《幼時記趣》教案8篇 "童年趣事，讓教學更有趣"

本文介紹一份以著名作家林語堂的《幼時記趣》為教材的教案。通過對教材的解讀，教學設計和相關課堂活動，旨在幫助學生更好地理解文本，提高閲讀能力和語言表達水平。

第1篇

1、瞭解學習文言文的意義和方法，激發學生學習文言文的興趣。

作者沈復是清朝乾隆年間人，他首先是一個落魄的商人。唐代詩人白居易在《琵琶行》中有“商人重利輕別離”的詩句，但沈復並非如此，從他的自傳體作品《浮生六記》（《閨房記樂》《閒情記趣》《坎坷記愁》《浪遊記快》《中山記歷》《養生記道》）中我們感悟到的是人世間至真至純的情感，從中窺到了人性人情之真，趣味興致之真。今天，我們就通過讀他的《幼時記趣》一文來體味這種趣味興致之真。

沈復（1763—？），字三白，號梅逸，今江蘇蘇州人，清代作家。他一生長期做幕僚，奔走南北，遊歷過許多地方。能文善畫，著有《浮生六記》。他兒時就表現出富於想象、幻想的性格特點。

?幼時記趣》選自《浮生六記》。《浮生六記》是一本自傳體散文，記敍了作者夫婦的家居生活和浪遊各地的見聞，以及他們的`坎坷遭遇，文字樸素自然，情感真摯。《浮生六記》顧名思義有六記：一是《閨房記樂》；二是《閒情記趣》；三是《坎坷記愁》；四是《浪遊記快》；五是《中山記歷》；六是《養生記道》。

以叢草為林：把。“以……為……”，即“把……當作……”。

蓋一癩蛤蟆：連詞，承接上文，解釋原因，這裏是“原來是”的意思。

①見藐小微物，必細察其紋理。——[餘]見藐小微物，必細察其紋理。

③則或千或百果然鶴也。——則或千或百[蚊]果然鶴也。

⑤一日，見二蟲鬥草間。——一日，[餘]見二蟲鬥[於]草間。

舌一吐而二蟲盡為所吞。（由“為所”引導的被動句，解釋為“被……”）

明察秋毫——形容眼力可以看清極細小的東西。後形容人很精明，能夠洞察事理。

夏蚊成雷——夏天蚊子的飛鳴聲像雷一樣。這是誇張的表現方式。

龐然大物——很大的東西。龐然，高而大的樣子。現多用來形容表面上強大而實際上虛弱的東西。

明確：本文沒有連貫的情節，以總分結構敍述了作者童年生活中的趣事，全文緊扣一個“趣”字來寫，可以分為兩部分。第一部分（第1自然段）：總敍“物外之趣”。第二部分（第2～4自然段）：具體記敍“物外之趣”。

2、課文寫了哪幾件有趣的事情？請用四字短語概括性地説一説。

明確：不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作羣鶴，到把叢草、蟲蟻、土礫凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再到癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之鬥。

①私擬作羣鶴舞空。心之所向，則或千或百果然鶴也。昂首觀之，項為之強。

②又留蚊於素帳中，徐噴以煙，使其衝煙飛鳴，作青雲白鶴觀，果如鶴唳雲端，怡然稱快。

③呀然驚恐；神定，捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院。總結：以上都説明作者充滿童趣。

2、文中表現作者觀小為大的豐富想象力的句子有哪些？各出現在哪一幅畫面裏？

②以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸得為邱，凹者為壑，神遊其中，怡然自得。（神遊“山林”）

③龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也。（驅打蛤蟆）

示例：成語：鶴立雞羣：比喻人的才能或儀表卓然出眾。

鶴唳風聲：形容極度驚慌、疑懼或自相驚擾。或形容淒涼的景象。

鶴髮童顏：白色的頭髮，紅潤的面色。形容老年人氣色好，有精神。

詩句：晴空一鶴排雲上，便引詩情到碧霄。[唐劉禹錫《秋詞》〈其一〉

第2篇

1、藉助註釋、詞典和教師指導，能初步讀懂課文並能正確朗讀

教學設計：通過學生獨立合作的研讀課文，藉助註釋及詞典，學習課文中的生字，讀懂課文內容;教師適當指導，引導學生學習常用文言實詞及虛詞的意義、用法及文中的特殊句式，並能正確朗讀課文。

