛，準備再戰猛虎就不真實了，不能叫人信服，最後一段的作用更真實地對武松這個英雄人物作了補充，使這個人物更真實、更具體，讓讀者更喜歡他。）
（這條景陽岡少也走過一二十遭，幾時聽説過有大蟲。就真的有虎，我也不怕。──不怕老虎。）
（武松耗盡了力氣，手腳都酥軟了，打虎時用盡了力氣。）
4、弄清事情的前因後果對理解武松的性格有什麼作用？
第3篇
?景陽岡》一文改編自中國四大古典名著《水滸傳》第２３回。課文記敍了武松趁着酒性上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的經過。讚揚了武松豪爽倔強、沉着機智和英勇無畏的性格。
教材可分為“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”四部分。
１、全文篇幅較長，適合學生進行快速默讀訓練，這也是本單元的訓練重點。
２、本文生字和難讀字較多，在自學課文時，應該指導學生多花時間練讀。
３、課文中出現了許多學生日常閲讀中較少出現的文言詞彙，很多字詞的古今意義相差較大，在理解上造成了一定的困難。只有在紮實理解這些詞彙的基礎上，才能順利地理解課文。所以在處理教材時，應該把對文言詞彙的理解作為第一課時的學習重點之一。
４、教材在具體描寫人物時，突出了武松的語言和動作。特別是描寫“打虎”一章時突出了武松的動作描寫，而在“喝酒”一章中則強調了人物的對話。分析武松與店家的對話，主要圍繞“喝酒”與“老虎”展開：前一部分突出了武松的豪爽倔強，後一部分反應了武松的英勇無畏。在第一課時的閲讀指導中，應緊緊抓人物的對話，指導學生通過讀懂人物語言來概括分析人物個性品質，這也是第一課時的另一訓練重點。
學會１５個生字，理解１９個詞語的意思；注意部分文言詞彙在課文中的意思；會根據提示給課文分段，並用簡潔的詞語概括段意。
通過快速默讀課文的訓練，抓住人物的對話來體會武松鮮明的個性特徵。
１、快速默讀課文，在理解文言詞彙的基礎上，理清課文段落。
２、通過個性化的朗讀體驗，抓住人物語言描寫，感悟武松個性特徵。
閲讀教學是座大廈，對教材的處理是大廈框架決定着教學方向，教學語言是水泥和石灰起粘合作用，教學機智是大廈的裝飾決定大廈的特色，而教師的個性能給大廈帶來生命與活力！
讓我們努力使老教材煥發出新生氣，使學生學得更加輕鬆開心！
在尊重學生個性發展的同時，首先要使自己的個性得以張揚，並通過教材傳達給學生！
１、課間休息時播放flash音樂《好漢歌》，師生同唱一首歌。大家瞭解剛才唱的那首歌嗎？
在一百零八將中，你心目中的英雄好漢是誰？請説説你的理由。
為了永久地紀念這位為民除害的大俠，人們還將武松打虎的事蹟編入教材，使得英雄的故事流傳至今，武松的形象人人景仰！今天讓老師和同學們一起走近英雄，學習英雄，打倒學習道路上的攔路虎，大家有沒有信心？（出示課題，齊讀）
３、請允許施老師代表老祖宗──元末明初最偉大的作家、中國四大古典名著之一《水滸傳》的作者施耐庵同志謝謝大家那麼多年了還記得他老人家！
篩、掄、迸、酥、景陽岡、晌午、踉踉蹌蹌、枉送、嚇唬、恥笑、咆哮、霹靂、脊樑。
快速默讀，自學準備，要求聯繫上下文讀懂以下詞語的意思。
客官：舊時店家對顧客的尊稱。 如何：“為什麼”的意思。
先用自己的哈説説課文主要內容，再用“誰在什麼地方幹什麼”的句式説説，最後用四個字概括課文主要內容？（武松打虎）
３、快速默讀課文，四人小組合作找出具體描寫武松喝酒與打虎的段落。
４、彙報交流：這篇教材可以將課文分割成幾部分？（四部分）
５、快速默讀課文，嘗試用最精練的文字，分別為剩下的兩段文字命名。（上岡、下岡）
１、讀了課文，請簡要説説武松是怎樣一個人。（指名交流）
２、過渡：讓我們通過對課文的學習來豐滿武松在我們腦海中的形象！
這節課我們主要來學習課文第一大段，請同學們快速默讀課文１～４小節，思考：可以通過抓住人物的什麼描寫來讀懂課文。（語言）
武松與店家的對話主要圍繞哪兩件事物？（喝酒與老虎）
他們對此的態度有何不同？（少喝與暢飲 上岡與留宿）
