秋天的雨教案11篇 秋雨莫停：文化活動式雨季教案

本文介紹了一份針對國小生秋天的雨的教案，從多角度出發，讓學生更加深入地瞭解和體驗秋天的雨，激發他們對大自然的熱愛和探究欲。同時，教案還涵蓋了多項課堂活動，通過互動和實踐，讓孩子們在輕鬆愉悦的氛圍中獲得知識和體驗。

第1篇

1．初步理解散文，從不同的角度感受秋天的雨給大自然帶來的美好變化，體會散文的語言美、畫面美、意境美。

2．能細心傾聽、積極投入地欣賞文學作品，體驗欣賞的樂趣，對秋天的大自然產生熱愛之情。

“聽一聽，發生了什麼事？”“原來是下雨了，你見過下雨嗎？雨是怎樣下的？”（幼兒藉助肢體語言表現雨是滴答滴答地下。）

師：“現在是什麼季節？秋天的雨是怎樣的呢？小朋友一起來仔細聽聽《秋天的雨》這篇散文吧！聽完之後請你説説有什麼感覺？你最喜歡散文詩裏的哪一句。”（教師有感情地朗誦散文。）

（2）提問：這篇散文詩叫什麼名字？你聽到了什麼？你聽了這首散文詩感覺怎樣？（啟發幼兒儘量説或者用動作表演出和其他人不同。）

師：我們再來認真地聽聽這篇散文詩，邊聽邊把你最喜歡的、覺得最美的話輕輕地跟着説一説。（教師播放課件）

師：秋天的雨真美啊！我們來看一看秋天的雨在大自然中都有哪些變化？

師：為什麼説秋天的雨是一把鑰匙呢？請你先和旁邊的小朋友説一説（學習詞：清潔和温柔、悄悄地。）（秋雨下的時候，輕輕地柔柔地像媽媽撫摸小朋友一樣温柔）

教師小結：秋天下雨後，大自然中發生了變化，就像一把鑰匙悄悄地打開了秋天的門。

師：這麼美麗的景色，就是秋天的雨帶給我們的，我們一起來聽一聽，看一看。為什麼説秋天的雨像一盒顏料？她把各種各樣的顏料給了誰？(觀看第二段有聲課件。)

玩送顏色遊戲。（學習“她把×顏色給了××，）(師播放秋天圖課件。)

師：秋天的雨還把什麼顏色送給誰了呢?也請你來做秋天的雨，把顏色送給它吧。(根據幼兒的回答請三名幼兒分別送三種顏色，最後其他顏色大家一起送。幼兒送顏色時，可以一邊送一邊試着説一説。)

學習詞語：“五彩繽紛”。用一個好聽的詞語來形容這麼多美麗的顏色，你會怎麼説？

師小結：秋天到，各種樹都發生了變化，水稻變金黃，水果成熟，農民伯伯準備要收割；美麗的菊花都開了。所以秋天是五彩繽紛，是四季中最美的。

師：秋天的雨真神奇，它除了有五彩繽紛的顏料，還有非常好聞的氣味呢。我們一起來聞一聞。(播放第三段有聲課件。)

師：小朋友的腳呀，常常被那香味勾住，這是為什麼?

師：平時你的腳有沒有被香味勾住?被什麼香味勾住過?

師：好多小朋友的腳呀，都被秋天的雨帶來的香味給勾住了，讓我們一起閉上眼睛，再來感受一下秋天的好聞氣味吧。(暗示幼兒作睡狀，師朗誦。)

師：秋天的雨還有一支金色的小喇叭呢：它怎麼説呢？“滴答、滴答”，小動物，小樹們，冬天就要來了，快快準備過冬吧!

師：你知道哪些小動物是怎麼準備過冬的呢？（提醒幼兒用完整話説）

師小結：小動物忙着做事情，小松鼠做糧食，小青蛙加緊挖洞，小樹葉有的穿上厚厚的油亮亮的衣裳，有的飄到大樹媽媽的腳下，它們都準備要過冬。

師：小動物和小樹們就是這樣過冬的，我們一起聽一聽吧。

師：為什麼秋天的雨給大地是豐收的歌？給小朋友帶來的是快樂的歌？

師小結：秋天水果都成熟了、豐收了，所以它是一首豐收的快樂的歌。

師：小朋友，秋天的雨有五彩的顏料、好聞的氣味，還有一支金色的小喇叭，它帶給我們的是一個美麗的、漂亮的、豐收的的秋天，在這樣美麗的秋天裏，你們的心情感覺怎麼樣?(快樂、開心、舒服……)