1、導入新課：同學們在童年時或許都觀察過螞蟻，那你看到螞蟻搬家或搬運食物時感受到了一種什麼樣的樂趣?今天學習一篇清朝人寫的文章，來了解他在幼小時由觀察微小生物產生的豐富奇特的想象及其中的盎然童趣，也許它也會勾起我們對童年的美好回憶。

2、結合註釋讀課文，給課文中不認識的字注音，並試着斷句。

3、小組合作，學習課文第一、二兩段：結合註釋、詞典，試着翻譯這兩段的意思，把自己翻譯的結果在小組內交流(互相發現問題，提出意見)，最後把小組統一的譯文在全班內交流。

(3)特殊句式：羣鶴舞(於)空 徐噴以煙(以煙徐噴之) 作……觀

6、小組合作，學習課文第3、4段：結合註釋、詞典，試着翻譯這兩段的意思，把自己的譯文在小組內交流，最後把小組統一的譯文在全班交流。

(3)特殊句式：使(之)與台齊 驅之(於)別院 以……為……為所……

10、總結：針對學習情況進行適當評述，以鼓勵表揚為主

教學設計：研讀課文，瞭解作者童年生活的.“物外之趣”及其產生的原因，“物外之趣”所體現出來的童心;説一説自己童年生活中類似的趣事。

必細查其紋理 和擬作羣鶴舞空 徐噴以煙 又留蚊於素帳中

(3)翻譯句子：心之所向，則或千或百果然鶴也 故時有物外之趣

2、導入：昨天我們通過仔細的閲讀課文，基本上讀懂了文章的大意，今天在這個基礎上繼續學習，瞭解一下作者童年生活中有什麼樣的“物外之趣”，“趣”又因何而來。

3、默讀課文，思考：課文寫了哪幾件有趣的事情?(觀蚊成鶴：羣鶴舞空、鶴唳雲端;神遊山林;鞭打蛤蟆)

(1)討論產生“物外之趣”的原因，班內交流(觀察細緻，想象奇特，找出文中能體現觀察仔細的語句)。

(2)文中所敍“物外之趣”反映了作者什麼樣的童心、童趣?(懲罰強暴、同情弱小的童心，觀小為大、想象奇特的童趣)

(3)根據課文所敍，你能説一説作者的童年生活是什麼樣的嗎?

7、總結：想象力是心靈自由翱翔的翅膀，乘着這雙翅膀你會探尋到更為廣闊的奇妙的世界，體會到更多的創造的樂趣。觀察會給你一雙善於發現的眼睛，有了這雙眼睛你便不會錯過生活中所有精彩的瞬間，希望我們都能充分運用這雙眼睛和翅膀。

餘憶童稚時，能張目對日，明察秋毫。見藐小微物，必細察其紋理。故時有物外之趣。

夏蚊成雷，私擬作羣鶴舞空。心之所向，則或千或百果然鶴也。昂首觀之，項為之強。又留蚊於素帳中，徐噴以煙，使其衝煙飛鳴，作青雲白鶴觀，果如鶴唳雲端，怡然稱快。

於土牆凹凸處、花台小草叢雜處，常蹲其身，使與台齊，定目細視。以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，神遊其中，怡然自得。

一日，見二蟲鬥草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也，舌一吐而二蟲盡為所吞。餘年幼，方出神，不覺呀然驚恐;神定，捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院。

我回憶童年小的時候，能睜大眼睛直視太陽，眼力可以看清極其細小的東西。看到細小的東西，一定細心觀察它的花紋。所以時常有觀察物體本身以外的樂趣。

夏天蚊子的飛鳴聲像雷一樣，我私下裏把它們比做羣鶴在空中飛舞。心中想象的景觀(鶴舞)，那麼或者成千或者成百(飛舞着的蚊子)果真(覺得它們)是鶴了。仰起頭觀賞這種景象，脖頸因為這樣都僵硬了。

