漢語拼音11、aoouiu教學設計6篇 "深度探究漢語拼音音節 aoouiu:全面教學設計"
本文主要探討漢語拼音中的11個單韻母(a、o、ou、i、u、ü、ai、ei、ui、ao、iou)以及其組合的教學設計。通過系統化的學習方法和實際應用,幫助學生掌握漢語拼音,提升漢語學習水平。
第1篇
1、看圖,説説圖上畫了哪些事物?有哪些人?他們在幹什麼?
根據教學生讀情境歌。身穿絨襖,拍着小手笑,游泳健兒不怕冷,海鷗邊飛邊叫好。
5、複習發音方法從前一個字母的音向後一個字母的音快速滑動,一氣呵成,師範讀音。
學習加聲調的規則。有a 標在a 上面,沒有a , 找o e , i u 並列標在後。
同法學習ei ui 。學生如讀不準,教師要多領學生多讀幾遍。可引導學生聯繫生活或圖片來説説。
3、複習複韻母及四聲。注意口形聽音拿卡片看口形練習
4、讀ai ei ui ao ou iu的四聲。出示複韻母卡片,注意引導學生讀準音。
3、聲母、韻母各是什麼?擺好口形,讀韻母的音。範讀。
2、練習分解音節。gou —g—( )xiao—( )—( )—( )
二、看圖聽故事,練習讀句子1、圖上畫的是什麼地方?有哪些小動物?他們在幹什麼?出示圖畫。
3、練習讀拼音。找出整體認讀音節。找出單韻母音節。找出複韻母音節。指導連讀拼音詞。
5、各種形式練習連讀句子。學生對拼音詞和拼音句子可能一下子讀不好,教師要採用各種形式耐心地多教幾遍。
第2篇
【教學目標】1、學會本課3個複韻母,讀準四聲,能在四線格中正確書寫。
一、創設情境,導入新課1、創設情境教師提着一串各色的氣球,引導學生説氣球的樣子,和氣球打招呼,然後出示掛圖問小氣球到哪兒旅遊去了?
3、教師領讀兒歌,學生跟讀,出示兒歌題目,齊讀。
4、從“小(xiao)”、“球(qiu)”、“遊(you)”三個音節中引出ao ou iu,他們是小汽球給我們帶來的三個新朋友。
二、學習複韻母ao ou iu1、回憶學習複韻母ai ei ui的學習方法。(觀察字母──記形。前音滑向後音──讀音標調規則──標調)
⑴ 學生自由説是怎樣記住ao ou iu 的,(可以編兒歌,順口溜,如記ai小a和小i,一起做遊戲,兩人手拉手,一高一矮笑嘻嘻;記ei小兔黑黑,愛喝咖啡,e前i後,喝了一杯。)
⑵ 指名讀ao ou iu ,試着説發音方法,然後採用各種讀的方式鞏固讀音。
三、學習聲母與ao ou iu組成的音節1、分類出示音節 bao dao gao
3、學生自己拼讀音節,有困難的音節相互幫助,相互討論。
4、你會拼讀哪些音節?(讓學生教學生,效果可能更好些)教師隨機指導學生有困難的音節。
5、學生練讀音節。(採用不同的形式充分調動學生的積極性、主動性)
四、參與遊戲、複習鞏固《摘蘋果》將複韻母ao ou iu及音節藏在蘋果樹上的蘋果中,學生摘到蘋果必須大聲讀對蘋果中的音節或韻母,並帶領全班同學讀,老師就將蘋果送給他。
一、複習鞏固,導入新課1、出示帶有ao ou iu的拼音卡片,採用開火車,找朋友,打電話等遊戲方式,複習鞏固,調動學生參與學習的積極性和主動性。
2、教師領讀兒歌,學生跟讀,把每個字的音讀清楚,讀準確。
4、分男女同學讀兒歌,引導學生讀出小氣球的快樂心情。
5、採用多種形式朗讀兒歌。(分句讀、指名讀、分組讀、配樂讀)
7、檢查學習效果你記住了哪些生字?讀給大家聽一聽。
三、指導書寫ao ou iu ,掌握寫法1、教師在四線格中示範書寫ao ou iu ,學生觀察寫法、格式,教師提醒學生將字母寫工整,兩個單韻母間要挨緊一點,寫出來的複韻母是一個整體。
2、學生練習書寫ao ou iu,作業要求在課內完成,教師輔導有困難的學生。
第3篇
指導學生看五環旗、藕、游泳圖,在學生説圖意的過程中,教師提示 ao、ou、iu 的發音並正音,學習 ao、ou、iu 的四聲。
重點突破三拼音的拼讀方法。複習已掌握的聲母與介母、單韻母相拼的三拼音的拼音方法,再引導學生學習聲母與介母、複韻母相拼的三拼音。
讀句子認字,採用反覆見面的方法來整體識記。可分以下幾步進行:
1、看圖説説圖上有哪些動物,它們在幹什麼。在掛圖的相應事物旁加上識字卡片:“馬、牛、魚、草”,讓學生讀一讀。
2、讀句子。學生自己讀,全班交流讀,教師指導讀好句子。
4、交流課外識字途徑。先由學生説自己認識了哪個字,是怎麼認識的,如,某同學名字中有“愛”這個字,草坪邊的木牌上有“草”字,媽媽教過等。
5、鞏固認讀。通過朗讀句子和兒歌,鞏固漢語拼音,並在語言環境中,認識“小、愛、吃、魚、和、牛、草、好”八個漢字。
第4篇
【教學目標】1、學會複韻母“ao ou iu”及其四聲,讀準音,認清形,正確書寫。
2、學習聲母與“ao ou iu”組成的音節,能準確拼讀音節。
【教學重點、難點】重點學會複韻母“ao ou iu”的發音。拼讀有關音節。瞭解“iu”的標調。
難點“ao”的發音是難點,口型脣位到位,才能正確發音。
“iu”的教學也是難點。發“iu”時,中間有“o”;“iu和“ui”的字形相近,學生容易混淆。
1、我們在拼音王國裏認識了很多拼音朋友,老師這兒就有幾位老朋友很想念大家了。來,小朋友,咱們和它們打個招呼。
2、誰能從這六張卡片中找出二張拼成我們已經認識的三個複韻母?
4、導入單韻母的本領可真大呀!除了能組成“ai、ei、ui”外,還可以組成另外的新朋友呢!想不想跟他們交朋友啊?(板書課題)
看圖説故事。(同桌交流)再欣賞課件裏的“欣賞”部分。
4、説説發音規律,編順口溜(注意“iu和“ui”的字形相近,學生容易混淆。)
2、示範在四線格里寫ao ou iu,要求要*攏;要勻稱;寫中間。(師生共同評價)
3、學生在拼音本里練寫教師巡迴指導,強調寫字、拿筆姿勢要正確。
這堂課依據了新課程“以人為本”、“以學生為中心”的教學理念,努力創設一種輕鬆愉悦,民主和諧,師生交往互動、互惠和對話的教學關係。
六歲的孩子一上一年級,就要學習抽象的漢語拼音,是很枯燥乏味的。因此,以“情趣性、遊戲性”為特點,傾心教學情境的設計。如“猜口型”、“打電話”的遊戲設計,創設生活情境,吸引學生的注意力,激起他們學習的興趣,同時也適時地進行了語言訓練,又融入了拼音的讀音複習。
在學習“ao、ou、iu”的讀音時,充分利用課件看口型,聽讀音,嘗試讀(親自體驗),並以學生當“小老師”為主線,讓學生讀好3個新的複韻母。在教學複韻母的四聲時,我大膽地採用“先扶後放”的教學方法,在帶着學生學完ao的標調後,讓學生嘗試ou和iu的標調。這一環節的教學中,既體現了老師導的作用,也充分體現了學生的自主學習和互幫互助互學互評的生生交往。
在書寫的過程中,我也注意營造一種強烈的學習的氛圍。我把自己當成學生,和他們一塊兒學習寫字母,讓他們幫助老師,評價老師,老師和他們一起爭奪紅花,彷彿我就是他們中的一員。
在鞏固音節的環節,我注意拼音在生活的運用,把帶有ao ou iu的同學姓名出現在燈片上,讓出現了姓名的學生感到很光榮,也讓學生感到拼音就在他們的生活中。
學生在整個教學環節中,情緒很高漲,思維很開放,充分凸現了學生主體性,張顯了他們的個性,解放了他們的創造性,把課堂的教學氣氛推向了高潮。
但由於在書寫環節中,師生的評價花時稍多,故未能進行擴詞語進行説話訓練,幫助學生積累語言的打寫也未能進行。在今後的教學環節設計時還要注意適時安排。
第5篇
【教學要求】學會3個複韻母ao ou iu和它們的四聲,能夠讀準音,認清形,正確書寫。
3、説説複韻母的標調規則。(背一背順口溜有a找a,沒a找o e,i u並列表在後。)
4、小結看來同學們前面的知識都學得很好,今天,老師要和同學們一起學習第10課,在這節課裏我們又將認識3位新朋友,它們是誰呢?我們先來看幅圖,從圖中我們來找一找這三位新朋友。
⑴ (課件展示江面和江邊,一羣游泳健兒在破冰游泳。海鷗在江面上邊飛邊叫,好像在給他們叫好。幾個孩子在岸邊一邊觀看,一邊一個勁地的鼓掌喊“加油”畫面上展示的是冬季,因為地上是白的,樹上也是白的,孩子們都穿上了鴨絨襖。)
⑵ 提問圖上畫的是什麼地方?有哪些人?他們在幹什麼?這是什麼季節?你從哪兒看出來的?