師：我們將説的5段連起來，就是一篇好聽的散文。讓我們一起來靜靜地欣賞這篇散文《秋天的雨》。

師：你們喜歡秋天的雨嗎?(喜歡!)讓我們一起繼續尋找秋天的雨還帶來哪些美麗的景色？找到了把它畫下來！

第2篇

1、導入語：同學們，上課之前我們一起先來欣賞幾張美麗的風景畫，相信大家一定會喜歡。（出示課件）

2、美嗎？喜歡嗎？那你知道這些圖片為我們展示了一個什麼季節？

3、請發揮一下你們的想象力，説説是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？

4、有位朋友覺得是那清涼而又温柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼裏，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術師，想聽聽他是怎麼説的嗎？那就讓我們趕快一起走進《秋天的雨》吧。

1、認真傾聽課文，想想秋天的雨有那些神奇的地方？

2、你從哪兒感受到了秋雨的神奇，你最喜歡段落用你自己喜歡的方式讀一讀。

a、引導學生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨神奇在何處？

c、激發情趣：秋天的大門被打開以後，你最想看到的是什麼？

a、秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。請大家默讀課文第二段，邊讀邊把表示顏色的詞語圈一圈，誰來説説秋天的顏料盒裏有那些顏色？

（1 ）、黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

多麼可愛多麼神奇的小扇子，它扇哪扇哪（一邊做動作）扇走了夏天的炎熱，扇來了秋天的——涼爽。這是一件多麼令人高興的事情啊！，你能把這份喜悦之情，通過讀表現出來嗎？

（2 ）、紅紅的楓葉像一枚枚郵票，漂哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。

紅紅的楓葉飄哇飄哇，它會寄給誰呢？它又會在上面寫些什麼呢？

想象説話：紅紅的楓飄哇飄哇，飄到了（哪裏）（飄給誰），跟他説（什麼）。

漫山遍野的金色連成一大片一大片的，就變成金色的海洋，誰能把這壯觀的景色讀出來？

（4 ）、橙紅色是給果樹的，橘子、柿子，你擠我碰，爭着要人們去摘呢！

是啊，果子成熟了，大家都非常高興，你能把這種喜悦之情讀出來嗎？你能把果子爭着要人們去摘的着急心情讀出來嗎？

（5 ）、菊花仙子得到的.顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨裏頻頻點頭。

菊花仙子得到的顏色那麼多，有紫紅的、淡黃的、雪白的，像這麼多的顏色我們就可用（五彩繽紛）這一個詞形容。（五顏六色、色彩斑斕…… ）

課文裏給我們介紹了那麼多漂亮的顏色，你們覺得秋天還有哪些顏色呢？那你們想把這些顏色送給誰呢？請小朋友仿照課文裏的句子寫一句話。

a、在秋天的雨裏還聞到了一股香噴噴的味道，是什麼呢？出示課件：水果

b、秋天的雨裏還藏着那麼多好聞的氣味，誰讀給大家聽聽。

d、哦！有那麼多香味啊，小朋友的腳常被那香味勾住了。

e、哎！為什麼小朋友的腳常被那香味勾住呢？能説説你的想法嗎？

f、你們有沒有到果樹上去摘過水果呢？你們聞到水果的香味了嗎？那你們的腳有沒有被香味勾住呢？

過渡語：是啊！小朋友的腳常被那香味勾住，可秋天的雨可是一刻也不敢停留，它還吹起了金色的小喇叭，告訴大家——秋天來了。

a、冬天快要來了，小動物都在忙着幹嘛呢？出示課件

b、請小朋友自由讀第4 段，待會老師請大家説説讀了這段話你都知道了什麼？

c、它對大家説些什麼呢？秋天的雨可真會關心人啊！

現在我有個好主意，我們來表演一下這一段的內容，好不好？要想演好這一段我們要怎麼做？( 讀熟課文) 如果你想演誰，就把這些句子好好讀一讀，做做準備。學生再自由讀。

我們來試一試，小喜鵲在哪兒呢？小喜鵲，你在哪兒呢？你在幹什麼呢？冬天快來了，那你忙吧！再見！

1、出示：秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

2、請大家讀一讀這句話，説説讀了這句話你看到了怎樣的秋天？

3、總結：秋天的雨為大地開啟了一扇豐收的大門，為大家準備了一盒五彩繽紛的顏料，帶給大家非常好聞的香味，又為大家吹響了金色的小喇叭，你們覺得秋天的雨美嗎？

讓我們一起把這一篇課文美美的讀一讀！（配樂朗讀）

第3篇

?秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教材第五冊第三單元的第三篇課文。本組以秋天為專題，從每個角度描寫了秋天的特色，語言生動優美，洋溢着濃濃的秋意。

?秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了繽紛的色彩，豐收的景象，以及各種動植物準備過冬的情景，從整體上帶出了一個美麗、歡樂的秋天。

