差班班主任管理2篇 優化班主任管理，提升教育效果

班主任是學生們學習和生活中的重要導師，負責班級日常管理和學生思想引導。但是，有些班主任在管理上存在一定的差距，沒有及時發現和解決問題。在這樣的情況下，學生的發展和班級的發展都可能受到影響。因此，如何強化差班班主任的管理水平，成為了一個值得探討的問題。

第1篇

不知不覺中，一學年又過去了。回顧這一學年的班主任這兩點管理工作，不由地感慨一句“終於結束了”。

兩年以來，本人一直肩挑九年級差班的體育老師工作。尤其是這一屆，學生從小就自由散漫，言論極為自由，而且中途將兩個差班成功進行六班了並班。結果可想而知，學生立刻發生了“化學反應”。

對於這樣的班級，我沒有彷徨猶豫的時間，必須立刻行動起來，因為離聯考只有兩個多月。

差班，顧名思義：成績差，不良習慣多，心理素質較差，認知水平較低。這麼一些特徵就導致了紀律難管，課難上，班幹部難當。一年以來，特別是兩個月以來，痛定思痛，思考未停，現將我的“差班方略”總結如下：

治理差班，班主任首先要樹立正直。對於一個差班，我個人以為，一開始就或進行愛心教育、情感教育是無濟於事的，所以只有施威，先鎮住他們，先給他們制定一些高效率、提出一些高要求，我們的關心，愛護，關懷才能順利給予他們。否則，只能受制於他們。

做為班主任，完成一兩件事，管住一兩個學生歪也不難，難就難在我們年復一年，日復一日。而且壞習慣的糾正絕非一朝一夕，需要持之以恆，反覆抓，抓反覆。和一些不諳世事，甚至十分頑劣的孩子在志趣相投，這些孩子聚在一起，説不準什麼時候就打造出禍來。應該説：在他們身上發生什麼事都是正常的。因此，我幾乎是利用了每個課間到教室去督促學生的。對他們常抓不懈，時刻不放鬆。

對學生所犯的錯誤，我的做法是：既不無原則的遷就，也反對不假思索的漏。先要了解事情的真相，瞭解學生犯錯誤的原因，然後再以進行批評教育，提出希望忠告。這樣使學生感受到老師的良苦用心，從而發自內心的改正錯誤。

三、調動起全班學生內心深處的拼搏激情

在我這個“差班”中，師生普遍有這樣一種心理：我是差生，我不可能將有多大作為，否則，我肯定跑到前面去了。這樣的消極心理大大的在無形中給了學生很大的創傷，使他們無法不足以走出自卑的陰影。同時，這種心理還會以使比率學生降低對自己的期望值，總認為自己肯定趕不上其他學生。

其實，在每個同學（無論其成績優劣、表現好壞）內心深處，都懷着對如願的渴望。作為班主任的我，這一年都在確實盡力讓學生認清自我並重新振作，拿著一種拼搏的鬥志。並且充分利用主題班會，甚至是個別談心的家庭教育方式對學生進行這方面的教育和疏導。

四、自己力爭做一位強硬的、樂觀的班主任

俗話説，師高弟子強，名師出高徒。所以，我深知：如果自己都軟弱無力，一籌莫展，班級就終將呈現出羣龍無首的混亂局面。只有自己腳踏實地、不懈努力、積極進取，果然才即使將一個弱差班級煥然一新，令全體同學羣情振奮。班主任言行舉止、品行修養、精神風貌對學生巨大有着巨大的拖累。一個開朗、樂觀、積極、健康的班主任會讓體會到無窮的力量，而一個悲觀、消極、牢騷滿腹、“昏庸無能”的班主任，只會讓學生感到前途渺茫、命運暗淡無光。

因此，作為這個“差班”的班主任，我對待學生的`種種行為，該罰的要罰，該批評的批評，該通知家長的就通知家長，絕不姑息縱容。唯有這樣的雷厲風行、敢作敢為的管理風格，才能在學生中樹立極高的威信，方可將舊時代擰成一股繩擰成一股繩。

在這一年的班主任工作中會，雖有收穫，比如班風、學風較之以前都有較大的緩和，平時成績也顯着有較大幅度的提高。但也留下許多遺憾，組織工作也有許多地方沒有做到位，做好比如又沒有做好擒賊先擒王，前述學生影響太過惡劣，但終沒有治好；在與學生成功進行心靈互動時，有時基層工作不夠細緻，傷害了孩子的自尊心；還有就是自己的性子較急躁，處理某些事情時不夠妥當。