１、學生默讀準備後，學生與老師一起 創設情境，對話表演“喝酒”部分（１～３自然段）。
師：俺是武松，山東省清河縣人，為了尋找失散多年的哥哥武大郎，風塵僕僕，千里迢迢來到陽谷縣，離縣城還遠，可是人卻是又飢又渴。正在這個時候，望見前面景陽岡下有一家酒店，門前飄着一面旗，上頭寫着五個字：
師：啊呀，這酒真有氣力！主人家，有飽肚的拿些來吃。
師：店家，怎麼回事？怎麼沒酒了？服務態度真差！（敲桌）
師：這可奇了怪了，我行走江湖，從來沒聽説過開着酒店不賣酒的，是何道理？
師：俺們家家裏窮，從小讀的書不多，你給我解釋一下，什麼叫“三碗不過岡”？
師：呵可，你説的有點道理，但是我已以連幹三碗，為什麼還不醉呢？
２、通過武松與店家關於“喝酒”那段對話（1-3自然段），你讀出了武松怎樣的個性特徵？
説説你是怎麼讀懂的？（抓住人物的語言來分析其性格特徵）
３、用剛才學到的方法，僅僅抓住人物語言描寫，同桌合作學習課文第四自然段。
４、集體交流合作學習所得，分析出武松另一方面的性格特徵。（勇敢無畏）並説説是抓住了哪些詞句來讀懂的？
（建議學生在分角色朗讀時有意去掉旁白部分，直接感情朗讀人物對話）
５、引導學生大膽質疑，重點討論解決以下教學難點：
武松如此勇敢無為，為何還擔心店家有歹念？聯繫當時的社會環境，你認為他的擔心有無必要？
３、學生自讀判斷選擇説話人的性格特徵後指導感情朗讀：（多疑、嬌氣、熱心、性急、活潑）
４、嘗試着抓住教師本堂課的語言，分析其性格特徵。
１、今天這節課，我們主要抓住人物的語言描寫體會到了武松大俠豪爽倔強、勇敢無畏的個性特徵。請教大家下節課你準備抓住人物的什麼哪方面描寫來更加深入地瞭解武松？（動作描寫）
２、把你已經讀讀懂的知識或者很想知道的知識發在學校論壇的專用帖子裏，讓大家資源共享，共同進步！
３、送給同學們一句話：“在學習上碰到困難與挑戰，我們也應該發揚武松打虎的精神，“明知山有虎 ，偏向虎山行！”知難而進，才能所向披靡！
第4篇
基於“先學後教、合作探究、差異發展”這一理念，從學生的“預習”切入教學，以“小組合作”為平台，開展“研究性學習”。從而凸顯學生的學習主動性和積極性，通過研讀“武松”這一人物形象，學會客觀評價一個人。
1、會認“唬、詭、踉、蹌”等11個字，初步理解“晌午、恰當、豈不、請勿自誤、脊樑、咆哮、酥軟”等詞的意思。
2、在合作探究中，通過對“打虎”這部分的讀、悟，領會作者的謀篇佈局、寫作等的精妙，從而習得寫作方法。
3、以“武松”這一人物形象為起點，學會客觀評價一個人，並激發學生閲讀名著的興趣。
1、話説，北宋政和年間，綱紀敗壞，貪官污吏把持朝政，百姓處於水深火熱之中。於是，天下英豪紛紛起義。於是，一部經典鉅著就此誕生，它叫——《水滸傳》。今天，咱們就去熟悉其中的一員。此人，正是曾被人譽為“水滸第一人”的“行者”——武松（板書：武松）。
2、説起這個武松，還真是“無人不知，無人不曉”。《水滸傳》中，從第二十三回到三十二回，非常集中地寫到了他。今天我們學習的這篇課文就選自其中的第二十三回。（出示：景陽岡）
1、根據預習的課文內容，給第二十三回補上回目：橫海郡柴進留賓——
（1）寫了打虎，還寫了什麼？（喝酒、上岡、下岡等）
（2）除了打虎，為什麼還寫了這麼多事情？你怎麼看？
（3）談談對武松的印象。以開火車的形式交流課前的詞語。
4、小結：通過這樣一整理，我們眼前出現了兩個武松：一個優點多多、一個缺點多多。到底武松是個怎樣的人呢，我們將繼續深入地去研究這個人物。
1、明確研究內容：課文的哪部分寫出了武松的優點？（打虎）哪部分主要寫出了武松的缺點？（喝酒和上岡）
任務二：從武松的“優點”或“缺點”中選擇一個方面進行研究。
3、這些內容描寫的時候又各有側重，打虎部分主要是什麼描寫？（動作）；喝酒和上岡主要是什麼描寫？（語言和心理）
1、圈畫動詞：選擇段中一個段落，圈畫出最能看出武松優點的動詞。
2、朗讀段落：朗讀所選段落至少1遍，注意讀好圈出來的動詞。
找出武松與店家的“對話”，進行分角色朗讀，從中體會缺點。