三年級的學生在經過一、二年級兩年的知識與能力的訓練與方法的實踐、情感態度價值觀的薰陶，已經感受到閲讀的樂趣，嚮往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流，能夠以文本為基礎展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，具有初步的表達能力，能自信大方地表達自己的見聞和想法。

語文是美的，因為語文的博大深沉，温情似水，因為語文的有情有意，有理有思，因為語文通向最廣闊的領域，因為語文面向最真實的生活讓孩子感受語文的美吧！感受生活的詩意，感受人生的價值感受語文的美，不僅僅是為了語文。我很喜歡這首小詩，不僅因為它本身的優美，更因為它深刻的內涵。教學《秋天的雨》，我力圖通過運用學生喜歡的方式，指導學生進行充分而真摯的美讀，展開豐富而美好的聯想，在多媒體課件的'運用下，將生動形象的語言文字與學生獨特的個性感受融為一體，在讀、品、想、談、議的過程中，實現學生、教師、文本間的平等的對話，在為學生提供自主實踐的平台、創設感知悟理的情境中為學生插上想像的翅膀，生成學生個性的體驗，並引導他們理解語言，運用語言，積累語言，深刻體會語文是美的這一不可磨滅的事實，並在教學實踐過程中滲透並體現一切為了學生的發展這一新課標，新課改的核心理念。

封面：旨在讓學生一邊欣賞色彩繽紛的插圖，一邊聆聽《秋日的私語》那優美綿長的樂曲，再輔以配製合成的雨聲的曲調的播放，為學生創設有音有像的情境，使學生融情於境之中，更快、更好、更深地置身於學習氛圍之中。正如王崧舟所説過的：語文教育是感性的教育。它是一種形象化的教育，要求我們還語文以畫面，還語文以旋律，還語文以意象。

欣賞：旨在使學生從不同角度、不同着眼點認識感受秋天的美麗。課件為學生創設一種身臨其境的氛圍，使他們在看、聽的過程中，感從心出，情不自己，發出秋天的雨，是一把鑰匙。它帶着清涼和温柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。的感歎。建議視頻的播放能反映文本中的重點詞語，使學生不但感悟文中的情，還能領悟文章的意。

認知：旨在使學生在抓住關鍵詞語的基礎上，指導學生採用不同形式的美讀，使學生在朗讀方式的轉化多樣中，在朗讀形式的自主選擇中，在朗讀評價的鼓勵點撥中，達到情在讀中感，理在讀中悟，法在讀中明，使學生在感受語文材料，感悟語文底藴的過程中，受到心靈的感動，人格的感化。另外，引導學生小組合作，自主學習，多角度的品味，旨在尊重和深化學生的獨特的感受、體驗和理解，既展示學生思維的過程，又使情感變為催化劑，推動着認知的過程，撥動着學生想象的翅膀，進而轉化為追求真、善、美的動力。還使學生在實踐活動中學會運用知識，積累語言，因為兒童是最富有夢想的季節，每個孩子都是天生的詩人。並將人文情感滲透其中。

第4篇

認識鑰、匙、趁等八個生字，會寫爽、菠、蘿等7個生字。

出示雨點圖，問：這是什麼?你能用一個詞語來形容雨嗎?

2、過渡：秋天的雨，是一把鑰匙。它帶着清涼和温柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。就讓我們一起走進課文，去感受一下秋雨的美吧!

(出示雨圖，用平時積累的詞語來形容雨，讓學生學會運用詞語，並懂得平時詞語的積累是很重要的。用課文的第一自然段來引入課文，自然，貼切。)

1、生自由讀課文，要求邊讀邊把要認讀的生字用橫線劃出來。

b、同桌互讀，一點一讀，相互幫助，相互評價，並説説你是怎麼來記住這些字的。

3、這些單個的生字都認識了，那麼我把它們放在小詩當中，你還能正確認讀嗎?

(生字認讀是本課的重點，通過自己找讀，卡片認讀，同桌互讀等形式後，再把生字融入到小詩中加以鞏固。出示這首小詩，也為學生在接下去環節中回答課文是從哪幾方面來寫的作個鋪墊。)

4、學生再次快速地朗讀課文，用小括號把帶有生字的詞組找出來，並讀一讀。

6、出示一把鑰匙、趁你沒留意，重點指出匙讀輕聲。引導讀第一自然段。指名讀、齊讀。

8、像這樣的詞組、句子在課文中還有很多很多，讓我們一起到課文的2-3自然段中去找找，把你最喜歡的句子多讀幾遍，等會來讀給大家聽聽。(生讀)