我又把蚊子留在白色的蚊帳裏，用煙慢慢地噴它們，使它們衝着煙霧飛叫，當做青雲白鶴看，果真像鶴在雲頭上高亢地鳴叫，高興得直喊痛快。

在低窪的土牆邊，雜草叢生的花台邊，我常常蹲下自己的身子，使身體和花台一樣高，凝神細看。

把繁茂的雜草當做樹林，把昆蟲螞蟻當做野獸，把泥土瓦礫凸出的地方當做土山，把低窪的地方當做山溝，想像在裏面遊歷的情景，感到心情舒暢，自得其樂。

以……為……：把……當做……。邱：同“丘”，土山。壑：山溝。神：想象。

?一日，見二蟲鬥草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也。」

一天，我看見兩隻蟲子在草叢間打鬥，觀看這一情景興趣正濃的時候，忽然有一個龐然大物，像搬開大山撞倒大樹一樣闖過來，原來是一隻癩蛤蟆。

鬥草間：即鬥於草間，介詞“於”省略。之，指“二蟲鬥”。龐然大物：很大的東西。拔：移，搬開。而：表修飾，翻譯為“着”。蓋：這裏是“原來是”的意思。

而：表承接，然後。盡：全。為：被。為所：表示被動，“……被……”的意思。

?餘年幼，方出神，不覺呀然驚恐;神定，捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院。」

我當時年齡正小，正在看得出神，不禁“哎呀”地驚叫一聲，感到害怕;等我心神安定下來，捉住蛤蟆，用鞭子打了它幾十下，把它驅趕到別的院子裏去了。

方：正在。出神：精神過度集中而有點發呆。呀然;哎呀地(驚叫一聲)。鞭，名詞活用作動詞，鞭打。

?幼時記趣》選自《浮生六記》。《浮生六記》是一本自傳體散文，記敍了作者夫婦的家居生活和自己的坎坷經歷，文字樸素自然，情感真摯

我是今年新走上工作崗位的一名新教師，面對的也是剛剛從國小階段進入國中的新學生，因而目前總體來説應該處於一個初步學習階段。無論對我而言，還是對學生而言，國中階段的語文學習都可謂是一項巨大的挑戰。

?幼時記趣》作為國中階段孩子們正式接觸的第一篇文言文，在學習是也是存在一系列問題的。具體反思如下：這篇文章是學生進入國中後正式接觸的第一篇文言文，當然，在第一單元中也有文言體的短文《寓言二則》，但篇幅較短，內容也較為淺顯，因而我把它視為國中文言文學習的“開幕式”。也正因為如此，我在課文前做了較為充分的準備。想通過這一課的教學來培養學生學習文言文的興趣，同時讓他們掌握學習文言文的學習方法。

在教學中，我先讓學生唱歌曲《童年》，然後和他們交流了各自的童年趣事，通過師生互動來讓學生對課文產生興趣，然後，對學生説：“今天我們要走進一個古人的童年，看看在他身上發生了什麼趣事，不過，他用的是文言文來寫的，需要我們來挑戰一下。”隨後我讓學生們在疏通文章(即常規翻譯)的基礎上進行了特色翻譯，讓他們以沈復的老師，父母，同學等身份以自己的語言來描述作者的趣事，結果調動了學生的積極性，使他們很快就瞭解了“觀蚊如鶴”，“神遊山林”，“鞭打蛤蟆”等具體事情，讓他們在腦中建立一種整體的畫面感。

與此同時，我在這個過程中相繼點撥重點字詞以及常見句式等，並同時穿插師生的誦讀，這樣就讓學生在積極參與的同時，向他們滲透了學習文言文的方法。這樣在第一課時中就培養了學生的興趣，從而為接下來的深入學習做好了鋪墊。

作為剛剛從教的教師，我的課上的還不夠成熟，對有些內容把握的還不到位，今後在具體的教學實踐中不斷總結經驗，上好每一課。

第3篇

1、藉助註釋、詞典和教師指導，能初步讀懂課文並能正確朗讀

通過學生獨立合作的研讀課文，藉助註釋及詞典，學習課文中的生字，讀懂課文內容；教師適當指導，引導學生學習常用文言實詞及虛詞的意義、用法及文中的特殊句式，並能正確朗讀課文。