自己讀讀描寫武松“心理活動”的句子，從中體會缺點。
説時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背後。大蟲背後看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲見掀他不着，吼一聲，就像半天裏起了個霹靂，震得那山岡也動了，接着把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。
②從中看出“武松”和“老虎”誰更厲害？展開討論。
③交流中寫老虎厲害是為了突出武松的厲害。細品“閃”字的精妙。
④男女生合作再把這段讀讀，注意把需要重讀的詞給強調出來。
哪句話最能看出武松的缺點？找出來讀給大家聽聽，並説説看出了什麼缺點？（隨機板書：倔強、粗暴、死要面子、自負、多疑等）
1、通過這樣一研究，武松這個人物離我們又更進了一步。那你是怎麼看待“武松”這個人的呢？接下來我們要完成本節課的第三個任務。拿起你的筆，把你的意思表達出來。出示任務三：
根據你的看法，給武松的“優點”和“缺點”排排隊，把結果寫在作業紙上。
4、小結：從總體上看，應該怎麼樣去評價這個人？（武松既有優點，又有缺點，但優點勝於缺點）
5、施耐庵先生寫了武松這麼多的優點，為什麼還要寫這些缺點？這樣不是有損他的英雄形象嗎？
6、武松到底是個怎樣的人，是非功過，自有人評説。明末清初的評論家金聖歎曾這樣評價他：
武松，天人也。武松天人者，固具有魯達之闊，林沖之毒，楊志之正，柴進之良，阮七之快，李逵之真，吳用之捷，花榮之雅，盧俊義之大，石秀之警者也，斷曰第一人，不亦宜乎。
7、武松是一個很具有爭議性的人物，要想真正地瞭解武松，就應該置身於整個故事情節中，與他同命運、共呼吸，這節課只是個起點。課外再去讀讀《水滸傳》中寫武松的十回，相信你們會有更多的發現——
9、《水滸傳》中大大小小的人物共有705個，每一個人物都是一個傳奇。讓我們——
1、把“武松打虎”的故事講給身邊的親人或朋友聽。
2、讀一讀《水滸傳》中與武松有關的章節，繼續探究武松的性格。
第5篇
2、感受武松的人物形象。體驗閲讀名著的樂趣，有激發主動閲讀名著的興趣。
除了打虎，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什麼關係。
（播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導出名著《水滸傳》。）
前面我們已經學習了兩篇根據名著改編的課文，讓我們再來讀讀節選自名著的文章。（板書：20.景陽岡）
1、你們瞭解《水滸傳》嗎？認識武松嗎？知道的請舉手，説説你們是怎麼知道的？（全班交流。一起讀文後的資料袋。）
2、指名讀課文前的導語，其他同學邊聽邊想：導語提出了哪些閲讀要求。（小黑板出示）
（1）認真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。
（2）想一想，除了打虎，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什麼關係。
（3）武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。
（2）通過抓人物語言、動作、神態的句子，感受人物的形象。
由於課文一些語句的意思或用法與現代文有所不同，老師適當做一些提示。如，這酒真有氣力──這酒很有勁；篩一碗酒──倒一碗酒；吃酒──喝酒；武松把腳往大蟲面門上眼睛裏只顧亂踢。──武松只顧往大蟲面門上眼睛裏亂踢。
2、老師巡視，指導學生養成一邊讀書一邊思考批註的好習慣。
1、學習彙報：課文哪幾個自然段寫武松打虎，課文還寫了哪些內容，找出相關段落。
（課文的8～13自然段寫武松打虎，除此之外，1～4自然段主要寫武松在酒店喝酒，5～7自然段寫武松上景陽岡。）
3、在描寫武松打虎的段落中，哪些語句給你留下深刻的印象？讀後有什麼感受？