2、聽語境歌。(播放錄音)語境歌身穿鴨絨襖,拍着小手笑。游泳健兒不怕冷,海鷗邊飛邊叫好。
① 從圖上我們看到孩子身上穿着鴨絨襖,這個“襖”字我們把它讀成第一聲,就是我們要認識的第一位新朋友,就是複韻母ao(課件展示在孩子旁邊出示韻母“ao”)誰能告訴老師,ao是由哪兩個單韻母組成的?(a 和o)對了,a 和o合起來就是複韻母ao,讀的時候要先發a的音,要發得長而響亮,然後舌頭逐漸抬高,口形收攏、變圓,發出o的音。要輕些短些。(範讀後抽讀)
② 如果我們給它加上調號?要表在哪個字母上?為什麼?該怎麼讀呢?請跟老師讀,讀的時候你可以加上動作老虎發威āo āo āo;餓狼覓食áo áo áo;身穿棉襖ǎo ǎo ǎo; 申辦奧運ào ào ào 。
③ 那麼我們怎樣記住ao的樣子呢?大家想一想。(指名説)老
師也想出一種好辦法,我們可以把它編成一句順口溜來記a前,o後,ao ao ao。
④ 同學們快看,誰來了?(一隻小花貓)(課件展示草地上跑來一制小花貓。)小花貓看見同學們學得很認真也想向你們學習它説“你能把我拼出來嗎?”(課件展示在小貓的下面出示要拼讀的音節。)誰願意拼一拼?(指名拼讀後集體讀)
① 下面我們要認識第二個新朋友是海鷗的“ou”(課件展示在海鷗旁邊出示韻母“ou”)範讀後指名讀。
② 誰能告訴老師你是怎樣記住ou的樣子和讀音的?(指名説)對,像ao一樣,我們也可以編一句順口溜來記o前u後,ou ou ou。一起説説怎樣記住它的樣子和讀音。
③ 那麼誰知道ou的調號標在哪個字母上呢?ou加上調號怎樣讀呢?(自己讀一讀試一試,讀的時候還可以加上動作來幫助記憶。)(指名讀後齊讀)
④ 同學們,瞧,誰又來湊熱鬧了?(小狗)(課件展示草地上跑來一隻小狗。)小狗見小貓和你們做了好朋友,非常羨慕,也想和你們交朋友,他説“你們知道我是誰嗎?”誰願意拼一拼,告訴同學們它是誰?(課件出示音節)(指名讀後跟讀)
① 大家一定非常着急,想知道我們的第三位朋友是誰,對嗎?請看,它來了。(課件展示兩位小朋友在游泳, “ iu”蹦蹦跳跳地跑出來。)把“游泳”的“遊”讀成第一聲就是我們要認識的第三個朋友 iu的音。
② 同ou一樣我們來記住它的樣子和讀音。誰願意告訴老師你是怎樣記住它的樣子和讀音的?
③ 同學們請你再開動腦筋想一想,iu和我們以前學過的哪一個韻母比較像?ui 的調號標在誰頭上?而iu又該標在誰頭上呢?