1、導入新課：同學們在童年時或許都觀察過螞蟻，那你看到螞蟻搬家或搬運食物時感受到了一種什麼樣的樂趣？今天學習一篇清朝人寫的文章，來了解他在幼小時由觀察微小生物產生的豐富奇特的想象及其中的盎然童趣，也許它也會勾起我們對童年的美好回憶。

2、結合註釋讀課文，給課文中不認識的字注音，並試着斷句。

3、小組合作，學習課文第一、二兩段：結合註釋、詞典，試着翻譯這兩段的意思，把自己翻譯的結果在小組內交流（互相發現問題，提出意見），最後把小組統一的譯文在全班內交流。

（3）特殊句式：羣鶴舞（於）空徐噴以煙（以煙徐噴之）作……觀

6、小組合作，學習課文第3、4段：結合註釋、詞典，試着翻譯這兩段的意思，把自己的譯文在小組內交流，最後把小組統一的譯文在全班交流。

（3）特殊句式：使（之）與台齊驅之（於）別院以……為

10、總結：針對學習情況進行適當評述，以鼓勵表揚為主

教學設計：研讀課文，瞭解作者童年生活的“物外之趣”及其產生的原因，“物外之趣”所體現出來的童心；説一説自己童年生活中類似的趣事。

必細查其紋理和擬作羣鶴舞空徐噴以煙又留蚊於素帳中

（3）翻譯句子：心之所向，則或千或百果然鶴也故時有物外之趣

2、導入：昨天我們通過仔細的閲讀課文，基本上讀懂了文章的大意，今天在這個基礎上繼續學習，瞭解一下作者童年生活中有什麼樣的“物外之趣”，“趣”又因何而來。

3、默讀課文，思考：課文寫了哪幾件有趣的事情？（觀蚊成鶴：羣鶴舞空、鶴唳雲端；神遊山林；鞭打蛤蟆）

（1）討論產生“物外之趣”的原因，班內交流（觀察細緻，想象奇特，找出文中能體現觀察仔細的語句）。

（2）文中所敍“物外之趣”反映了作者什麼樣的童心、童趣？（懲罰強暴、同情弱小的童心，觀小為大、想象奇特的童趣）

（3）根據課文所敍，你能説一説作者的童年生活是什麼樣的`嗎？

7、總結：想象力是心靈自由翱翔的翅膀，乘着這雙翅膀你會探尋到更為廣闊的奇妙的世界，體會到更多的創造的樂趣。觀察會給你一雙善於發現的眼睛，有了這雙眼睛你便不會錯過生活中所有精彩的瞬間，希望我們都能充分運用這雙眼睛和翅膀。

第4篇

創意説明：由於本文是學生升入中學後學習的第一篇文言文，教師有必要談談學習文言文的意義和方法。教學本文，宜把誦讀作為教學重點，並給予學生必要的示範和誦讀方法的指導。在此基礎上，引導學生藉助工具書和書下注釋疏通文意，整體感悟課文內容。教學步驟：

導語設計：同學們，你們知道“青梅竹馬”這個成語嗎？知道“竹馬”是什麼意思嗎？其實，“竹馬”就是小孩子放在胯下當馬騎的竹竿。在一個孩子的眼裏，這根普普通通的竹竿就是一匹奔馳的駿馬，這是多麼奇特而美麗的想象啊！你在童年時代有過類似的體驗嗎？今天，讓我們一起走進清人沈復所寫的《幼時記趣》。

這篇課文是用文言寫的.，文言是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。我們學習文言文是為了繼承和弘揚民族文化，瞭解中華民族的歷史，豐富語言表達，提高審美修養。要學好文言文，關鍵在於培養文言語感，概括起來説，就是這幾個字：多讀，多背，加強積累，用心體悟。只要我們有信心，學好文言文並不難。

