面積單位間的進率5篇 單位換算進率，誤差小到無法計算!
本文旨在介紹常用的面積單位及其之間的換算進率。瞭解不同單位之間的換算關係能夠更加便捷地進行計算與比較，在許多行業和領域有着廣泛應用。
第1篇
3.培養探索、應用的意識.滲透變與不變的辨證唯物主義思想.
1.常用的長度單位有哪些？這些單位間的進率是多少？
2.常用的面積單位有哪些？這些單位間的進率又是多少呢？
3.今天這節課我們就來研究面積單位間的進率（板書課題）
（2）學生分組彙報.教師演示動畫“面積單位間的進率1”.
因為1分米＝10釐米，所以邊長是1分米的正方形也可看作邊長是10釐米的正方形.
（1）教師提問：請同學們猜想一下1平方米與1平方分米之間有什麼關係？
邊長是1米的正方形的面積是1平方米.而1米＝10分米，所以邊長是1米的正方形可以劃分成100個邊長是1分米的小正方形，即100個面積為1平方分米的正方形.所以1平方米＝100平方分米（板書）
通過學習你有什麼新的收穫？相鄰面積單位間的進率是多少？
1.3平方米＝（ ）平方分米 5平方分米＝（ ）平方釐米
15平方米＝（ ）平方分米 26平方分米＝（ ）平方釐米
2.一張寫字枱的枱面長是13分米，寬是6分米。它的面積是多少？合多少平方釐米？
3.一條人行道長20米，寬4米。面積是多少？合多少平方分米？用面積是25平方分米的水泥方磚鋪地，需要這樣的水泥磚多少塊？
面積單位間的進率是在學生初步認識面積單位和學會長方形、正方形面積的計算的基礎上進行教學的.教學這一內容的關鍵是讓學生切實理解相鄰兩個面積單位間的進率為什麼是100，並要求學生初步學會用進率解決簡單的實際問題.課堂上要讓學生自己動手、動腦，認真觀察、參與獲取新知識的全過程.這樣學到的知識，記憶深刻，避免死記硬背.
第2篇
教學內容：教科書第130—132頁的例1—例3，例3下面“做一做”中的題目和練習三十的第1—4題。
教學目的：使學生進一步熟悉面積單位的大小，知道，能夠進行面積單位 間的簡單換算。
教具、學具準備：教師準備投影片，學生準備邊長1釐米、1分米的兩個正方形。
2、讓學生説出每相鄰兩個長度單位間的進率。教師板書出來：1米=10分米、1分米=10釐米。
教師：我們知道每相鄰兩個長度單位之間的進率是10，那麼每相鄰兩個單位之間的進率是多少呢？今天我們就來學習。（板書課題：）
教師用多媒體出示一個1分米的正方形，讓學生拿出1分米的正方形，先用分米做單位量一量它的邊長，説出它的面積是多少平方分米。然後再想一想，如果用釐米做單位，邊長是多少釐米，面積又是多少平方釐米。學生回答後教師板書出：1平方分米、1平方釐米，並指出：這個正方形是以釐米做單位就是100平方釐米，以分米做單位就是1平方分米從而得出：1平方分米=100平方釐米。
接着讓學生左手拿着1平方分米的正方形，右手拿着1平方釐米的小正方形，看看兩個單位的實際大小，想一想1平方分米里含有多少個平方釐米。
教師出示邊長1米的正方形，用上面的方法教學1平方米=100平方分米。
通過對比，使學生進一步明確：長度單位的大小可以用線段來表示，而面積單位的大小可以用正方形的面積來表示，1平方分米的正方形裏可以擺放100個1平方釐米的小正方形，所以每相鄰兩個長度單位間的進率是10，每相鄰兩個是100。
“要求25平方分米摺合多少平方釐米，我們先來看一看這兩個面積單位哪個大？”
“1平方分米里有100個平方釐米。2平方分米里有多少個100平方釐米？25平方分米就是25個100平方釐米，也就是2500平方釐米”
第1、2問，讓學生獨立做。第三問，可以引導學生想：要求需要這樣的水泥磚多少塊，必須知道哪兩個條件？
第3篇
1、培養學生觀察比較分析問題的能力，逐步養成積極思考的學習習慣。
引導學生探索知識間的內在聯繫，激發學生學習興趣。
教學重點：掌握面積單位間的進率，會進行常用面積單位之間的改寫。
教具、學具準備：教師要準備好面積是1平方分米的正方形白紙一張，一面畫出邊長是1釐米的正方形小格，學生每兩人準備一張邊長1分米的正方形和邊長1釐米的正方形100多個。
師：我們已經學習了面積單位，常用的面積單位有哪些？
（學生回答，同時依次在屏幕上出現表示1平方釐米、1平方分米、1平方米的正方形）。
師：每相鄰兩個面積單位間的進率是多少呢？請同學們猜測一下。（分四人小組，猜測，然後反饋）
生1：我們認為每相鄰兩個面積單位之間的進率是10。
師：看來各小組討論，得出意見難以一致，下面我們就來動手動腦，探究一下“面積單位間的進率”請同學們把學具袋拿出來。
師：請同學們拿出紅色的正方形，它的邊長是1分米，誰來説一説它的面積是多少？