重點出示黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。扇是多音字。

10、過渡：秋天不僅有五彩繽紛的顏色，有香甜的氣味，秋天的雨還會吹起金色的小喇叭呢!讓我們來讀讀這幾個詞：金色的小喇叭、銜來樹枝造房子、油亮亮的衣裳裳讀輕聲。

(找出帶有生字的詞語，並把每個自然段中分佈的詞語分別拿出來，分自然段來朗讀，一方

面是為了檢查學生的.朗讀情況，另一面讓學生各自來説説自己喜歡的句子，從而瞭解課文的大概內容。)

12、過渡：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。就讓我們再一次自由感受一下秋天的美吧!這次，我們已經能正確流利地朗讀課文了，所以老師要請大家來帶問題讀課文了，讓我們先來看看課後的小話筒。

請一學生讀題目。生帶問題自由讀，讀後可以與同桌互相交流。

(充分利用教科書的課後練習，指導學生養成認真讀題的好習慣。)

13、生答，師出示四個方面。並説明課文的結構，這幾個句子都在每個自然段的第一句，而後面的句子都是圍繞這句話來寫的。

14、大家合作讀全文，突出四個方面的總起句。師引讀。

(課件出示四句話，並且讓學生知道這幾個句子都在每個自然段的第一句，後面的句子都是圍繞這句話來寫的。並且通過師生合作讀課文，師讀第一句，來加強這幾句話的特殊性。)

(可以按偏旁分類，也可以按結構分類。重點指導木在左邊和在下面的區別。)

(作為學生學習認真的獎勵，一可以放鬆一下，二為第二課時，更好地感受秋天的美做好鋪墊。)

2、出示關於秋雨的美文，供學生欣賞，並把好詞好句摘抄下來。

(補充的文章結構與課文相似，每個自然段的第一句都是總起句，可以鞏固課文的結構。摘抄好詞句，使學生養成積累的好習慣。)

第5篇

1.知識與能力目標：會認“鑰”“匙”等8個生字，會寫“扇”“枚”等12個生字，並主動積累文中“清涼”“油亮亮”“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”等好詞佳句。

2.過程與方法目標：通過重點講授法、以讀促悟法講授課文，學生能夠聯繫上下文，理解重點詞語“五彩繽紛”的含義，學習文段中使用的比喻、擬人的修辭手法，並體會其表達效果。

3.情感態度與價值觀目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，深入感受文章圖畫美、語言美的特點，體會作者對大自然的熱愛之情。

教學重點：學習文中使用的比喻、擬人的修辭手法，感受其表達效果並主動運用到自己的習作中。

教學難點：品悟文章的語言美，體味作者對大自然的熱愛之情。

1.諺語導入：教師出示諺語“一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒。”引發學生説出自己對秋雨的印象，進而導入新課。

2.圖片導入：教師展示學生課前蒐集到的有關秋的圖片，激發學生説出圖片中描繪出的秋天的模樣，激起學生的學習興趣，進而導入新課。

3.談話導入：教師通過師生談話法詢問學生喜歡什麼季節，這個季節最具代表性的事物有哪些等問題，選擇恰當的時機將學生的思緒引導到本文的描述對象“秋雨”上，幫助學生架起生活和課本間的橋樑，進而導入本課。

4.詩歌導入：教師借用“秋風秋雨愁煞人”“自古逢秋悲寂寥”等詩句啟迪學生感悟古人多用秋表達愁情，介紹本文的作者卻寫出了不一樣的秋景，以此激發學生的學習興趣，進而導入本課。