（1）引導學生抓住武松打老虎的幾個回合裏，描寫雙方動作的詞句進行比較體會。
突遇大蟲的一撲、一揪、一剪，他的對策是躲閃、閃在青石邊、閃在大蟲背後、閃在一邊
（閃既是本能的反應，又是防禦的手段，準確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況下的動作。閃這個動作，具有突發性，用在這裏很能表現人物的機警敏捷。而躲卻顯得很被動。這樣，充分説明了這一個連一個的閃字，絕不是重複、雷同，而凸現了武松的有勇有謀、智勇雙全。）
描寫武松時，用掄劈揪按踢提打等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。
①下面請同學們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進一步體會武松的性格特點。同學們可以自由發揮，你覺得怎麼讀像武松就怎麼讀（生有感情地朗讀。）
②誰願意選擇自己最拿手的一句讀給同學們聽？（生有感情地朗讀，教師適時指導。）
4、打虎部分通過對人物動作的描寫，突出了英雄形象。你認為前面的內容與打虎內容有關嗎？又是通過什麼描寫來表現人物形象的？
別胡説！難道不付你錢！再篩三碗來體會出武松倔強、豪爽。
這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家裏去歇。我怕什麼！能夠體會出武松的勇敢。
通過對武松心裏的描寫，感受武松的內心變化，感受他的英雄氣概。如轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑怕什麼，只管上去，看看怎麼樣。這裏雖有猶豫，但更多的仍然是勇往直前的豪氣。當天將黑時，他見沒有老虎，便自言自語道：哪兒有什麼大蟲！是人自己害怕了，不敢上山。這是他在為自己壯膽，也很真實可信。所以這些內容看似與打虎無關，實際上與打虎的內容有着密切的關係。
小結武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強、江湖閲歷豐富
1、本單元我們共學習了三篇根據名著改編的課文，你能説説對三部名著的初步印象嗎？
2、小結：《水滸傳》就寫了108條梁山好漢，就武松還有很多章節很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個人物，他也曾經打死過老虎，他有什麼特點呢？請同學們課後去閲讀《水滸傳》，你一定能感受到閲讀的樂趣。
第6篇
5.把下面句子中加粗的詞語換成和它意思相近的詞語。
（3）但凡客人來我店中，吃了三碗的，就醉了。（ ）
（5）這時候天快晚了，你還過岡，豈不白白送了自家性命？（ ）
八十萬禁軍教頭林沖，遭到太尉高俅的陷害，被髮配滄州。押送林沖的兩個差役被高太尉收買，要在路上殺死他。幸虧林沖的結義兄弟花和尚魯智深在野豬林救了他，又一路護送，來到滄州。
林沖到滄州不久，被派到城外去看管草料場。有一天，彤雲密佈，北風呼嘯，大雪紛飛。林沖住的草屋被大風吹得直搖晃。他想，這屋子怎麼過冬呀？等雪停了，找個泥瓦匠來修一修。他覺得渾身發冷，就扛起花槍，挑着酒葫蘆到附近的小酒店去打酒。
林沖打完酒，雪下得更大了。他想，不如到山神廟避避風雪。林沖走進廟，掩上門，放下花槍，坐下來喝酒。
林沖正喝着酒，忽聽得門外劈劈啪啦亂響。他急忙起身，順門縫往外一看，不好！草料場着火了。林沖正要推門出去救火，就聽見有人在外面説話。原來，太尉高俅知道在野豬林沒有殺死林沖，大發雷霆。他派心腹陸謙、富安到滄州，一定要殺死林沖。這二人買通了監獄的牢頭，趁着這場大雪，放火燒了草料場，想把林沖燒死。三個人放完火來到山神廟前説道：“這麼大的火，林沖是跑不出來了。就算不被燒死，燒了草料場也要定他死罪！這次他別想活了。”林沖在門裏聽得清清楚楚，不由得怒火升上心頭。仇人見面，分外眼紅。林沖抄起花槍，大吼一聲，衝出廟門，一口氣殺死這三個喪盡天良的人。