師：如果這個正方形的面積用平方釐米做單位，是多少平方釐米呢？請同學們開動腦筋，發揮四人小組合作的力量，動手做一做實驗（學生動手操作，教師巡視）。
生1：我們用1平方釐米的小正方形擺在紅色的正方形上，橫排每排擺10個，豎排每排擺10個，一共可以擺10×10=100個，所以這個紅色正方形的面積是100平方釐米。
師：你們是用推導長方形面積公式用的“擺”的方法，主意不錯！還有別的想法嗎？
生2：我們用直尺去量紅色正方形的邊，邊長正好是10釐米，所以它的面積就是10×10=100（平方釐米）。
師：果然方便了不少，你們真聰明，大家同意他們的意見嗎？
生3：老師告訴了我們這個紅色正方形邊長是1分米，1分米=10釐米，這個紅色正方形面積是10×10=100（平方釐米）。
師：剛才大家想的方法都很好，有的用擺，有的用量，還有的直接將分米換算成釐米來計算。同學們真聰明。但不管用什麼方法，這個邊長是1分米的正方形面積如果用平方釐米做單位都是 ……
師：同一個正方形，我們用平方分米作單位是1平方分米，用平方釐米作單位是100平方釐米，那麼1平方分米等於多少平方釐米呢。
師：從上面的實驗過程中，我們知道了1平方米=100平方分米，那麼同學再想一想：邊長1米的正方形，它的面積是多少平方米？如果以分米作單位，它的面積又是多少平方分米？教師出示邊長1米的正方形，並按照例題的要求提問兩個問題：
（2）如果把它劃分成邊長是1分米的小正方形，可以劃分多少個？它的面積是多少平方分米？你們知道了什麼？引導學生討論，自行解決，進行彙報。
通過討論使學生知道了1平方米=100平方分米。（板書）
2、區分面積單位與長度單位間的進率，進一步強化面積單位間的進率。
（3）改錯：7平方分米=70平方釐米 1800平方米=18平方分米
第4篇
3.培養探索、應用的意識.滲透變與不變的辨證唯物主義思想.
1.常用的長度單位有哪些？這些單位間的進率是多少？
2.常用的面積單位有哪些？這些單位間的進率又是多少呢？
3.今天這節課我們就來研究面積單位間的進率（板書課題）
（2）學生分組彙報.教師演示動畫“面積單位間的進率1”.
因為1分米＝10釐米，所以邊長是1分米的正方形也可看作邊長是10釐米的正方形.
（1）教師提問：請同學們猜想一下1平方米與1平方分米之間有什麼關係？
邊長是1米的正方形的面積是1平方米.而1米＝10分米，所以邊長是1米的正方形可以劃分成100個邊長是1分米的小正方形，即100個面積為1平方分米的正方形.所以1平方米＝100平方分米（板書）
通過學習你有什麼新的收穫？相鄰面積單位間的進率是多少？
1.3平方米＝（ ）平方分米 5平方分米＝（ ）平方釐米
15平方米＝（ ）平方分米 26平方分米＝（ ）平方釐米
2.一張寫字枱的枱面長是13分米，寬是6分米。它的面積是多少？合多少平方釐米？
3.一條人行道長20米，寬4米。面積是多少？合多少平方分米？用面積是25平方分米的水泥方磚鋪地，需要這樣的水泥磚多少塊？
面積單位間的進率是在學生初步認識面積單位和學會長方形、正方形面積的計算的基礎上進行教學的.教學這一內容的關鍵是讓學生切實理解相鄰兩個面積單位間的進率為什麼是100，並要求學生初步學會用進率解決簡單的實際問題.課堂上要讓學生自己動手、動腦，認真觀察、參與獲取新知識的全過程.這樣學到的知識，記憶深刻，避免死記硬背.
第5篇
教科書第130～132頁的例1～例3及例3下面“做一做”中的題目和練習三十的第1～4題。
使學生進一步熟悉面積單位的大小，知道，能夠進行面積間的換算，初步培養學生的實際操作、分析、比較和綜合的能力。
1、米、分米之間的進率是多少？分米和釐米之間的進率是多少？
學生以小組為單位進行討論，並選擇出比較好的方法。（學生大致想出如下方法：○1在邊長1分米的正方形上面擺1平方釐米，看有多少個？○2把邊長1分米的正方形平均分成100份，1份就是1平方釐米，可得1平方分米等於100平方釐米。○3邊長1分米的正方形，面積是1平方分米，也就是邊長是10釐米，面積是100釐米，所以，1平方分米=100平方釐米。）
1平方米與1平方分米有什麼關係？（學生獨立思考，選擇一種最合適的方法，來加以説明）。
1、例3：一塊正方形的水泥磚，磚面的面積是25平方分米，合多少平方釐米？
（2）彙報個人的推想過程。（1平方分米是100平方釐米，25平方分米就是25個100平方釐米，所以25平方分米=2500平方釐米）
1、練習三十的第1題（提醒學生先看清楚是長度單位間的換算還是面積單位間的換算，然後再做）。
2、練習三十的第2、3題。（學生獨立完成，集體訂正）