5.遊戲導入：教師組織學生開展“擊鼓傳花”的遊戲，鼓聲停止時，花球傳遞到哪位學生的手中，其需要説出3個帶有“秋”字的成語。以此調動學生的學習積極性，導入新課。

學生自讀課文，要求讀準字音，看清字形，邊讀邊勾畫出疑難的生字詞，藉助工具書自行解決部分生字詞。

學生集體朗讀課件中出示的生字詞，教師從多音字角度點撥“扇”字，從字形上區分形近字“銜”與“街”，明確“爽”字的書寫筆順。

要求：學生同桌間交流答案，教師指派學生回答問題。

提問：找出原文，説説作者為什麼認為“秋天的雨”是清涼的、温柔的？

要求：瀏覽第一自然段，找出原文，教師指派學生回答。

明確：“秋天的雨”是一把鑰匙。它帶着清涼和温柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。

明確：“秋天的雨”驅散了夏季的炎熱，所以它是清涼的。兩個“輕輕地”道出了“秋天的雨”是温柔的。

要求：同桌互讀兩個“輕輕地”一句，注意重讀“清涼”“温柔”兩個詞，其餘部分放緩語速，放低語調，尤其是“輕輕地”和“沒留意”。

引導：快速閲讀2—4自然段，試着用1—2個詞來概括各段分別寫了什麼。

要求：學生分為三組，分別閲讀各自負責的自然段，組內交流，各小組派代表回答。

明確：第二段寫了五彩繽紛的秋，第三段寫了氣味好聞的秋，第四段寫秋雨傳遞訊息。

提問：“五彩繽紛”“氣味好聞”分別出現在文段的哪個位置？

要求：學生快速瀏覽，定位答案，教師指名學生回答。

明確：都出自文段的首句。像這樣既位於文段開頭，又概括了文段中心內容的句子叫做總起句。

提問：如果把秋天比作一幅畫，“秋天的雨”在繪畫時用了哪些顏料？

要求：學生默讀第二段，用圈點勾畫的方法做標記，教師指名學生回答。

明確：作者筆下的顏色真是豐富，黃、紅、白不一而足。黃色有淡黃、金黃，紅色有橙紅、紫紅，這才稱得上是“五彩繽紛”。

明確：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。這句話用生動形象地寫出了秋天的美景。

引導：作者能寫活秋天的原因是什麼？注意“像”這個詞。

要求：教師範讀“扇哪扇哪”一句，重讀“像”字，學生思考，教師指派學生回答問題。

明確：句中使用了比喻的修辭手法，生動形象地從温度上寫出了秋天的到來，又從顏色上寫出了秋天的美景。

引導：文段中有一句話和“扇哪扇哪”一句類似，試着找出來。

明確：它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。

提問：為什麼上述兩句話讀起來使人有身臨其境之感？

要求：學生畫出產生觸動的詞語，教師指名學生回答。

明確：“黃色”“紅色”給人帶來了畫面感，“扇哪扇哪”“飄哇飄哇”給人帶來了動感。

提問：能不能説出與“扇哪扇哪”“飄哇飄哇”相同的詞語？試着用最簡單的方法將此類詞語表示出來。

要求：學生默讀思考，思考後小組交流，教師指派代表回答。

提問：“橙紅色是給果樹的”一句中，哪些詞用得好？

要求：學生默讀思考，主動回答。明確：“擠”“碰”“爭”。

提問：“擠”“碰”“爭”這些詞能不能刪掉？如果不能刪掉，説出原因。

明確：不能。三個詞使用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出了果樹主動為人們送去香甜、多樣的果實。

引導：上文提到的“扇”“飄”“吹”“搖”這些動作詞給人帶來了動感，“abab”的格式，豐富了詞句的形式，將這些知識融入到習作中，可以提升習作的水平。

提問：“菊花仙子”的顏色僅限於“紫紅”“淡黃”“雪白”嗎？從哪裏可以讀出來的？

提問：用圈點勾畫的方法，試分析秋天的果實有哪些氣味？秋雨傳遞信息後，動植物有哪些反應？

明確：秋天的果實是香甜的。動物紛紛造房、儲糧、挖洞，植物有的穿上了厚衣服，有的回到媽媽腳下。

提問：“秋天的雨”是無私的，它給大地帶去了什麼？又給小朋友們帶去了什麼？

明確：給大地帶去了豐收之歌，給小朋友們送去了歡樂之歌。

引導：這樣一份視覺、嗅覺、聽覺的盛宴，需要有感情地朗讀才能細細品味其語言之美，修辭之妙。

明確：如“秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。”

“秋天的雨”可適當拖音，“帶給大地的”後可短暫停頓，“小朋友”一詞應讀出可愛的語氣，“豐收”和“歡樂”兩個詞可重讀。

1.擴寬思路，強化理解：假如由你來描繪秋天，還有哪些顏色詞可用？小組內成員展開頭腦風暴，組間交流分享。

2.再讀文段，仿寫句子：再讀第四段，仿照“小喜鵲銜來樹枝造房子”，即“誰，幹什麼，為什麼”的句式，寫2-3個句子。

3.口語交際，深入感知：教師播放課前準備好的與秋景有關的圖片，學生觀看後交流自己在秋天做過的事以及從中感受到的快樂。

4.乘興練筆，勾勒畫面：請學生選擇文中的任意一幅圖畫，用手中的筆簡繪出來。

1.按圖索驥：請學生和教師一起跟隨着板書回憶本課所學知識。

2.合作交流：請學生以小組為單位，總結本課所學知識，各小組派代表發言。

3.師生合作：學生主動分享本節課的收穫，教師適時加以點撥和補充。

1.積累詞句，反覆誦讀：摘抄積累文中與秋有關的顏色詞，反覆誦讀，也可蒐集與秋有關的的成語或古詩詞。

2.美文鏈接，延伸閲讀：課後閲讀《聽聽秋的聲音》，思考兩篇文章中的秋有哪些異同點。

3.闔家同遊，深切感悟：跟隨家人一同出遊，觀察大自然，寫一篇150字左右的遊記。

4.學科延展，創編歌曲：創編歌曲《小雨沙沙沙》，唱給朋友們聽。

第6篇

?秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)三年級上冊的第11課，是一篇抒情意味很濃的散文。文章看似寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。文章層次分明、思路清晰。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，很含蓄的抒發感情，通篇語言藝術化，給人以美感。