之後，教師繼續組織學生採取多種形式反覆誦讀，整體感知課文內容。教師要在語氣、語調、節奏、感情等方面給學生以點撥和指導。對學生的誦讀練習，教師要及時評價、鼓勵。

1．方法點撥：學習文言文，要充分利用書下注釋和工具書理解課文內容，同時還要掌握一些理解文言詞句的方法。文言詞的意思，有的可用加字的辦法解釋，如“必細（仔細）察（觀察)其紋理”；有的可用換字的辦法解釋，如“昂（抬）首（頭）觀之”。理解文言語句的意思，有的不妨採取講述大意的辦法解釋，如“明察秋毫（眼力可以看清極其細小的東西）”，有的要注意將省略的內容補上，如“使（之）與台齊”；有的還要將文言文的詞序調整為現代文的詞序，如“徐噴以煙（慢慢地用煙噴它）”。

2．學生默讀課文，疏通文意（注意運用上述方法），落實文中常見的文言實、虛詞的意義和用法。遇到困難四人小組討論，合作解決。

3．全班討論交流，解決各小組內不能解決的疑難問題。

4．請學生口頭翻譯課文，其他同學補充訂正，教師給予必要的點撥指導。

（1）本文圍繞着“物外之趣”記敍了哪幾件趣事？（2）課文所説的“物外之趣”指的是什麼？（3）作者的“物外之趣”是怎樣產生的？

（1）你在童年時有過類似的體驗嗎？請你説出來和同學一起分享。（2）學了這篇課文，你得到了哪些啟示？（3）你認為怎樣才能成為一個有情趣的人。（對於以上三個問題，教師要引導學生暢所欲言，對於有創意的表達，教師要給予充分肯定。）

2．推薦《浮生六記?閒情記趣》中的其他篇目或其他名家描寫童真、童趣的作品讓學生閲讀。

第5篇

2、瞭解文章記敍的內容，體會作者純真的童心和想像奇特、視小為大的童趣。

3、認識觀察、聯想以及想像三者之間的關係，從而指導自己的作文實踐。

1、閲讀《幼時記趣》課下注釋（1），瞭解作家作品。

2、朗讀課文，注意節奏停頓，並且給易錯字標清字音。

稚（ ）藐（ ） 項為之強（ ） 怡（ ）然 唳 （ ） 凹凸（ ） 壑（ ） 龐（ ） 哈蟆（ ）

4、本文在結構上和語言上有何特點？試從文中舉例説明其特點。

有些句中詞語的'順序與現代文有所不同，翻譯成現代漢語時，必須適當變動，以符合現代漢語規範。可以用幾個詞簡言之：

3、自主試翻譯課文的第1——4段，小組交流並指出翻譯中的問題，集體訂正。

（注意“釋”、“補” 、“調”、“連”的具體運用）

（3）、見二蟲鬥草間 見二蟲鬥於草間 原句省略了“於”字

你在童年時有類似之趣嗎？ 你認為總樣才能成為一個有情趣的人？ 學習本文，你獲得哪些啟示？

第6篇

通過學生獨立合作的研讀課文，藉助註釋及詞典，學習課文中的生字，讀懂課文內容;教師適當指導，引導學生學習常用文言實詞及虛詞的意義、用法及文中的特殊句式，並能正確朗讀課文。教學方法：朗讀、分析、討論。

1、同學們，我們每個人都擁有自己美好的童年。童年的歌謠、童年的夥伴、童年的趣事……是否還歷歷在目呢?清代文學家沈復也有過快樂的童年，他寫的一篇《幼時記趣》，就記敍了他兒時一些趣事，今天我們一起來學習這篇文章，感受一下作者洋溢在字裏行間的童真童趣。

作者沈復，清代蘇州人，文學家。沈復兒時就表現出富於想像、幻想的性格特點。沈復寫《浮生六記》，憶及童年時仍充滿童心童趣，這是很珍貴的。

?幼時記趣》選自《浮生六記》。《浮生六記》是一本自傳體散文，記敍了作者夫婦的家居生活和自己的坎坷經歷，文字樸素自然，情感真摯。“記趣”：將樂趣、情趣記錄下來。題目本身就藴涵着對童年生活的無限留戀。