這一來，林沖被逼得走投無路，只好去投奔梁山。“逼上梁山”一詞，就是由此而來的。
（5）寫出林沖進廟門和衝出廟門時的一系列的連續動詞。
5.（1）燙（2）為什麼（3）凡是 （4）沒有辦法（5）難道（6）不要
（3）草棚被大風吹得直搖晃，無處避寒，就來到山神廟。
（6）高俅一夥一而再，再而三地加害林沖，先是發配，然後是火燒草料場，千方百計致林沖於死地，他沒有活路了，才被逼上梁山。
第7篇
2 課伊始，師：知道剛才我們唱的是哪部電視連續劇的主題曲嗎？
3 《水滸傳》是我國古典文學的四大名著之一。這部小説塑造了108位個性鮮明的英雄好漢形象。今天， 咱們就來認識其中的一位，他就是景陽岡上的打虎英雄──武松。（板書並齊讀課題：景陽岡）
4 這篇課文較長，課前已佈置了預習，已把課文讀夠三遍的請舉手。這篇文章是古代白話文，有一些詞的用法有變化，我來檢驗一下大家是否理解。（出示幻燈片：讀句子，結合語境解釋加點的詞）
5 掃清了字詞障礙，讀通了課文，大家已為這節課的學習打下了好的基礎。這節課我們的學習目標是——（出示幻燈片並齊讀學習目標：瞭解課文大意，理清課文層次；學習課文描寫武松打虎前的內容，通過語言瞭解武松的特點；學習運用語言表現人物特點的方法。）
6 首先，請同學們速讀全文，説説課文主要寫什麼？是從哪幾方面寫的？（生自讀課文後交流：這篇課文主要記敍了武松在陽谷縣的一家酒店暢飲十八碗酒後，在景陽岡上赤手空拳打死猛虎的故事。板書：喝酒 上岡 打虎 下岡）
1 下面我們來學習課文中描寫武松打虎前的內容，請看自學提示。
（幻燈片展示自學提示並指名讀：1、讀課文描寫武松打虎前的內容，畫出武松的語言；2、讀武松的語言，體會武松有什麼特點）
2 請同學們根據自學提示進行學習，同桌之間也可適當地交流討論
3 同學們自學得很認真，誰願意説説通過武松的語言你體會到武松有什麼特點？
4 同學們體會得挺好，武松主要具有的特點是──板書：豪爽、倔強、勇敢。
5 誰能説説你是通過哪些語言體會到武松具有這些特點的？具體是怎麼體會出來的？（學生交流彙報）適時指導朗讀
6 總結：同學們體會得挺好。能夠抓住人物的語言，聯繫上下文，根據內容、語氣體會武松的性格特點。這就是通過語言體會人物特點的方法。
作者運用這些個性化的語言表現了武松豪爽、倔強、勇敢的特點，下面請同學們有感情地朗讀武松的語言，把這些特點淋漓盡致地表現出來。同學們可以自由發揮，你覺得怎麼讀像武松就怎麼讀。咱們比比看，誰最像武松。（生有感情地朗讀）
1 剛才我們學習了通過人物語言體會人物特點的方法，就是─??
出示幻燈片並齊讀：抓住人物的語言，聯繫上下文，根據內容、語氣，體會人物的特點。
2 下面我們來做一個這方面的練習，（幻燈片出示練習一）誰來審題？
（這道題提出了兩個要求，第一個是閲讀短文，第二個是抓住李逵的語言體會李逵的性格特點。）
3 李逵也是《水滸傳》中的一個人物，他也曾經打死過老虎，他有什麼特點呢？指名讀文，請同學們一邊聽一邊思考。
5 同學們體會得很準確。通過這個練習，同學們已經掌握了通過人物語言體會人物性格特點的方法。那麼反過來，如果給你人物的特點，你能根據上下文，為人物設計出符合他性格特點的語言嗎？
（幻燈片出示練習二：根據人物的特點，設計出符合人物特點的語言。）
6 下面請同學們迅速瀏覽短文，説説高大哥有什麼特點？（熱心腸！）
7 下面就請同學們為熱心腸的高大哥設計幾處符合他熱心腸特點的語言。（生動筆做題）也可適當交流一下
8 下面我們一起來做這道題。小結：這道題同學們做得不錯，你們平時肯定都是熱心腸。
9 總結：通過今天的學習，老師高興地看到，同學們不僅能夠根據人物的語言體會人物的特點，而且能夠設計出符合人物特點的語言。學是為了用，在今後的閲讀中，希望同學們能夠根據人物的語言準確把握人物的特點。在你寫作時，也要為你筆下的人物設計出符合他的特點的語言，這樣，你筆下的人物就會栩栩如生，你的文章就會更加具有感染力。
10 武松豪放、倔強、勇敢的性格決定了他明知山有虎，偏向虎山行。武松打虎的精彩片段，我們下節課再來分享。下課！