1.會認“鑰、匙”等8個生字，會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、菠蘿、氣味、加緊”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和讚美之情，積累好詞佳句。背誦自己喜愛的部分。

1、課前讓學生注意觀察身邊秋天的景物，可到田野、到果園參加秋收活動，還可以蒐集秋天的圖畫，增加對秋天的感性認識。

1.在舒緩的音樂聲中，展示師生蒐集製作的有關秋天景象的圖片和課件。

2.喚起情感：秋天的景色美嗎?你看到了什麼?又想到了什麼?

3.師：是啊，秋天讓我們感受到了一個精彩的世界。這節課我們一起分享一篇有關秋天的文章《秋天的雨》。(板書課題)

4、讀題質疑。(秋天的雨是什麼樣的?秋天的雨給大地帶來了什麼變化?……)

要求：標出自然段，劃出生字詞，讀準字音，讀通課文。在不懂的`地方可做個“?”。

5、説一説：秋天的雨是什麼樣的?秋天的雨給大地帶來了什麼變化?

1、默讀思考：課文有幾個自然段，每段主要講了什麼?

2、交流。結合交流情況課件出示相關內容。(每段的第一句話)

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。

秋天的雨，帶給大地的是一首豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

3、小結：像這樣，後面幾句都是圍繞段落的第一句寫的，可以稱作“總分關係”的段落。第一句叫做“總起句”。

“趁” 與“趙”，“喇” 與“刺”，“銜” 與“街”，“裳”與“常” 的區別。

“枚”的右邊反文，不是“文”，“柿” 的右邊不是“市”。

4、過渡：同學們想看看秋雨的顏色，想聞聞秋雨的氣味，還是想聽聽秋雨的聲音呢?

1、學生自主選擇學習內容，將自己的讀書感受與組員交流。

(1)導語：喜歡秋雨顏色的同學們，看到秋雨的色彩了嗎?給大家講一講吧。

(2)同學們默讀課文的第二自然段，把描寫顏色的詞語畫下來。

(3)教師根據學生的回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應的顏色。

(4)回答：秋天的雨把這些顏色都給誰了?教師根據學生回答出示相應課件。

(5)播放秋景課件，顯示圖片時教師或學生作適當配説。

② 指名讀出自己喜歡的句子並説説理由，多媒體顯示相應句子及畫面.師分別作朗讀指導。

秋雨還會帶來哪些色彩又會賜予誰呢?讓我們當一回小作家，仿照文中的句子寫一寫吧!

(8)秋雨給我們帶來的顏色可真多!有黃的、紅的、紫的、金的……秋雨的顏色真是──(五彩繽紛)啊!(領悟詞義)。

(1) 導語：秋天的雨不光有五彩繽紛的顏色，還藏着非常好聞的氣味呢。哪位同學被那誘人的香味勾住了?

能仿照”梨香香的，菠蘿甜甜的”來説一説嗎?(説中擴展)

(4)想象交流：假如你就在果樹下、花叢中，此時你最想説什麼?(入境感悟)

導語：秋天的雨不僅給我們帶來了很多顏色和好聞的氣味，她還是個熱心人呢!瞧!她正拿起金色的小喇叭在喊話呢!聽聽，她在説些什麼?

2.除了這些小動物和植物，她還會對哪些動物、植物説話呢?(邊説邊演)

3.你們真是出色的小演員。這麼快樂的景象，快大聲地讀出來吧!(課件出示第四自然段內容)

1.導語：同學們，你們喜歡秋天的雨嗎?請説説喜歡的理由。

2、聯繫全文內容，讓學生思考回答：秋天的雨給我們帶來了一個怎樣的秋天?

3.激情朗讀：秋天的雨，帶給大地的是一首豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

4.讓我們再次看看這秋天的美景，再次感受秋天的雨帶給我們神奇吧! (課件播放秋天的美景)

1、導語：讀着讀着，你腦海中一定留下了很多很多美妙的畫面了。把你認為寫得最美的句子抄下來，多讀幾遍背下來。

3、檢查。表揚抄寫工整，背誦得多而且充滿感情的同學。

(3)和爸爸媽媽一起出去尋找秋天，並把你看到的秋景寫下來。

第7篇

國小三年級的學生已經有了一定的語文學習基礎和學習方法，積累了一定數量的字詞，他們有着強烈的好奇心和對事物的探索慾望，開始留心自己身邊的事物，以及去樂於表達自己的看法，有很多學生表現出了有喜歡閲讀的好習慣，但他們生活經驗欠缺，缺乏對事物的切身體驗，各種良好觀察方法還有待於在老師的正確引導下才能形成。