⑶ 學生自由朗讀、集體朗讀課文，做到讀通順、有感情。

學習文言文，要充分利用書下注釋和工具書理解課文內容，同時還要掌握一些理解文言詞句的方法。文言詞的意思，有的可用加字的辦法解釋，如“必細(仔細)察(觀察)其紋理”;有的可用換字的辦法解釋，如“昂(抬)首(頭)觀之”。理解文言語句的意思，有的不妨採取講述大意的辦法解釋，如“明察秋毫(眼力可以看清極其細小的東西)”，有的要注意將省略的內容補上，如“使(之)與台齊”;有的還要將文言文的詞序調整為現代文的詞序，如“徐噴以煙(慢慢地用煙噴它)”。

指導學生將課文翻譯成現代漢語，要求字字落實，準確

1、簡介文言文詞語的特點：現代漢語一般用雙音節詞，文言文一般採用單音節詞，如

2、一些句中詞語的順序與現代文有所不同，翻譯成現代漢語時，必須適當變動，以符合現代漢語規範。可以用幾個詞簡言之：

3、學生自己試翻譯課文的第一小節，指出學生翻譯中的問題，教師訂正。

4、學生試翻譯第二段，，教師訂正翻譯中的錯誤，並且將省與調具體

第7篇

1、藉助工具書及老師的適當點撥，讀懂這篇文言文，體會作者的情感。

2、學會細心觀察大自然，觀察生活，能探尋作者“物外之趣”的由來，發表自己的看法。

1、藉助工具書掃清文字障礙，熟讀課文，初步讀懂課文。

2、思考：童年生活“物外之趣”有哪幾件。你喜歡這樣的童年生活嗎？為什麼？

1、教師活動：糾正錯誤，指導學生正確朗讀。在巡視過程中，隨時幫助學生解答疑難。

學生活動：學生有感情的朗讀，結合書下注釋，運用工具書，儘量掃除文字解釋的障礙。

3、教師活動：指出重要的詞句，引導學生進行歸納。

1、教師活動：以小組為單位，先組內複述，選派代表，然後集體交流

2、抄寫一定量的字詞句解釋，最好是自己不熟練的。

1、教師活動：在閲讀課文的過程中，作者的哪個樂趣你最為感興趣。請用短語來概括這種樂趣，並説明你感興趣的理由。

1、教師活動：學生寫自己童年的趣事，可以仿照原文

2、藉助註釋、詞典和教師指導，讀懂全文，學習理解文言字詞的方法。

3、感受作者的“物外之趣”，學習文章細緻的觀察，奇特的想象，品味充溢於字裏行間的童真、童趣。

前蘇聯作家烏斯托夫斯基曾説：“詩意地理解生活，理解我們周圍的一切，這是童年給予我們的最寶貴的饋贈，誰要是在成年之後的漫長歲月中沒有失去這一饋贈，那麼，他就是詩人或作家”。沈復就是這樣的一個人。

沈復，生於1763年，卒年不詳。字三白，號梅逸，長洲（今江蘇蘇州市）人。清代散文家。他一生長期做幕僚，奔走南北，遊歷過許多地方。能文善畫，著有《浮生六記》。

?浮生六記》是一部自傳體散文，原書為六卷。書中記敍了夫妻間平凡的家居生活和各地遊覽見聞，記敍了自己大半生的經歷，歡娛處和悲苦處兩相對照，真切感人。

童稚（zhì）藐小（miǎo）鶴唳（lì）凹凸（āo tū）溝壑（hè）

龐然大物（páng）怡然稱快（yí）土礫（lì）項為之強（jiāng）癩蛤蟆（lài）

見／藐小微物，必／細察/其紋理，故／時有物外之趣。

2、藉助註釋，瞭解課文大意。學生小組合作翻譯，教師巡迴參與。

在大家的合作解讀過程中，我們自己發現了很多方法，如查看法（查看註釋、工具書）、換加法（換詞、加字）、對照法（對照上下文進行推斷）等等。可見，文言文是不難學的。現在，讓我們充滿自信，再讀一遍課文。（生齊讀）