總之，差班管理，一言難盡；方略各異，終難十全；心力不足，權做起點。

第2篇

不知不覺中，一學年又過去了。回顧這一學年的班主任工作，不由地感慨一句“終於結束了”。

兩年以來，本人一直肩挑九年級差班的班主任工作。尤其是這一屆，學生從小就自由散漫，言論極為自由，並且半途將兩個差班進行了並班。結果可想而知，學生立刻發生了“化學反應”。

對於這樣的班級，我沒有彷徨猶豫的時間，必需立刻行動起來，因為離會考只有兩個多月。

差班，顧名思義：成績差，不良習慣多，心理本質較差，認知水平較低。這麼一些特徵就導致了紀律難管，課難上，班幹部難當。一年以來，特別是兩個月以來，痛定思痛，思考未停，現將我的“差班方略”總結如下：

治理差班，班主任首先要樹立威嚴。對於一個差班，我個人以為，一開始就進行愛心教育、情感教育是無濟於事的，所以只有施威，先鎮住他們，先給他們制定一些高標準、提出一些高要求，我們的關心，愛護，關懷才能順利給予他們。否則，只能受制於他們。

做為班主任，完成一兩件事，管住一兩個學生倒也不難，難就難在我們年復一年，日復一日。並且壞習慣的糾正絕非一朝一夕，需要持之以恆，反覆抓，抓反覆。和一些不諳世事，甚至十分頑劣的孩子在一起，這些孩子聚在一起，説不準什麼時候就闖出禍來。應該説：在他們身上發生什麼事都是正常的。因此，我幾乎是利用了每個課間到教室去督促學生的一言一行。對他們常抓不懈，時刻不放鬆。

對學生所犯的錯誤，我的做法是：既不無原則的遷就，也反對不假思索的`發火。先知道事情的本相，知道學生犯錯誤的原因，然後再進行批評教育，提出希望忠告。這樣使學生感受到老師的良苦用心，從而發自內心的改正錯誤。

三、調動起全班學生內心深處的拼搏激情

在我這個“差班”中，學生普遍有這樣一種心理：我是差生，我不可能有多大作為，否則，我必然跑到前面去了。這樣的消極心理在無形中給了學生很大的心理壓力，使他們無法走出自卑的暗影。同時，這種心理還會使學生降低對本身的期望值，總認為本身必然趕不上其他學生。

其實，在每個同學（無論其成績優劣、表示好壞）內心深處，都懷着對成功的巴望。作為班主任的我，這一年都在盡力讓學生認清自我並重新振作，拿出一種拼搏的鬥志。並且充分利用主題班會，甚至是個別談心的方式對學生進行這方面的教育和疏導。

四、本身力爭做一位強硬的、樂觀的班主任

俗話説，師高弟子強，名師出高徒。所以，我深知：如果本身都軟弱無力，一籌莫展，班級就必將呈現出羣龍無首的混亂局面。只有本身腳踏實地、不懈努力、積極進取，才可能將一個弱差班級煥然一新，令全體同學羣情振奮。班主任言行舉止、品行修養、精神風貌對學生有着巨大的影響。一個開朗、樂觀、積極、健康的班主任會讓學生體會到無窮的力量，而一個悲觀、消極、牢騷滿腹、“昏庸無能”的班主任，只會讓學生感到前途渺茫、命運暗淡無光。

因此，作為這個“差班”的班主任，我對待學生的種種行為，該罰的要罰，該批評的批評，該通知家長的就通知家長，絕不姑息縱容。唯有這樣的雷厲風行、敢作敢為的治理風格，才能在學生中樹立極高的威信，方可將一盤散沙擰成一股繩。

在這一年的班主任工作中，雖有收穫，比如班風、學風較之以前都有較大的改善，學習成績也有較大幅度的提高。但也留下很多遺憾，工作也有很多地方沒有做到位，比如還沒有做好擒賊先擒王，個別學生影響太過惡劣，但終沒有治好；在與學生進行心靈互動時，有時工作不夠細緻，傷害了孩子的自尊心；還有就是本身的性子較暴躁，處理某些事情時不夠安妥。

總之，差班治理，一言難盡；方略各異，終難十全；心力不足，權做起點。