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和讚美之情，背誦自己喜愛的部分。

2．會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。

3．讀懂課文內容，感受秋天的美好，積累描寫秋天的好詞佳句。教學重點：體會秋天的美好。感受課文的語言美。

這是一篇意境優美的抒情散文，通過優美的語言，抓住了秋天的主要特點，描繪了秋天繽紛的色彩，豐收景象，還有深秋中的各種有趣的動物、植物，優美自然地抒情中又充滿童真童趣，吸引孩子們去

此外本文語言優美，並且運用了大量比喻、擬人修辭方法，注重培養孩子學習語言運用語言的能力，符合三年級學生的語言學習認知規律。

老師播放秋景的幻燈片朗讀兩首關於秋天的兒童詩，激趣導入。（師：“夏天走了，腳印還留着，秋風抓一把桂子的香氣，輕輕地把它們塗掉。”“走在秋天，頭頂還有明麗陽光的照耀，撿一片黃葉悄悄地珍藏，秋天永遠向我們微笑。”秋天是一個多美的季節，它代表着成熟，展示着色彩。大家喜歡秋天嗎？生：喜歡。）

師：老師今天就給你們帶來了一份關於秋天的禮物：秋天的雨景。老師邊説邊介紹過渡：是啊，秋天的雨就是如詩如畫，就是這樣的美妙，這樣的.神奇，這樣的令人陶醉，今天，我們就來學習一篇描寫秋雨的文章：秋天的雨。師：板書課題，生：齊讀課題。

2.指導學生朗讀第一自然段，讀好“輕輕地，輕輕地”。

1．初讀課文，找出生詞，邊讀邊思考：秋天的大門打開了，為我們帶來了什麼？

１、秋天的雨像一把鑰匙，趁你沒注意，打開了秋天的大門。

老師出示課件上帶生詞的句子，老師指名讀、讓學生開火車讀句子中的詞語。老師在學生讀的過程中幫助學生糾正字音：讓學生特別注意扇、鑰匙等字音。

師總結：同學們能把詞語讀好，我相信課文會讀得更棒。請同學們自由輕聲地讀讀課文，一邊讀一邊想：課文是從哪幾個方面寫秋天的雨？讀完了可以和同桌議一議。

師：小朋友們讀書很認真，那誰知道這三個句子分別寫什麼？出示句子：

３、秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來了。

師：哪位同學願意把句子讀一讀？説一説這三個句子分別寫了什麼？

師：你們真聰明。課文就是從顏色、氣味、聲音這三個方面來寫秋天的雨。（板書：顏色、氣味、聲音）

2．推選出組長分配學習任務，可以用以下方法自學：

（3）演一演（根據課文的內容發揮想象，自由創編。）

（2）“好多好多香甜的氣味”，讓學生想象：秋天的雨裏還藏着哪些香味？説説小朋友的腳為什麼會被香味勾住？

2．指導書寫生字：“扇”“爽”，讓學生説説書寫時應該注意些什麼，書寫後師生共同訂正。

3、和爸爸、媽媽一起去秋遊，把看到的景色寫成一段話。

?秋天的雨》是一篇意境優美的文章。整篇文章讀來有一種美的享受。在教學中注重：讓學生欣賞文章語言藝術美，感受秋天絢麗多

第8篇

1.正確、流利地朗讀課文，培養語言感悟、積累和運用的能力。

?重點】理解課文內容，在讀中感悟課文描寫的景物特點。

教師以談話的方式詢問學生最喜歡哪個季節，根據學生的回答，導入課文《秋天的雨》。

(1)默讀第二自然段，邊讀邊思，你是怎樣理解"五彩繽紛"的?(出示多媒體投影)

(2)這麼美的景象，你是如何讀的?讀讀，如何讀出五彩繽紛。

(1)請你讀一讀，老師來聞一聞，是不是真的聞到這種氣味。

(1)秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。小喇叭吹的是什麼?

作業：(1)寫一首詩(編寫歌詞)(2)把秋天的景物畫下來。

本節課雖然採用了很多教學方法，在激趣中教學，但是課堂的時間有限，在學習生字詞環節沒能深入展示對詞義的引導學習，在實際教學中，理解詞義是必不可少的內容，也是我接下來教學中要注意的方向。

第9篇

1.認識“扇、郵、仙、枚、爽、柿”6個生字，會寫“扇、郵”等6個生字。正確讀寫六個生詞。

小朋友，今天老師給大家帶來了一首小詩，（播放課件）秋天的顏色

穀子説：“秋天是(金黃)的。”高粱説：“秋天是(紅色)的。”棉花説：“秋天是()的。”