④ 老牛伯伯看見同學們學得很認真,慢吞吞地走過來,説“你們學得不錯,讓我來考考你們吧,誰能把我拼讀出來?”(課件展示草地上一頭老牛走過來,接着出示音節。)(指名讀後齊讀)老牛聽了同學們的拼讀笑了。
教師把複韻母ai ei ui ao ou iu 卡片分別發給6個小朋友,老師報漢字,讓拿卡片的小朋友給漢字韻母對號。其他同學校對,如正確便齊聲説“對、對、對,就是什麼。”如果錯了就齊説“不對、不對,該是什麼。”如老師説“毛線的‘毛’的韻母是哪個?”學生拿出“ao”大家便説“對、對、對,就是‘ao’。”如果拿錯了就説“不對、不對,該是‘ao’。”
這節課,我們認識了三位韻母朋友,它們是(生接説ao ou iu),並且學會了怎樣讀它們的四聲以及他們的標點規則,還有怎樣在四線格里寫好這三個複韻母,同學們表現得很棒,老師相信在今後的學習中,同學們會表現得更出色。
第6篇
第一部分是ao、ou、iu三個複韻母,每個韻母配有一幅圖。第一幅圖是棉襖,借“襖”的音學習ao的讀音。第二幅圖是藕,借“藕”的音學習ou的讀音。但“襖和藕”都是第三聲,要變為第一聲才是“ao和ou”的讀音。
【教學要求】1、學會ao、ou、iu三個複韻母。能認清形,讀準音,在四線格中正確書寫。
2、學會ao、ou、iu的四個聲調,能正確讀出帶調韻母。
【教具】聲母尺、四聲盤、四線格絨板、活動字母a、o、i、u和調號。
〖教學要求〗學會ao、ou、iu三個複韻母的音、形、四聲和標調位置。
2、用四聲盤複習單韻母及四聲,讓學生説出它們的口形變化。
二、新課1、明確課題今天我們繼續學複韻母。第10課。(板書10)
提問第一幅畫的什麼?“襖”的音讀平是什麼音?(老師用手勢引導) 出示拼音卡片ao,齊讀ao。
提問為什麼説ao也是複韻母?觀察老師讀ao時的口形變化。 (先讀a的音,逐漸過渡到o的口形)
提問老師讀ao時,口形有什麼變化?講解複韻母是兩個單韻母組成的,讀音時,口形變化要快。
看卡片練習讀音。(開小火車,分組讀,老師檢查口形)
提問誰知道第二幅圖畫的是什麼?“藕”的音讀成第一聲是什麼音?出示拼音卡片ou
讀後提問複韻母ou是怎樣組成的?怎樣讀?讀的時候要注意什麼?
小結兩個單韻母快讀就是複韻母的音。開小火車正音。
提問第三幅圖畫的是什麼?郵票的“郵”讀成第一聲是什麼音?出示拼音卡片iu(老師檢查讀音)
⑴ 用卡片按順序和打亂順序認讀。(齊讀、分組讀、指名讀)
提問誰能找出ao?誰能找出ou?剩下的字母念什麼? (學生從黑板槽裏拿出老師唸的卡片,全體同學讀後,交給老師)
提問複韻母和單韻母有什麼共同特點?誰能讀出ao、ou、iu的四聲?用四聲盤順讀四聲和打亂順序讀。
⑴ 誰還記得標調的口訣是什麼?(有a標a上,無 a找o、e、i、u並列標在後)
⑵ ao的四聲調號標在哪兒?ou呢? (指名學生把調號寫在小黑板的ao、ao、ao、ao、ou、ou、 ou、 ou上)
提問第一個複韻母讀什麼?怎麼知道它念ui?第二個複韻母呢?為什麼?iu和ui有什麼不同點?有什麼相同點?調號為什麼都標在後面的韻母?
⑴ 用四聲盤打亂順序讀ao、ou、iu的帶調韻母。説説平時説話用得着這些音節嗎?
⑵ 指名説出áo、ào、ōu、óu等音節所組之詞。 (如áo熬粥、熬夜、ào驕傲、奧運會,ōu歐洲、海鷗、óu嘔吐、偶然)
⑶ 小結ao、ou可以自成音節。iu不能自成音節,必須與聲母相拼。
〖教學要求〗練習拼音,會用所拼音節組詞,能正確書寫。
3、讓學生在絨板上用活動字母指出ao、ou、iu,並按老師説的音節擺上調號。
① 講解前面的聲母是發音的準備,也就是擺好發聲母音的口形。拼音時聲母要讀得又輕又短,很快地連讀複韻母,這樣就把聲母和複韻母拼合起來了。
① 板書ǎo,指名讀後,再板書y並連線寫成y—ǎo→yǎo。提問誰會拼這個音節?這是什麼yǎo? (組詞如咬東西、舀水等)
② 把ǎo的ǎ換成ǒu成為y—ǒu→yǒu。提問誰會拼音並組成詞?
⑴ 板書ji1,指名讀後連線成為j—i—1→ji1。拼讀後組成詞語,如回家、加法、嘉獎等。
⑵ 把上面拼音表中的j改寫成q,拼讀後組詞。如上面的方法把1和#改寫成ao和ou練習拼讀。
⑶ 提問剛才我們拼的四個音節是幾拼法?為什麼叫三拼音?三拼音時要注意什麼?
⑴ 提問寫ao ou iu三個複韻母時要注意什麼?説一説它們各佔什麼格位?
⑵ 指名到四線格絨板上擺出 ao ou iu(指導距離要適當)
六、教學提示在漢語拼音方案中iou、uei兩個複韻母和聲母拼音時,要省略中間的o、e,變成iu和ui,調號要移到後一個字母上。本教材是採用變通方法直接教省寫式iu、ui,這樣可避開拼寫規則。教學時,不要告訴學生。