②聯繫前後文，補充相應內容，保持語句流暢，句意明確。

神：定神細視（精神、注意力）神遊其中（感受、想象力）

之：昂首觀之（代詞，它，指蚊子）故時有物外之趣（助詞，的）

心之所向（位於主謂之間，取消句子獨立性）項為之強（代詞，指“昂首觀之”）

觀之正濃（代詞，指“二蟲”）驅之別院（代詞，指“蛤蟆）

其：使其衝煙飛鳴（代詞，代蚊子）常蹲其身（代詞，代自己）

“使與台齊”應是“餘使目與台齊”，省略主語、賓語。

“羣鶴舞（於）空”，“驅之（於）別院”省略介詞。

明確：文章主要寫“趣”，寫由觀察“藐小微物”來表現“物外之趣”。

明確：“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據眼前自然景物的形象，在頭腦中創造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到樂趣。

這段中“則或千或百果然鶴也”的原因是什麼？“如鶴唳雲端”的原因是什麼？

“細視” “神遊” “以……為……”（①觀察細②想象奇物）

5、第4段主要寫什麼事？“龐然大物”是什麼？“拔山倒樹”一句中“山”“樹”本是什麼？這樣的變化得力於作者的什麼能力？（想象）

7、在感受了名家作品中的童趣之後，請學生回憶自己生活中的幼時趣事，將自己印象最深刻的“神遊其中，怡然自得”的趣事講給其他同學聽。

2、把課堂上自己講述的幼時趣事整理成文，注重運用想象和聯想的方法。

第8篇

2、瞭解作者童年生活中所體現的作者懲罰強暴、同情弱小的純真的童心和視小為大、想象奇特的樂趣。

3、認識觀察與想象、聯想的關係，在學會觀察、想象和聯想的基礎上，提高自己的寫作水平。

4、在理解原文的基礎上，讓學生敍述自己童年趣事，加強口語訓練。教學重、難點：

1、藉助註釋和工具書及老師的適當點撥，讀懂課文。

1、導入新課：同學們在童年時或許都觀察過螞蟻，那你看到螞蟻搬家或搬運食物時感受到了一種什麼樣的樂趣？今天學習一篇清朝人寫的文章，來了解他在幼小時由觀察微小生物產生的豐富奇特的想象及其中的盎然童趣，也許它也會勾起我們對童年的美好回憶。

2、結合註釋讀課文，給課文中不認識的字注音，並試着斷句。

3、小組合作，學習課文第一、二兩段：結合註釋、詞典，試着翻譯這兩段的意思，把自己翻譯的結果在小組內交流（互相發現問題，提出意見），最後把小組統一的譯文在全班內交流。

4、教師指導，強調重點：（1）翻譯中普遍存在的問題（無則省略）

（2）常用文言實詞及虛詞：餘明察秋毫故和擬強怡然稱快其必之則然

（3）特殊句式：羣鶴舞（於）空徐噴以煙（以煙徐噴之）作……觀

6、小組合作，學習課文第3、4段：結合註釋、詞典，試着翻譯這兩段的意思，把自己的譯文在小組內交流，最後把小組統一的譯文在全班交流。

7、教師指導，強調重點：（1）翻譯中普遍存在的問題；

（2）常用文言實詞及虛詞於其神遊龐然大物方之蓋拔山倒樹；

（3）特殊句式：使（之）與台齊驅之（於）別院以……為……為所……

10、總結：針對學習情況進行適當評述，以鼓勵表揚為主

2、完成課後練習交流必須建立在學生課前充分預習的基礎上。由於學生初學文言文，教師對有關文言文的學習知識、方法應給予必要的'講解、指導。

①討論作者產生物外之趣的原因，並舉例説明觀察細緻，想象奇特。（討論"探究、練習"一）

三、品味詞句，體會本文簡樸、自然、生動的語言特點。

學生閲讀已發材料，比較《幼時記趣》小組討論，説説

①沈復的"物外之趣"與魯迅的百草園樂趣有何相同之處？

④兩位作者記述幾時獲取樂趣的方法可以給我們怎樣的啟迪？

你有哪些童年趣事？有類似課文中作者的經歷嗎？比一比，賽一賽，看誰説得流利，説昨更有趣。