(學生用所學習的詞語來表達，教師肯定他們的回答。)

師：秋天的色彩真多呀!有位朋友告訴我：“秋天是五彩繽紛的。”想不想去看看?讓我們一起走進《秋天的雨》。

（1）集體反饋。利用多媒體課件出示帶有生字的句子，重點強調“扇、爽”的讀音，並重點強調“爽”字的筆順。

教師在黑板上畫上兩棵大樹，將學生分為兩個大組。教師出示寫有生字的梨子卡片，看哪組學生能夠將果子上的字音讀準。哪個組就種上一個梨子，哪個組種的多就是識字小能手。幫助學生鞏固所學的生字。

一、老師出示有關與課文有關聯的小詩，讓學生一邊想一邊填詞並想向秋天的色彩，調動學生學習的積極性，收到了很好的效果。通過小詩的學習把學生帶入課文。這樣閲讀課文就不會太枯燥無味。

二、先讓同學開始讀文整體感知課文，並找出生字。教師出示ppt，然後分別找個別同學讀，其他同學糾正其讀音。幫助學生掌握正確的讀音並與文中語句結合，學習完生字後能夠準確的讀通順帶有生字的句子。

三、教師特別的將易錯生字或特殊生字的寫法點一下，有利於幫助學生掌握正確的筆順。

本節課最大的特色就是以學習生字為主，讓學生在結合句子學習生字並在遊戲中鞏固生字。一直以來，我總覺得學語文是為了生活，生活中又處處是語文，只有將生活與學習結合起來，注重學生的體驗，實現“語文生活化，生活語文化”。

第10篇

?秋天的雨》來自於大班主題活動《豐收的季節》。作品以其優美的語言、生動的形象深深吸引、感染着孩子。對孩子經常開展文學欣賞啟蒙教育活動，能使孩子潛移默化地受到“真的啟迪、善的薰陶、語言的積累、美的享受”。

?秋天的雨》是一篇優美的散文，如詩如畫，不僅是孩子們學習語言的範例，還向孩子們展現了多姿多彩的秋之美，在欣賞活動中得到審美享受。因此，本活動設計以幼兒原有的知識經驗為基礎展開活動，巧妙運用多媒體課件，充分尊重孩子們的興趣，尊重其獨特的理解、感受和體驗，使他們在欣賞中感悟、表述、積累、遷移。

1、初步理解散文，感受秋天的雨給大自然帶來的美好變化，體會散文的語言美、畫面美、意境美。

1、讓幼兒理解散文意思，感受秋天的雨給大自然帶來了美好的變化。

1、與散文內容相符，並根據教學過程有交互的flash動畫課件。

（2）秋天的雨“滴答、滴答”地唱着歌，落到了我們的`身上，有什麼感覺？

2、秋天的雨是一把鑰匙，帶着清涼和温柔，輕輕地，輕輕地，你還沒注意，秋天的門就悄悄地打開了。

小朋友，秋天的門打開了，你們看到什麼啦？它是什麼樣的？

（2）滿樹的果子都成熟了，他們在秋雨中搖搖擺擺的，好象對大家説什麼呢？

2、這麼美麗的景色，就是秋天的雨帶給我們的，因為它有一盒五彩繽紛的顏料！我們一起來聽一聽，看一看。

秋天的雨真神奇，它除了有五彩繽紛的顏料，還有非常好聞的氣味呢。

秋天的雨還有一支金色的小喇叭呢：“滴答、滴答”，小動物，小樹們，冬天就要來了，快快準備過冬吧！

1、小朋友，秋天的雨有五彩的顏料、好聞的氣味，還有一支金色的小喇叭，它帶給我們的是一個什麼樣的秋天呢？

你們喜歡秋天的雨嗎？讓我們一起再去尋找一下秋天的雨還帶來哪些美麗的景色吧！

第11篇

1、感知秋天美麗豐收的景色，初步瞭解散文的內容。

感知秋天美麗豐收的景色，瞭解散文內容，能用自己的方式表達對散文意境的感受。

（2）師：那你們知道秋天是怎樣嗎？（農民伯伯在忙着收割，果園裏蘋果，桃子，橙子都熟了，有些樹葉落下來，有些變成紅色掛住樹上等等。）

（1）師：有一位作家，他很喜歡秋天的雨，就寫了一篇文章，我們一起來聽一聽。

提問：秋天的雨是一支小喇叭，給大家帶來了哪些消息呢？

4、再次欣賞散文秋天的雨，瞭解散文中的比喻、擬人手法。

（1）師：為什麼説秋天的雨是一把鑰匙？（是作家把秋雨比成了鑰匙）……

幼兒傾聽散文朗誦，用自己喜歡的方式（繪畫或舞蹈）來進一步表達散文的意境。